用爱架起与后进生之间的桥梁
让爱架起师生沟通桥梁论文
让爱架起师生沟通的桥梁进入21世纪，中国教育进入素质教育时代。
实施素质教育，必须坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，使学生生动活泼、积极主动的得到发展，这就要求教师和学生之间建立良好的沟通关系。
一、用爱感染学生，师生情感达到共鸣师生关系既是一种特殊的社会关系，又是一种特定的“心理交流”的关系。
教师、学生都是有情感、思维的教学统一体。
在师生间情感交融，进而达到情感的共鸣时，情感将会滋润认识活动。
所以，教师要爱护学生，教师对学生无私的深挚的爱，不仅是建立良好师生关系的基础，更是教育教学成功的前提。
1、师爱是唤醒激发学生前进的动力师爱是青少年学生生理发育、心理发展不可缺少的“雨露阳光”。
我们从日常的观察中看到，学生普遍希望和渴求得到老师的喜爱和器重，也十分珍惜老师的爱，他们很小心的接近老师，注意观察老师对自己的态度，年龄越低，对这方面反映越强烈，师爱是最能使学生心灵发生作用的一种情感。
从心理效应看，教师的爱，会唤起学生积极愉快的情感体验，使他们在心理需要得到满足时，有利于发展自我价值感，成就感，特别是教师的爱抚、赞赏、表扬，常使他们激动不已，愉快、欢乐、兴奋、自豪乃至彻夜难眠。
2、师爱是教师教育工作的核心一个后进生，在家长的棍棒、皮带下可能“无所畏惧”，但他们有时在师爱的一件小事的感召下，可能热泪流淌，泣不成声，这便是师爱的教育威力，师爱是教师教育工作的核心，教师一片爱心，一段深情，常常是打开学生心扉的金钥匙，远远比那些强制性的、粗暴的高压手段，要好上多少倍。
3、师爱具有亲师信道的移情作用良好的师爱不仅能换来学生对自己的尊重和信任，而且还会把对教师的爱，迁移到对教师所教授的课程上来；反之，如果缺少师爱，师生情感对立时，学生就有可能由对教师的敌视，而讨厌他所任教的课程。
教师从事教学工作，不能只顾研究书本，必须注意研究学生，注意建立良好的师生关系。
二、师生之间要民主、平等的相处审视传统课堂教学，我们不难发现，长期以来，由于受应试教育及陈旧教育观念、体制的影响，板滞僵固的课堂教学中，老师和学生处在了相对独立甚至对立的位置，素质教育的实施犹如一声惊雷，唤醒了人们沉睡多年的潜思。
用心、用情、用爱
用心，用情，用爱————后进生转化案例忻城县思练镇中心小学莫云梅我国教育家夏丏尊说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。
没有爱就没有教育。
”热爱学生是做好教育工作的起点和基础，转化后进生的一切技巧与方法，离开这一起点和基础都会变得徒劳无果。
用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。
一、案例分析在新练时，我接的是二年级。
刚开始接触本班我就发现有一个学生叫韦囿名，上课不管说什么他都不理，而且还整天去欺负其他学生。
我觉得十分头痛，后来经过打听，其他老师都说他的脑子有点问题，以前都不进教室，整天在学校外面跑，看见老师还做鬼脸，不把老师放在眼里。
去家访家长也说他的脑子不正常，只要给他读完小学就可以了。
学校也在勉强的情况下收了他，但是也很怕他的安全会出问题。
听到这些，我感到很痛心，也很害怕他乱去打其他同学。
于是我就下决心把他转变过来。
二、转化措施第一步：用心关注。
我首先观察他的行为。
我发现他这个学期几乎每节课都能按时进教室，很少迟到。
并不像以前不进教室，而且他有一个最大的优点是写字写得非常好，他也很爱写字。
但是他经常管不住自己，喜欢动不动就欺负其他同学，也没有分辩能力，别的同学叫他干什么坏事他都去干。
于是，我首先对那些胡乱叫他干坏事的同学进行教育，然后再对他进行全面教育。
第二步：用情动人。
所谓“亲其师，信其道”，师生之间互尊互敬，关系融洽，心理相融，情感相通，乐于交流，易于沟通，各种教育如涓涓细流流进学生心田。
学生对老师尊重、爱戴、感激、信任，会倾心于老师，乐于接近老师，向老师打开心灵的窗户，愉快地接受老师的教育。
