师爱,架起师生心灵的桥梁
架起沟通的桥梁,走进学生的心灵
架起沟通的桥梁，走进学生的心灵沟通，是人与人之间最基本的交流方式。
而在教育过程中，老师和学生之间的沟通更显得重要。
一位优秀的老师需要善于倾听学生的心声，建立良好的沟通桥梁，让学生感受到老师的关心和支持，从而激发学生的学习动力，促进学生的素质全面发展。
今天，让我们一起探讨如何架起沟通的桥梁，走进学生的心灵。
建立良好的师生关系至关重要。
一个和蔼可亲的老师，更容易赢得学生的尊重和信任。
老师要学会与学生交朋友，争取学生的信赖和拥护。
可以通过分享自己的生活经历、鼓励学生参加课外活动、关心学生的生活状况等方式，逐渐拉近师生关系的距离。
老师也需要敏锐地感知学生的情感需求，及时给予关怀和支持。
无论是在学业上还是生活中，都能给予学生适当的帮助和指导，从而建立起一种和谐、亲密的师生关系。
倾听是沟通的关键。
每个学生都有自己的个性和情感，老师需要善于倾听学生的心声。
在教学过程中，建议老师采取多种方式倾听学生的意见，比如举办班会、设置反馈渠道、组织小组讨论等，让学生有机会表达自己的看法和感受。
老师还可以借助日常的谈话交流，主动询问学生的学习情况和生活琐事，了解学生的内心世界。
通过倾听学生的声音，老师可以更好地了解学生的需求和困惑，为学生提供更有针对性的帮助和指导。
老师还需要关注学生的情感需求。
学生在成长的过程中，常常面临各种情感问题，比如成绩低落、人际关系不和睦、自我价值感不强等。
老师需要及时发现学生的情感问题，并给予适当的情感抚慰和指导。
可以通过开展心理健康教育、组织情感成长训练、指导学生树立正确的人生观和价值观等方式，引导学生树立积极的心态，增强情感的抵抗力，提升心理健康水平。
只有关注学生的情感需求，才能帮助学生建立健康的心灵，更好地地投入学习和生活中。
老师还应该注重培养学生的沟通能力。
良好的沟通能力是学生综合素质的重要组成部分。
老师可以通过设置小组讨论、模拟辩论、校园演讲等方式，培养学生的语言表达和沟通能力。
还可以鼓励学生积极参加公共活动、主动交流思想观点、提高人际交往能力，使学生在日常生活中更自信、大胆地表达自己，从而更好地融入社会大家庭。
让爱架起师生沟通桥梁论文
让爱架起师生沟通的桥梁进入21世纪，中国教育进入素质教育时代。
实施素质教育，必须坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，使学生生动活泼、积极主动的得到发展，这就要求教师和学生之间建立良好的沟通关系。
一、用爱感染学生，师生情感达到共鸣师生关系既是一种特殊的社会关系，又是一种特定的“心理交流”的关系。
教师、学生都是有情感、思维的教学统一体。
在师生间情感交融，进而达到情感的共鸣时，情感将会滋润认识活动。
所以，教师要爱护学生，教师对学生无私的深挚的爱，不仅是建立良好师生关系的基础，更是教育教学成功的前提。
1、师爱是唤醒激发学生前进的动力师爱是青少年学生生理发育、心理发展不可缺少的“雨露阳光”。
我们从日常的观察中看到，学生普遍希望和渴求得到老师的喜爱和器重，也十分珍惜老师的爱，他们很小心的接近老师，注意观察老师对自己的态度，年龄越低，对这方面反映越强烈，师爱是最能使学生心灵发生作用的一种情感。
从心理效应看，教师的爱，会唤起学生积极愉快的情感体验，使他们在心理需要得到满足时，有利于发展自我价值感，成就感，特别是教师的爱抚、赞赏、表扬，常使他们激动不已，愉快、欢乐、兴奋、自豪乃至彻夜难眠。
2、师爱是教师教育工作的核心一个后进生，在家长的棍棒、皮带下可能“无所畏惧”，但他们有时在师爱的一件小事的感召下，可能热泪流淌，泣不成声，这便是师爱的教育威力，师爱是教师教育工作的核心，教师一片爱心，一段深情，常常是打开学生心扉的金钥匙，远远比那些强制性的、粗暴的高压手段，要好上多少倍。
