继续医学教育培训体系评估和对策
军队继续医学教育培训项目评估体系的构建
斌， 金卫 生 续 医 学 教 育 如 何适 应 知 识 经 薪 时 代 继 ＿］ 解 放 军 医 院 管 理 杂志 、９ ９ ６ ５ ：４ ３ ８ Ｊ １ ９ 、 （ ）３ ７ ４ （ 文编 辑 求 吉林 ） 本
上教学， 网上 考试 等 。 可 以 采 取 群 众 喜 闻 乐 见 的大 众 还 化的方式； ： 如 知识 竞 赛 ， 术 比武 等 ， 发 广 大 群 众 的 技 激 参与意识。 ２ ５ 服 务 意 识 纳 入 继 续 医学 教 育 随 着 医 学 模 式 的 ， 转 变 和 国 民 素 质 的 普 遍 提 高 ， 者 对 医 务 人 员 的 服 务 患 意 识 、 务 行 为提 出 了 更 高 的要 求 。 因此 ． 续 医 学 教 服 继 育 必 须 重 视 服 务 意 识 教育 像 新 知 识 、 技 术 、 理 论 新 新 培 训 一 样 ， 服 务 意 识 教 育 纳 入 卫 生 行 政 部 门的 医 护 把 培 训 计 划 ． 服 务 意 识 教 育 正 规 化 、 度 化 和 法 制 化 使 制 本 着 一 切 为 了病 人 ， 切 服 务 于 病 人 的 服 务 理 念 ， 养 一 培 具 有 创 新 能 力 和 社 会 主 义 思 想 品 德 ， 服 务 意 识 与 技 有
能， 掌握 现 代 医 学 知 识 和 高新 技 术 的 高 素 质 创 新 性 人 才。
参 考 文 献
［ ］ 王 存 朋 建 立 具 有 中 国特 色 的继 续 医 学 教 育 模 式 Ｅ］ 中 国 医 院 １ Ｊ
管 理 杂 志 ． ９ ． ９ ９ ｛ ５ － ５ ４ １ ９ １ （ ） ５３ ５ ９
［ ］ 王 连 喜 ． 院 开 展 继续 医学 教 育学 分 制 的 几 点 恿 考［ ］ 解 放 军 ２ 医 Ｊ
2024年医院继续医学教育工作计划
2024年医院继续医学教育工作计划在医疗行业日新月异的发展背景下，继续医学教育已成为医护人员职业生涯中不可或缺的一部分。
为了确保我院医护人员能够紧跟医学前沿，提升专业技能，满足患者日益增长的健康需求，特制定本工作计划。
一、目标与愿景2024年，我院将继续医学教育作为医院战略发展的重要一环，旨在通过系统化、规范化的教育培训，提高医护人员的专业水平，增强医院的综合服务能力。
我们的愿景是成为区域内的医学教育标杆，为医护人员提供终身学习平台，为患者提供更优质的医疗服务。
二、教育对象本计划针对我院全体医护人员，包括医生、护士、医技人员等，确保全院职工都能持续提升专业技能。
三、教育内容与形式1.专业技能提升：通过定期举办专业技能培训班，包括手术技巧、疾病诊断、治疗方案优化等，提高医护人员的临床操作能力。
2.医学新进展：定期邀请国内外专家学者来院讲座，介绍医学领域最新研究成果和治疗方法，拓宽医护人员的视野。
3.患者安全与质量管理：强化医护人员对患者安全与质量管理的认识，通过案例分析、模拟演练等形式，提升医院整体服务质量。
4.沟通与领导力：开展沟通技巧、团队协作、领导力提升等课程，增强医护人员的综合素质。
5.在线学习平台：搭建医院内部在线学习平台，提供丰富的在线课程和资源，方便医护人员利用碎片时间进行学习。
四、实施步骤1.需求调研：年初进行全员培训需求调研，了解医护人员的学习需求和兴趣，制定个性化的培训计划。
2.课程设计：根据调研结果，设计符合我院实际情况的课程体系，确保培训内容的针对性和实用性。
