崔怀远：架起师生心灵沟通的桥梁
架起教师与学生心灵间的桥梁
架起教师与学生心灵间的桥梁“教师艺术的最高峰是教师了解学生，学生理解老师”，这是原上海市教委副主任张民生老师的名言。
其实，要探寻教育的真谛，掌握教育的内涵，教师除了需要了解学生，需要从情感的角度真正做到理解学生。
如何才能做到“理解”，在教师和学生的心灵之间架起一座桥梁呢？或许我们可以从以下几个方面进行尝试：一、理解需要真诚的交流兵法云：“攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下”，将这句话放在教师与学生的沟通中略显夸张，但道理却是不言而喻的。
教师与学生之间都有着独立的人格，却又有着千丝万缕的联系，学校教育归根到底应该是独立心灵之间的交流与沟通。
全国人大常务委员，民进中央副主席，中国教育学会副会长朱永新教授在他的《新教育之梦》中说过这样一段话：“理想的教育，应该重视心灵的沟通，建立起温馨的对话场景”。
作为教师，尤其是跟学生有更多接触的班主任，在自我的思想意识中就应当首先树立正确的学生观，要相信学生与生俱来的可塑性正是他们能够发展和前进的基础，要以“伯乐”的眼光去审视学生，关注学生。
鉴于学生年龄实际所表现出来的个性特征，教师要主动去构筑理解的平台，架起沟通交流的桥梁，探寻深入学生内心的方法，并且做到持之以恒，锲而不舍。
面对犯错的学生，教师要能够动之以情、晓之以理，进行心灵深处的对话，而不是简单随意的以暴制暴，这样既能维护学生的自尊心又彰显教育的智慧，对学生和教师本身都将是人生的财富，进而实现教育的双赢。
二、理解需要师爱的浸润教育家苏霍姆林斯基说过这样一段话：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母的亲昵温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。
”其实，这句话概括起来就是——没有爱就没有教育。
作为连结教师与学生心灵之间桥梁的“理解”，也正是基于爱的前提。
教师通过自身的理智和道德以及人性的本能，将这种爱上升为一种嵌在灵魂深处的高尚的教育情操。
有了师爱，孩子的心里会充满阳光的温暖；有了师爱，班级就会有如春风沐浴般的和谐；有了师爱，学生的心田就会如春雨滋润般舒畅。
架起师生间心灵沟通的桥梁
架起师生间心灵沟通的桥梁
季兰芳
【期刊名称】《卫生职业教育》
【年(卷),期】2003(21)6
【摘要】教书育人最重要的是师生间心灵的沟通.班主任要与学生建立起民主、平等、宽松、和谐及合作的朋友式的师生关系,就必须尊重、理解、关心、支持、赏识每一个学生,这样才能消除他们心里的恐惧,做到教师民主、学生自主,使他们在欢快的环境中获取知识,塑造人格.笔者在 10余年的教育实践中,充分采用"攻心战术",将谈心、关心、信心、耐心、宽容心、同心"六心"融于日常教学中,增进了师生感情,打开了学生的"心锁",从而加深师生之间的默契,加强沟通交流.
