日记沟通师生心灵的桥梁
笼络人心，巧架师生沟通的桥梁
笼络人心，巧架师生沟通的桥梁有人说，00后是另类与狂妄的一代，过于安逸的生活让他们充满惰性而散漫，过早负担起来的学习压力，让他们觉得人生已无所谓；过于张扬自我的个性，让他们充满叛逆。
作为新世纪的初中班主任，要引导好、教育好这群少年，就要经常走近他们，与他们真情沟通，建立和谐的师生关系。
那么，如何搭建师生沟通交流、促进师生和谐关系的桥梁呢？在实践中，本人就此尝试摸索出以下几种方法。
一、笑脸来相迎，融解坚冰一位优秀的班主任必须具有一颗爱心。
这是老生常谈，但也是老生“必”谈。
班主任对学生“笑脸相迎”，能够将爱心和宽容表现得淋淋尽致。
这方面我曾经有较深的经验教训。
担任班主任之初，我一心希望把每一个学生都教育好、管理好，对他们“高标准、严要求”，本身想法没错。
可是我在学生面前常是一副严肃的表情，学生稍有犯错便进行大声呵斥。
学生私下里送我的一个外号——“冷面人”，大多数学生对我是敬而远之。
一次例行班主任工作调查，一些学生悄悄对我说：“老师，我们需要您的微笑!”当时我意识到了问题的严重性：即使对学生有“爱”，那也需要表现!之后，我决定对学生“笑脸相迎”，要让学生感受到我对他们的爱。
在校园里，我遇到学生会微笑着大声叫出他（她）的名字；在课堂上，我会微笑着倾听学生的回答；学生犯错时，我会微笑着耐心的为他指出错误……一段时间之后，我惊喜的发现学生对我也有了笑意，愿意和我沟通交流了。
路上相遇，他们会大声与我打招呼：“张老师好！”甚至女生来了例假，也来找我帮忙。
我的微笑融解了师生之间坚冰，班级管理在和谐的师生关系中也轻松了许多。
二、悄悄话来联系，春风化雨一个班，关起门来是一个家庭，班主任无疑是家长，其中的喜怒哀乐，酸甜苦辣，无时不在涌成潮汐，奏起一首永不停息的交响曲，而贯穿始终的主旋律，则是师生之间的那股真诚的爱……我现在接手的这个班，是个沉默的、懒散的班级。
如何组织全班同学团结协作完成教育教学任务，则成了我首要考虑的问题。
师生沟通的桥梁——我的教育日记
招 ， 以王老师花在你们身上的时 所
间也是最多 的。这一年来 ，数一数 你 们 的检 讨 书 也 不 下 几 十 份 了吧 ， 我都各 自留底建立档案了 ，所 以千 万要好好做人 ，不然我就要重翻 旧 账啦 ！回想这一年来 ，你们进进 出 出老 师 办 公 室 也 不 下 几 十 次 了 吧 ， 我想你们可能会对老师有意见 ，或
ｉ ｐｒ ｎ ｔ ｃ ｅ ｙｈａｔ 您 在 ｍ ｏｔ ｔ ｅ ｈ ｒ ｎｍ ｅｒ （ ａ ａ ｉ ．
今天 ，老师很想表扬班上几个 调皮 的同学 ：王伟乾 ，黄勇强和黄 子健同学 。初一刚入学时 ，你们真 是各 有特 色 ，各有 千秋 ，各 出奇
经很不 错了 ，不要责 怪 自己。 ”当 同学们 有进 步 的时 候 ，你 会 鼓 励
我很认 同两句话 ，一是 ：好学 老师喉咙会不舒服 ，于是第二天便 生是夸出来 的；一是 ：只要用心去 偷 偷地 把一 份贴好 放 到 了老 师 的 办公 桌 上 ，礼 物 被 精
友 。受这两句话 的启发 ，我 开始在 我 的博 客上写教育 日记 ，我建立 了 班级 Ｑ Ｑ群 ，并把班上 的学生加 为 心地包装 了起来 ，上 面写着 “ 老师
件事 ，每一个细节都那么的记忆
师
道
——————一