刚开始对于他的一些违反纪律的事情，我也严厉批评他，但是一点效果也没有，他依然我行我素，有时还向我做鬼脸，我非常生气，但是也没有办法。
爱、严、真——班主任工作的体会
爱、严、真——班主任工作的体会小学阶段，在每个人的成长过程中都是十分重要的。
六年的光阴，将为一个无知的稚童变成一个“四有”的新人打下基矗这其中自然少不了科任老师、家长、社会的培育，但班主任付出的却要多得多，大到道德品质，小到生活琐事，班主任都要管，可谓身兼“教师”、“医生”、“警卫”、“保姆”等，因为每一个班主任都有责任并希望让自己的学生能够茁壮成长。
我任班主任多年，这里谈谈自己的几点心得体会。
（一）爱——沟通的桥梁老师们常教育学生要“爱老师，尊敬老师”。
我觉得爱是双向的，如果学生感觉不到你对他的爱，他又怎么会爱你呢？所以班主任首先要热爱学生。
为了拉近师生之间的距离，我课间常坐在教室里与他们聊天、谈心，课外活动，则跟他们一起游戏、玩耍，逐渐架起师生之间互相信任、理解的桥梁。
同时根据孩子们的特点，精心设计了一系列精彩、生动的中队活动和班会，如：组织“祖国在我心中”知识竞赛，召开“感恩的心”座谈会、学习“语文知识大课堂”等。
学生们从活动中亲自感受到老师对他们的关怀、期望，于是逐步打开心扉，连父母也不知道的事情都来找我倾吐。
望着孩子们真挚、羞涩的目光，我体会到，爱的交流是愉快的，只要你肯付出，就会有收获。
工作实践使我感受到，只有时刻想着学生、关心学生、爱护学生、一切为了学生的老师，才有可能听到那一声声发自腑肺的清脆甜美的呼声——“老师好！”（二）严——教育的基础，只有师生之间的鸿沟消失了，才能更好地对学生实行教育。
不过，如果把爱与严对立起来，忽视严格管理，就不可能管好班级，不可能提升教育质量。
为此，我在工作中对学生从严要求。
首先，严格要求班干部，要求他们先管好自己，以身作则，并明确分工，分层管理，班长管队干，学习委员管组长，组长管组员，做到“人人管别人，个个被人管，互相协助，共同进步”。
其次，严格日常行为规范。
对《小学生日常行为规范》，要求学生严格执行，并与评比、操行挂钩。
如对值日工作、清洁卫生等，坚持由班干部监督，张榜公布，老师检查，以强化日常行为规范的教育，使学生从小就逐渐养成良好的习惯。
爱心架起师生心灵沟通的桥梁
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育 已 基 本 成熟 ，心 理 发 育 相 对 落 后 于 生 理 发 育 且 呈 现 出 不平 衡性 、 荡性 、 动 闭锁 性 。 校 生 活学 习和 中学 有 很 大 的 区别 ， 技 这 时 如 果 对 一些 后 进 生 不 加 以 培养 转化 ，就 会对 他们 以后 的人 生 造 成 很 大 的影 响 。如 何 培 养 和 转 化 后进 生 呢 ？ 以爱 心 抚 慰 他 们 的 心 灵 在 班 级 管 理 中 ． 始 终 将 自 己 “ 人 为 善 ” 爱 心 和 班 集 我 与 的 体 “ 遍 的友 爱 ” 注 给 后 进 生 。 而 且 我 在 班 级 里从 不 提 后进 普 倾 生这个字眼 ， 因为 我 觉 得 每 个 学 生 都 有 自己 的长 处 和 短 处 ， 我 们 要 多 看 到他 们 的 长处 ． 略 他 们 的短 处 ， 样 才 能 尽 可 能地 忽 这 消 除 他 们 的 自卑 ， 。 主任 对 学 生 的不 理 解 、 信 任 会 使 学 ｔ Ｌ 理 班 不 生 产 生 对 抗 ， ． 在 中学 时 期 教 师仍 然 是 学 生 的理 想 目标 、 ｔ理 而 Ｌ 公 正 代 表 ， 们 希 望 得 到 教 师 的关 心 、 他 理解 和 爱 。 如 果教 师缺 乏 理 解 与 爱 心 ， 能 以热 情 的态 度 给 予 指 导 帮 助 ， 而横 加 指 不 反 责 ， 生 就 会 对 老 师 失 望 ， 而 对 班 级 失 望 ， 易 脱 离集 体 。 学 从 容 在 班级里 ， 处处营造一种平等 、 我 和谐 、 爱 的氛 围 ， 后进 生 能 友 让 够 感 受 到 集体 温 暖 ， 受 到 自己在 班 上 有 一 席 之 地 。