3.师资建设：选拔和培养内部讲师，同时与外部专家建立合作关系，确保教育质量。
4.培训执行：按照计划组织实施各项培训活动，确保培训效果。
5.效果评估：培训后进行效果评估，了解医护人员的学习成果和培训满意度，及时调整培训策略。
五、保障措施1.组织保障：成立继续医学教育委员会，负责规划、组织和评估继续医学教育工作。
2.政策支持：制定鼓励政策，如提供学习时间、报销部分学习费用等，激励医护人员参与继续教育。
医学教学中的评估与反馈
应变能力评估
考察学生在考试压力下的 应变能力和时间管理能力 。
临床实习评估
临床技能评估
医德医风评估
评价学生在临床实习中表现出的技能 水平和操作能力。
评价学生在临床实习中表现出的医德 医风和职业素养。
病例分析评估
评估学生对病例的分析能力、诊断能 力和治疗建议。
03
医学教学中的反馈方式
教师对学生的反馈
学生回顾自己的学习过程，分析优点和不足，制 定改进计划。
学习日记
学生记录自己的学习进展、遇到的问题及解决方 法，以便更好地了解自己的学习情况。
自我测试
学生定期进行自我测试，评估自己的学习成果和 水平，发现需要进一步加强的知识点。
临床教师对学生的反馈
床旁教学反馈
在临床实践中，教师观察学生的操作技能和临床思维能力，及时 给予指导和反馈。
1 2 3
设定明确的学习目标和奖励机制
与学生共同设定学习目标，并建立相应的奖励机 制，以激发学生的学习动力和积极性。
提供及时、具体的反馈
针对学生的学习表现和作业完成情况，提供及时 、具体的反馈和建议，帮助学生了解自己的学习 进度和需要改进的地方。
鼓励学生参与课堂互动和讨论
通过提问、小组讨论、角Байду номын сангаас扮演等方式，鼓励学 生积极参与课堂互动和讨论，提高学生的参与度 和学习效果。
反馈不及时或缺乏有效性问题
反馈不及时
反馈缺乏针对性
解决方案
学生可能无法及时了解自己的学习情 况和需要改进的地方，影响学习进度 和效果。
教师提供的反馈可能过于笼统或缺乏 具体建议，使学生难以明确改进方向 。
建立及时、有效的反馈机制，确保学 生能够在第一时间了解自己的学习情 况和需要改进的地方。同时，教师应 提供具体的反馈和建议，帮助学生明 确改进方向。
如何评估和改进临床医学培训的效果
评估指标与方法
阐述用于评估临床医学培训效 果的指标和方法，包括考试成 绩、临床技能评估、患者满意 度等。
改进策略与措施
探讨针对临床医学培训中存在 的问题和不足，提出具体的改 进策略和措施。
实施效果与展望
汇报改进策略实施后的效果， 以及对未来临床医学培训发展
的展望。
临床医学培训现状
02
及问题
加强实践教学基地建设
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加强实践教学基地的建设和管理，为学员提供优质的实践教05
析
评估结果分析
培训效果评估
通过考试、实践操作、案例分析等方式，对临床医学培训的效果 进行评估，了解学员掌握的知识和技能水平。
问题诊断
根据评估结果，分析学员在培训过程中存在的问题和不足，如知 识掌握不全面、实践操作能力不足等。
提高培训效果。
强化跨学科整合
加强临床医学与基础医学、生物 医学等相关学科的整合，培养学 员综合分析和解决问题的能力。
加强师资队伍建设
严格教师选拔
制定科学的教师选拔标准，选拔具有丰富临床经 验和教学经验的医学专家作为培训教师。
完善教师培训体系
定期开展教师培训，提高教师的教育教学能力和 临床实践水平。
THANKS.