、
犹新 ，这些 日记博文成了我 和孩子
在这节 日来 临之际 ，王老 师感
们沟通的桥梁 ， 我们之 间互相理解 ， 互相鼓励 ， 一路走来 ， 一路成长 。
信 ，你 的精心的包装 ，还有你的润 喉糖怎么舍得吃呢，我一定会好好
地把这份心意保存起来 的！
写道 ：Ｄ ａ ｅｃｅ ｎ ，Ｉ ｍ ａ ｅｒＴ ａｈ ｒ Ｗａｇ ａ ｓ ｄ ｎ ｏ ｌｓ １ ． ｔ ｅｔ ｆ ａｓ ２（ ｕ Ｃ 我是 １ ２班 的一
师生沟通的桥梁——周记
师生沟通的桥梁——周记中学生普遍具有心理上自我封闭的特点。
究其原因，一方面来自家长的整天重复唠叨；另一方面来自学校教师长期板起面孔的说教，使学生产生的抵触情绪和逆反心理，这无疑给师生之间的心理沟通带来了一定的困难。
但是，学生的闭锁心理是相对的、暂时的，他们活跃的思维、波动的情绪、对自我的发现及对人生的困惑，又使他们非常愿意向知心人诉说。
为了给学生一个倾诉空间，教师能更好地了解学生，我让学生把想说的话写在本上，在学生的留言下面我进行批注，这事实上就是我们常说的周记。
下面是我摘录的部分学生周记片段以及我的批注。
生：小时候，我一直都沉浸在快乐的海洋里，但是渐渐的，我开始懂得什么叫不快乐，有的时候还会连续几天的不快乐。
甚至有时还会变化无常，常常是晴转阴，根本没有广播天气预报。
上了初中之后，我变得更加忧虑。
没有以前的玩伴和朋友，多了牵挂与无尽的想念。
同我以前的好朋友回忆以前的时光，都流下了喜悦的泪水，我多么想时光能停留在那一刻啊！我什么时候才能融入现在的大集体呢？师：每个人都有情绪周期。
当你的情绪处于低谷时，你就会感到不快乐，这只有自己调节。
如果一时调整不过来，把想说的话可写在纸上，这样能帮你排遣。
为什么总停留在过去？以前的就让它作为美好回忆吧！主动去找同学们玩，珍惜现在！老师希望你早日融入这个大家庭。
生：本周来的新老师，我很喜欢。
我是不善于与人沟通的，但是我很想和这位新老师建立好关系。
请问老师，我该怎么办呢？班中每一位同学都很开朗，我觉得自己一点优点也没有。
师：你怎么会这样想呢？其实，你在老师心目中是个很优秀的学生。
英语老师经常夸你，怎么会没优点呢？要想和新老师建立好关系，你课堂上要多举手回答问题，这样才能有更多的机会和这位老师交流。
生：三门课程的月考考完了，现在的心情很平静，但却在平静中透露出一种担心。
担心是因为英语的成绩还没有下来，怕考得不尽人意。
虽说对这次考试有信心，但是我还是很担心。
在每科考试的时间悄悄来临，有时我紧张到无法正常呼吸，手抖动。
教师日记
日记，开启学生心灵的钥匙我是一名语文教师，因此学校在挑选班主任的时候就选中了我。
十几年过去了，我由一名初出茅庐的年青教师，成长为一名经验丰富的优秀班主任。
多年的工作实践证明，在班主任工作中，如果充分发挥语文的优势，让两者联姻，结成亲家。
借助语文特有的育人功能，就能更有效的做好班主任工作。
在教学中，除了发挥文本中名人名著育人功效外，我采用的独特方式就是让学生写日记。
让日记点亮学生的心灯，让日记开起学生的心灵，让日记架起师生沟通的桥梁，让日记伴随学生健康成长。
一、让学生了解日记，敞开心菲吐露心事。
记日记其实很简单，就是把每天所遇到的、所做到的事情及感受记录下来，它并不是作文，没必要长篇大论，我也不把它当做一种作业，而是当做和学生心灵沟通的平台，这样让学生了解日记是积累素材，锻炼写作能力的一种手段，也是他们抒发情感的心灵空间，不要当做一种课业负担。
