高中英语课堂提问的有效性

浅谈高中英语课堂提问的有效性[摘要] 课堂提问是英语课堂的重要组成部分。本文结合高中英语教学实例，就设计提问内容遵循的原则、巧妙把握提问时机以及灵活掌握提问策略等三个方面进行简单的探讨。

[关键词] 高中英语教学课堂提问有效性

在我们的课堂教学中，不同的提问方式会带来截然不同的教学效果。在高中英语教学中，教师精心设计课堂提问，使课堂节奏有张有弛，从而引起学生的学习动机，诱发学生的积极性和求知欲，就能较好地启发学生思维，有效地实现教学目标。所以，课堂提问要注意问题的有效性。

一、设计提问内容遵循的原则

有效的课堂提问能使学生的大脑皮层处于活跃状态，调动他们的多种感官参与活动的能力，让他们感受到学习的艰辛与快乐，并思考一些深层次的问题，从而使其身心得到发展。因此，为了提高课堂提问的有效性，教师在设计问题时应遵循以下几个原则。

1.有利于激发学生学习的兴趣和动机。很多中学生对英语缺乏兴趣的一个重要原因是他们认为英语学习与现实生活和情感联系不紧密。因此，教师的提问应尽量从学生的生活和实际经验出发，提高他们的学习热情。

2.有利于激发创造性思维及培养学生的语言创新能力。教师的提问应富有启发性。教师要善于提一些学生在课文中找不到现成答

案，而又与课文关系十分密切的问题，以利于激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造力。当然，在课堂教学过程中，教师设置的问题除了可以激发学生的思维以外，也应引领学生感悟语言、运用语言，以期利用教师设问达到培养学生的语言创新能力的作用。

3.多层次设计问题以增强学生学习的自信心。《英语课程标准》的情感态度目标中指出，学生应“在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达”，并“能克服英语学习中所遇到的困难，愿意主动向他人求教”。要达到这一目标，教师在课堂教学中要充分考虑学情，设计有层次感和针对性的问题，从而充分发挥每个学生的语言优势和智能强项，使他们在参与教学活动的过程中树立起自信心，亲自感受参与和成功的喜悦。

4.合理利用教材，把握关键问题。在一节只有40分钟的课堂时间里，教师所能提出的问题的数量是有限的。教师应吃透教材，根据本课时的教学目的和重难点，并结合学生的认知水平和兴趣点，对教材内容进行合理的取舍或增补，提有效的关键性问题。

5.所设计的问题要为某个教学目标服务。提问题切忌做表面文章，所提的问题要具体、明晰，表达清楚，学生一听就懂，要留给学生思考的时间。张正东教授的《教学技巧新说》第十章问答技巧中之一就是提问题要“切中要害”。

二、巧妙把握提问时机

问题设计得好，还要注意提问的时机。教师在课堂上要选择合适的时机提问，才能使教学灵活有效。

1.导入新课时提问。导入是上好一节课的重要环节。因此，教师应在备课时创设贴近学生实际生活的教学情境，从而调动学生的积极性，为顺利进入课堂教学做好铺垫。

2.新旧知识过渡时提问。在新旧知识的连接点上设问，可以帮助学生进行新旧知识的联系和整合，有利于突出知识的连贯性和整体性。

3.强化重点时提问。在提问时要抓住提问的着眼点，在教学内容的关键处提问。课堂问题设计是一种预设，但课堂终究是动态的、生成的。对于教师预设的问题，学生的差异性和教学的开放性会使学生对这些问题的回答呈现出多变性和复杂性。

三、灵活掌握提问策略

教师在设计课堂提问时，不要只使用一般疑问句，这样会缩小学生的思维空间。因此，还应注意提问的艺术性和方式的多样性。

如在必修2 unit 4《wildlife protection》的阅读导入中，笔者设置了问题：what endangered animals do you know？那如果只是通过呈现动物的图片并让学生说出其名字，这样对学生来说便缺乏了吸引力和新鲜感。因此可以通过播放几段名人呼吁保护野生动物的公益广告，并提出问题：what endangered animals do you see in the video？这种通过视频的新颖的提问方式吸引了学生的

眼球，同时为后文野生动物保护的话题做了很好的铺垫。

还有，教师在提出问题时应精心简化语言，使用学生能听懂的词汇和句子结构表述问题。

“课堂提问可激发、保持学生的学习兴趣，启发学生的思维，帮助教师析疑，帮助教师检查学生对问题的理解和掌握，帮助教师就某些细节问题进行检查，刺激学生的课堂参与。但如果提问不当，则会起到相反的结果。”因此，教师要精心备课，把握好问题设计的原则，掌握好提问的类型与内容，安排好提问的时机，辅以巧妙的提问策略，设计出有效的、到位的课堂提问，以期达到最佳教学效果，提高教学质量。

[参考文献]

1.《中小学外语教学》2006年第7期

2.《中小学外语教学与研究》2008年9期

（作者单位：浙江省平阳县平阳二中）