结论与展望
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研究结论
评估方法的有效性
通过综合比较各种评估方法，我们发现多元化的评估手段能够更全面地反映临床医学培训 的实际效果。
培训效果的差异性
针对不同医疗机构和培训项目，临床医学培训的效果存在显著差异，这可能与培训资源、 师资力量、学员素质等多种因素有关。
改进措施的积极作用
针对存在的问题和不足，我们提出了一系列改进措施，如完善培训体系、加强师资队伍建 设、优化教学方法等，这些措施在实际应用中取得了显著成效，有助于提高临床医学培训 的质量和效果。
继续医学教育项目培训的问题与建议
继续医学教育项目培训的问题与建议当前,继续医学教育对于提高医生职业素养,强化临床服务能力发挥着重要作用。
但就当前而言,在继续医学教育项目培训中,仍存在一些值得关注的问题。
为此,我就项目培训中存在的主要问题与对应建议总结如下:一、培训内容与实际缺乏有效对接问题:部分继续医学教育项目培训过于理论化,脱离医生实际工作情况,无法有效满足医生的知识更新需求。
医生课后难以将新知识有效地内化为工作方法,导致培训效果不佳。
建议:教育机构要加强对临床一线医生实际工作情况和知识需求的调研。
避免浮浅的概念讲解,将更多实用性强的临床诊疗内容纳入培训体系,使医生增强临床服务的专业能力。
并在课后设置分组讨论、情景模拟、案例分析等互动环节,帮助医生将新知识转化为工作方法。
二、培训方式方法比较单一问题:当前的继续医学教育项目培训,大多采取讲课、学术会议等较为传统的方式。
这种培训方式与成人学习特点不吻合,较难激发医生的学习兴趣和参与度。
建议:改革培训方式方法,采取“翻转课堂”“微课程”等灵活多样的培训形式。
并辅之以基于互联网和移动终端的远程视频培训,构建起线上线下相结合的混合培训模式,使学习更加个性化和便捷化。
三、培训效果评估体系完善度不足问题:在多数继续医学教育项目中,对医生培训效果的评估较为薄弱。
主要通过签到、问卷等了解医生的总体反馈,但很少针对医生服务能力和水平的实际提升进行评估。
建议:建立健全对学习成效和转化成果的评估体系,采取温故知新前后自我评估对比、知识应用情况抽查考核、服务能力实际提升统计等多种评估方式,对学习效果进行客观、全面的、动态的跟踪评估,以反馈和完善培训内容。
四、医生的学习积极性普遍不足问题:部分医生对继续医学教育任务完成式参与,主要是为了达到培训学时要求,较难主动自发地参与学习。
这也影响了培训质量和效果。
建议:改进医生培训参与机制,采取积分制考核、分类指导等方式调动医生主观能动性。
除应付考核外,还要引导医生将继续学习视为一种习惯,并主动运用新知识完善工作方法。
基层医疗机构医学继续教育存在的问题及对策
基层医疗机构医学继续教育存在的问题及对策医学高速进展过程中新的医疗技术、医学讨论成果不断涌现，这就要求卫生专业技术人员不断地更新学科学问，提高技术力量。
随着基层医疗结构医学连续教育工作的全面开展，在实施过程中渐渐暴露出一些问题，为了进一步推动基层医疗机构医学连续教育工作，本文结合基层医疗机构连续教育工作存在的实际问题制定了相应的对策。
一、基层医疗机构连续医学教育存在的问题（一）教育体系不健全脱产学习是基层医疗机构进行连续教育的主要途径之一。
基层医疗单位医务人员临床工作繁重，人员后备不足，用人单位缺乏系统性的人员培育方案，这就使多数人没有条件脱产外出参与国家级连续医学教育项目和省市级连续医学教育项目学习。
（二）教学内容不够全面基层医疗机构通常是通过邀请上级单位的专家学者进行学术讲座，这使许多连续教育流于形式却没有达到应有的教学效果，参加的医务人员很大程度上也是为了猎取相应的学分而没有仔细学习。
在基层医疗机构大都是需要全科专业人才，通常邀请的专家专业性较强，在连续教育的选题上假如能满意不同专科、不同阶层需求才更恰当。
除此之外，作为连续医学教育培训基地的一些高校对连续教育的错误定位，使其事实上处于高校进展规划外围和边缘的尴尬境地，导致了连续教育进展的非持续性、摇摆性与随机性[1]。
（三）教学内容的有用性、针对性欠缺基层医疗机构主要从事常见多发病的诊疗、疾病预防和保健工作，常常接诊面对的是突发大事的救治工作。
基层医务工作人员去大型医院机构培训学习的过程中缺乏流畅的沟通机制。
基层医疗机构花费大量人力物力进行的培训可能无法达到预期目的，无法保证培训的有用性与针对性。
此外，由于医患关系和医疗责任等实际问题，基层医疗机构医护人员也只能观摩和当助手为主，动手机会较少[2]。