当有些话不愿意和老师面对面交流时，就可以利用日记和老师对话，可以在日记中无所顾忌，酣畅淋漓地表达自己的情感。
这样，师生就可以成为心灵相通的朋友。
共享欢乐，共担忧愁。
二、写好日记评语，激起学生的期望效应。
初中生正处于一个特殊的年龄阶段，生理的变化，对异性的好感，加之青春期的叛逆，常使他们自我封闭，不愿向人敞开心扉，这时班主任要了解学生的思想动态，成为学生信任的朋友，写日记评语不失为一条捷径。
学生一升入中学，我就在第一节语文课上对其提出几点学语文的要求，其中重要后点就是要求学生写日记，随后我就讲授日记的写法、格式、内容及注意事项，并重点讲述记日记的好处，提高了学生的思想认识，使他们乐于接受此项任务，并持之以恒，一周以后，学生的日记交到我的办公桌上，我小心翼翼地翻开一本本崭新的日记本，认认真真地读着一篇篇拙劣但又质朴的日记，我不禁感动了，学生真的很信任我，把升入初中后的欣喜、矛盾、压力、孤独，一股脑倾泻于笔端，呈现我面前的是一幅幅鲜活的面容，面对这一颗颗稚嫩的心灵，我不禁震颤了，我将如何发我的满腔热情与热血去浇灌这株株幼苗？我将如何使这株株幼苗茁壮成长？于是我拿起笔，一笔一画，一字一情地写下了我的评语，倾注了我的期望，倾洒了我的师爱，并给他们订立了一个“合理”的学习目标。
构建师生间情感沟通的桥梁
架设师生间情感沟通的“心桥”——浅谈利用日记、作文对学生进行心理健康教育青少年的内心世界是充满着梦想与渴求，搀杂着幼稚与成熟，交织着思考与冲动的内心世界。
他们常常莫名其妙的焦躁不安，他们有许多话要向别人表达和倾诉，同时又力图紧闭自己的内心世界。
这种矛盾的状态，对于我们每一个教育工作者来说无疑是一种挑战。
但这种挑战也给了我们很好的机会，这就是只有我们给予学生温暖的关怀和真诚的理解，才能赢得学生的信任。
我认为学校实施对学生的心理健康教育不但可以培养学生良好的心理品质，而且有利于师生之间情感的沟通。
在教学过程中，我发现作文教学是对学生进行心理教育的一条重要途径。
作文是客观生活在作者头脑中的反映，是作者思想感情的“反光镜”。
作文的这一特点决定了写作教学在心理渗透方面具有得天独厚的优势。
通过日记、周记以及有针对性的心理分析文章，使学生敞开心扉，帮学生打开心结，同时也架设了师生间情感沟通的桥梁。
下面谈一下自己的几点做法。
一、指导学生写好日记，建造一所温馨的“心灵小屋”。
学生中许多棘手的思想问题都源于心理问题，怎样对学生的心理问题加以疏导呢？指导学生坚持写好“心理日记”是一种好办法。
引导学生在日记中宣泄内心的喜怒哀乐，迁移情绪和升华情感，有助于他们克服消极的心理状态，完善自我人格，从而逐步形成健康的心理。
与此同时，教师往往能透过日记这扇反映学生心理活动的“窗口”，及时了解学生的心理状态为教育工作提供有益的线索。
师生间在日记中笔谈的同时也建造了一所温馨的“心灵小屋”。
学生在这所小屋中会感到一种温暖与呵护。
例如青少年学生在渴望友谊，渴望理解的同时，往往也会产生一些矛盾与冲突，甚至好朋友之间也会产生误解。
这时候他们往往会显得茫然无助。
有多名学生在日记中反映这方面的苦恼。
其中一名学生写道：这是一件让我永远自责的事，因为自己口无遮拦，在众人面前挫伤了朋友的自尊，朋友和我疏远了，我恨死自己了。
