用真诚架起心的桥梁,让爱流入学生心田
用真诚架起心的桥梁，让爱流入学生心田
四十五中学朱琳
人如果真诚，焕发出的一切都是美好的。
在班主任实施教育和管理中起着巨大作用的是教师的真诚。
教师的真诚能够深深感染学生。
它如同清泉，可以净化教师自身以及孩子的心灵，它又象粘合剂，将师生的心紧紧相连。
这种情感基础上的教育，不再象“空洞说教”那么苍白无力。
教师所面对的是一个个活生生的人，是思想十分活跃的青少年，在他们的面前，教师的工作过程不得有半点虚伪。
相反，在与学生交往的每时每刻，教师应该展示的是诚心一片，应该坚持的是用自身人格力量的影响去塑造学生的心灵，这是教师必须具有的品质。
教师的真诚被学生理解，达到师生之间心灵的沟通，才会使实施教育、管理的道路畅通无阻。
要让学生感受到教师的真诚，我在工作中注重以下四个环节：
一、一视同仁，赢得所有学生的心。
公正地对待每一个学生，它是学生信任班主任的基础。
班主任必须爱所有的学生。
无论学习好与坏，教师一律要给予爱，热爱学生，也必须赢得学生的尊重与热爱，这种真挚情感的交流，是教师的幸福，也是学生积极向上的动力；公正地对待全体学生，在班主任眼里不能有“特殊学生”，偏爱几位学生，是对大多数学生的疏远与不信任。
教师对每位同学，不管家长身份如何，职位高低，都应同样严格要求、同样信任和爱。
如果说需要特殊关照的学生，应是那些生活困难、身体有缺陷和离异家庭的孩子。
我班里有一位单亲家庭的孩子，生活非常困难，仅靠母亲一人的微薄收入维持生活。
这名学生学习非常刻苦，但成绩总不尽如人意。
家庭贫困、学习困难，使这名学生产生了自卑感，情绪低落，我主动接近这位同学，与他谈心，了解其思想动态，及时排解他的困惑烦恼，鼓励他一如既往地学习，给自己订一个切实可行的计划，告诉他“天助自助者”这个道理。
该生的精神状况有了较大改观，学习成绩也稳步提高。
我想班主任根据学生的实际，准确地把握“一视同仁”的原则，既可达到帮助教育学生的目的，又能以公正和爱赢得学生的心。
二、以诚相待，做学生的朋友
学生的心扉只对朋友开放，对大多数人关闭。
他们在学习生活中对真诚友谊渴求，这就要求班主任在与学生的交往中，用真诚和爱去温暖学生的心，努力做学生生活中信赖的朋友，这就为教育开辟了心与心交流的渠道。
“对孩子来讲，最好的老师是在精神交往
中忘记自己是老师，而把自己的学生视为朋友，志同道合的那种教师”。
在与学生的交往中要注意把握几个方面。
首先要注意自己与学生交流时的神情。
它能给人以某种特别重要的刺激，在人际沟通中十分重要。
面部表情直接关系到对学生心灵的影响，面带微笑的教育会使被教育者对你产生好感，展示出一个教师的平易、宽厚、严格、善导的形象，帮助学生消除常有的心理定势――戒心。
取而代之的是帮助学生接受你和你的真诚，进而接受你的管理和教育。
其次，班主任还应该讲究谈心的艺术。
你要做学生耐心的倾听者，倾听是做心理疏导的前提，教师应在倾听学生的谈话中，使自己得到更多的学生心灵深处的真实想法。
我班有一位女生，平时很忧郁，学习很努力，成绩却很不理想，我找到她，耐心地倾听她倾诉，抓住她所谈的关键之处，有的放矢地给学生讲道理，这种谈话往往要几个小时。
但我想，听学生倾诉的过程中就打开了学生的心扉，也疏导了学生郁闷在心的症结。
该生成绩在期中考试中有较大幅度的提高，精神面貌也为之一新，变得比以前爱说、爱交往了。
当然，你还要做一个传导师爱，沟通心灵的人。
言真语切，析理透明，要善于从千百吨语言的矿石里，提炼出一小粒最能够打动学生心灵的话语。
爱之深，痛之切，责之真，望之笃，则自会有空气般的灵感，使谈话产生神灵般的效应。
谈话中，最聪明的办法就是在维护学生尊严的同时，让学生接受自己的观点，切忌“雷霆”般的训斥，令人伤透心的过头话，以心换心，以情感人。
