师生心灵沟通的语言桥梁---作文评语
作文评语――架起与学生沟通的桥梁
作文评语――架起与学生沟通的桥梁
这篇文章从教师与学生之间的沟通入手，深入分析了沟通的必要性、难点和技巧，呼吁教师和学生要加强沟通、相互理解，共同创造一个良好的教育环境。
首先，作者指出了沟通在教学过程中的必要性，强调了教师应该做好引导和倾听的工作，而不是简单地传递知识。
这种理解和关心，使得学生有了与教师密切联系、互相交流的渠道，从而能够更充分地表达自己，更好地接受教育。
其次，作者还深入分析了沟通的难点，特别强调了教师应注意避免批评和指责、应重视言行一致等问题。
通过这些详细的分析，读者可以更加真切地感受到教师在与学生沟通中的困难和挑战性，也能够深入思考如何在实践中处理这些问题。
最后，作者总结了一些沟通技巧，这些技巧既注重了语言的表达，也强调了身体语言和情感的表达。
通过这些方法，教师能够更有效地与学生建立沟通桥梁，确保学生能够理解和接受教育。
总的来说，这篇文章内容充实、结构清晰、语言简洁，展现了作者对教育沟通的深刻理解和积极探索，对于广大教师和学生都有很好的启示和帮助。
作文评语——师生心灵交流的平台
作文评语——师生心灵交流的平台1、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。
2、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。
3、文章的结构简约合理，作者对原文的认知也十分深刻细致。
全文语言铿锵有力，掷地有声，念去令人热血沸腾，心潮澎湃。
4、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。
字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。
5、文章按事情发展的顺序，记述了……的事，语言比较简洁，层次较确切，自始自终变得其乐融融。
6、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。
7、全文故事情节分散，不枝不赵静仪，语言质朴简洁，感情真诚感人。
8、通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。
9、作者构想赖草，擅于选点进行，行文跌宕起伏，耐人寻味。
10、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣。
11、文章能够过清爽有意思的语言，描绘了……的事。
字里行间，充满著童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，算是一篇佳作。
12、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，……内容更丰富、更生动。
13、全文清爽文采，平易近人直截了当，朴素而不落俗淘宝，应该借见。
14、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。
15、全文通俗易懂，趣味性弱。
16、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。
17、特别注意观测具体内容事物，并进行最合适的想象，这就是本文的顺利之处。
18、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体。
19、文章内容多样，结构合理，简洁连贯，自然通达。
20、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。
21、文章杂而不乱，能够努力做到征引得宜，重点注重。
22、文章对……的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点……作了细腻而传神的刻画。