老师我该怎么办呢？我给了他们这样的批语：老师很理解你此时的心情，自责只能给自己增添更多的烦恼，朋友之间需要真诚和理解，主动找他谈一下吧！用你的真诚和热情去对待你周围的同学，你会得到真诚的友谊。
架起彩虹 沟通你我——浅谈实施“师生共写日记”的内容和策略
次班 团活 动 ， 一个会心微笑 ， 一次郊外踏青 ， 一段 师生交 谈 ， 条难题纠错 ， 一 一次花开的感受 ， 甚至是一段朦朦胧胧的心 事， 点点滴滴的感悟 ， 只要真实地记录下来 ， 加以理性思考 、 方法 指导 、 目标 定位 ， 是鲜 活动 人 的师 生 互 动 日记 。形 式 可 以是 片 便 断描写 、 写 、 写 、 写 、 后感 、 后感等。 扩 缩 改 读 观 比如一位学生写到了捉鱼 的经历 ，如果从蒙太极的手法来 说， 就是一个特写镜头 。“ 一到溪边 ， 我一眼就看到一条鱼像睡 熟 了一样 ， 一动不动地趴着 。我连 忙伸 手去捧 ， 擦着水 面时 ， 我 情 不 自禁 地 尖 叫 了起来 ， 来 那不 是 一 条 鱼 ， 是 一 根蚂 蝗 ！也 原 而 许被我的叫声惊动了 ， 它扭着腰 ， 若无其事地游走了。姐姐被我 的 尖 叫 声 吓 了一 大跳 ， 失 足 掉 进 水 里 ， 了一 只 落 汤 鸡 。 ” 一 成 我 给 了这 样 的评 语 ：哈 哈 ， 我也 逗 乐 了 。你 观察 得 细 致 入 微 “ 把 写 得妙趣横生 ， 富表现力 ， 极 真是生活的有心人 ！”
三 、 重 过 程 的 双 向化 注
建 和 谐 的 师 生 关 系。 实施 策略 是 ： 导形 式 的 多样 化 ： 注 内容 倡 关
的真 实化 ； 重视 过程 的双 向化 ； 求 评 价 的 多元 化 。 追 关键 词 ： 写 日记 师 生 关 系 策 略 共
常 常 听 到 老 师 喟叹 ：现 在 的 学生 怎 么 了？ 我都 不 知 道 他 在 想什么 ？ 也曾昕学生抱怨 ： 现在的老师怎 么了？怎么高高在上难 以接近？师生之间仿佛隔着一层墙 ， 如何拉近师生距离 呢？我认 为最 重 要 的 是 沟通 感 情 ， 师生 共 写 日 不失 为 一 条 有 效途 径 。 记 所谓“ 师生共写 日记 ”是一种“ ， 道德长跑” 方式 ， 日记交 流 以
利用心理日记提高学生心理素质和品行习惯的研究
利用心理日记提高学生心理素质和品行习惯的研究摘要：初中学生处在“心理断乳期”，教师利用日记渗透心理健康教育，架起了师生心理沟通的桥梁，心理日记对学生观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力、心境、态度、兴趣、爱好、情感、意志、习惯等心理因素进行有效的整合和发展，在教学过程中，教师加设心理教育的教学目标，挖掘教材中的心理健康因素，让学生想写、会写、能写、乐写、有的写，教师往往能透过这扇反映学生心理活动的“窗口”，及时了解学生的心理现状，为思想教育工作提供有益的线索和有力的依据。
让学生写心理日记，摆脱了谈心、对话活动的时空限制，也避免了仅仅通过开设心理辅导课和进行心理咨询来实施心理教育的方式。
关键词：学生日记心理素质品行习惯一、问题的提出：1、初中学生正处在心理发展的一个重要转折时期，心理学家将这一时期称为“心理断乳期”。
