浅谈讲故事在英语课堂中的运用
故事在小学牛津英语语篇教学中的运用（可编辑）
故事在小学牛津英语语篇教学中的运用小学牛津英语语篇式故事教学的探索松江区第三实验小学沈晔摘要:众所周知,语篇教学理念不同于传统英语教学,它克服了传统教学模式的不足,注重对交际能力的培养,有助于学生英语综合语言运用能力的形成和提高。
语篇教学在情景中产生,并在情景中得到解释,而且语篇总是处在交际的情景之中。
而根据小学生想象力丰富、好奇心强的学习本能,巧妙运用故事将语篇很好地呈现出来,使学生产生极大的学习兴趣,在不知不觉中,在老师预设的故事中,习得语言、运用语言、发展能力、培育情感。
我想如果我们小学英语教师能很好地设计,在教学中恰当地进行语篇式的故事教学,必定会对学生的语言学习产生事半功倍的效果。
关键词:故事教学牛津英语语篇式《英语课程标准》指出,基础教育阶段,英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
而这也恰恰是语篇式故事教学所要达到的教学目标。
所谓故事教学就是以故事为载体,利用学生对故事的热爱,来激发学生学习的兴趣;教师通过故事选择、故事阅读教学、学生讲述表演故事等方式,最终培养学生的自主学习和会话交际、情感体验等各项能力。
接下来就笔者在日常的教学实践中谈谈自己对语篇式故事教学探索的点滴体会。
故事在语篇教学中的合理选择故事的选择要符合教材原有主题和单元整体设计语言学习不是孤立的,教材内容不是要来作秀的,所以我们应该尊重教材,根据原有教材,在自己班级学生的基础上做加法或者减法。
单元设计是重要的。
即设计过程中凸显教学目标的明确设计。
教师在教学过程中必须关注每个教学单元的目标设计,体现在分几个课时,而且每个目标都应该怎样制定。
小学英语课堂中故事教学的策略
外语外文 课程教育研究 ·7·论、问路等情境，老师不妨将学生分为几个小组进行这些情况的演练。
或者在学习某个句型或单词的时候，可以让学生自己考虑在怎样的情境下能够用到这个单词。
这样不仅将英语的实践性展示出来，还给了学生展示自我的机会，英语的魅力更是被淋漓尽致地表达出来。
3.问题教学法，及时掌握学生学习动态英语课堂没有生机是因为老师传授的知识学生消化不了，老师上课节奏太快。
那么，如何才能够及时了解学生学习的动态，及时做教学内容的调整呢，这就要在课上随时和学生进行交流，了解他们心中的疑惑，给出答案并做进一步思路的引导。
问题教学法在英语教学中还有关于语言的使用问题，最好是用英语进行讲课，观察到学生脸上面露难色的时候，就用汉语解释一下。
当然，问题教学法也不是单方面的，而是老师和学生的一种互问。
老师知道课堂的重点在哪里，会提问一些重点问题，这就不代表除重点问题之外的细节问题学生都能够了解清楚。
这就需要给学生提问的机会，然后由老师来解答，或者是由其他同学解答也可以。
六、总结语 总之，要想小学高年级英语教学质量得到提升，除了从老师的角度来说，还有就是提高学生的自主学习性，帮助学生从心里接受英语，爱上英语。
同时，实施有效的教学策略，完成小学高年级英语教学目标，是提高小学高年级英语教学质量的重要途径。
广大小学英语教师要通过有趣、有用、有效的教学活动达到教学目标，有效促进学生的发展。
参考文献: [1]唐凌珊.浅谈新课标下小学高年级英语写作能力的有效培养[J].中国校外教育，2013（1） [2]鲁子问.小学英语课堂教学理论与实践 .中国电力出版社， 2004 [3]北京师范大学外文学院课题组 .设计有效的小学英语课堂教学活动.中小学外语教学， 2003 [4]赵琴.小学生英语写作能力培养探究：以牛津小学英语意林版的教学为例[J].小学教学参考，2014（30）小学英语课堂中故事教学的策略刘丽叶（石家庄桥西区简良小学 050000）【摘 要】教师可以在英语课堂上利用故事从语言知识、拼写技巧、写作模式等多个方面来培养小学生的英语综合能力 。