班主任把自己的主张和看法用真诚而又令人感动的语言说给对方听，听者是决不会产生抵触情绪的。
从实践来看，这样的语言是合格的，这样的谈心是成功的。
它是做学生朋友，架起心的桥梁的重要一步。
三、以情感人，架起通向心的桥梁
真诚善良是教师应有的美好心灵。
教师的真情如绵绵春雨、涓涓溪流滴入学生心田，使师生心相融，情相通，起到师生间的桥梁作用。
情，有助于学生转变。
一位女生平素少言寡语，凡事都不关心，小学老师评语是“个性强”，同学们认为她“冷血”。
了解到这些情况，我主动亲近她，借书给她看，班里开展活动时，热情给她安排角色，让她感到老师的信任。
另外，我召集班委开会，也要求他们主动关心她，帮助她。
逐渐地，她也会主动报名参加运动会，她变了，变得关心集体了。
我想，促进学生转变是需要教师的真情的。
四、真诚爱生，让甘露流进学生心田
高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。
”教师
的心灵美主要应该表现在爱学生上，爱学生是作为一个教育者起码的职业道德。
教师对学生爱得深，教育的效果就好，成功的因素就大。
教师热爱学生，就应当把爱的甘露撒播在每一个学生的心田。
不能只爱学习好的，讨厌学习差的、纪律不好的学生。
我从刚一接班起，就对“差等生”一天也不松手，每天课后时间大都用来帮助学习后进生。
严格要求自己，对后进生要爱的深，以使他们冰冷的心感到无比温暖；对后进生要爱的真，以使他们感到老师是真心实意地关心和尊重自己；对后进生要爱得久，以使他们感到老师始终如一地在爱他为他操心。
教育工作需要赤诚的爱，“爱”具有极大的吸引力、感化力、教育力；“爱”能开启学生的心扉，沟通师生双方的心灵。
倾注全部感情给每一位学生，是教师义不容辞的责任。
用真诚架起学生心灵的桥梁
用真诚架起学生心灵的桥梁黑西小学高海玲我是一名人民教师，一直担任班主任工作，每当我接过一个新班，都会思考同一个问题——怎样才能把这个班带好呢？在工作实践中，我的体会是：平等赢得真诚，真诚引发兴趣，兴趣创造成功！苏霍姆林斯基说过：“教师不仅要成为一个教导者，而且还要成为学生的朋友，一起感受欢乐和忧愁；要忘记自己是个教师，而这时，孩子才会把一切都告诉他。
”班主任要成为班集体的一员，平等公正地对待每一个学生，才能创建一个良好的班集体。
我在刚接班时，学生们经常因一些小事向我告状，我并没有嫌烦而草率处理。
我想：他们来告状，起码说明他们觉得我能给他们一个公正的处理，这正是树立班主任威信的好机会。
我就一点一点地告诉他们什么是对的、什么是错的，对在哪里、错在何处。
学生是成长中的孩子，犯错误是再正常不过的事了。
而我的任务就是让他们在辨别真与假、美与丑、善与恶的过程中不断成长！我要让他们从这些小的不能再小的小事中，悟出大道理！渐渐地，告状的少了，他们学会了互相谦让，互相帮助，班级形成了一种正气。
“教师要把学生造成一种什么人，自己就应当是什么人。
”有一次上完课，我随手把粉笔头扔到了地上，一位同学马上说道：“老师，你往地上扔粉笔。
”另一位同学说：“她是老师，你管的着吗？”我走过去，把粉笔捡起来，说：“那位同学批评的对，我也不该往地上扔粉笔，谢谢你的提醒。
”同学们都很惊讶，用异样的眼光看着我。
我对他们说：“我和你们在这点上是平等的，有了错误也要改正。
”身教总是重于言教，榜样的力量是无穷的。
学生们的心中都有一杆秤，他们见我能和他们平等相待，有什么话都愿意和我说，我和学生们成了好朋友，我用平等赢得了学生们真诚的心！有人说：“学生的进步是教师的成功。
”作为班主任，我对本班34名学生的基本情况都了如指掌，跟每个学生都谈过心、进行过家访。