这一时期，来自家庭、社会、学校、传播媒介等带来的诸多影响，导致压力、孤独、困惑、好奇、烦恼、焦虑、自卑、偏执、逆反、自满、羞怯、嫉妒、闭锁、厌世……不知不觉间潜伏在学生的心里。
然而中学生心理又具有闭锁性，学业上的沉重压力，考试前后的紧张焦虑，师生、同学及父子母女之间的冲突和摩擦，社会适应的不良，以及青春期生理变化带来的困惑和躁动，使得他们内心充满了许多困惑和矛盾。
在此种情况下，如果教师不及时予以疏导和干预，学生的心理问题就会越来越严重。
2、心理日记架起了师生心理沟通的桥梁。
心理日记是一扇“窗口”，教师往往能透过这扇反映学生心理活动的“窗口”，及时了解学生的心理现状，为思想教育工作提供有益的线索和有力的依据。
可以说“小窗口，大世界”。
对于在日记中表现过激或过分压抑的学生，教师可以及时给他们施以“心灵的按摩”，进行细致温暖的心理疏导工作，让他们较快地振作起来，重新树立生活与学习的信心。
3、心理日记对学生心理因素进行有效的整合和发展。
长期认真地写心理日记，会致使学生观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力、心境、态度、兴趣、爱好、情感、意志、习惯等这些心理因素的整合和发展，因此，坚持写好日记是在思想品德教学中渗透心理教育的有效途径。
“周记”——师生心灵沟通的桥梁
“周记”——师生心灵沟通的桥梁记得学生时代,我的第一篇周记是在班主任的指导下写的。
那时,老师常常会在我的周记后面,写下了几行红红的批语,作为老师的乖学生,自然也会把老师时时激励我的话,逐字逐句地拜读好几遍。
于是,后来踏上教坛当上了班主任的我,也要求我的学生们写起了周记。
近十年的班主任经历,让我越来越感觉到,周记确实是一个老师与学生的对话的好窗口。
一、从周记里,班主任了解到学生中的苗头性问题别的不说,就拿最近的“洗发水事件”来说吧,我觉得周记确实帮了我一个大忙。
上周,几个303 宿舍的成员在周记里汇报,他们室内的地上很滑。
于是我深入调查,发现了一个苗头性问题,有一位303室的男同学,为了把自己打扮得“漂亮”起来,就在洗发的时候搞了很多的洗发膏,涂在头发上,充当摩丝。
我了解了情况后,怕这种意识蔓延,就针对中学生的爱美意识,酝酿了一个主题班会——“什么是当代中学生的真正风采”。
班会课后,我再找那位同学交谈时,他已经对问题有所认识,不用我多说,他已经作了自我批评。
的确,从周记里,班主任可以及时了解许多“情报”。
尤其是寄宿生班级,会让我们班主任老师知道许多宿舍里的故事。
二、周记是班主任和学生情感交流的恰当途径从学生的周记中,我发现小倪同学时有打人行为,他对此不但不认识,反而强词夺理,委过于人。
由于他是一个离异家庭的孩子,有一种压抑感,心理上不平衡,再加学习上又不如别人,造成了他的自卑心理,以致稍有不顺心就动手打人来宣泄他内心的不满。
于是我就刻意在他的周记里,时常和他交流一些对待同学的态度,如何与他人交往的问题。
通过周记的交流,一方面让他发现自己的长处,另一方面理解和关心他,从而消除他的自卑心理,使他真心地体会到老师是关心他和信任他的,使他对老师和同学建立信任感,产生自信心。
同时我还创造条件让他主动参与班级的管理工作,让他感觉到自己与其他同学平等,都是班级的主人,从而达到消除其不良行为和纠正其顽习的目的。