3、师爱具有亲师信道的移情作用良好的师爱不仅能换来学生对自己的尊重和信任，而且还会把对教师的爱，迁移到对教师所教授的课程上来；反之，如果缺少师爱，师生情感对立时，学生就有可能由对教师的敌视，而讨厌他所任教的课程。
教师从事教学工作，不能只顾研究书本，必须注意研究学生，注意建立良好的师生关系。
二、师生之间要民主、平等的相处审视传统课堂教学，我们不难发现，长期以来，由于受应试教育及陈旧教育观念、体制的影响，板滞僵固的课堂教学中，老师和学生处在了相对独立甚至对立的位置，素质教育的实施犹如一声惊雷，唤醒了人们沉睡多年的潜思。
爱心架起师生心灵沟通的桥梁
．
育 已 基 本 成熟 ，心 理 发 育 相 对 落 后 于 生 理 发 育 且 呈 现 出 不平 衡性 、 荡性 、 动 闭锁 性 。 校 生 活学 习和 中学 有 很 大 的 区别 ， 技 这 时 如 果 对 一些 后 进 生 不 加 以 培养 转化 ，就 会对 他们 以后 的人 生 造 成 很 大 的影 响 。如 何 培 养 和 转 化 后进 生 呢 ？ 以爱 心 抚 慰 他 们 的 心 灵 在 班 级 管 理 中 ． 始 终 将 自 己 “ 人 为 善 ” 爱 心 和 班 集 我 与 的 体 “ 遍 的友 爱 ” 注 给 后 进 生 。 而 且 我 在 班 级 里从 不 提 后进 普 倾 生这个字眼 ， 因为 我 觉 得 每 个 学 生 都 有 自己 的长 处 和 短 处 ， 我 们 要 多 看 到他 们 的 长处 ． 略 他 们 的短 处 ， 样 才 能 尽 可 能地 忽 这 消 除 他 们 的 自卑 ， 。 主任 对 学 生 的不 理 解 、 信 任 会 使 学 ｔ Ｌ 理 班 不 生 产 生 对 抗 ， ． 在 中学 时 期 教 师仍 然 是 学 生 的理 想 目标 、 ｔ理 而 Ｌ 公 正 代 表 ， 们 希 望 得 到 教 师 的关 心 、 他 理解 和 爱 。 如 果教 师缺 乏 理 解 与 爱 心 ， 能 以热 情 的态 度 给 予 指 导 帮 助 ， 而横 加 指 不 反 责 ， 生 就 会 对 老 师 失 望 ， 而 对 班 级 失 望 ， 易 脱 离集 体 。 学 从 容 在 班级里 ， 处处营造一种平等 、 我 和谐 、 爱 的氛 围 ， 后进 生 能 友 让 够 感 受 到 集体 温 暖 ， 受 到 自己在 班 上 有 一 席 之 地 。反 之 ， 感 如 果 班 主 任 不 关 他 们 ， 心 想 着 学 习好 、 现 好 的 学 生 ， 么 ， ｔ Ｌ ， 一 表 那 班 主 任 的 偏 爱 会 强 化 一 部 分 同 学 的 自负 ， ，班 主 任 的 冷淡 ｔ理 Ｌ 会 强 化 后 进 生 的 自卑 心 理 ， 致 师 生 产 生 隔 膜 ， 主 任 对 后 进 导 班 生 的 转 化 工 作 难 度 则加 强 。 二、 以诚 心 赢 得 他 们 的 信 任 前 苏 联 著 名 的 教 育 学 家 苏 霍 姆 林 斯 基 曾经 这 样 告诫 过 青 年 教 师 ： 任 何 时候 都 不 要 急 于给 学 生 打不 合 格 的分 数 ， 教 在 即 师 应 该 相 信 学 生 是 有 能 力 学 好 的 ，相 信 学 生 的 缺 点 是 可 以 改 正 的 。 师 的这 种 信 任 一 旦传 递 给学 生 ， 会使 他 们 感 到 自己 教 就 与 别 的学 生 一 样 具 有才 能 ， 自己 的 缺点 有 改 正 的 勇 气 。 优 对 与 等 生 相 比 ， 进 生 的 自尊 心 更 强 。 因为 学 习不 好 或 纪 律 差 ， 后 长 期 受 冷 落 、 视 ， 们 一 般 对 外 界 很 敏 感 ， 表 又 有 一 层 坚 硬 歧 他 外 的保 护 壳 。 