用爱架起与后进生之间的桥梁 谭秋芳

用爱架起与后进生之间的桥梁谭秋芳
发表时间：2019-01-04T11:21:51.810Z 来源：《教育学》2018年12月总第162期作者：谭秋芳[导读] 关注后进生、做好后进生的转化工作，是一个教师教育思想端正的“试金石”。

江苏省宜兴市陶都中学214200 摘要：关注后进生、做好后进生的转化工作，是一个教师教育思想端正的“试金石”。

陶行知先生的“爱满天下”思想是转化后进生的最好的武器。

本文以教育案例入手，简要分析了自己在转化后进生工作中的实践与思考。

关键词：爱满天下广泛了解开启心扉爱，是人类永恒的主题；后进生，则是教育永恒的课题。

做老师的常会说：“我宁可教十个优生，也不愿带一个后进生。

”这句话道出了在教育中转变后进生的艰难。

“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”。

“爱满天下”是陶行知先生的核心教育思想，也是笔者从教以来始终保持的教育本色，笔者始终坚信：后进生是可以转化的，关键在于掌握“症候”，用“爱”作药剂，加“耐心”冲
调，同时配上“激励”、“信任”来调理，定会做到“药到病除”，焕然一新的。

一、广泛了解，掌握“症候”
陶行知先生认为：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。

因此，教师转化后进生的前提就是要充分了解每一个后进学生的问题症结。

所谓“兼听则明，偏信则暗”，教师应该各方面了解后进学生的家庭情况和学习、交友等情况，从而了解后进学生的突破口。

1.察言观色。

每一位学生，一旦思想上有了变化，那么行动上就会有所表现。

所以平时我们要细细地留意、观察学生的言行举止，“细心”是做一个好教师的关键要素。

当然，这个留心观察，不仅要关注后进学生本身，还要留意与后进学生亲密接触的学生群体，往往从身边的人入手，能对现状了解得更直观、更全面。

2.家校沟通。

学校教师与家长之间的沟通交流，是教育的至关重要的环节。

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：（1）家庭；（2）学校；（3）儿童所在的集体；（4）儿童本人；（5）书籍；（6）偶然出现的因素。

从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用。

以笔者多年的后进生教育转化工作来看：大多数的后进学生背后，总有一个“后进”的家庭。

因此，与家长进行沟通，不仅能了解家庭教育中存在的问题，也能更好地把握后进学生身上存在的隐性问题。

二、开启心扉，对症下药
一切皆由心生，只有真正走进孩子内心，才能真正化解孩子内心的症结。

从上述案例中，笔者觉得，学会与学生“聊天”,是最好的转化之道。

而“聊天”要有效，笔者认为就得注意以下两点： 1.要建立师生互信和谐的关系。

信任、和谐的师生关系是开始一切教育活动的重要保障，而要做到这一点，对于教师来说其实简单又艰难，就是一句话：心中要有爱。

老师心中爱自己的学生，就会放低自己的姿态，不要用教师的身份来强迫学生、命令学生，用陶行知先生的话说：“做新教员的要有共和精神。

就是不可摆出做官的态度，事事要和学生同甘苦，要和学生同表情，参与到学生里面去，指导他们”。

可见，陶行知先生的“爱满天下”思想果真是最经得起教育验证的正能量思想。

2.要让教育润物细无声。

教师与学生之间的“聊天”，越是正式，就越容易给后进学生带来“被教育”的感觉，因此，转化后进生的“聊天”应是趋于自然、无痕的，用“闲聊”更是恰当。

它可以是面对面的交流，也可以是纸与纸的沟通：放学路上一起回家时的“闲聊”；中午食堂就餐时共进午餐的“闲聊”；大课间自由活动时的“闲聊”；qq、微信上的“闲聊”；家作记载本上的“闲聊”……这些看似的不经意，都能起到很好的心灵相通的作用。

当然，后进学生“被谈话”、“被教育”的次数肯定非一般人能想象，直截了当的切入谈话的主题，会让“闲聊”变得不“闲”，不妨聊聊他的志向，聊聊他对老师的评价，聊聊他对篮球的喜欢，聊聊……就在这样的闲聊中，学生会将自己的内心想法逐渐地透露给我们，而我们也逐渐地将较为积极向上的思想“灌输”给他们。

这样一来二去，教育的作用就起效了。

三、耐心理解，允许反复
后进学生出现行为的反复，是很正常的情况，任何不良习惯的养成都不是一朝一夕的，因此要改变乃至完全克服坏习惯也并非是一朝一夕的事。

更何况学生是随时在变化发展的对象，有诸多因素影响着学生的转化问题，出现学生反复时，教师首先要保持冷静，并给予充足的耐心。

这时候教师的教育坚持，是促成教育转化工作成功的法宝。

四、激励鼓劲，收获成功
任何人都抵抗不了“表扬”、“激励”的魅力，即使是后进生，同样在意他人的评价。

因此教师要利用一切可以调动后进学生积极性与的自信心的机会，唤醒后进学生内藏的“善”。

建立正确的舆论氛围。

后进学生一般在班级中会受到大多数同学的排斥或疏远，而教师帮助后进学生重新在班级中建立起正面而积极的舆论氛围，会让后进学生找回集体荣誉的归属感，从而重新投入到新的班级活动之中。

寻找每一个进步点。

后进学生要么学习成绩不佳，要么行为习惯不好，若是一味地盯着他的缺点看，只会将他的缺点无限放大。

若能转换思维方式，改变观察点，发现点滴进步就表扬，那么后进学生会在你的“欣赏”中变得耐人“欣赏”:以前不做作业，今天做作业了，就要大大地表扬，让他不好意思明天不做；他不喜欢写作文，你就选一篇，帮他一遍遍改，改动差不多了，再帮他往《校刊》上一投，只要录用了，就大大表扬，打印，每人一份，学习，让他以后不好意思说不会写作文……通过这些“抬举”，逐渐让他觉得自己不做好学生还真不好意思！
后进生不是洪水猛兽，他们往往是缺乏关爱的可怜人，我们每一个教育工作者要用陶行知先生“爱满天下”的思想告诫自己，用“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神引导自己，用真心去对待、理解他们、宽容每一个学生，那么，我们的教育中将不复存在“后进生”这三个字！。