让评语架起师生心灵沟通的桥梁

让评语架起师生心灵沟通的桥梁
评语是班主任对学生一个时期思想、学习和生活的综合评价；是对学生学习状况、心理状况、身体状况和品德状况等方面做出的比较客观、公正的评价；是班主任与学生以平等的身份交心、谈心，让学生感到亲切自然，容易让学生接受的形式。

评语的最终目的在于启发、引导、激励和鞭策学生。

班主任应当在尊重学生的前提下，根据学生不同的兴趣、爱好、性格、态度、学习情况和家庭情况等，把每一次评语都当作一次与学生心灵的对话。

让评语成为师生之间心灵沟通的桥梁。

“表扬式”评语
针对学生的不同情况、不同个性特点，班主任应采用适合每一位学生的表扬方式。

应注意表扬的艺术。

注意培养学生的自尊心，注意增强学生的驱动力。

对于学习困难生班主任应优先表扬。

重点表扬。

可能一次不经意的表扬，便能激发学生的上进热情。

对一名学习非常努力，但因客观原因成绩总上不去的学生我这样写道：本学期增加了新课程，学习难度加大了不少，但你却能克服基础较差的困难，竭尽全力，而且副科成绩相当不错，老师也分享了你成功的喜悦。

下个学期会有新的问题出现。

让老师和你一起面对，好吗?
对于学习困难的学生，班主任可以适当避开他们的学习，谈他们的性格。

甚至可以避开他们在学校的情况，利用从家长那里获得的信息，谈他们在家里的表现，主要是谈他们的优点。

对一位学习成绩不理想的学生，我这样写道：你有自己的优势——勤奋、踏实，刻苦，这是班里许多同学所缺乏的品质，再加一点儿自信，你就可以成功。

你应该自豪地说：我很棒，我在努力。

对一位性格自卑、孤僻，学习成绩极不理想的女学生，我这样写道：你在家里是一个懂事的女儿，家务活干得非常出色，班里许多同学都比不上你。

作为一个女性，我非常羡慕你的母素，她有你这样一个能干的女儿。

“激励式”评语
对于班里各方面都比较突出的“优秀生”，我认为应该慎表扬多激励，使他们始终起到班级“领头羊”的作用。

对新人团的学生我写道：这个学期你各方面有了很大的进步，光荣地加入了共青团组织。

高兴之余是否感到肩上的担子重了，多了几分责任呢?相信你在下个学期，会时时以团员的身份警醒自己，把这份责任（团员的带头作用）承担起来。

对一位学习成绩一直名列前茅的学生我这样写道：真正的强者，站在山顶会瞄准下一座更高的山峰，因为山外有山，天外有天。

你一定是这样的强者。

当这位学生以优异成绩考入重点高中后，他发出了这样的感慨：现在我才真正明白了，什么叫“山外有山。

天外有天（人外有人）。

”
“感谢式”评语
在班集体中，学生干部的作用是非常重要的，他们为班集体服务。

免不了被误解、受委屈。

班主任应以敏锐的洞察力，及时发现学生间的点滴，抓住时机，做出正确反应。

及时给予安慰与肯定，这样不仅维护了做出贡献学生的积极性，而且还能促进其为集体做出更大的贡献。

对一位受了委屈的学生干部，我利用写评语的机会予以安慰和表扬：你能从班集体的大局出发，宽容地对待同学，作为班主任，看到你的成长。

我感到欣慰。

我代表全班同学感谢你为集体所做的贡献。

通过这些经验得失。

我相信你以后的进步会更大。

对于学生干部的进步。

也应该抓住时机给予肯定与表扬。

我曾给班里的生活委员写道：进入中学以后，你的进步很快，学习努力，工作能力有了很大的提高。

在与同学相处方面，你学会了宽容。

我代表全班同学感谢你为全班做出的无私贡献。

“提醒式”评语
对于一些家庭情况特殊，或者个性比较鲜明的学生，除了平时的耐心教育外，“评语”也是让他们感受老师关爱，进行引导的好机会。

如我班有个男生平时大大咧咧。

性格倔强，从不考虑自己的言行会影响到他人，听不进同学们的劝告，同学们很不满意。

因此，我给他写了这样的“评语”：看到你热情、开朗、不拘小节的性格，作为心力交瘁的中年人，我羡慕不已。