以故事为主题的小学英语教学方法运用
以故事为主题的小学英语教学方法运用摘要：随着全球经济的快速发展和社会信息化程度的不断提高，英语已经成为世界上主要的国际语言之一，也是世界上使用最广泛的语言，英语正成为越来越重要的信息媒介,更常用于日常生活环境。
现在，英语是大多数国家教育发展的基本战略，许多大学、大专院校都开设了英语专业或与英语相关的专业。
这说明英语的重要性。
因此，对学生进行英语教学对他们自身的发展非常重要。
在实际课堂教学过程中，小学英语教师应深入挖掘教材内容，结合故事教学，提高小学生的英语水平。
关键词：故事为主题小学英语运用引言：故事式教学有效地激发学生的聆听和思考的热情，参与有趣的课堂活动，积极参与探究过程，吸收新的教学知识，让学生在教师的科学指导下复习,融合新的课堂知识。
同时，许多故事具有很强的情感教育价值，通过发现情感教育元素，可以培养优秀的人才，培养学生健全的人格，实现素质教育的目标。
因此，小学英语教师应积极寻求在课堂中使用故事主题教学方法的策略。
1.对以故事为主题的小学英语教学方法的理解以故事为主题的英语课堂最显著的特点是故事的表达和内容最生动。
在具体的教育中，教师的实践主要是将故事插入到一系列的课堂中，最终通过故事解读学生的学习兴趣，通过全面发展激发学生的学习兴趣，进一步提高学生的思维能力。
增加学生的思维和想象力。
这种教学方法非常适合小学生。
二、以故事为主题的小学英语教学法则（一）有趣性学生们局域好奇心，对新事物感兴趣，因为他们喜欢新事物。
因此，在故事英语教学过程中，教师必须将自己的英语知识与有趣的故事结合起来。
（二）有逻辑性在选择英语故事的过程中，切不可出现逻辑上的凌乱，要仔细思考，根据授课内容选择合适的故事。
故事既要有趣又具有教育意义，最好与课本衔接，以达到教授英语的目的，让学生更好地理解课文[1]。
（三）有复习性当教师在英语课上增加故事时，学生可以在短时间内快速理解单词和语法。
这些知识能让学生快速记忆。
随着年龄的增长，学生们的记忆越来越深。
小学英语“故事教学”的意义和运用
小学英语“故事教学”的意义和运用摘要：小学英语课堂是我国小学课程中的重要科目之一，近年来随着新课程改革的不断推广，素质教育也成为小学教师在教学过程中所关注的重点问题。
因此在英语授课过程中，教师不仅要加强学生的英语技能，最重要是要提高学生的英语素养，使学生在学习英语过程中获得真正的成长。
故事教学法是当前我国小学英语课堂中所实行的一种新颖的教学方法，它不仅能够提高学生的学习兴趣，让学生在娱乐中学习，还可以提升教师的教学质量，因此本文主要是对故事教学法在小学英语课堂教学中的应用方式进行分析研究。
关键词:故事教学法；小学英语；应用引言：英语是世界上使用范围最广泛的语言，随着现今社会的发展，我国综合实力日益提高，这也就要求我国的人才培育的质量要稳步提升。
英语技能是我国人才必备的重要能力之一；我国正在逐步进入国际化时代，提高学生的英语技能，也是当前各个教学阶段教师所关注的重点问题，尤其是小学阶段是学生学习的黄金时期，在这一时期加强对小学英语知识的教育，能够培养学生良好的英语学习兴趣。
英语课堂在很早之前就已经被引入我国小学阶段，让学生在快乐中学习也一直是我国小学教师所寻求的目标，小学英语教师也在不断的尝试新颖的教学方法，提升学生的学习兴趣，故事教学法是现阶段小学英语课堂中所出现了一种新颖的教学模式，它能够提高学生的学习兴趣，提高课堂的趣味性，也能够充分调动学生的主观能动性，加强学生的知识技能。
一、在小学英语教学中使用故事教学法的重要性1.有利于发散学生的英语思维故事教学法主要是指教师在授课过程中，通过讲故事的形式给学生传授课堂知识。
小学阶段的学生从出生开始一直接触的都是汉语环境，也容易让学生养成固定的汉语思维模式，从而影响学生的英语学习积极性。