【总页数】1页(P35-35)
【作者】季兰芳
【作者单位】金华职业技术学院医学院,浙江,金华,321000
【正文语种】中文
【中图分类】G456
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架起师生沟通桥梁
架起师生沟通的桥梁摘要：在学校教育中没有良好的师生沟通就没有成功的教育，这早已是广大教育工作者的共识。
近年来的中小学生基本上都是独生子女，由于受各种环境因素的影响，或多或少都存在着一定的性格缺陷，而这种缺陷带到学校教育中就很容易导致他们产生一种逆反心理，这种逆反心理尤其表现在师生沟通上。
关键词：师生思想沟通桥梁近年来的中小学生基本上都是独生子女，由于受各种环境因素的影响，或多或少都存在着一定的性格缺陷，而这种缺陷带到学校教育中就很容易导致他们产生一种逆反心理。
这种逆反心理尤其表现在师生沟通上。
他们不愿向别人（特别是班主任）敞露自己的心扉，而且自私、缺少诚信，不大服从管理，一句话不合心意立即进入逆反状态。
难怪有许多班主任老师说：“当前学校教育中的师生沟通正面临着一场严峻的考验；而沟通疏畅了，教育工作就成功了一半！”作为班主任，又是中学思想品德教育的工作者，更有着深切的体会。
要想在班级实施科学管理和在育人质量上取得较好的成绩，使教育行为转化为如期的教育效果，就必须探究与学生沟通的方式方法，加强与学生感情交融，“碰撞”出心灵的火花，从而使德育工作事半功倍，使班级管理驾轻就熟。
总结班级工作中成败得失，现就如何应对当前师生沟通困难的问题谈几点自己粗浅的看法。
一、班级管理民主化，让学生走近老师首先，要加强与学生的接触和交流，将自己融入学生中间。
师生之间接触少，相互间必然存在一种无形的隔阂，学生对班主任老师就会产生一种本能的戒心。
在此氛围之下班主任对班级状况自然很难做到耳聪目明，工作也就缺乏针对性，特别是在进行思想工作时会让学生感到生硬和冷淡，师生之间难以沟通交流。
相反，如果班主任老师注重班级民主化管理，在处理班务问题上改一言堂为群言堂，让学生积极参与到班级建设中来，并通过多种渠道与学生接触，就能使师生互通信息、相互认可，从而达到默契，这样教育与被教育才能自然衔接、水到渠成。
这就是说，要让学生走近老师，老师必须先走近学生，为学生所接受。
走进学生的心灵,架起师生沟通的桥梁
ｓｅ ｐ ｎ ｎｏ ｓｕ ｅ ｔ ｏ ｌ ｎ ｏ ｔｐ ｉ ｇ ｉ ｔ ｔｄ ｎ ｓ ｓ ｕ ｓａ ｄ ｃ ｍｍｕ ｉａ ｉｇ ｅ ｅ ｔｖ ｌ ｔ ｈ ｍ ，ｃ ｎ ｕ ｄ ｔ ｅ ｔ ｏ ｇｏ ｈ ａｔ ｉ ｎ ｃ ｔ ｆ ｃｉｅｙ ｗｉ ｔ ｅ ｎ ｈ ａ ｗｅ ｇ ｉ ｅ ｓｕｄ ｎ ｓｔ ｒ ｗ ｅ ｌｈ —
的力量 。这 种 力 量 可 以为 学 生 点 燃 心灵 的 明灯 ， 引 导学 生积极 正 面 的成 长 ， 他 们 在 关 怀 帮助 和理 解 让
１ 同理 心—— 与学 生 沟通 的前 提 条件 。同理 心 ． 包括 三个条 件 ： １ 站 在对方 的立 场 ；２ 了解 导致这 （） （）
种 情形 的 因素 ； ３ 让 对 方 了解 。 同 理 心 不 等 于 了 （） 解 ， 等于 同情 。在 师生 的沟通 与 交 流 中 ， 能够 从 不 要 同理心 的角度 去感 受学 生 的感 受 ， 念 和态 度 ， 有 信 并
效 的将这 些 感 受传 递 给 学 生 ， 生会 感 受得 到尊 重 学
ｌ．Ｉ ｒｅ ｔ ｐｏ ｏ ｅｃｍ ｎｃｔ ｎｂ ｔｅｎｔ ｃｅ ｎ ｔｄｎｓ ｔｉ ａ ｉｅ ｆ ｍ ｔ ａｉ ｃｎ ｉ ｙ ｎｏｄｒ ｏ ｒｍ ｔ ｔ ｏ ｍｕｉａ ｏ ｅ ｅ ａｈｒ ａ ｄｓ ｅｔ，ｈｓ ｒｃ ，ｒ ｅｂ ｓ ｏ ｄ— ｅｈ ｉ ｗ ｅ ｓ ｕ ｔｌ ｏ ｈ ｃ
一
ห้องสมุดไป่ตู้
、
心 灵沟通 的魅 力
价 ， 充分 的尊 重 和理 解 每 一 位 学 生 。只要 每 一 位 要