反 之 ， 感 如 果 班 主 任 不 关 他 们 ， 心 想 着 学 习好 、 现 好 的 学 生 ， 么 ， ｔ Ｌ ， 一 表 那 班 主 任 的 偏 爱 会 强 化 一 部 分 同 学 的 自负 ， ，班 主 任 的 冷淡 ｔ理 Ｌ 会 强 化 后 进 生 的 自卑 心 理 ， 致 师 生 产 生 隔 膜 ， 主 任 对 后 进 导 班 生 的 转 化 工 作 难 度 则加 强 。 二、 以诚 心 赢 得 他 们 的 信 任 前 苏 联 著 名 的 教 育 学 家 苏 霍 姆 林 斯 基 曾经 这 样 告诫 过 青 年 教 师 ： 任 何 时候 都 不 要 急 于给 学 生 打不 合 格 的分 数 ， 教 在 即 师 应 该 相 信 学 生 是 有 能 力 学 好 的 ，相 信 学 生 的 缺 点 是 可 以 改 正 的 。 师 的这 种 信 任 一 旦传 递 给学 生 ， 会使 他 们 感 到 自己 教 就 与 别 的学 生 一 样 具 有才 能 ， 自己 的 缺点 有 改 正 的 勇 气 。 优 对 与 等 生 相 比 ， 进 生 的 自尊 心 更 强 。 因为 学 习不 好 或 纪 律 差 ， 后 长 期 受 冷 落 、 视 ， 们 一 般 对 外 界 很 敏 感 ， 表 又 有 一 层 坚 硬 歧 他 外 的保 护 壳 。 在 内心 深 处 仍 渴 望 得 到老 师 和 同学 的理 解 、 解 但 谅 和 信 任 。因此 ， 一旦 他 们 犯 错 ， 主 任就 一 定 要 做 到 心 平气 和 ， 班 以诚 相 见 ． 以诚 对 待 ， 忌 动 不 动 当众 批 评 、 苦 ， 者 变 相 体 切 挖 或 罚 ． 则必 定 会 刺 伤 他 们 的 自尊心 ， 加 转 化 工 作 的 难 度 。教 否 增 师 的 诚 心 还 应 表 现 在 对 学 生 自我 教 育 能 力 的发 掘 和 肯 定 上 。 为 了更 好 地 促 进 后 进 生 的转 变 ，我 尝 试 让 后 进 生 参 与 班 级 管
用爱滋润学生心田
用爱滋润学生心田有一句话平淡却真实------没有爱就没有教育！“三尺讲台无限爱”，只有爱学生，学生才会爱你。
用爱架起师生间的心桥，能及时消除师生之间的情感障碍，能拉近老师与学生的心灵距离，能使教师转变后进学生，促其健康成长。
多年的教育实践使我坚信，只有热爱学生，才能教育好学生。
教师要尊重学生的自尊心和人格，关心学生的身体、学习和生活，使其身心健康、全面发展；要把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田。
教育者必须及时洞察学生的内心世界，准确把握学生的心理健康状况，进行因势利导，有的放矢地教育。
正如古人所说：“知其心，然后能救其失也”。
这样的情才能动人，这样的爱才具有说服力，这样的教育才能做到“随风潜入夜，润物细无声”。
下面就如何培养深厚的师生感情教育学生成长，结合本人当班主任的经历和多年的教育教学工作经验谈谈体会。
一、关爱学生，要做学生的知心朋友，构筑平等的师生关系在以往的师生关系中，教师总是高高在上的，“一日为师，终身为父”，教师形象威严，学生被动接受教育，主观感受被忽略，情感的交流被抑制，容易产生厌学的情绪，也影响了师生间沟通、交流，影响了教育质量。
而学生需要的不再是讲台上居高临下的教师，而是走下讲台、走到学生中与他们融洽相处的朋友，他们希望能得到教师的关爱，并能与他们平等相处。
这也就迫切要求我们教师要逐步摆脱传统的“师道尊严”观念的束缚，建立这种师生间能互尊互重，平等和谐的新型的师生关系，即“互相尊重，人格平等”，给学生平等对话的机会。
“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”，以朋友的身份真诚的面对学生，给学生传递这样一个信息：我是你们的老师，也是你们的朋友。
作为教育工作者，我们要善于倾听，主动地去接近学生，了解学生，要真心关爱、平等对待每一个学生，同时还可以通过让学生写日记的形式走进学生的心灵深处，做学生的知心朋友。
还记得2013年教六年级的时候，有个男学生在日记本上留言给我说：“杨老师，我很不开心！我恨爸爸，他总因为一点小事对我又打又骂。