增加学生英语学习的困难。
教师在授课过程中使用传统的教学方式，让学生背诵单词和句型，加重了学生的学习负担，让学生产生逆反心理，而且不利于学生的英语学习。
因此教师要积极的转变教学理念。
浅谈故事教学法在小学英语课堂中的运用
浅谈故事教学法在小学英语课堂中的运用A Study of the Application on Story-telling method in primaryschool English Teaching摘要素质教育下的小学英语课堂教育，旨在培养学生的创新性思维和实践能力。
英语在我国教育中备受关注，但学生学习兴趣却并不太高，因为现有的英语课堂教学所涉及英语各个方面，但教材内容却并不够新颖有趣。
新型的教育形式是改变以教师为中心的传授和灌输方式，提倡在听故事的同时也能够吸收到知识，故事在小学英语课堂教学中起到了一个桥梁的衔接作用。
那么怎样将故事教学法融入到小学英语课堂教学中，达到最好的课堂效应是我研究的对象。
关键词：小学英语教学故事教学法课堂效应2001年新《英语课程标准》提出“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
”笔者认为，小学英语教育的现状与新《英语课程标准》的要求还存在差距。
近年来，越来越多的学校把激发学生的学习兴趣放在首要位置，强调要让学生在轻松愉快的学习氛围中学习英语。
他们倡导自然教学法，情景教学法，故事教学法等。
教育部颁发的《小学英语教学与教材编写纲要》中指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。
据此，在小学英语教学中加入故事有利于学生兴趣的培养，符合“在做中学”原则。
英语故事教学就是在教学过程中教师根据教学内容，通过设计出一些极活泼有趣又符合教学内容的教学故事，这些故事主要贴近教材学习内容，或者贴近日常生活内容的真实情景或具体交际场合的场景和景象，为语言教学内容提供充足的吸引力。
故事教学法在小学英语课堂教学中的应用【开题报告】
毕业论文开题报告小学英语教育故事教学法在小学英语课堂教学中的应用一、选题的背景与意义基于小学生的行为特点与认知基础，兴趣的养成和维持是小学生进行二语习得最基本的途径。
在有限的课堂时间内激发和维持小学生学习英语的兴趣，使其掌握一定的语言应用能力有其必要性和重要性。
儿童类故事有引人入胜的夸张情节，能营造出无限的想像空间，具有教育、认知、审美多重功能；故事的语言简洁、生动，琅琅上口，便于讲述，符合儿童的听说要求。
英语故事的使用与小学英语教学的改进之间存在什么关系？这是本选题所要关注的问题。
本选题考察小学英语课堂的合理化运用对提高小学生学习英语积极性和效率的可能性，具有一定的理论意义。
国家英语新课程标准提出，课程改革要加大对如何提升学生好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神等类似问题的关注，因而本选题也符合国家新课标的要求。
具有一定的现实意义。
二、研究的基本内容与拟解决的主要问题研究的基本内容：（一）故事教学运用于小学英语课堂的理论基础克拉申（Steven Krashen）的第二语言习得理论为小学英语故事教学提供了重要的理论依据。
（1）根据克拉申（Steven Krashen）的第二语言习得理论，可理解性语言输入是语言习得的关键。
在外语教学中，能否做到向学生提供大量的可理解性语言输入，是关系到外语教学成败的关键。
故事教学法能为学生提供自然、丰富的语言输入，它重视意义的传递，可以调动多种教学手段，利用不同形式的媒体，尽可能给学生提供有趣的信息，有助于儿童习得语言。
（2）克拉申（Steven Krashen）在“习得一学习假设”中指出“习得”比“学得”更重要。
所以在教学过程中就要想方设法增加学生习得的成分，使学生学得更轻松自然。