后来,小倪逐渐改掉了他的不良行为,情绪也趋于健康了。
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日记——沟通师生心灵的桥梁
石云秀
曾记得一位教育家说过：“没有沟通就没有爱，没有爱就没有教育。
”由此可见，沟通是师生建立平等和谐关系的重要因素，而如何走进学生的心灵，与他们更好的沟通，从而让学生心悦诚服的接受教导，则是为师者在教育学生中最为棘手的问题。
通过近两年的摸索实践，我终于找到了师生沟通的最佳方法——日记。
一、阅读日记——了解学生心灵的重要渠道
“知人才能善教，善教须先知人。
”了解学生、研究学生是班主任做好工作的重要前提。
学生日记就是班主任了解学生的一个重要渠道。
因为日记是学生心灵的一扇窗户，自己想什么，同学想什么，昨天干了什么，家里情况如何，外出遇到何事，学生之间知道的更多。
这些想法、行为、情况势必写在日记中，而且都直接或间接地反映了学生的思想认识、道德观念、价值取向和情操趣味。
毕业班学生一般心理压力大，情绪容易起波动。
如老师用亲切和蔼的态度、婉转的言语，就会像和煦的春风吹进学生心田。
反之，则会出现另一种情况。
那是期中考试后的一天，我兴冲冲地走进教室开始了一番我的期中小结。
教室里满座寂然，惟独小魏同学小得不亦乐乎。
当时，我有点生气，就说了一句，看来你对自己的成绩挺满意的。
那时，他并没有说什么，脸上是一副尴尬的神情，我也没有去体味他的神情。
第二天，日记交上来了，小魏在日记中写到：“今天是星期一，所有的成绩都出来了，而石老师您却说我沾沾自喜，我感到是被冤枉了，我哪里还有沾沾自喜的面子啊！我只是为自己作一点遮掩罢了。
因为我的成绩并不好，与袁欣（他的好朋友）差距20分，怎么还会沾沾自喜，哪里还有资格沾沾自喜啊我表现出来的沾沾自喜，不想让别人看到我的内心不安，我不服输呀！看罢他的日记，我的心为之一颤，想不到我的一句话，对他造成这么多的痛苦。
于是，我在他的日记中写到，“你的内心感受，我能理解，这就是苦恼的人的笑，是的，我们每个人都是要强的，希望你能从老师的误解中振作起来，相信你一定会有收获的。
经过这一次的心灵沟通后，魏都会把自己的内心的感受写进日记，诸如同学的纷争，自己和父母的矛盾等，通过日记向我
倾诉。
对个别胆大老练，
多次犯错的学生，则需要老师满腔的爱心，耐心和严厉的语言指出问题的严重性。
例如我班同学小巩，各科成绩拔尖，但却在行为规范上不够规范，上课爱听不听，下课与同学打闹，对老师的好言规劝不当一回事，一如既往，于是我决定采取严厉地度敲其警钟，利用自休时间带他到办公室，开门见山的对他说，“作为一个优秀的学生，除了有优秀的学习成绩以外，也不能忽视自身的行为规范，上课爱听不听，下课与同学打闹看起来是小事，也并没有影响你的学习成绩，但却足以影响你的形象??”并给他讲明了今后该如何做，一番语重心长的话终于使他感受到自身的不足，从那以后他在这方面表现好多了，当碰到问题时，他也会在日记中加以分析，他在12月14日星期三的日记中写道，今天下课时，我跟小茅发生了一场冲突，弄得大家很不愉快，责任全在我，因此，我在这里向他道歉，初三了，大家都已经做了四年的同学了，还有什么矛盾解不开的，我真的很后悔，当时一冲动就会伤害一位同学，从今以后我回注意的，即使再大的问题，也要友善的去解决，因此，我认识到，当学生存在缺点，错误或受到挫折时，教师与学生的沟通，尤其是日记的沟通，会触动学生的心灵，使学生心悦诚服的接受你。