教 育是一 项 艺 术 ， 满 了灵 动 和 人 文 的 美 。教 充 育 的美 ， 在 理 解 ， 在 机 智 ， 在 创 新 。教 育 工 作 美 美 美 的对象是 特 殊 的群 体 ， 富 有 主 动性 和创 造 性 的 学 是
师爱,架起师生心灵的桥梁
师爱，架起师生心灵的桥梁作者：华方丽来源：《现代教育科学·小学教师》2013年第03期教育家陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
”长期以来，师生之间情感冷漠、缺乏沟通的现象比比皆是，从而使教育教学活动失去了宝贵的动力源泉。
优化师生关系，重建温馨的师生情谊，是师生关系改革的现实要求，我认为需要从如下几方面努力。
1. 感情上要融洽。
教师要真情对待学生，关心爱护学生，公平地对待每一个学生。
俗话说：“人非草木，孰能无情。
”当学生学习灰心丧气时，我就多鼓励，多关怀，相信他们的内在潜力，给予他们切实的支持和帮助。
当学生沾染不良习气，对低级趣味留恋时，我就耐心地引导，积极教育。
这样在我和学生之间建立起了良好的友谊和情感，消除了学生近而远之的心理倾向。
我确信，只要有真情的投入，一定会得到学生真情的回报。
2. 和学生做朋友。
教师与学生要经常进行心理沟通，这样才能协调师生之间的关系，教师要从讲台上走下来与学生成为知心朋友，主动参与到学生的生活之中，了解学生在想什么，他们需要什么。
掌握学生的情感情绪变化，使学生有什么心理话都愿意与老师倾诉。
每天中午休息，我都要走到学生中间，不是守着他们，而是和学生一起下棋、做游戏等。
特别是和性格内向的学生一起聊天，逐渐地，那些沉默寡言的学生也敢与我说心理话了。
经常与他们聊父母、聊自己、聊学习，有的还敢与老师进行争论呢，这样老师与学生的距离近了，对每一位学生有了更深入的了解。
事实证明，只有老师走进学生的生活中，我们的教育才能算真正拥有了一条捷径。
3. 关爱后进生。
后进生主要有成绩上的后进生和思想纪律上的后进生。
对于成绩后进生，我们教师要尊重他们，不能歧视他们，应耐心地帮助，热情地鼓励他们，成绩后进生自尊心较强。
又因成绩差往往被别人看不起，甚至受到嘲笑，从而导致他们心理上的自卑感，学习上有问题不愿提，课堂回答问题不大胆。
针对这一情况，我在教学中主动接近他们，并告诉他们人与人之间的智力并没有太大的差异，聪明绝顶与愚蠢绝顶是极少见的。
“心灵对话”驾起师生间心灵的桥梁
“心灵对话”驾起师生间心灵的桥梁一、课间师生平等“对话”。
我们不难看到，过分强调知识教学的课堂中，教师不知不觉中成为仅具有“知识传递功能”的人，成为“真理”的代言人、知识的权威、课堂的主宰，而学生也在不知不觉中成为知识的接收容器，“唯师是从”，虔诚地听着、记着老师的教导，成为无个性、无自己思想的复印机和打印机。
这样的师生关系是纯粹的“教”与“学”的工作关系，是缺乏理解、缺乏平等、缺乏沟通的“物”“物”关系。
只有确立“学生是课堂生活的主人”的观念，看到学生的潜能，尊重、信任学生，热情地激励、鼓舞和唤醒，让学生自主地探究、合作、讨论，使课堂学习成为师生心灵彼此敞开融洽对话的过程，学习才真正能成为学生主动参与、快乐活泼的自主活动。
1.师生共建“民主”的教学氛围。
“对话”的双方应没有贵贱、高低、大小之分，权威的架子、命令式的语气会打消对方敞开心灵、情感交流的欲望，使“对话”中断。
因此，民主、平等的氛围是“对话”进行的必要条件。
要创设民主的教学氛围，教师首先要放下“教师”架子，以真实又真诚的态度与学生交流，消除学生的疑虑，让他们敢与老师讲真话，乐于和老师讲心里话。
记得在一次板书中把字写潦草了，学生举手说：“老师，你把字写错了！”诚惶诚恐的语气与不容辩驳的事实，让我又羞又愧。
我解释到：“老师写得不规范，并不是写错了”。
可学生还是以坚定的语气给予纠正。
我就擦了以正楷书写上。
终于“老师”们给我热烈的掌声，让我这个“学生”激动不已。
此后，我讲课如履薄冰。
每次上课前必先下一番功夫，生怕被学生挑出毛病。
渐渐地那种尴尬变少了。
没想到，实实在在做了一回学生之后，我的威信竟然大增，学生说我“坦诚，值得信任，没有架子。