23、……切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，念去令人精神振奋，情绪嘹亮。
用好师生交流的平台——作文评语
用好师生交流的平台——作文评语作文评语，是语文老师对学生的写作活动的一个总结性的评价，是一种评价性的意见或建议。
它一般附在作文后，是师生进行双向交流的平台，在这个平台上，师生用“文字”这个特殊的符号进行沟通交流。
好的作文评语，既是沟通师生情感的桥梁，也是激励学生进步的阶梯，还是诊治学生写作问题的良方。
一、好的评语是沟通师生情感的桥梁作文提倡“我手写我心”，讲求真情实感，学生常常通过作文表露情感，如对进步的期盼，对父母的埋怨，对现实的无奈，对社会的不满等。
教师要善于捕捉这些信息，在作文评语中，用饱满真情的笔墨去拨动学生的心弦，尽可能与学生进行情感交流，使学生感受到真情就在身边，从而缩短师生的距离。
一次，我班有位学生因考试成绩滑得厉害而灰心失望，情绪非常低落，心事通过作文而倾诉出来。
读了她的作文我深感沉重，我在她的作文本上这样写道：“泰戈尔曾云：‘如果错过太阳的时候你流了泪，那么，你又将要错过群星了。
’失败一次又何妨，在哪儿跌倒，就在哪儿爬起来，老师相信你能行！”不久，她又露出了笑脸。
一个学生在作文中反映因自己家境贫寒、生活困难而怨天尤人，觉得自己好象是天底下最不幸的人。
我在他的作文本上写道：毕淑敏说过，人们常常在幸福的金马车驶去很远，才拣起地上的金鬃毛，说：原来我见过它。
其实幸福只是一种感觉，它不在于你是谁或你拥有了什么，只取决于你怎么去想。
富人有富人的快乐、穷人也有穷人的幸福。
用心感受生活，你会发觉幸福就在身边，生活中不是没有幸福，只是缺少一颗感受幸福的心，你说是吗？不久，该生主动找到我，说他已经转变想法了，还立志说要好好学习，争取考上重点学校、找份好工作来改变家境，让父母享福！我为此感到欣慰。
老师的温馨话语，使这些学生很快从低谷中走出。
二、好的评语是激励学生进步的阶梯一位作家说过：教学的技术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
然而，翻开现在学生的作文，能有效发挥“激励、唤醒和鼓舞”作用的评语并不多见。
作文评语———师生心灵交流的平台
作文评语———师生心灵交流的平台作文是语文教学的核心部分，是对学生运用语言文字综合能力的一种训练。
而作文评语不仅是对学生作文的评价和指导，更是一次以作文为载体的师生交流的平台，是师生心灵的对话窗口，是连接师生的情感纽带。
对于刚刚涉及作文的小学生来说作文评语更为重要，它可以激发小学生的写作兴趣，提高小学生的作文水平。
一、评价中的鼓励性语言小学生的作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，是小学生内心情感的真实写照，而不是文学创作。
只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。
因此，教师在批改学生作文时，不要用成人的眼光去看待孩子的习作，进行评头论足，要努力发现并抓住学生作文中哪怕是微小的闪光点，及时鼓励，使之获得前进的动力。
班里有一男生平时写作文很困难，写出来的作文错字一大堆，句子也是前言不答后语，每次批改他的习作，都要读上好几遍，猜测其中的内容以及他想表达的意思。
一次他写《难忘的一件事》时，出于自己亲身经历，又有切身感受，尽管文中还有许多别字，但文章写得充实、有趣，把自己回老家和奶奶一起收豆子的情景写得津津有味。
看了作文，笔者为之一震，兴奋之中写下：“从这篇习作中，我看到一个勤劳善良的你，这一切都归公于你习作中的语言自然、流畅。
我期待着阅读你更精彩的文章。
”并在评语后面画了一个大拇指。
他看了评语后，一种难以言表的兴奋跃上眉头，从此，作文兴趣更加浓了。
对于这些作文写得一般的同学，需要老师努力抓住习作中的微妙的闪光点进行热情鼓励，因为他们更需要体验成功的快乐。
如果说鼓励性的文字能给学生带来成功的享受，那简洁的图画会更令孩子们喜欢。