在日常工作中，我随时对学生“望、闻、问、切”，发现问题倾向，对症下药，避免学生的思想和学习出现退步现象。
用真诚和爱心引领学生的成长
用真诚和爱心引领学生的成长真诚和爱心是教育工作者最为重要的品质。
作为教师，我们应该以真诚和爱心来引领学生的成长。
本文将从表达爱心、建立良好关系、激发学生潜能三个角度展开讨论，阐述真诚和爱心在学生成长中的积极作用。
一、表达爱心表达爱心是引领学生成长的第一步。
爱心不仅是语言的呼唤，更是情感的连接。
作为教育者，我们应该用真诚的态度对待每一个学生，为他们提供关心、理解和帮助。
在课堂上，我们可以与学生进行互动，倾听他们的心声，关注他们的情绪变化，提供必要的支持和鼓励。
此外，我们还可以通过组织一些关爱活动，比如帮助贫困学生、关注留守儿童等，让学生感受到真挚的爱心。
通过表达爱心，我们能够拉近师生之间的距离，激发学生的积极性和学习兴趣。
二、建立良好关系建立良好的师生关系是培养学生成长的基础。
只有在和睦、平等的关系中，学生才能够充分地展示自己的潜能。
在课堂上，我们应该以平等、公正的心态对待每个学生，尽量避免偏袒或歧视。
我们应该关心学生的学习状态和生活状况，及时与家长沟通，了解学生的需求和困惑。
此外，我们还要积极倾听学生的意见和建议，给予他们参与课堂决策的机会，增强他们的主动性和参与感。
通过建立良好的师生关系，我们能够激发学生的自信心和自尊心，培养他们积极向上的品质。
三、激发学生潜能激发学生的潜能是引领学生成长的关键。
每个学生都有自己独特的优点和潜力，作为教师，我们应该发现并引导他们的潜能。
首先，我们要对学生的特长进行了解和分析，挖掘他们的潜力所在。
然后，我们可以通过开设一些选修课或兴趣小组等活动，提供给学生更多发展自己特长的机会。
同时，我们还要注重培养学生的创新精神和团队合作能力，引导他们在合作中激发更大的潜能。
通过激发学生的潜能，我们能够培养他们的创造力和独立思考能力，帮助他们在未来的学习和工作中取得更好的成绩。
总之，真诚和爱心是引领学生成长的重要品质。
通过表达爱心、建立良好关系和激发学生潜能，我们能够以真诚和爱心来引领学生的成长，让他们受益终生。
用真诚架设师生心灵沟通的桥梁
用真诚架设师生心灵沟通的桥梁作为教育工作者，我们时常会遇到这样的问题：学生们似乎对我们所教授的知识不感兴趣，他们的学习态度消极，并且缺乏对学习的热情。
这让我们深感苦恼，因为我们希望能够激发学生的学习兴趣，帮助他们成长。
在这个问题背后，往往有一个更为根本的原因——师生之间的沟通不畅。
师生之间的心灵沟通，是推动学生学习、成长的重要环节。
而要实现师生之间的心灵沟通，真诚是其基石。
真诚能够打开学生内心的防御机制，使他们愿意与老师交流、分享。
真诚也可以让老师更好地了解学生，帮助他们排解压力、解决问题。
那么，该如何用真诚架设师生心灵沟通的桥梁呢？以下将分享一些方法和技巧。
一、倾听是最好的表达在与学生交流的过程中，尤其是在学生倾诉的时候，我们首先要做的就是倾听。
倾听是理解的前提，是尊重学生的体现，是打开师生之间心灵沟通的必经之路。
当学生向我们倾述心事时，我们不妨停下手中的工作，用心倾听他们的话语。
可以适时点头、发出肯定的声音，以示我们在倾听他们的时候是全神贯注的。
这种倾听，能够让学生感受到我们的关心和尊重，从而愿意与我们进行更深层次的沟通。
二、换位思考，理解学生在与学生交流的过程中，我们应该站在学生的角度去理解他们。
我们可以设身处地地思考问题，尝试去了解学生的感受和需求。
只有真正理解学生，才能找到更为有效的沟通方式。
在与学生交流的时候，我们可以适时地使用“我明白你的感受”、“我理解你的困难”等话语，让学生感受到我们的关怀和理解，从而打开心扉，与我们进行更为顺畅的沟通。