要做到这一点，给学生创造良好的语言环境非常重要。
故事教学法突出了语言的表意功能。
故事是以“事”为中心的，文句是它借以说“事”的工具。
学习者能通过讲故事演故事掌握自然的语言及用自然语言进行交际的能力，从而不断提高课堂教学的效率。
基于故事教学法的小学英语课堂教学探析
基于故事教学法的小学英语课堂教学探析在小学英语教学中，故事教学法被广泛应用。
故事具有生动有趣的特点，能吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
本文将从理论和实践两个方面，探析基于故事教学法的小学英语课堂教学。
一、故事教学法的理论依据故事教学法是以故事为载体，以讲故事的方式进行教学。
它主要有以下理论依据：1.认知心理学理论故事教学法符合学生的心理需求。
学生是通过观察和模仿他人来建立认知，而故事恰好提供了多样化的模型，让学生能够融入故事情境中，在模仿的过程中建立新的认知。
2.情感教育理论故事教学法注重培养学生的情感素质。
故事往往以形象饱满的人物和情节展现各种情感体验，激发学生的感情共鸣，有助于培养他们的情感态度和价值观。
3.语言习得理论故事教学法利用语言的真实运用，让学生在交际中学语言。
故事中的语言是真实自然的，学生通过听、说、读、写等多种方式进行习得，能够更快更好地掌握英语语言知识和技能。
二、故事教学法的实践过程1.故事的选择故事的选择要有针对性。
故事教学应根据学生的英语水平、兴趣和课堂教学目标进行合理选择。
故事内容应符合学生的生活经验，贴近他们的实际。
2.故事的设计故事教学需要进行细致的设计。
故事情节要紧凑有趣，结构清晰。
故事中的语言要简洁明了，适合学生的理解和运用。
同时，可以设置一些问题引导学生思考，加深对故事的理解。
3.故事的讲述故事的讲述需要主持人的口语表达能力。
主持人要会运用适合学生的语言进行补充和解释，以帮助学生更好地理解故事。
在讲述时，可以使用肢体语言、图片、道具等手段，增强故事的表现力。
4.故事的巩固故事讲述后，要进行巩固练习。
可以设计一些与故事相关的游戏、口语操练、角色扮演等活动，让学生通过实际操作来巩固和运用所学知识。
三、故事教学法的优势和价值故事教学法有以下优势和价值：1.激发学生学习英语的兴趣故事教学法能够激发学生学习英语的兴趣，增强他们学习的积极性。
故事中的情节、人物和语言能够引起学生的好奇心，让他们愿意主动参与到教学活动中来。
故事教学在英语课堂中的运用
的一种教 学方法 。而所谓英语 故事教 学法 ． 则是教 师把英语课 文 中的字 、 ｓ ｏ ｍ ｅ ｂ ａ ｎ ａ ｎ ａ ｓ ｆ ｏ ｒ ｙ ｏ ｕ ．Ｈｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ｓ ｏ ｍ ｅ ｍｉ ｌ ｋ ｆ ｏ ｒ ｙ ｏ ｕ等语句 。把句型放在生动有
词、 句 放 在 生动 的故 事 中学 习 ， 让学生在听故 事的时候听英语 ， 在 讲 故 事 的 趣 的故事 中进行教学 ， 让学生学得轻松 。 而且也深刻地记住 了句子的含义 ，
使他们在学 习过程 中发展综合语 言运 用能力 ， 提 高人文 素养 ， 增 强实践 能
２ ． 故事教学 能培养学生 的语言的表达 以及运用能力
力， 培养创新精神 。而故事教学恰 好可 以为学生 创造性 地使用语 言 ， 从而
学习语言是 为了运 用语言。人 们容 易误解 “ 学” 与“ 用” 的 关系 。 认 为 培养学 生的创新意识和创新能力提供 良好 的条件 。比如， 在学习现在进 行
、
对 英 语 故 事 教 学 法 的 认 识