还经常在学生习作的精彩之处，用简笔画画上一张简洁的笑脸、一颗鲜艳的五角星、一朵美丽的鲜花等，学生看到这样的评语，往往爱不释手，相互传看，相互比较。
二、评价中的欣赏性语言美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人性中最深切的禀质乃是被人欣赏的渴望。
”可见得到别人的赞许是一种心理渴求，对于小学生来说，这种渴求尤为强烈。
作文评语是沟通师生心灵的桥梁
作文评语是沟通师生心灵的桥梁学生把作文交给老师,如同交出了一颗心,总是焦虑不安而又满怀希望地等待老师的批改。
因此,我们给学生作文下评语时,不能轻率为之,三言两语,以“见红”为原则。
好的作文评语是沟通师生情感的桥梁,就如在学生写作兴趣的火花上加油,能使之越燃越旺。
一.点评委婉,鼓励为主只要我们尊重学生的人格和劳动成果,改变居高临下的面孔,以平等的身份坦率地与学生交流,把一片真诚浓缩在评语中,就能得到学生的信任。
他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐,愿意掏出自己的心理话,从而写出一篇内容丰富、情感真实的好作文。
如某同学的书写较以前有进步, 但错别字多。
老师评语道:“字是人的脸,这次作文书写有明显进步,你的脸上也光彩多了。
不过你一向讨厌的错别字老跟着你,给你的作文蒙上一层阴影, 我为你开一剂良方:不会写的字查字典,写完之后多修改,你愿意试一试吗?”这样显然比简单的一句“错别字多”或“请注意错别字”效果要好得多。
对堆砌材料,主题不明的文章,不妨来一句“两个黄鹂鸣翠柳”。
对主题模棱两可的送上一句“ ‘难识庐书真面目' , 当局者明,旁观者迷”。
对入题慢的点评一句“千呼万唤始出来”。
对于内容平谈的,平铺直叙的不妨点评一句“文似看山不喜平”。
对于有抄袭之嫌的,不防来一句“以曾相识燕归来” 。
学生总希望得到老师的肯定和激励,给他们一丝绿意,他们就会绘出一季春天;给他们一抹蔚蓝,他们会绘出无边的大海。
所以给学生作文写评语时,找出其闪光点,不要吝啬自己的表扬。
对于缺点,我们要具体指出而不失委婉。
让他们找到自信,感受到成功的喜悦,从而对习作产生兴趣,迎来他们习作生涯中的一个万紫千红的春天。
二.评语幽默,富有文采文明得体的幽默,可以让学生心领神会,明白自己的不足, 促其改正。
如某同学喜欢写特长的撇、捺、竖,很不整洁。
老师评语道:“看你的字还真累人,长枪短棒,刀先剑影,弄得人心惊肉跳,你能饶过你忠实的读者吗?”又如某生习惯把字写在格子线上且不成行,老师批道:“请把字写在格子中间好吗?即不要上爬下坐,也不要左挪右占,请记住,侵略乃不义之举也” 。
作文评语――架起与学生沟通的桥梁
作文评语――架起与学生沟通的桥梁亲爱的同学们：在这个全球化、信息化的时代，与人沟通已经成为我们生活中不可或缺的一部分。
而在学习生活中，与老师的沟通更是至关重要，它不仅可以促进我们的学业进步，还可以增进师生之间的情感交流。
为了更好地架起与学生沟通的桥梁，我特意写下这篇作文评语，希望在阐述学生作文优缺点的也能够通过文字传达我的关怀和鼓励。
我想要对大家的作文能力表示赞赏。
在批改作文的过程中，我发现大家的写作水平都有了明显的提高，不论是语言表达还是观点阐述都比以前更加成熟和丰富。
值得一提的是，有些同学在作文中敢于表达自己的独特见解，有时候在一些问题上甚至给出了新的视角和解决方案，这种对思想的勇敢探索和创新精神值得肯定和鼓励。
在赞赏的我也注意到了一些同学在作文中存在的问题。
一些同学在表达观点和论证论据时不够清晰，导致文章的逻辑性不够强，这就需要大家在写作中更加注重分析和归纳，从而使得文章思路更加清晰，论证更加充分。
有些同学在写作过程中出现了一些语言表达上的问题，比如拼写错误、语法错误等，这就需要大家在平时的写作中更加注重审题和细节，从而提高语言表达的准确性和规范性。
针对以上问题，我希望大家可以在以后的写作中多加注意，不断提高自己的写作水平。
在写作过程中，大家可以多读一些范文，学习其中的写作技巧和表达方式，同时也可以多加注意语言的规范和准确性，比如多背诵一些词汇和语法知识。