三、与学生建立情感连接师生之间的良好关系，需要建立在情感连接的基础之上。
我们可以在日常教学中，适时向学生展现我们真挚的情感。
可以适时用亲切的目光、和蔼的笑容去面对学生，用关怀的语言、体贴的举动去接触学生。
这样，学生会感受到我们对他们的热爱和关怀，使我们之间的情感连接更为紧密，师生之间的沟通也将更为顺畅。
四、尊重学生的个性和特长每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的个性和特长。
让爱的甘甜流进学生的心田
让爱的甘甜流进学生的心田爱，是一种浸润心灵的美好情感，它可以让人感受到温暖、安慰和力量。
在学生的成长过程中，爱是最重要的元素之一，它可以在学生的心田中播下种子，让他们茁壮成长。
如何让爱的甘甜流进学生的心田，这是每一个教育者都需要深思的问题。
教师是学生心田的园丁，他们需要通过言传身教的方式，让爱的种子在学生心灵中生根发芽。
一位优秀的教师不仅要教会学生知识，更要在言行举止中传递出爱的力量。
当学生遇到困难和挫折时，教师要给予理解和关怀；当学生取得进步和成绩时，教师要给予肯定和鼓励。
这样的关怀和支持可以让学生感受到爱的温暖，让他们在成长的道路上不再感到孤单和迷茫。
学校应该营造一个充满爱的氛围，让每一个学生都能够感受到爱的力量。
学校是学生成长的摇篮，它应该成为学生心灵的港湾。
学校领导和老师们应该注重校园文化建设，倡导积极向上、团结友爱的价值观念。
在校园里，不应该有欺凌、歧视和孤立，而应该有尊重、理解和关爱。
只有在这样的氛围中，学生才能够健康成长，才能够感受到爱的甘甜。
家庭也是学生心田的滋养者，家长们应该给予孩子充分的爱和关怀。
在家庭中，父母是孩子的第一任老师，他们要给予孩子足够的关注和支持。
家长应该和孩子建立良好的沟通和互动，倾听孩子的心声，理解他们的需求。
当孩子遇到问题时，父母要给予理解和鼓励；当孩子取得成绩时，父母要给予肯定和赞美。
家庭中的爱可以让孩子感受到归属和安全感，让他们在成长中拥有坚实的后盾。
社会也应该为学生的成长提供更多的爱和支持。
社会各界应该关注青少年的成长问题，为他们提供更多的关爱和帮助。
可以举办各种形式的青少年活动，搭建交流平台，让学生能够找到志同道合的朋友，感受到社会的温暖。
也可以设置各种奖励机制，鼓励学生在学习和成长中取得更好的成绩，让他们感受到社会的认可和鼓励。
让爱的甘甜流进学生的心田，是一项需要全社会共同努力的事业。
教师、学校、家庭和社会，都应该为此共同努力，让每一个学生都能够在爱的滋养下茁壮成长。
用爱浇灌孩子们的心田——育人案例
用爱浇灌孩子们的心田——育人案例作为一名从教二十多年的教师，每每谈起教书育人这一话题时，总是感慨不已。
人们给教师戴上了“蜡烛”“春蚕”“园丁”等美丽的光环，要求老师为人师表，以身作则，希望教师将每一个孩子教育成知识广博的优秀人才。
然而教师这个职业面对的是活生生的人,是拥有活泼世界的个体，他们的特殊性决定了作为教师的职业投入所需要的不仅仅是教育的技术技巧，更是一种情感与人格的投入,是老师对教育活动本身、对学生、对教育职业的真诚的爱。
育人之道，爱心为先。
当我们以永驻的童心、赤诚的真心去爱每一个学生时，我们就会消除“火暴”，减少“急躁”，以“温柔”的方式去开启和诱导他们。
也只有这样，才会让每一个孩子在我们教师辛勤汗水的浇灌中健康茁壮成长。
记得在宁远堡镇马家崖小学任教时，有一个男孩是我曾经教过的学生（当时他已不在我的班上了），他是个机灵又顽皮的男孩，似乎比别的孩子成熟许多，做事非常有主见，只是学习上稍微吃力些，品德方面挺好的。