你什么时候也‘玩点儿深沉’。

让大家看到你另一面的优点。

对一个性格过于内向的学生我这样写道：人到中年了，更羡慕年轻人的青春、活泼。

不要太封闭自己，适当地宣泄一下。

愿意把你的快乐传达给我，让我同你一起分享吗?把你的痛苦倾诉出来，让我同你一起承担好吗?我认为活泼开朗的性格对你今后的成长是有利的。

“谈心式”评语
有一位被家里“宠坏”的女生，经过我一学年耐心、细致的教育，她从一个任性、看什么都不顺眼、为一点儿小事就大发脾气、随便出口伤人、不能被大多数同学所接受的人，逐渐改变为能够正视自己缺点的人。

她不但能和同学和睦相处，还能热心帮助生活、学习有困难的同学，并积极关心班集体，发挥美术特长出黑板报，办学习园地等。

期末时，她对我说了这样的“心里话”……
许老师：
自从我心中有了您，我改变了。

上天做了一个明智的决定，让我遇上您，我庆幸，不亦乐乎。

但我却给您带来了很多麻烦，想想。

刚进入初一时，我几乎天天做出让您不愉快的事。

在此，我真诚地说：“许老师，您辛苦了!”
听了她的心里话，我非常激动，提笔写下了学期末的“评语”：
上帝是公平的。

不可能把一切优点都集中在一个人身上，幸亏他给了你敢于正视自己，敢于改正缺点的勇气——这是你宝贵的优点之一。

战胜别人不一定值得骄傲，战胜自己绝对值得自豪。

下一学期，不，下一学年一定还会有许多新问题。

让我和你共同面对吧。

“期盼式”评语
班集体中一般都会有几个有特长的学生，他们当中的一些人，为班级争荣誉不遗余力，但是，对自身综合素质的提高却不够重视，尤其是对学习不能全身心投入。

对于他们，作为班主任应用发展的眼光看待，既要理解和支持，发展他们的爱好和特长，又要正确引导他们处理好学习、爱好与特长的关系。

（写给一位有足球特长的学生）
××：看到你在足球场上矫健的身姿，我为班里有你这样一位运动健将而自豪。

一想到你对待学习的态度，难免又增添了几分担心，将来你能成为既有体育特长，又有文化素养的新型人才吗?一定能!因为家长、老师和同学都在期盼着，相信你不会让大家失望。

（写给一位有美术特长的学生）
你是我教过最有美术才华的学生。

精美的“素描”。

让人过目不忘，漂亮的字体令我自愧不如。

也许上帝不肯给一个人太多的才华。

怕你的学习成绩使美术才华黯然失色。

在此，老师提醒你：时光一去不返，初中三年，可是你学习文化课，打好基础的关键阶段。

就让我们携手共同创造一个奇迹——让你的学习成绩也令人刮目相看。

在给学生撰写评语时，班主任应该力求使评语亲切、生动。

评语的形式可以多样，一篇简短的散文，几句格言，一首诗，一个有教育意义的故事都可以作为评语的形式。

评语的内容可以宽泛一些，省略共性，彰显个性。

可以根据学生不同的个性特点和需要，或表扬、或希望、或委婉批评。

一句平常话，一件平凡事，一个举动，一次成败等都可以作为评语的切入点。

一个没有爱心的班主任是难以写出温馨的评语的，一个没有责任心的班主任是难以写出公正的评语的，一个没有细致观察力的班主任是难以写出准确的评语的，一个没有欣赏水平的班主任是难以写出优美的评语的。

班主任要充满爱心，热爱自己所从事的教育工作，热爱班主任工作，热爱每一位学生。

班主任要有责
任心，对学生负责，全身心地投人到工作中去，和学生打成一片，关心学生的学习、生活和身心健康。

班主任应善于观察，用一双慧眼观察学生，观察学生的一举一动。

一言一行，发现学生的闪光点和不足之处，经常和学生谈心，了解学生对学习的感受及成长中的烦恼与快乐。

班主任应善于欣赏，学生的服饰、发型、言谈、品行、付出的努力等，都是班主任欣赏的内容。

只要班主任心里装着每一个学生，发自内心地关心学生，就能写出温馨的、公正的、准确的、优美的评语，就能写出含有赞扬、激励、关心、含蓄、富有启发、促其进步的“评语”。