大家在写作前可以先进行一下构思和计划，把自己的观点和论据先行整理一番，这样可以使得文章的逻辑性和条理性更加明显，给读者留下更深刻的印象。
我想再次强调学生与老师之间的沟通是非常重要的。
在学习生活中，有问题及时与老师沟通是非常必要的，老师会根据大家的具体情况给出适当的建议和指导，帮助大家更加明确自己的学习目标和方向。
而我在批改作文的过程中也将尽量给予大家更多的帮助和建议，希望可以成为大家学习中的一个温暖的港湾，为大家架起与老师沟通的桥梁。
作为老师，我对大家的作文能力表示肯定，同时也希望可以帮助大家找出自己在写作中存在的问题，并提出相应的建议和指导。
作文评语：师生沟通的桥梁
作文评语：沟通师生的桥梁作文是语文教师必须完成的教学任务之一，但说起批改作文，又是最脑筋的。
首先得花大量的时间去阅读，然后还要认真去修改，经常一个班的作文得改一个星期。
有时候事情多了，就只打分数，不写评语，或者是三言两语就完成了作文的批改任务，这是很轻率的行为。
有时候还为了赶时间，随便下个结论，学生压根就不愿意看，根本达不到提升作文的要求。
我认为，作文批改评语应该是教师和学生沟通的一座桥梁。
学生有话对教师说，教师有话对学生讲，又因为种种原因而不能面谈，那么，评语就是笔上交谈的最有力工具。
好的评语，对学生很有好处，让学生有时间回去细细琢磨，好好品味，这也是调动学学习的兴趣，有时还能够对学生生活、学习、做人方面的实行指点，这是师生交流的难得机会。
我虽不才，但也想通过这个平台谈谈对作文评语的几点体会。
一、评语要有鼓励性。
有时教师改作文，要求就是严格，所以对学生来说，就有居高临下之感。
假如学生畏惧心太强，是达不到写作最好的水平，不愿意去想选什么题材来作文，用什么优美的语言会更好，写到一些关于情感类的作文时，他就会避而不谈。
所以教师应以朋友的身份跟学生交流，经常鼓励他，让他对教师产生信任感，才能在作文中写出优美的句段。
让学生在作文中真实的写下自己的喜怒哀乐，愿意和教师交流，实行沟通，努力深入学生学生心理。
如我们班的梁玲，她是我妹班成绩名列前茅的女生。
有一次，她在作文中写道：“我是一名默默无闻的学生，老觉得我是个失败者，同学们都不喜欢我，我也不喜欢跟大家在一起，老师也不喜欢跟我讲话……我总是抬不起头来。
”我使用一句名言告诉她：“走自己的路，让别人去说吧！”劝勉她不要理会少数人的误解，同时也鼓励她多参加班级活动，多与同学们交流，增进理解。
在后来的生活学习中，我发现她已开朗多了。
这仅仅其中一例，我就觉得鼓励性的语言对学生起到潜移默化的作用。
在有引导学生写作时应循循善诱，不能操之过急，否则就会挫伤学生的自觉性，直接影响学生下次的写作欲望。
作文评语——沟通师生的桥梁
作文评语——沟通师生的桥梁一，你能抓住事物的特点，用准确的词语描写出人物的音容笑貌和言谈举止。
看来这段时间你在作文方面已经有了明显的进步。
2，题目具有诗意，贴切自然，文章叙述完整，条理清晰，层次感强，内容详略得当，字里行间透露出清新自然的生活气息。
3，本文脉络清晰，主线分明，过渡自然，开头结尾遥相呼应，作者通过清晨黄昏的细致描写，让我们仿佛身临其境，感受到春天早上的美丽风光，结尾抒发对春天的赞美之情，读来令人回味无穷。
你的小说语言生动活泼，故事情节引人入胜，语言通俗易懂，遣词造句贴切生动，富有表现力，展现出你的文学才华，是个当小说家的好苗子。
4，选材很好，紧紧围绕老师为中心，中心突出。
5，文章语言通顺，条理清楚，层次感强，内容较充实，中心明确，能围绕中心选择材料，材料比较典型。
6，你已经养成了认真书写的习惯，字体大方端正。
如果你以后在书写态度上能够持之以恒地坚持下去，那么你将成为一名非常优秀的小作家。
4，在未来的学习中，还需要你继续努力，加油吧！祝你取得更好的成绩！ 5，文章语言通顺，条理清楚，层次感强，内容较充实，中心明确，能围绕中心选择材料，材料比较典型。
6，字迹端正，笔画比较匀称，有一定的速度，但需要注意提高书写质量。
7，一直以来你都是个听话的孩子，老师布置的事情总是认真努力地去完成。