有一天中午，我到学校比较早，当骑着自行车来到校园时，看到他鬼鬼祟祟扒在一位老师的窗前，往里探着头。
我很好奇，也感觉很蹊跷，同时又感觉有什么事情要发生。
本来我不想管这个“闲事”，可我怎么都走不开，总觉得应该问一问。
于是将他叫过来问个究竟，谁知这一问，竟问出了一个藏在他心底不可告人的秘密，并制止了一场不可预想的事件——因为他手里还拿着一把刀，情绪非常激动。
我当时就觉得有一种义不容辞的责任——教师的责任，必须制止他，打开他的心结。
于是把他叫到办公室里并没有批评他，而是和他进行了心与心的交流。
我耐心地引导他，并听他将自己的委屈一一道来，替他分析了那个老师出发点的失误和他自己对老师的误会，并结合他父母的情况和他促膝交谈，并保证此次的交谈永远是我和他之间的秘密。
（事隔十几年了，我从没向他人说起过此事。
而今写出来以供各位同仁们借鉴，并希望他能谅解。
）慢慢地他的情绪由激动到平和，由平和到露出笑容，由笑容到信服、到感激。
用真诚架起学生心灵的桥梁
用真诚架起学生心灵的桥梁作者：于文霞李国强来源：《新课程·上旬》 2013年第24期态度真诚热情，以求心灵共鸣。
老师讲话首先必须以真诚的品格取信于学生。
奥地利现代教育家贝步尔在《品格教育》中说：“在品格以及整个人的教育领域里，只有一种途径可接近学生，这就是他的信任。
”当老师为某个问题讲话的时候，学生往往会下意识地生出“你训话，我听着”的距离感。
因此，以真诚的态度作用于学生的情感，是讲话奏效的关键环节。
须知情感是主要的动力，老师真挚的情感最易引起学生相应的情绪体验，用真诚架起学生心灵的桥梁。
去年，我们班发生了这样一件事。
有一天，班级的锁头被几个男生砸坏了。
我联想到桌椅、玻璃等等有损坏的现象，很为恼火，应该讲一讲。
但是我知道劈头盖脸地训一顿，效果肯定不佳，我考虑应用亲切启发人思索的语调来讲。
我说：“今天我留意了一下，每日忠实为我们服务的锁头被砸坏了，老师很想知道是谁干的，更想知道砸坏它的原因。
如果不介意的话，希望能当着同学们的面告诉我。
”在我的真诚的话语下，有六七个同学举起了手，他们争着承担责任。
要知道，男孩子常常是很勇敢和讲“义气”的。
很快弄清楚了，他们原来是对锁头露在外面的一个小圆孔感到新奇，猜想它一定通着里面的弹簧，于是就搞起了肢解式的“科学研究”。
我稍加思索讲道：“爱护公物，是对同学们的一项道德要求，可我们班做得不好，桌椅、玻璃、拖布都时有损坏，究其原因‘不是我的’。
你们都爱我们的国家，可爱国不是理念的东西，它需要行动，其中包括对祖国的一草一木、一桌一椅的爱护，难道不是吗？当然今天的事意义不同，研究锁头构造不是坏事，是动脑的表现，应该肯定。
但是把班级的锁头砸坏了，就为这件事抹了黑。
”俗话说得好：“损坏东西要赔，‘损坏’与‘破坏’不是一个概念，但也须赔偿才是正理。
我提议参加锁头研究的同学每人赔两角钱用于购买新锁，请把钱送到讲桌上来。
”之后我望着讲桌上的钱接着讲道：“问题发生在你们身上，我也有不可推卸的责任，平时对爱护公物教育不够，我也赔偿一份。
用爱滋润学生心田
用爱滋润学生心田有一句话平淡却真实------没有爱就没有教育！“三尺讲台无限爱”，只有爱学生，学生才会爱你。
用爱架起师生间的心桥，能及时消除师生之间的情感障碍，能拉近老师与学生的心灵距离，能使教师转变后进学生，促其健康成长。
多年的教育实践使我坚信，只有热爱学生，才能教育好学生。
教师要尊重学生的自尊心和人格，关心学生的身体、学习和生活，使其身心健康、全面发展；要把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田。
教育者必须及时洞察学生的内心世界，准确把握学生的心理健康状况，进行因势利导，有的放矢地教育。