（四）连续医学教育评估体系落实不彻底连续教育的管理应注意质和量的整体，许多国家级或省市级继教学习项目审批后，实际举办效果无法精确评估和反馈，导致办学效果不佳，大都是以刷取学分为目的，缺乏有效监管。
继续医学教育年度培训计划
继续医学教育年度培训计划
本年度继续医学教育的培训计划主要包括以下几个方面：
1. 专业知识和技能培训：针对不同专业领域的医生，进行专业知识和技能培训，包括最新的医学研究成果和诊疗技术，帮助医生不断提升自身的医学水平。
2. 临床实践和技能训练：通过实践操作和技能训练，帮助医生提高临床操作技能，包括手术操作、急救处理等方面。
3. 专题讲座和学术交流：邀请国内外知名专家学者进行专题讲座和学术交流，帮助医生了解最新的医学进展和学术思想。
4. 医疗管理和医患沟通：针对临床医生和医院管理人员，进行医疗管理和医患沟通方面的培训，提高医务人员的管理水平和沟通能力。
5. 心理健康和职业发展：关注医生的心理健康和职业发展，进行心理健康和职业规划方面的培训，帮助医生保持良好的心态和提高职业发展的能力。
通过以上培训计划，希望能够全面提升医生的综合素质和专业水平，为患者提供更加优质的医疗服务。
积极探索 不断创新 建立健全具有卫生监督特色的继续教育培训体系
市 ２ ０余名卫 生监督 员分成两批 ，在武进 国防教育基地 ５ 进行 了准 军事 化训 练 暨公共 卫 生突发 事件 的封 闭式培 训 。每批通过一周 的准军事化培训 ，使 大家得 到了相互 交流、相互学 习、拓 宽视野 的机会 ，同时又达 到了相互 团结、增进友谊 的 目的，为形成 一支素质 高、作风硬 、 具有一定战斗力 队伍奠定 了基础 。此 次全 员封 闭式培训 的成功举办 ，开创 了常州市全体监 督员培 训之先河 。之 后， 我所便提 出将全市卫生监督员培训纳入规范化管理 ， 此举得到 了市卫生局的大力支持 ， 通过一系列准 备工作 ， 我所被批准成为全市卫生监 督员培训基地 ，所 开展的卫 生监督专业系列培 训被 列入市级继教项 目。对此，２ ０ ０５ 年 、２ ０ 年我所又分别举办 了全市卫生监督员法律法 规 ０６ 和能力建设的集中培训，２０ ０ ９年再 次举办卫生监督执 法 考核评议量化指标体 系集 中培训。实践证明，这种培 训 为广 大基 层 卫生监 督 员创造 了与条 线专家 面对 面 的机 会 ，在学到新知识 的同时，工作中的疑难 问题 也得到了 较好 的释答 ，大家普遍 反映培训的 内容具有 良好的可操 作性 。 ２ 建立网络培训方 法 ２ ０ ． ２ ０ ７年开始， 在前几年开展集 中培训 的基 础上，大胆创 新 ，充分利用常州卫生监督网
教工作 的实施和管理 。这使 全体卫 生监督人员的继教培 训有 了组织保障 。 １ 及 时制定相关规定 根据上级有关继教工作精神， ． ２
结合所 内实际情况，制定了所 《 继续教育实施办法》 ，对 继续教育经 费、学 习审批程 序、学分标准与授予办法、 学分登记 、考核 、注册等都作出了明确 的规定。 １ 完 善继教 档案 对 一系列 继教 资料进行 档案化 分 ＿ ３ 类整 包括各类文件 、管理、项 目、培训、课程等 ， 便于ｊ 阋与管理 。同时，我们在原有卫技人员技术档案 的基础上加入个人继 续教育部分 ，做到一人一档 ，份份 档案资料齐全 、一 目了然 。 １ 严 把继教 项 目关 项 目的规 范管理直 接影 响到培 ． ４ 训 的质量 与成 效。对 此 ，我们严把项 目申报关 ，对其 内 容 的先进性 、师资的权威性 ，资料 的完整性 、过程 的规 范性及 学分 的授予都予严格控制 。２ ０ ０ ８年 ，常州市建立 了卫 生技术人 员继教 Ｉ ｃ卡管理系统 ， 为了规 范项 目的刷 卡，我们坚 持由科 教部 门亲 自到场 ，见人刷卡 ，决不允 许代刷 ，有效控制随意滥刷卡 的现象 。 通过机制 的不断完善 ，不仅使卫技人员参加继续 医 学教育 的学习时间、 学习经费和学习待遇得到充分保 障， 同时，也使继续教育成为一项严肃 的规章 ，得到每位成 员的重视 与遵 守。 ２ 成效 当先 不 拘形式 有效开展 各种形式 的继续 医 学教 育活动 我所 作为常』 地区卫生监督最高机构 ，不仅承 担着 Ｉ ＇ １ 本地 区一系列卫生行政相关职 能，也承担着及 时传达 新
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继续医学教育培训体系评估和对策为深化贯彻落实国家卫生与健康的大会精神以及《“健康中国2030”规划纲要》要求，20XX年7月国务院办公厅颁布了《国务院办公厅关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》，对各级行政单位积极做好继续医学教育做出明确的指示。