二、日记批语——赢得学生信任的砝码
课代表又送日记来了，我打开了小华的日记，只见上面写着：“又是一周的开始，如果我没算错，大概还有两周就要期末考试了，可从今天起，我就明显出现了疲劳感：一是上课会打瞌睡；二是下课也总趴着；三是考完试后总觉得头晕眼花，今天下午就连备忘录也看不清了。
我想，真正辛劳的时刻还没到，我这时候出现这种情况是不是太早了呢？叮叮叮??石老师求助热线又一次响起??”看了她的日记，我明白了，她又有新的惑了，她需要我的帮助。
每当此时，我都会给她鼓励或安适性的批语，让她摆脱困境。
因此我在她的日记中写到：“谢谢你对我的信任，其实我也很疲劳，说真的，心理有种说不出的烦恼，我俩可谓是同病相怜。
不过，在有困难、有情绪，我们的本职工作不能忘，应该努力做好。
作为你来说，不要过多计较别人的看法，不要特别看重成绩，只要和自己相比，有进步就行了，多给自己一点好的暗示，日记批语给了小华心灵的抚慰。
自初二开始写日记以来，批阅日记，我并不是简单地写个“阅”、“优”、“好”，而是坚持给学生的日记写评语，以笔谈心。
即使有些同学写得不认真，潦潦草草，三言两语，我也要给他们写上鼓励的评语。
如有的同学这样
写道：“对不起，老师，
这周我没有什么可写。
”我给他写下了这样的评语：“生活是丰富多彩的，只要你留心观察体会，即使用千言万语也是写不尽啊呀！不信，请试试！”果然，下一次的日记中他也能写出完整的一篇心里话来。
我觉得日记批语也是沟通师生心灵的桥梁。
我们是教育者，学生们都很在乎自己在老师心目中的位置，跟学生多交流一下，会促进师生间的理解和信任。
学生小扬，本学期一直很用功努力，可并没有进入提高班学习，为此，他很痛苦，他常常在日记中表述出来，每一次我都用批语鼓励他，相信“天道酬勤”一道理，而当他努力有了收获时，我又给他及时地提醒：你要朝前看，不能把进入提高班学习变为停滞不前的句号，它应该是催人奋进的逗号！在日记批语中我还注重学习方法的指导，小蒋在语文学习中产生困惑时，她认为语文学习还是很努力的，该背的都背了，怎的就是成绩提不高，我在她的日记中写到：“文光会背还不行，要注重积累和运用。
”当学生抱怨作业太多时，我告诉他们：“要学会挤时间，时间对于每个人都是公平的，别人行，我也能行。
”重视日记批语的书写，使我受益匪浅。
批语，让学生心中充满了融融的暖意，批语使他们时刻都能感受到老师的爱，也使我赢得了学生的信任。
三、日记撰写——提高写作的良好途径
除了让学生在日记里写自己的思想活动外，我还鼓励学生结合语文学科的要求写日记，把自己看到的值得记下来的人和事写在日记里；阅读课文或课外读物后，写读书笔记，加深对文章的理解。
所以很多同学写日记越写越认真，日记的质量也来越高，自然而然写作水平也相应提高了。
以上是我在教育活动中的收获，当然对照期初的计划，还有值得自己反思的地方：初三随着学业压力的增大，许多学生对于规范方面的问题放松了，作为班主任有时因为教学任务的繁重也忽略了这些问题；另外学生干部的积极性调动也不够，责任心在懈怠；问题学生的问题始终是我的心病，虽竭尽全力，无论是在心理上还是在生活上帮助，始终未能解决好。
2005.12。