正如古人所说：“知其心，然后能救其失也”。
这样的情才能动人，这样的爱才具有说服力，这样的教育才能做到“随风潜入夜，润物细无声”。
下面就如何培养深厚的师生感情教育学生成长，结合本人当班主任的经历和多年的教育教学工作经验谈谈体会。
一、关爱学生，要做学生的知心朋友，构筑平等的师生关系在以往的师生关系中，教师总是高高在上的，“一日为师，终身为父”，教师形象威严，学生被动接受教育，主观感受被忽略，情感的交流被抑制，容易产生厌学的情绪，也影响了师生间沟通、交流，影响了教育质量。
而学生需要的不再是讲台上居高临下的教师，而是走下讲台、走到学生中与他们融洽相处的朋友，他们希望能得到教师的关爱，并能与他们平等相处。
这也就迫切要求我们教师要逐步摆脱传统的“师道尊严”观念的束缚，建立这种师生间能互尊互重，平等和谐的新型的师生关系，即“互相尊重，人格平等”，给学生平等对话的机会。
“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”，以朋友的身份真诚的面对学生，给学生传递这样一个信息：我是你们的老师，也是你们的朋友。
作为教育工作者，我们要善于倾听，主动地去接近学生，了解学生，要真心关爱、平等对待每一个学生，同时还可以通过让学生写日记的形式走进学生的心灵深处，做学生的知心朋友。
还记得2013年教六年级的时候，有个男学生在日记本上留言给我说：“杨老师，我很不开心！我恨爸爸，他总因为一点小事对我又打又骂。
倾注一片爱心,走进学生心灵
倾注一片爱心，走进学生心灵尊敬的各位领导、各位同仁：大家下午好！我作为一名普通的班主任，根本谈不上有什么经验，今天利用这个交流的平台，将自己工作的心得和体会，与大家一起分享，不足之处，还望多多指教。
教师既担负着教学工作，又担负着教育工作，事无巨细，琐碎繁杂，每天的喜怒哀乐，酸甜苦辣，无时不在涌成潮汐，弹奏着一首永不停息的交响曲。
每个学生的心灵深处都有一根琴弦，要想真正拨动这根心弦，教师就要尊重学生，以平等的地位去倾听学生的心声，这样学生才会把他们心思告诉老师。
通过交流互动，加深了师生之间的理解和沟通，也加深了师生之间的友谊，从而呵护学生的健康成长。
下面我就从心中有爱、细处着手和架起信任的桥梁，三方面来说说我的班主任工作情况：一要做到“心中有爱”随风潜入夜，润物细无声。
在学生的心田中，需要的正是这种春雨式的滋润和慈母般的关爱。
“爱自己的孩子是人，这是人的本能，而爱其他人的孩子你就是神”。
因此，我想，要做一个问心无愧的班主任，就要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。
其实一个教师要做到爱学生并不困难，难的是能做到爱班里的每一位学生，包括那些成绩差、纪律差的学生。
工作中，要平等的对待每一位学生，绝不偏心，让每个孩子都能分享到老师的关爱！对待“后进生”，应该让学生看到自己点滴的进步，对他们取得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励。
让他们体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心,让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长。
对待“优生”犯了错误时，该批评的就要批评，该处理的也一定要处理，没有规矩无以成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中形成一个良好的、积极向上的班风。
二、从细处着手陶行知说过：“教育无小事，事事皆育人；教师无小节，事事皆楷模。