在 内心 深 处 仍 渴 望 得 到老 师 和 同学 的理 解 、 解 但 谅 和 信 任 。因此 ， 一旦 他 们 犯 错 ， 主 任就 一 定 要 做 到 心 平气 和 ， 班 以诚 相 见 ． 以诚 对 待 ， 忌 动 不 动 当众 批 评 、 苦 ， 者 变 相 体 切 挖 或 罚 ． 则必 定 会 刺 伤 他 们 的 自尊心 ， 加 转 化 工 作 的 难 度 。教 否 增 师 的 诚 心 还 应 表 现 在 对 学 生 自我 教 育 能 力 的发 掘 和 肯 定 上 。 为 了更 好 地 促 进 后 进 生 的转 变 ，我 尝 试 让 后 进 生 参 与 班 级 管
一本知天下——架起沟通师生心灵的桥梁
不满， 火药昧很重 ， 弄不好会给班级带来不安定因素。 面对这种情 代表不 能成为老师的助手 ： 不能将老师布置的作业及时传达或不
况， 我立即分别找男女同学了解实际情况， 做到心中有底。当天下 能及时将作业本发放； 而另外有的同学建议座位要微调 ， 他们认
有的同学坐在一块喜欢讲话 ， 响课 堂 影 午放学后 ， 我就召开了一个全班男生会 。我首先将班长 的文章让 为经过一段时间 的磨合 ， 男生们认认 真真地看一遍 ，然后要求男生们就此 发表 自己的看 纪律； 还有的同学建议班干部队伍要严格管理， 认为有的干部不 法： 有的认 为班长 言过其实 ， 不能 因为个别现象而将男生一棍子 能 以身作则 ， 违反常规次数 比较多 ； 有的 同学则建议班级 的卫生 打死 ； 有的认 为男 女生在性格方 面本身就存在较大 的差异 ， 男生 采取承包制较好 ，认 为这样能避免因每星期换人而导致忘记 ， 也 还有的同学认为 ， 班上 的团员发挥的 们说话较随意 ， 是女生太敏感 ； 的认为作为班长根本不应该将 可 以培养同学的责任意识 ； 有 此文发表在学校的网站上 ， 这是 班级 内部 矛盾 ， 利用“ 谈心课” 说 作用不大 ， 要调动他们的积极性等等。 出来就可 以了 ， 犯不着 这样大张旗鼓 ； 有的检 讨 自己在女生问数 有一个同学在她的“ 三省” 中写道 ： 自习课总 的来说很好 ， “ 学题时不够有耐心……听罢男生的发言 ， 我总结了三点 ： 一是正确 就是５６７ 、、组后面一部分同学不知为什么总喜欢讲点闲话。”
上以全班女生的名义写了一篇文章《 ３５ 致０１班高傲的男生》且将 时班主任的细心观察， ， 另一方面阅读“ 三省” 是一个很好的补充 。 文章在学校的网站上发表。在信中她用激烈的言辞批评了班上男
没有爱,就没有教育
没有爱，就没有教育【背景】：苏霍姆林斯基曾说过：“没有爱，就没有教育。
”爱是连接师生之间情感的纽带；爱是沟通师生之间心灵的桥梁；爱就是学生心中启明星。
关爱学生仅仅就是给他们提供些物质帮助，就是关心他们的学业成绩吗？不然。
那作为一名教师，一名班主任，应该用爱架起师生心灵这座桥梁，连起这条纽带，升起学生心中这颗耀眼的启明星。
【案例过程】：去年我任教六年级，这级学生对我来说都是新面孔，面对着一批活泼好动、天真无邪的新面孔，我一如既往的提醒自己，我有责任帮助每一个学生改变以前的不良习惯，努力创设一个民主、和谐、上进的班集体，让这些学生在我的班级中懂得热爱学习、热爱生活，热爱班集体，品德优良，能够自信的成长。
经过近一个月的教学活动，我对我班学生的基本情况已有大致的了解，然而我们班有个同学给我印象特别“深”，让人头疼。
我们班的李同学是颇有名气的“讨厌鬼”，行为差，老是爱去招惹同学，说话很难听，经常有学生满脸委屈地来向我数落他的种种罪行，而且每次老师跟他谈话，他总是将脑袋偏到一方，说话语气也很差，给人一种难以接触、无所谓的感觉，不尊重老师；卫生差，不注重个人卫生，每次见他衣服总是看起来不整洁，没有同学愿意和他同桌；纪律差，上课时常常是心不在焉，顾左盼右，有时还做一些小动作，要么就是拉着同桌一起讲话，还有就是一周连着两天请家长。