”教然后知困，学而后知不足，与学生民主平等，真诚以待，平等对话彼此有了收获。
更可喜的是以后的每堂课学生学的特别认真，因为他们时时想当我的“老师”呀！2.让学生在课堂上感受“我能行”。
教师不能总以成人挑剔的眼光去评判学生的劳动成果，任何的轻视和讽刺都可能让学生从此紧闭心灵之门，不再与老师真诚地交流。
架起师生间心灵沟通的桥梁
上是不 可能发生 的。 当然 ， 我们并不是说隔壁班班主任故意这样做 ， 确有这点 他 小毛病。 但其结果却是让大家知道他也有“ 缺点”反而增强了他 的亲和力 。 ，
习成绩好 ， 而特别亲之爱之 ； 也不 因为他的成绩 不理想 、 行为不端而恶之厌之 ， 而 应该一视 同仁 、平 等对 待。著名 的教育家陶行 知先生 曾对教师说过这样 一句名 言 ：在你的教鞭下有瓦特 ， “ 在你 的冷 眼里有牛顿 ， 在你的讥笑 中有爱迪生 。这句 ”
话告诉我们 ， 不能把差生看死 了， 随着 年龄的增长 、 环境 的变化 、 班主任工作方法 的改进 ， 他们也会发展变化 ， 即使不会 成为瓦特 、 牛顿 、 爱迪生 ， 也会 成为一个对
… …
请您告诉我这个问题该怎么回答 ……” 同学 哽咽着认错了。好 的。 于是 ， 该 “ ”
我请一个学生站起来 回答 ， 她又复述 了一遍 ， 让 然后我再给予肯定 。 一场 风波 就 这样平息 了， 同学们心悦诚服 。 所以， 我坚信做为一名老师 ， 爱每一位学生 ， 要 对待学 生既不能 因为他 的学
有一次 ， 我在课堂上提问 ， 竞遇到一个 女生说 ，我不 回答你” 我简直不敢相 “ 。
信 自己的耳朵 ， 又问了一遍 ， 那个女生 依然 拒绝 回答 。 这下子 ， 课堂秩序被搅得一 团乱 。 我被气懵 了， 一股无 名火 直冲头顶 ， 脸红 ， 心跳。 知道 ， 我 这时 ， 我既不能 回 避、 迁就 ， 也不 能凶狠地批 评 ， 搞得情绪更加对立 。 怎么办？ 控制情绪 ， 心平气和 。 于是 ， 我利用课 堂这个场合和大多数同学都通情达理 的有利条件 ， 先通过我问众 答， 明确 了我提的问题并不难答这个基本事 实 ， 紧张的空气缓和 了下来。 使 接着 ， 我便 以平等待人 、 尊重对方的态度争取主动。 同学 ， 声明不回答我的问题 ， “ 你 必 定有你的原因。 你能告诉 我是 什么原因吗？ 我等了一下 ， ” 没有得 到对 方的 回答 ，
我和学生做朋友——架起师生心灵的桥梁
尊重学生； 、 二 以心 灵 感 应 心 灵 ， 解 包容 学生 ； 、 出你 的微 笑 ， 美 、 励 学 生 ； 、 理 三 露 赞 鼓 四 多种 方 式 交流 ， 短 师 生 间 的心 理 距 离。 缩 【 关键 词 】 师 ； 生 ； 友 ； 灵桥 梁 教 学 朋 心
【 中图分类号】Ｇ６ ５ ３
试让 他 们 倍 感 压 力 ， 有来 自生 活 中 的一 些 困扰 让他 们焦 虑 。 还 这
样 的情 况 下 ， 们 的学 生难 免 会 遇 到 这样 那 样 的 问题 ， 我 出现 这样 那样 的状 况 。 这 时候 ， 老师 所 做 的应 该 是 “ 导 ” 疏 而不 是 “ 塞 ” 堵 ，
而 愉 快 ， 么 ， 的 教育 就 成 功 了 一半 ； 果 ， 生 因你 的存 在 而 那 你 如 学 痛 苦 ， 么 你 的教 育 就 已 经 失败 。 那 因此 ， 立 良好 的 师生 关 系 ， 建 是 每 一 位 教 师 都 应 关 注 和 重 视 的 ， 认 为 ， 教 育 过 程 中 。 师 首 我 在 教 先 应 该是 学 生 的朋 友 ， 学 生喜 欢 的 、 任 的 、 是 信 亲近 的人 。
了不 少 。 说 孩 子们 是 祖 国 未来 的花 朵 。 些 花 朵需 要 爱 心 的 照 都 这
耀 ， 诚 的灌 溉 。和 学 生做 朋 友 ， 之 分 享快 乐 ， 真 与 分担 忧 愁 ， 你会 发现 原 来 你 已 收获 了这 么 多 。 三 、 出你 的 笑 脸 ， 美鼓 励 学 生 露 赞 “ 笑 是 人 世 间 最 美 的语 言 ” 还 有 什 么 比真 诚 的笑 更 能 拉 微 ，