用爱架起学生成功的桥梁
用爱架起学生成功的桥梁江苏省无锡市洛社高级中学（214187）王诗峰将近十年的班主任做下来，各种各样的学生接触了许多。
有时候，静下心来，理一下自己的教育和班级管理思路，感到从来不敢对教育有丝毫的懈怠，其原因无外乎下面几个字：责任与爱。
我深知：学生对老师来讲，两年、三年就是一批，今年教不好，还有下一年。
但对于家长来讲，孩子却只有一个，孩子就是他们全部的希望所在，如果教育不好，将是他们家庭一辈子的憾事，他们将孩子送到学校里，就把全部的希望和梦想都存放在了学校里，我们教育者敢在教育上存在侥幸心理吗？有许多看起来在学习和思想上有问题的孩子，只要老师愿意对他们付出真正的爱，就很容易使他的人生道路充满光辉，对生活和学习充满希望，从而获得最后的成功。
以下随手采集几个自己的教育案例来加以说明。
案例1 一个将母亲打翻在地的孩子，有救吗？小顾来自一个非常特殊的家庭，父亲60年代初毕业于复旦大学，由于文革直到42岁才与同样有不平凡经历的母亲结合。
小顾出生后，给父母带来了很大的快乐，对他的教育父母更是不遗余力。
在小学时，因成绩突出，老师喜欢，家长放心，给家里带来许多笑声。
进入初中后，由于迷上了踢足球，学业连年后退，令母亲十分着急。
她用打骂的方式来解决问题，刚开始这方法还管用，打到高一已经彻底失去了作用。
有天傍晚，两人又因为学习和踢足球谁主谁次的问题，争执后“交手”，结果17岁的儿子将母亲在卫生间中打翻在地，然后从容地离家。
高二时，我做了他的班主任，从而拉开了我对他的漫长的转化过程，当然，对他的“转化”，绝非想象中的那样容易，我先是多次与他谈心，又为了防止他去游戏机厅而规定他晚上必须到学校上晚自修。
事实证明，我的心血都是白费，晚上在学校里他与同桌之间不是下“纸上五子棋”，就是在纸上探讨打电脑游戏的技巧，而且晚自修结束后，还必须到游戏机厅去过把瘾再回家。
他身上的问题一直不停，令我几乎失去了对他的信心。
事情的转机出现在高二暑假里一天的晚上，因假期作业中有题目不会做，被他妈妈拖到我家来问问题。
如何转化后进生
浅谈如何转化后进生在班级管理中最让老师头痛的是如何转化后进生。
所谓后进生是指在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。
如何培养好、教育好这些后进生，是各个老师共同的焦点。
这样的学生在哪个学校甚至每个班级都有，虽然他们只是极少数，但要想教育转化他们成为社会有用之材，是我们每个教育工作者必须面对和解决的问题，作为老师要想每个学生都能取得好成绩，进一步提高教学质量，必然要对后进生进行转化。
在我从事几年的语文教学工作之后，对此的体会更加深刻，下面就如何做好后进生的转化工作，谈谈自己的一点体会。
一、用爱心去感染后进生，温暖其心灵老师可以说是学生的精神之母，每个学生除了从老师这里得到知识外，更渴望得到的是老师的关爱。
鲁迅先生说过：“教育是植根于爱的”。
的确如此，爱是教育的源泉，有爱心是做好后进生转化工作的核心和基础，才能让他们体会到真情、体会到温暖，只有师生关系融洽了，才能去接近他们，才能全面地了解他们，深刻地认识他们，也只有去接近他们，才能架起师生之间沟通的桥梁，他们才会敞开心扉向你走来。
作为一个合格的老师，要把自己的学生尤其是后进生当作自己的孩子那样去关心、爱护他们，无论是学习，还是生活上，用无私的爱帮助他们摆脱困境，带领他们走出迷茫，为他们顺利地完成学习提供保障。
有点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感受到老师的爱护与关心，使其逐步改正错误和缺点。
二、尊重后进生的人格，树立其自信心作为一名老师要时刻遵循“以学生发展为本”的教育原则。
以学生发展为本，首先要尊重学生的人格。
对后进生的缺点、错误要在宽容的甚础上以关爱的方式加以引导，而不能简单斥责，更不能讽刺、挖苦。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾告诫说：“对待学生的自尊心要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心。