故事教学法是指在教学过程 中， 通 过 故 事 教 学 来 完 成 教 学 和 教 学 目标 主食 物 的场 景 ， 让 学 生 扮 演 小 矮人 一起 练 说 Ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ａ ｐ ｅ ａ ｃ ｈ ｆ ｏ ｒ ｙ ｏ ｕ ． Ｈｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ
随着信息社会的到来 ， 学生 获取知识 的渠 道是开放 型 的， 不 仅 来 自 于 熟悉的材料教学 ， 更能帮助 学生理解 、 掌握新 的语 言知识 ， 提高学生 运用语
课堂 ， 还会从社会上 、 从媒体 中获得。 以往枯燥 、 呆板 的教学方法 ， 封 闭、 陈 言的能力。因此 ， 教师应该尽量选择知识 点集 中、 会话内容适 中， 学 生才能 旧的教学模式 ， 沉 闷的学 习氛 围都将不 能适应 新的教学 形势 ， 不能适应 新 够集 中学习和运用相 关语言知识。 如在教学《 Ｇ ０ ｆ （ １ ｒ ｉ ｔ ｝ Ｗｈ ａ ｔ ＇ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｆ ａ ｖ ｏ ｉ ｒ ｔ ｅ 的教学 内容 。英语教学必须为学生的学 习创造一个 丰富多彩 的学习环境 ， ａ ｎ ｉ ｍａ ｌ ｓ ？ 一课 ， 教学 目标是要求学生用 Ｍ ｙ ｆ ａ ｖ ｏ ｒ ｉ ｔ ｅ ａ ｎ ｉ ｍａ ｌ ｉ ｓ ／ａ ｒ ｅ 一 一 来描述 并使学生在知 、 情、 意等诸方 面得到 和谐地 发展。为 了提高英 语课 堂教学 不 同的 动 物 。 教 学 时 与 童话 故 事 巧 妙 连 接 。 学生扮 演不 同动物 。 故 事 语 言 的成效 ， 使英语贴近生活 ， 成为信息交流的主要工 具， 奠定学生语言 学习的 地道 。 短小精悍 ， 深受学生的喜爱 ， 极 大地 吸引学生 的注意 力， 帮助 学生在 基础 。 强化 目标 。 增强交际能 力， 笔者从 培养学 生兴趣入 手 ， 借 助学 生喜 闻 表述 中巩固所学 的语 言知识 ， 并且 比较好 地解 决 了此 句型 的用法 。教学
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浅谈讲故事在英语课堂中的运用
作者：麦秀珠
来源：《世界家苑》2018年第11期
摘要：随着我国综合实力的不断提高，也越来越多的参与到国际竞争中，更是随着经济全球化的发展，越来越多的国家参与到国际竞争中的行列，国家与国家之间的交流是必不可少的，这就涉及到一个问题：语言的问题，英语这门语言在国际上的地位是特别重要的，英语在我国也是被列入到学科教学当中，在我国学科教学中占有者重要地位，但在我国小学的英语教学中，教学还存在着许多的问题，讲故事这种方式在小学的教学中是非常受用的，因为通过讲故事这种方式通俗易懂，小孩子们比较容易理解，本文将从讲故事在英语课堂上的意义、讲故事在英语课堂上的应用方法、讲故事在英语课堂上应该注意的问题等三个方面来进行浅谈。
关键词：讲故事；英语课堂；通俗易懂
前言
我国对于教育可以说是非常重视的，在近几年的教育政策中，越来越偏向于素质教育，素质教育就是注重学生自己的学习能力，学生自己的创造和创新能力，在这种形式下，学生是课堂的主体，改变了以往老师是课堂主体的局面，学生由被动变为主动，可以在很大程度上提高学生的综合素质能力，讲故事这种方式比较新颖，可以最大可能的调动学生的积极性，让学生参与到课堂上来，让学生学到更多的知识。
正文：
一、講故事在英语课堂上的意义
在我国应试教育中，考试占有重要的地位，许多学生和家长把考试分数看做唯一的标准，在英语课堂上，往往学习氛围比较的沉闷，老师在台上讲，学生在台下听，只是一味地死记硬背，趣味性全无，有些学生就会对英语失去兴趣，但是，通过讲故事这种方式将知识传授给学生就不一样了，会提高学生的学习兴趣，改变英语课堂上气氛沉闷的情况，提高教学质量，讲故事这种方式是比较新颖的，能够深入学生的心理当中去，能够让学生投入到学习当中去，从而落实新课程的标准。