一
应该 平 静 下来 ， 以真 心 换 真 心 ． 朋 友 一 样 ， 爱 心去 包容 体 谅 像 用
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四、学会与家长交往
• • • • • • • 1、家长也是教育者 2、利用假期去家访 播放家访专题片。（20分钟） 3、让家长成为优秀父母口头禅（100句） 1、做得好！ 2、了不起！ 3、好主意！ 4、太好了！ 5、好多了！ 6、恭喜你！ 7、好棒啊！ 8、做得对！ 9、好可爱！ 10、好啊！ 11、你走对了！ 12、太完美了！ 13、好伟大啊！ 14、真是杰作！ 15、太奇妙了！ 16、进步很快！ 17、好优 秀啊！ 18、那就对了！ 19、你很能干！ 20、你做到了！ 21、很突出噢！ 22、你长大了！ 23、很不错嘛！ 24、继续保持！ 25、多美妙啊！ 26、我好爱你！ 27、那就是了！ 28、做得好极了！ 29、继续试试看！ 30、你是能办到的！ 31、你学得真快！ 32、极佳的表现！ 33、就是那样做！ 34、这正适合你！ 35、记性真好啊！ 36、你还记得啊！ 37、哇！看你的啦！ 38、你做得很对！ 39、我真以你为荣！ 40、你快要做到了！ 41、那实在太好了！ 42、我很喜欢那样！
•
二、学会与学生交往沟通
• 第三 大教育家陶行知说过“当老师要有一颗童心，要会变小孩 子。”“当学生不把你当先生时，你就成了真正的先生。”这是我们 当初中班主任的第三个前提。 • 1、我和学生的故事之一。 • 2、我和学生的故事之二。
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三、怎样和学生交往沟通
• • • • • • • • • • • • • • • • • 班主任和学生的交往沟通无处不在。 1、在活动中交往沟通 （1）、初一春游学生请吃鱼柳的故事。 （2）、体育课生和女生打篮球，和男生打足球。 （3）、放飞理想的武大之行。 知武大、讲武大、看武大、上武大。 国立武汉大学，学大汉武立国。 2.利用日记交往沟通 我们的每一届学生都坚持两个长跑，一个是每天跑一千米，风雨无阻，叫健 身长跑；一个是每天写日记，叫道德长跑。学生写日记，我也写日记，我们 就在日记中交往沟通。 日记之一：芬芳满屋春满怀。 日记之二：窗外燃烧着火红的生命。 日记之三：老师，我对您说。 日记之四：班主任反思。 日记之五：班主任再反思。 3.利用课间交往沟通 “教育是心灵与心灵的交流，是心灵对心灵的耕耘，”老师只能以自己的一 颗爱心，去赢得学生的爱戴。 课间学生给老师捶背的故事。
架起师生心灵沟通的桥梁
-----钢城十三中 崔怀元
授课大纲：
• 一、我当老师的成长经历
• 二、学会与学生交往沟通 • 三、怎样和学生交往沟通 • 四、学会与家长交往
一、我当老师的成长经历：
毛主席让我下乡，邓小平让我下海， 江泽民让我下岗，胡锦涛让我上网。
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二、学会与学生交往沟通
• （一）初中生的心理特点： • 具体表现为反抗性与依赖性并存；闭锁性与开放性共存；勇敢和怯 懦并存；高傲与自卑并存。总之，他们正处于青春期，叛逆期、风暴期， 第二次断乳期。也有人称这个时期的初中生为“生命的第二次诞生”。 • （二）学会和学生交往沟通的三个前提 ： • • • • • 我们班主任要学会和初中生交往，首先要有如来佛一样的慈悲大爱。 我和两个残疾生的故事。 其次，要有如来佛一样的气度胸怀。 1、悟空戏如来视频。 2、我和杨军的故事。
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三、怎样和学生交往沟通