”老师应该相信和尊重每一个学生，用发展的眼光对待后进生，从而使他们增强自尊心和自信感。
后进生往往有“不堪回首”的过去，屡屡失败使他们的自信心所剩无几。
用爱心塑造学生的灵魂
用爱心塑造学生的灵魂老师首先要有爱心，爱心如火炬，能点燃学生的梦想；爱心如明灯，能照亮学生一生前进的道路。
教育的过程是师生心灵交融的过程，爱是教育的灵魂，爱是通向学生心灵深处的有效途径，教育学生需要爱心，只有真正热爱学生，才能点燃学生的激情，从而开启学生的心灵之窗。
作为一名老师如何用爱心去呵护学生的心灵，使学生健康成长，略谈一点自己的认识。
一、用爱心去开启学生心灵的窗户如果说老师的人格魅力是榜样的力量，那么教师的爱心就是成功教育的驱动力。
陶行知说：“捧着一颗心来，不带半根草去。
”正是教师无私奉献的爱心。
学生，无论智商高低，无论家庭条件优劣，都需要老师的爱。
学生的心灵就像一扇窗户，有了爱心的投入，就能打开这扇窗，让孩子们在阳光的照耀下健康成长，老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的明灯。
著名教育家裴斯泰洛奇说：“从早到晚我-直生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视他们的眼睛，我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑。
”美好人生是被爱所唤起，并被爱所伴随。
只有这样，学生才会信任老师，才会相信老师所说的，才能深刻体会老师的爱。
学生的缺点无需教师严酷对待，若学生心灵有了毛病，教师要把最美好的品德留给学生；对待差生要多一份平等，少一点威严，多一份关爱，少一点冷漠，多一份倾听，少一点说教，多一份鼓励，少一点斥责，多一份理解，少一点刻薄；学生是孩子，需要老师不懈的雕刻塑造，才会变得光彩夺目，才会发出灿烂的光辉，学生需要老师每天给他们送去灿烂的微笑，微笑如一缕春风，一抹阳光，吹散学生心头的阴霾，温暖学生的心灵，老师每给学生一个真诚的鼓励，就能给学生勇气和力量，从而点燃学生心中的希望，激发学生的潜在力量。
教育不能没有爱，没有爱就没有教育。
二、用真诚的爱，关注孩子的心灵老师要能吸引学生，靠的就是他的人格魅力。
捧一颗心，献出真诚的爱，关注每一个学生的心灵。
要把学生放在心上，“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；关心学生情感体验，让学生感受关怀的温暖；老师要自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。
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用爱架起与后进生之间的桥梁
发表时间：2018-11-21T15:00:46.370Z 来源：《素质教育》2019年1月总第294期作者：谭秋芳[导读] 本文以教育案例入手，简要分析了自己在转化后进生工作中的实践与思考。
江苏省宜兴市陶都中学214200 摘要：关注后进生，做好后进生的转化工作，是一个教师教育思想端正的“试金石”。
陶行知先生的“爱满天下”思想是转化后进生最好的武器。
本文以教育案例入手，简要分析了自己在转化后进生工作中的实践与思考。
关键词：爱满天下广泛了解激励鼓劲爱是人类永恒的主题，后进生则是教育永恒的课题。
做老师的常会说：“我宁可教十个优生，也不愿带一个后进生。
”这句话道出了在教育中转变后进生的艰难。
“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
”“爱满天下”是陶行知先生的核心教育思想，也是笔者从教以来始终保持的教育本色。
笔者始终坚信：后进生是可以转化的，关键在于掌握“症候”，用“爱”作药剂，加“耐心”冲调，
同时配上“激励”“信任”来调理，定会做到“药到病除”、焕然一新的。
一、广泛了解，掌握“症候”
1.察言观色。
每一位学生，一旦思想上有了变化，那么行动上就会有所表现。