小学生无论是在身体上，还是在心理山，都尚处于一种不成熟的状态，自然，讲故事是符合他们心理的，更容易的让他们接受，学生在小学这个阶段，能够集中注意力的时间是很短的，人在不同的年龄阶段能够集中注意力的时间是不同的，通过讲故事教学，能够在很大程度上延长他们的注意力集中时间，让枯燥的英语内容变得有趣生动起来，能够加深学生的印象，提高学生的协作合作能力。
通过讲故事的这种方式，能够提高学生对西方文化的理解，从西方文化的角度上理解西方文化，能够了解的比较透彻，培养学生的理解能力，培养一种西方文化的文化环境。
二、讲故事在英语课堂上的应用方法
俗话说“兴趣是最好的老师”，一旦学生对某种事物产生一种兴趣，就能够很好的投入进去，并能够取得很好的成绩，实现课程教育的目标，从而实现双赢。
讲故事在英语课堂上的应用方法分为四个阶段，分别是：设计故事阶段、呈现故事阶段、表演故事阶段和评估故事阶段。
1.设计故事：在这个阶段，可以将一个词汇或者一个短语设计到故事当中，利用故事教学生词汇，让学生更好的掌握单词，利用故事教学生学句型，使学生更容易理解。
2.呈现故事：在呈现故事时，老师可以采用很多的形式：录音、录像或者口述或者动作，动用多个肢体语言，多方位的输入，使学生产生深刻的印象，在这个过程中，教师要有意识的引导学生去进行想象，学生可以提前做好准备，学生展开丰富的想象力，同时，调动学生来感受这个故事。
3.表演故事：在表演故事时，需要调动老师的热情、激情和投入力，表演的生动，学生才能够更好的去深入到这个角色当中去，也可以角色互换，让学生来进行表演，提前做好一定的准备。
4.评估故事：在这个阶段，如何评估？评估的标准就在于学生学到了多少的英语词汇，可以在表演完后对学生进行一定的测试，从而来进行判断，如果在测试后，学生表现不错，可以对表现优异的学生进行一定的奖励。
三、讲故事在英语课堂上应该注意的问题
讲故事这项方法非常的有效，但如果不注意一些问题的话，就会起到相反的作用，讲故事在英语课堂上应该注意的问题有三点：深入挖掘故事材料、充分做好课前准备工作、鼓励学生积极开展课外阅读。
1.深入挖掘故事材料是老师应该做的，老师也应该具备这样的能力，学生通过故事了解到故事当中的一些事物，不能引起误导，学生通过听故事是拓展知识面的一项重要途径，获得一些信息，培养学生跨文化学习的能力，提高学生的道德素质，老师在准备材料时，应该注意必须是正能量的，积极向上的，能够与学生的兴趣匹配上。
2.充分做好课前准备工作也是老师需要做的，老师在表演道具的选择上应该格外的注意，将活动环境的氛围设计好，能够根据故事情节的转变调解音量和音速，起到更好的效果，增强故事的感染力，老师也应该根据故事内容来改变自己的表演能力。
3.关于鼓励学生积极开展课外阅读方面，主要还在于学生自己的主动性，提高英语信息输入量是大大有好处的，锻炼英语的学习能力，提高判断、认识、想象、联想的能力，强化学生的知识储备和语言知识，提高学生英语表达能力，提高英语创造能力。
结束语
新课程目标的教学下，素质教育显得尤其重要，讲故事教学是一种新型的教学方式，在实践中的效果是非常不错的，具体的故事教学法还需要我们进行不断的探讨，不断的调整，将讲故事教学法更多的运用到实际当中，促进教育的发展，促进学生的全面发展，让学生更加快乐自由的学习。
参考文献
[1]陈厚德.有效教学[M].北京：教育科学出版社，2013年.
[2]吴效锋.新课程怎样教[M].沈阳，沈阳教育出版社 2014年。
[3]林崇德 .英语教学心理学[M] 北京：教育出版社，2014年
[4]英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社2013年
（作者单位：广东省潮州市饶平县汫洲镇中心小学）。