作业本上那端端正正的字迹让老师好喜欢。
如果你上课能积极发言，并且大胆发表自己的见解，那么你肯定能更棒！ 8，字迹清楚，语句比较流畅，但是还要努力改掉爱讲空话的毛病。
9，你平时能与同学和睦相处，热爱集体，关心同学，工作负责，在班上与团结同学，学习比较认真，上课也能举手发言，老师希望你能在课堂上看到你高举的小手。
10，你待人诚恳，礼貌，思想上进，关心集体，作业认真，能写出一手好字，老师觉得你的作业干净，整齐，是个认真细心的好孩子。
希望今后写字能够做到一笔一划，养成一个好习惯。
11，平时能与同学和睦相处，热爱集体，关心同学，劳动积极肯干，能认真完成值日工作，但有时会在学习上产生松懈现象，希望你在下学期能克服这些毛病，更上一层楼。
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师生心灵沟通的语言桥梁
——作文评语
【摘要】：作文的评语是一门艺术，也是师生之间一个微妙的交流
过程，更是师生沟通的语言桥梁。
调查显示，有92℅的学生关心作
文的评语超过关心作文的分数或等次，足见评语在学生心目中的分量。
现代语文教学理论指出：一则好的评语，应该不单能客观准确地评价一篇作文写作上的成功与不足，而且能激起学生进一步修改这篇作文的欲望，并指导本篇作文的修改方向。
【关键词】：师生交心针对性教育性灵性飞扬
语文课程的根本特点是语言文字的理解和运用，这也是语文教学的主要任务。
如果说写作是运用语言文字表达和交流的重要方式，那作文评语就是老师与学生乃至家长沟通的一种较为常用的文字交流
方式，也是教师对学生写作热情的呼唤。
所以在培养学生学习运用祖国语言文字的过程中，教师的评语显得尤为重要。
有一位作家曾经说过：作文的评语是学生作文发展的阶梯。
认真写评语，用心写评语，写出好评语，是作文教学的常规工作，是教师价值的体现，更是师生平等对话、心灵触碰的绝佳舞台。
因此，教师在撰写作文评语时，要有一颗宽容的心、一双善于发现的慧眼和高度的语言组织能力。
我认为撰写作文评语应该把握以下几点：
一、作文的评语是师生交心的过程
用近乎自然生态的语言，创设师生心灵的共振，在宽松和谐的氛
围中上，使学生扬起真实作文、快乐作文的风帆。
在《给姑妈的一封
信》的习作中，李帅同学给姑妈叙述了家里发生的一件大事——奶奶给他找位新爷爷。
他明知道这应该是件好事，可是自己却“怎么也高兴不起来”，原因是他太爱自己的亲爷爷了。
我给他的评语是：你不是也希望奶奶的晚年幸福快乐吗？那么请你在心里给新爷爷留个位置，像爱亲爷爷那样去爱新爷爷吧！奶奶会更加幸福的。
这样的评语，语气更像谈心，从写作的角度看，谈心也是一种对学生写作指导的方式，而且是一种很好的方式。
又如在《老师，我想对你说》习作中，朱梦瑶同学向我倾吐了心声：“自从上学期期末考试，我的作文写砸了，我发现您的目光跟从前不一样了，您知道我心里有多难受呀！老师，您是否觉得我是一个笨学生呢？”读到这儿，我的心灵受到了极大的震撼，在旁边评道：“老师忽略了你，并非有意，原谅老师，好吗？但请你相信，老师永远爱你。
你应该相信自己的能力，勇敢地面对困难与挫折！”这一学期中，朱梦瑶同学恢复了习作的自信，每次发作文本时，她都迫不及待地打开本子阅读评语。
这种交心的过程，以更人性化的姿态走进学生的心灵，通过心与心的交流，情与情的交融，减少了学生习作的束缚，鼓励真实表达、自由表达和有创意的表达。
二、作文的评语要有针对性
所谓针对性，就是教师要抓住学生习作中的主要问题进行点评，教师的语言要能给学生指明方向，使他们有所领悟和收获。
首先，评语要能体现本次训练的重点，每篇习作训练都是有目的的，或是训练写人的，或是训练记事的，或是训练写景抒情的。
即使都是写人的，
每篇习作的要求也不尽相同。
作文的评语要注意将写作意图作为点评的焦点，有的放矢地针对学生作文实际，切准要害，给予适当的指正或作相应的评价。
其次，对于不同的作文要进行针对性的指导。
如看图写话练习，应做到把图中的主要意思写出来；写一个人，要突出人物的外貌、语言、动作，心理的基本特点；写一处景物，要写出它的层次、特色；写一件事，时间、地点、人物，事件都要完整。