”因此，一个成功的班主任乃至教师，要善于利用细节感染教育和管理学生。
在工作中，我深深体会到“细节决定成败”，那么，如何捕捉细节，这要求班主任做一个生活中的有心人，做一个细心人。
让爱滋润心田——班主任谈话札记
３ ２ ５ ２ ０ ０ ）
、
一
你 ． 并且老 师和你们一样 ． 也要继续 学习 ， 努 力 使 自己 成 为 一 名合格的 、 令你们满意的老师。 在 工 作 中肯 定 也 会 出现 错 误 或 者偶尔懒散 ， 我 们可以相互监督 ， 共 同成长 ， 希 望 你 以后 也 能 积 极 地 向老 师 提 意 见 。 他很惊讶 ， 可 能 从 未 见 过 老 师会 这 样 谦 虚， 很 腼 腆 地 笑 笑 并 且 跟 我 说 了 很 多 自己 的 想 法 ， 如： 学 习 上 的 困惑 ， 对 老师 的建 议 ， 等等 。 就这样 ， 我 们 进 行 了第 一 次 推 心 置 腹 的谈 话 ， 通 过 这 么 一 次 开 诚 布公 的谈 话 ． 我获得了ｓ Ｊ ｘ Ａ的 些许信任和好感 ， 但 是 想 完 全 转 变 他 肯 定 是 不够 的 ， 我 还 得 做 更多工作 ， 但是我看到了希望 。 四、 再起风 波， 平 复 心情 ， 不 要 生气 接 下 来 的一 段 时 间 内 ， 我明显感觉 到了ｔ ｊ ， Ａ的 变 化 ， 上 课 不迟到 了， 课堂上虽 然有时还是 不专心 ， 但是 已经大有好转 ， 不会跟 老师抬杠 了． 作 业 也 大有 进 步 。 我 也 总 是 时 不 时 地 在 课 堂 上 叫他 回答 问 题 或 板 演 ． 课 后 以轻 松 融 洽 的语 言来 鼓 励 他。 当我正为ｄ ｘ Ａ 的改变而开心时 ， 开 学后 不 久 的一 天 ， 小Ａ又 闯祸 了 ． 英语课 上和年轻的英语 老师杠上 了 ． 因为上课吵闹 ． 不 服从老 师的管 理 ． 甚 至 中途 走 出 了 教 室 ． 那 几 个 跟 班 也 跟 着起 哄 ． 课 堂失 控 。 课 后 英 语 老 师 怒 气 冲 冲 地 领 着 他 们 来 我 的 办 公 室 找 我 ．英 语 老 师 跟 我 道 完 了 整 个 事 件 的经 过 后 ． 我 郑 重 地 向他 道 了歉 ： “ 沈 老师 。 真 的很对 不起 ． 他 们 给 你 带 来 这 么 大 的 困扰 。” 待 英 语 老师 走 后 ， 他 们 也 因 我 的 道 歉 惭 愧 地 低 下 了头 ，我 问 ｄ ｘ Ａ： “ 是 英 语 老 师 说 的这 样 吗 ？ 为 什 么要 这 样 ？” 他 诚 实地 回 答 ： “ 是 的， 我不喜 欢上英语课 ． 也 不 喜 欢 英 语老 师 （ 英语 老师 因为经验不 足 ， 处 理 师 生 问 题 有 些 许 不 到 位） 。”我肯定他 的诚实后没有 发火而是 给他们两 ＝ 三 分 钟 时 间， 让 他 们 回想 在 成 长 过 程 中 ， 有没 有犯过错误 ， 并 让 他 们 分 别 说 出那 么 一 两 件 。他 们 想 了 想 ， 说 了不 少 ， 甚 至还 互 相 “ 揭 发” 。接 着 我 说 笑 道 ： “ 看 来你们一个个都 ‘ 恶贯满盈 ’ 嘛 。” 他 们 一 个 个 面 面 相 觑 。然 后 我抓 住 机 会 进 行 “ 说教 ” ： “ 你 犯 过 错， 老 师和家 长都会选 择原谅你 ， 纵 然 英 语 老 师 犯 过 一 点 小 错误 ， 但 是你应 该知道 他的 出发点是 好 的 ， 可 能 方 式 方 法 不 够到位 ， 你 觉 得 应 该 怎 么 做 呢 ？难 道 是 这 样 吗 ？ ” 他 们 纷 纷低 下了头 ， 且 之 后 去 跟 英语 老 师 诚 恳 地 道 了歉 。