成绩呢倒是不差，小脑袋有点聪明。
对于这种学生，我是又爱又“恨”。
【成因分析】李同学的父亲在国外打工，母亲因为家里的活比较多并且文化水平低而疏于对孩子的管教，在教育问题上从来只要孩子不打架或者不给她找大麻烦就好，然而在孩子的行为习惯、学习习惯和卫生习惯上就没有太在意，对孩子的学习生活总是睁一只眼闭一只眼，久而久之孩子就形成了不良的行为习惯、学习习惯。
【教育对策】我仔细的观察他的行为，分析他的个性特征，并采取了很多的措施，吓也吓了哄也哄了，最后还软硬兼施，但都收效甚微。
怎么办呢？正在我无计可施的时候，想起了苏霍姆林斯基曾说过：“没有爱，就没有教育。
心与心的沟通,架起师生情感的桥梁
心与心的沟通，架起师生情感的桥梁——从一个学校、老师头痛的班级到东兴区优秀班集体的感悟情感在人的活动中起着巨大的作用，而“思想”和“情感”是密不可分的，学生得不到应有的情感教育，就会产生“情感饥渴”，所谓的思想教育也就有可能显得空洞而不能真正落到实处。
教师能自觉意识到心与心的沟通，并以自身的良好情绪去影响、感染学生，引起学生对积极向上的情感的体验，是班主任教育工作成功的重要因素之一。
因为师生之间健康和谐的双向交流能够促动学生进步的内因发生积极的变化，使之获得持续进步的潜在动力。
形成积极向上的班级风貌在班主任工作中，要促动师生之间的情感交流，我注重以下几个方面：一、了解学生心理，培养学生良好的心理素质“教师不了解学生的内心世界，就没有教育。
”这是每一个德育工作者都应强调的事实。
了解自己的学生是教师做好工作的切入点。
学生既是社会的人，又是自然的人，他们当然与社会的影响分不开。
近几年来的经济大发展，竞争机制的引入，冲破了我国稳定型的社会结构，产生了新的价值观，人生观的剧烈冲突、碰撞。
教育从封闭式的课堂内面对面的传授变成了全方位的多渠道引导开放式教育。
学生对现代社会信息表现出了极大的兴趣，他们思维活跃，感情丰富，求知欲强，自我意识也越来越强。
如果教师不能跟上时代的步伐，依旧用传统的说教手段去迎接新世纪的到来，学生对教师只会敬而远之，相互间达不到信任与沟通。
我们面对的是一批有感情、有血有肉的教育对象，应清醒地意识到这个代学生生理成熟早，心理发展滞后；生理营养过剩，心理营养严重不足，因而意志脆弱，抗挫性差等特点，他们的很多问题行为不但是思想问题，更多的是心理问题。
因而，教师应了解学生心理，对学生实行心理分析，培养学生良好的心理素质，逐步完善学生人格，让学生用健康的心理去抵挡各种可能使自己偏差的诱惑和欲望，让学生在心灵深处筑起一道自我心理防卫的功能体系。
二,创建平等和谐的师生关系爱是教育的目的，也是教育的结果。
师爱,架起师生心灵的桥梁
师爱，架起师生心灵的桥梁作者：华方丽来源：《现代教育科学·小学教师》2013年第03期教育家陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
”长期以来，师生之间情感冷漠、缺乏沟通的现象比比皆是，从而使教育教学活动失去了宝贵的动力源泉。
优化师生关系，重建温馨的师生情谊，是师生关系改革的现实要求，我认为需要从如下几方面努力。
1. 感情上要融洽。
教师要真情对待学生，关心爱护学生，公平地对待每一个学生。
俗话说：“人非草木，孰能无情。
”当学生学习灰心丧气时，我就多鼓励，多关怀，相信他们的内在潜力，给予他们切实的支持和帮助。
当学生沾染不良习气，对低级趣味留恋时，我就耐心地引导，积极教育。
这样在我和学生之间建立起了良好的友谊和情感，消除了学生近而远之的心理倾向。
我确信，只要有真情的投入，一定会得到学生真情的回报。