就我市发展实际情况来看，继续医学教育培训实践中依旧存在一定的问题。
一、继续医学教育培训概述
继续医学教育是指各领域医护人员在完成学校全日制培养走上工作岗位之后，一边工作、一边学习的过程。
继续医学教育与在校期间的系统性学习阶段性的技能培训都不是同一个概念，它是贯穿医护人员全部职业生涯历程的教育，主要目的在于实现医疗卫生服务人员不断学习新知识、树立新理念、更新技术体系，紧随时代发展步伐，跟上医学发展节奏，可以将其看作是学校教育的补充与完善。
继续医学教育培训体系是指按照国家精神指示，基于继续医学教育的具体要求，各级卫生行政部门、医疗机构以及社会教育机构等针对医护人员提供专业知识与技能，逐步提高全体医护人员专业水平及职业素养的制度。
伴随继续医学教育培训制度的不断完善，呈现出以下几方面的特征：第一、全员参与的特征，继续医学教育是针对全体医护工作人员的实践活动，国家、地方应该给予高度的重视与支持。
第二、需要导向的特征，继续医学教育制度的制定必须是根据本地区医疗卫生事业发展实际情况，医护人员实际需求制定的。
第三、形式多元化及时间上的连续性特征。
在开展继续医学教育的过程中要求理论与实际紧密相连，时间上要贯穿医护人员职业生涯全过程。
二、透视枣庄市继续医学教育培训体系中存在的问题
（一）培训体系不够完善
随着国家卫生部门以及地方卫生行政部门对继续医学教育重视程度的提升，我市各类医院以及医护人员开始认识到继续医学教育的重要性，相关制度呈现不断完善的发展趋势。
但是，就目前实际情况来看，以医护人员学习计划制定为例，超过半数以上医护人员学习计划都是所在单位统一制定的；虽然也有一部分人员的学习计划自己制定的，但是在参与继续教育的过程中往往不被采纳，还有部分医护工作人员根本没有学习计划。
可见，现阶段，我市继续医学教育培训体系依旧不够完善。
（二）培训形式略显单一
继续医学教育培训在形式上应该凸显多元化的特征，尤其信息技术、网络技术快速发展的时代中，继续医学教育不应该拘泥于传统的形式。
但是就目前我市实际情况来看，一般继续医学教育的开展还是以本单位组织的学术性报告、专题讲座的形式进行；社会教育培训机构的培训形式主要以面授为主。
极少数单位和培训机构为医护人员提供具有现代化特征的网络学习方式。
这就使得医护人员在获取行业前沿信息的过程中，主要依靠的是单位告知或者上课。
（三）培训内容不够充实
根据《国务院办公厅关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》相关要求，继续医学教育培训内容要满足现代医学发展实际需要，也要满足医护人员工作实际需求。
但是就目前发展实际情况来看，教育培训内容体系中理论知识内容所占比例比较大，临床实践内容相对较少，与此同时在开展教育培训的过程中没有将思想政Z教育、医德教育、职业素养教育有效的融合其中，不利于继续医学教育培训工作时效性的提升，不利于专业水平、职业
素养“双高”的医护人才培养。
（四）培训不具备个性化
现阶段，医护人员对于继续医学教育培训的需求是多样化的、个性化的，如有的医护人员集中要提升自身的理论知识水平，而有的医护人员主要想提高自身的临床实践能力。
但是，如今我市开展的继续医学教育培训实践活动，在内容设置上同质化十分严重，无论哪一领域的医护人员，都开展同样的继续医学教育，在一定程度上不利于激发医护人员参与培训的积极性，此种不区分层级、层次的继续医学教育培训体系不利于满足医护人员个性化的需求。
（五）评价体系不够完善
根据《国务院办公厅关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》要求，各级卫生管理部门在20XX年之前必须构建完善的继续医学教育培训绩效评估制度，实现评估的多元性。
但是我市目前教育培训评估主要以笔试为主，沿袭了传统学习评价的方式，没有将学员互评、学员自评等评价方式纳入到评价体系当中，也没有建立过程评价与结果评价同步落实的评价机制，这在一定程度上不利于通过学习评价分析教学效果，从而实现继续医学教育培训的良性循环。
三、关于完善我市继续教育培训体系评估的对策思考
（一）完善培训体系
在开展继续医学教育培训过程当中，完善教育培训体系非常重要。
我市卫生行政管理部门应该基于国家相关部门精神指示，不断提高相关政策宣传力度，积极加大资金投入力度，引导各领域医护人员发挥主观能动性积极参与继续医学教育培训。
与此同时，积极引导与支持相关单位做好员工培训需求调研工作，基于医护人员自。