所以平时我们要细细地留意、观察学生的言行举止，“细心”是做一个好教师的关键要素。
当然，这个留心观察，不仅要关注后进学生本身，还要留意与后进学生亲密接触的学生群体，往往从身边的人入手，能对现状了解得更直观、更全面。
2.家校沟通。
学校教师与家长之间的沟通交流，是教育至关重要的环节。
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：（1）家庭；（2）学校；（3）儿童所在的集体；（4）儿童本人；（5）书籍；（6）偶然出现的因素。
从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起着很重要的作用。
以笔者多年的后进生教育转化工作来看：大多数的后进学生背后总有一个“后进”的家庭。
因此，与家长进行沟通，不仅能了解家庭教育中存在的问题，也能更好地把握后进学生身上存在的隐性问题。
二、开启心扉，对症下药
1.要建立师生互信和谐的关系。
信任、和谐的师生关系是开始一切教育活动的重要保障。
而要做到这一点，对于教师来说其实简单又艰难，就是一句话：心中要有爱。
老师心中爱自己的学生，就会放低自己的姿态，不要用教师的身份来强迫学生、命令学生。
用陶行知先生的话说：“做新教员的要有共和精神。
就是不可摆出做官的态度，事事要和学生同甘苦，要和学生同表情，参与到学生里面去，指导他们。
”可见，陶行知先生的“爱满天下”思想果真是最经得起教育验证的正能量思想。
2.要让教育润物细无声。
教师与学生之间的“聊天”，越是正式，就越容易给后进学生带来“被教育”的感觉，因此，转化后进生的“聊天”应是趋于自然、无痕的。
用“闲聊”更是恰当，它可以是面对面的交流，也可以是纸与纸的沟通：放学路上一起回家时的“闲聊”，中午食堂就餐时共进午餐的“闲聊”，大课间自由活动时的“闲聊”，qq、微信上的“闲聊”，家作记载本上的“闲聊”……这些看似的不经意，都能起到很好的心灵相通的作用。
当然，后进学生“被谈话”“被教育”的次数肯定非一般人能想象，直截了当地切入谈话的主题会让“闲聊”变得不“闲”，不妨聊聊他的志向，聊聊他对老师的评价，聊聊他对篮球的喜欢，聊聊……就在这样的闲聊中，学生会将自己的内心想法逐渐地透露给我们，而我们也逐渐地将较为积极向上的思想“灌输”给他们。
这样一来二去，教育的作用就起效了。
三、耐心理解，允许反复
后进学生出现行为的反复是很正常的情况，任何不良习惯的养成都不是一朝一夕的，因此要改变乃至完全克服坏习惯也并非是一朝一夕的事。
更何况学生是随时在变化发展的对象，有诸多因素影响着学生的转化问题。
出现学生反复时，教师首先要保持冷静，并给予充足的耐心。
这时候教师的教育坚持，是促成教育转化工作成功的法宝。
四、激励鼓劲，收获成功
任何人都抵抗不了“表扬”“激励”的魅力，即使是后进生，同样在意他人的评价。
因此教师要利用一切可以调动后进学生积极性与自信心的机会，唤醒后进学生内藏的“善”。
1.建立正确的舆论氛围。
后进学生一般在班级中会受到大多数同学的排斥或疏远，而教师帮助后进学生重新在班级中建立起正面而积极的舆论氛围，会让后进学生找回集体荣誉的归属感，从而重新投入到新的班级活动之中。
2.寻找每一个进步点。
后进学生要么学习成绩不佳，要么行为习惯不好，若是一味地盯着他的缺点看，只会将他的缺点无限放大。
若能转换思维方式，改变观察点，发现点滴进步就表扬，那么后进学生会在你的“欣赏”中变得耐人“欣赏”：以前不做作业，今天做作业了，就要大大地表扬，让他不好意思明天不做；他不喜欢写作文，你就选一篇，帮他一遍遍改，改动差不多了，再帮他往《校刊》上一投，只要录用了，就大大表扬，打印，每人一份，学习，让他以后不好意思说不会写作文……通过这些“抬举”，逐渐让他觉得自己不做好学生还真不好意思！
后进生不是洪水猛兽，他们往往是缺乏关爱的可怜人。
我们每一个教育工作者要用陶行知先生“爱满天下”的思想告诫自己，用“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神引导自己，用真心去对待、理解他们，宽容每一个学生，那么，我们的教育中将不复存在“后进生”这三个字！。