有 时 ． 面 对 学 生 的错误 ． 老 师 不 要 急 着 动 怒发 火 ， 心 平 气 和 就 可 以 解 决 一 半 的 问题了 ． 合 理 引 导 学 生 认 识 自 己 的错 误 难 道 不 比老 师 给 下 “ 判 决” 的效 果 来 得 更 好 吗 ？ 五、 “ 小刺猬” 变 成 小 领 导 在这学期 中 ， ／ ｈ Ａ的表 现 大 有 改 善 ， 与 各 科 老 师 的相 处 变 得和谐融洽了。学习上虽算不上认真刻苦 ． 但也进步不小 ． 最 重 要 的 是 班 级 里 的 风气 好 多 了 ， 那群捣蛋鬼也在／ Ｊ ｘ Ａ 影 响 和监 督 下 表 现 大有 好转 ， 班 主 任 工作 也 变 得 轻 松 不 少 。 在 今 年 的校 运动会上 ， 在ｄ ｘ Ａ 的 积 极组 织 和努 力 下 ， 我 们 班 团体 第 一 ， 充分 地 展 现 出 极 强 的集 体 凝 聚力 和 积 极 上 进 的 精神 。 担任了这几 年的班主任 ， 我 累过 ， 也笑过 ， 班 主 任 工 作 让 我学到了很多 ， “ 教无定法” ，我 认 为与 学 生 的谈 话 也 无 定 法 ， 但 是 有 一 点 是 确定 的 ， 即 应 以 一颗 真 诚 的心 去 爱 学 生 。 精 诚所 至， 金石为开 。 更 何况 ， 我 们所 面对 的是 心 灵 单 纯 至 极 的学 生 ， 你 的 真 诚 和 爱 又 怎会 敲不 开 他 们 的心 扉 ？ 总之 。 心 灵 的 桥 梁要 用 情 感 去 架设 ， 用 真 诚 和 爱去 充实 。
真诚沟通架起师生心灵交汇的桥梁
真诚沟通，架起心灵交汇的桥梁主题概述：每个人的心，都像一把上了锁的大门，铁棍撬不开，惟有把自己变成一把细腻的钥匙，通过了解和理解，才能进入别人心中。
走进学生内心世界、鼓励期待，从成功中建立自信、真诚写作，在交流中倾诉发泄、愉快实践，从活动中感悟生命这些方面去实践得到了良好的效果。
关键词：沟通心理需求正文：一现状透视心理学家发现：学生都有表现自我、期望成功的心理特征，但有一些学生由于胆怯或内心世界闭锁，往往不愿意主动把心里话说出来，即使老师主动找他（她）谈，他（她）也不愿意说，学生心理“怕”老师是普遍现象，在老师面前主动说话更是少见。
曾有人问记者这样一个问题：“什么事最难？”答案是：“在众人面前发言最难”。
这个“难”告诉我们就是“心理障碍”。
尤其是那些个性很强的学生，轻不得重不得，说轻了，无动于衷；说重了，就跟你顶撞、吵闹，更有甚者，还以离家出走、轻生、暴力等手段相威胁。
几个回合的“较量”，往往是教师败下阵来。
于是，除了失望和伤心之外，剩下的就只有焦灼和无奈了。
因此，找学生面对面谈心往往不能了解学生的真实心理，班主任尽管天天生活在学生中间，却常常只能看到学生生活中的表面现象，而无法进入学生的内心世界，对他们进行有的放矢的教育。
教育的真谛是提升人的心灵和智能，师生沟通需要耐心的倾听，细心的呵护，真心的对话。
教育是爱的教育，爱学生是老师的底色，教育是心灵沟通的过程，是心与心碰撞的过程，二原因分析一位学生考上了重点高中，她的父母高兴得很，到处宣扬，然而她自己却对人说她一点都高兴不起来，心理一片迷茫。
在“你在学校中学习快乐吗”的调查中，有百分之七十六的人回答不快乐或不太快乐。
成人眼中幸福的学生并不那么快乐。
走近学生的内心世界，我们会体会到他们的许多痛苦。
（一）自由少得可怜。
自由活动空间少得可怜。
小时候在楼笼内长大，很少到外面去玩，特别是很少一个人到外面去玩。
上学以后，基本是两点一线：家一学校，学校一家。
保护自身秘密的空间少到了极点——只有一个用锁锁上的日记本，连朋友间的通信都不安全。