• • 4.在班级建设中学会交往沟通 我的这节班会课，不仅仅出台一纸班规，而更着眼于学生自我教育和自我管理 意识的唤醒与能力的培养；不仅仅达到民主管理的结果而更着眼于民主教育— —把班规制定的过程同时变成对学生进行民主精神启蒙和民主实践训练的过 程 …… ——这，就是我的追求。 5、餐桌上的交往沟通 （1）我们的教育现状 我把现在的教育总结为“四化”：校园文化沙漠化、教师心灵荒芜化、学生人 格侏儒化、学生身心玻璃化。钱学森之问：“中国50年来为什么没有出大师？” 我们教育人是否应该反思，我们的教育是不是出了问题。其实上边不是不知道， 国家总督学教育部副部长陈小娅有三个观点：一、教育再也不能为不正确的政 绩观服务了；二、教育不能庸俗化，教育要有理想；三、要像当年抓“普九达 标”一样抓素质教育。部长的话多么中肯啊，我们教育人特别是我们班主任， 回去之后，在我们自己的一亩三分地里是不是应该有所作为呢？ 当然，这个作为可能有限，因为我们的教育是站着看球的教育。大家站着都很 累，但谁也不敢坐下来，我们当老师的也不敢坐下来。但是，我认为，我们作 班主任的应该有所作为，不把德育和智育对立起来，不把教育和教学对立起来， 而是让二者成为有机的统一体。为中国的教育开辟一条新路，回归到教育的本 真，按教育规律办事，尊重孩子的成长规律，给孩子留下更多的美好回忆，让 孩子健康成长。
•ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ• • •
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三、怎样和学生交往沟通
• • • • • • • • • • • 6.在班会上交往——扮演角色，参与朗读 7.在歌声中交往——师生同唱生日歌 8.无声胜有声的交往沟通 (1)、为学生捡纸屑、钢笔、纸巾。 (2)、铲口香糖。 (3)、写作业评语。 (4)、清晨给孩子一个微笑，一个拥抱。 9.用教师寄语交往沟通 10.与特殊孩子的交往沟通： (1) 为胡静洋奶奶默哀一分钟。 (2) 批评也可以是甜的。 （3）我当众吃下捡回面包的故事。 （4）我一个月收容了5个困难生的故事。 （5）让谈恋爱的学生相互找缺点的故事
• • • • •
四、学会与家长交往
• • • • • • 43、好极了！ 44、你做得很不错！ 45、你以前做到了！ 46、你真是小神童！ 47、继续加油努力！ 48、好！（竖起大拇指） 49、你想出好主意来了！ 50、你真是个大帮手！ 51、你一定练习过了！ 52、你做得漂亮极了！ 53、你真让父母开心！ 54、进行得很顺利嘛！ 55、真是聪明的 56、你真是可爱、美丽 57、真是聪明的孩子！ 58、我就知道你能做到的！59、你今天做的好认真！ 60、你每天都有进步！ 61、那件事你做得真好！ 62、我很感激你的帮忙！ 63、你下次会做得更好！ 64、这才是我的好孩子嘛！ 65、你没有任何差错！ 66、这正是我说的好事！ 67、你应尽力地做好它！ 68、对了，就是这么做！ 69、你这么快就想出来了！ 70、你使它变得容易多了！ 71、没有人是十全十美的！ 72、你今天确实做得很好！ 73、真实从来没有这么好的！ 74、你看你想出办法来了！ 75、你今天头脑真灵活啊！ 76、你今天做了不少事啊！ 77、你像个大师一样！ 78、你真学到了不少东西嘛！ 79、你会有很好的 80、你今天做得比平常好！ 81、真让我感到快活啊！ 82、恭喜你啊！你做得很对！ 83、这是你做得最好的一次！ 84、我想你现在已经做到了！ 85、你今天做得比以前好！ 86、你真的在不断的进步！ 87、再做一次你就可以做到了！ 88、现在你可以一路顺风了！ 89、现在你知道如何下手了。 90、继续做，你已经有进步了。 91、我真高兴有你这样的孩子！ 92、别忘记你做得那么好。 93、你正进入良好的状态中呢！ 94、我自己都没有做得那么好。 95、你真是我的小甜甜！ 96、那真是件令人愉快的事啊！ 97、你真是我的小王子（小公主）98.我为你今天所做的感到骄傲； 99、跟你在一起我觉得很快乐！ 100、看你做得那么认真，我很感动。