2. 和学生做朋友。
教师与学生要经常进行心理沟通，这样才能协调师生之间的关系，教师要从讲台上走下来与学生成为知心朋友，主动参与到学生的生活之中，了解学生在想什么，他们需要什么。
掌握学生的情感情绪变化，使学生有什么心理话都愿意与老师倾诉。
每天中午休息，我都要走到学生中间，不是守着他们，而是和学生一起下棋、做游戏等。
特别是和性格内向的学生一起聊天，逐渐地，那些沉默寡言的学生也敢与我说心理话了。
经常与他们聊父母、聊自己、聊学习，有的还敢与老师进行争论呢，这样老师与学生的距离近了，对每一位学生有了更深入的了解。
事实证明，只有老师走进学生的生活中，我们的教育才能算真正拥有了一条捷径。
3. 关爱后进生。
后进生主要有成绩上的后进生和思想纪律上的后进生。
对于成绩后进生，我们教师要尊重他们，不能歧视他们，应耐心地帮助，热情地鼓励他们，成绩后进生自尊心较强。
又因成绩差往往被别人看不起，甚至受到嘲笑，从而导致他们心理上的自卑感，学习上有问题不愿提，课堂回答问题不大胆。
针对这一情况，我在教学中主动接近他们，并告诉他们人与人之间的智力并没有太大的差异，聪明绝顶与愚蠢绝顶是极少见的。
如何在教育教学中真正关爱学生
如何在教育教学中真正关爱学生苏霍姆林斯基曾说过：“没有爱，就没有教育。
"爱是连接师生之间情感的纽带；爱是沟通师生之间心灵的桥梁；爱就是学生心中启明星。
关爱学生仅仅就是给他们提供些物质帮助，就是关心他们的学业成绩吗？不然。
那作为一名教师,一名班主任，该怎样去关爱学生，用爱架起师生心灵这座桥梁，连起这条纽带，升起学生心中这颗耀眼的启明星呢？我觉得应该从以下几方面入手：一、全面、深入了解班级的每一位学生。
《孙子•谋攻篇》中说：“知己知彼，百战不殆"，教育、管理学生，我觉得和孙子兵法中所说的有相似之处。
只有在对学生的性格特点、思想变化以及变化原因、成长环境等都进行全面了解的基础上，才能有的放矢，有针对性的给予不同的关爱，有针对性的对其因材施教，才能取得教育的成功。
作为一名在农村一线工作了十多年的教师，我深知农村教育的艰辛，也深知农村孩子特别是留守儿童的困苦。
本年度我任教我们学校的五年级数学科目，并担任这个班的班主任。
本班的学生真是各具特色，个性化十足。
为了全面的了解学生，我采取了“望、闻、问、切"这几种方法：首先是“望望学生的档案材料，从档案材料上，了解学生。
作为一名班主任，刚接一个班，面对新的面孔，最直接的全面了解他们的方法就是查看他们的档案，学籍表。
从那些材料中很直接的就能了解到学生的基本的情况。
例如：学生的家庭情况，学生的成绩，学生在校期间班主任对他们的评价等等。
在查阅材料期间，我发现了这个班级杨潇、印明伟两位同学学习成绩拔尖，陈浩、刘霆等几位学生有明显的偏科迹象，数学成绩明显高于语文学科的成绩。
唐梦航爱上网，经常通宵达旦，且作业潦草，爱拖欠作业，还经常迟到，无视学校的规章制度。
李佳易父母离异，他从来都不知道自己的父亲是谁，母亲外出打工，寄居在外婆家，性格叛逆，沉默少言。
石莹和他的情况差不多，也是父母离异，由外婆抚养。
家庭条件最困难的要数刘霆同学了，在他很小的时候，母亲就得病去世了，而父亲曾犯事入过狱，现如今外出打工，从来没给他寄过一分钱，没有尽过一个做父亲的责任，现由年迈的奶奶抚养。
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师爱，架起师生心灵的桥梁
教育家陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
”长期以来，师生之间情感冷漠、缺乏沟通的现象比比皆是，从而使教育教学活动失去了宝贵的动力源泉。
优化师生关系，重建温馨的师生情谊，是师生关系改革的现实要求，我认为需要从如下几方面努力。