最后，评语要注意学生心理发展水平和个性特点。
作文评语的接受对象是学生，学生能否和乐于接受并受到启发，是检验教师评语写的是否合格的尺度。
学生的年龄、心理、性别、经历不同，写出的文章也会风格各异，这就需要教师变化各种语气，写出能让学生心服口服的评语来，这样才能充分发挥作文评语的指导作用。
三、作文的评语要有教育意义
透过作文的评语，教师不仅要关注教导学生如何“做文”，还需要教育学生做人。
当我们发现学生的良好品质时，我们要大加赞赏；当我们发现学生的错误时，或者价值观有问题时，我们要及时指正，让学生感受到教师对学生是全面关心的。
关注学生作文不仅要关注学生的作文形式，同时也要关注学生作文的内容。
有一位学生写周日在家如何打扫卫生时，记叙得很具体，有扫地、擦家具、整理等，最后把垃圾倒到村旁的小河里。
我在评语中写到：“你是一个懂事的孩子，是爸爸妈妈的好助手，生活也一定很幸福，但你把垃圾倒在小河里，那小鱼会不会很痛苦呢？”这样的评语具有一定的教育性，既肯定了学生勤劳的优秀品质，同时也含蓄地教育学生要爱护环境，实现了语
文的人文性和工具性的和谐统一。
四、作文的评语要让孩子的灵性思维得以飞扬
老师要允许学生用自己的语言写作文。
因为孩子是成长中的人，况且每个孩子都是独立的个体，都有其独特的内心世界，因此，老师不能以成人写作的水平和标准来苛求小学生的作文。
老师要用心读出学生作文中的可取之处。
欠妥的地方要给予及时、巧妙的引导，正象卢梭所说：“儿童有他特有的看法、想法和感情”。
在三年级作文《我长大了》中，刘未同学写到：“我想，平时爸爸妈妈在家时，我和妹妹都是小孩子，可以闹一闹，但是现在爸爸妈妈都不在家，我就是大人了，不能和她闹了，我一定要让着妹妹。
”我在旁边评道：“你很懂事，想到父母不在家，首先把自己看作大人，先想到要让着妹妹，很有礼让精神和责任意识。
”作文中还有一段：“第二天早晨，我早早起来洗漱，然后叫妹妹起床，让她洗漱，我给她梳辫子，接着我又叠被子、收拾屋子。
收拾好了屋子我就给妹妹泡了一袋方便面，可是妹妹没有好好吃。
上午，我和妹妹一起写完作业之后看了会儿电视，玩了会儿，我们俩把时间安排得很有条理。
中午，爸爸妈妈还没有回来，我怕妹妹再吃不好，就用我的零花钱给她买来一些火腿肠，又做了些米饭。
这次她吃得很好。
下午，爸爸妈妈回来了，我把这一天的事告诉了他们，爸爸妈妈都夸我长大了！我特别高兴。
”我站在孩子的角度，用孩子的思维给了这样的评语：“一天的时间安排利用得很合理，在带好妹妹的同时还没忘学习。
你不是简单地对妹妹的看管，确实是在用心负起责任，俨然是个小大人。
朴素的语言里真切地体现着你很
重手足情，你很无私。
你竟还会做饭，具有独立生存的能力，我真佩服你。
”这样肯定的，激励性的语言，学生会有所顿悟；会起到拓展
学生思维的作用；会荡起学生思想感情的涟漪；起到启迪学生思想灵魂的作用，从而使学生会用语言表达思想。
学生作文的评语是老师和学生沟通的桥梁，需要不断实践与探索，每一次撰写评语都是一次艰辛的劳动，你投入越多，收获就会越大。
撰写评语的过程是一个动态的过程，必须做到“因文而异、因人而异、因时而异”。
对教师来说，三言两语信手拈来的作文评语，对学生可
是字字重千斤，直接影响到他们的作文甚至做人。
让我们用心去撰写评语，用心与学生交流，搭建师生沟通的语言桥梁。
参考文献：
【1】郑金玲：《作文点评要保护孩子的灵性思维》，中小学教学研究杂志社《中小学教学研究》2007年第9期，第60页。
【2】姚庭红：《作文评语——师生沟通的桥梁》，《小学教学研究》杂志社《小学教学研究》2010年第8期，第18页。
【3】牛君阁：《教师应学会写作文评语》，中国环境科学出版社《全国教育教学论文暨教案选萃》2004年版，第586页。
【4】邓娟：《浅谈教师在教学中的语言艺术》，中国环境科学出版社《全国教育教学论文暨教案选萃》2004年版，第645页。
【5】韩丛文：《怎样指导学生写评语》，中小学教学研究杂志社《中小学教学研究》2007年第8期，第22页。