1. 感情上要融洽。
教师要真情对待学生，关心爱护学生，公平地对待每一个学生。
俗话说：“人非草木，孰能无情。
”当学生学习灰心丧气时，我就多鼓励，多关怀，相信他们的内在潜力，给予他们切实的支持和帮助。
当学生沾染不良习气，对低级趣味留恋时，我就耐心地引导，积极教育。
这样在我和学生之间建立起了良好的友谊和情感，消除了学生近而远之的心理倾向。
我确信，只要有真情的投入，一定会得到学生真情的回报。
2. 和学生做朋友。
教师与学生要经常进行心理沟通，这样才能协调师生之间的关系，教师要从讲台上走下来与学生成为知心朋友，主动参与到学生的生活之中，了解学生在想什么，他们需要什么。
掌握学生的情感情绪变化，使学生有什么心理话都愿意与老师倾诉。
每天中午休息，我都要走到学生中间，不是守着他们，而是和学生一起下棋、做游戏等。
特别是和性格内向的学生一起聊天，逐渐地，那些沉默寡言的学生也敢与我说心理话了。
经常与他们聊父母、聊自己、聊学习，有的还敢与老师进行争论呢，这样老师与学生的距离近了，对每一位学生有了更深入的了解。
事实证明，只
有老师走进学生的生活中，我们的教育才能算真正拥有了一条捷径。
3. 关爱后进生。
后进生主要有成绩上的后进生和思想纪律上的后进生。
对于成绩后进生，我们教师要尊重他们，不能歧视他们，应耐心地帮助，热情地鼓励他们，成绩后进生自尊心较强。
又因成绩差往往被别人看不起，甚至受到嘲笑，从而导致他们心理上的自卑感，学习上有问题不愿提，课堂回答问题不大胆。
针对这一情况，我在教学中主动接近他们，并告诉他们人与人之间的智力并没有太大的差异，聪明绝顶与愚蠢绝顶是极少见的。
人的智力发展有个过程，只要你勤奋努力，勇于攀登，苦学多练，完全可以变得聪明起来，以此来提高他们学习的信心和勇气。
不仅如此，我还在平时的学习生活中去关心、爱护他们，使他们感到温暖，受到鼓励。
对于思想纪律后进生，我们教师要细心观察，挖掘差生的闪光点。
事实上，后进生也有不差之处，自有闪光的火花。
积极进取是每个学生的本质特点，作为教师，我坚信每一个学生都可以教育好。
当学生犯错误时，我便耐心进行开导，用感情去感染和教育学生，关心体贴他们，以情激情，使他们克服不良的思想和行为习惯。
记得我教过的一个毕业班，这个班的学生行为比较散漫、放任，有一部分男生终日沉迷于电子游戏厅，与社会上的青年混在一起，结伙闹事，不想学习，只等毕业，寻找他们认为的“光明前途”。
而对于这种情形，我的感觉是他们太缺乏爱了。
只有爱，才能唤起他们的真知。
为此，我经常深入他们中间，与他们聊天、说笑，参与他们
的生日庆祝会，渐渐地，他们愿意与我说心里话了。
我趁机对他们讲明道理，让他们剖析自己，认识自己的不足之处。
从此以后，我从他们不断提高的学习成绩中觉得他们已在努力地改变。
是关心扬起了学生前进的风帆，我相信，只要你真情地对待学生，自然会打开学生心灵的窗户，自然会拨动学生的心弦。
4. 多给魅力，少给压力。
如果教师很有人格魅力，热爱生活，充满激情，师德高尚，做事公正，业务能力强，善于体察学生的童心，那么学生就会爱老师，从而师生之间就形成了真正的情感交流，给学生的印象才是终身难忘的。
从经历中，我深深地悟到作为教师应向学生敞开心扉，摘下面具，亮出真实的自我，怀着从容不迫的自信，青春焕发地走上讲台，尽情展示我们人格的魅力。
一个真正的老师，应该注重尊重学生的情感，不断的用人格魅力去吸引学生，教育学，让学生学会学习，学会做事，学会共同生活，学会生存。
教师对学生要言教，更要身教，身教胜于言教。
总之，课程改革需要建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生情感关系。
为此，需要我们教师全身心的真情投入，从而使师生关系更为融洽，教育效果最佳。