七年级历史上册《第21课 三国历史故事会》教案 岳麓版
第21课三国历史故事会
第21课三国历史故事会一、动机激发一个多学期来，学生从小学跨入初中逐渐融入规范化轨道，然而在教学实践中我也感受到了一些困惑(一)是七年级学生的学习活动一般是静听教师讲解和完成教师布置的纸笔作业，这是典型的被动接受式学习(二)是不少学生认为学习历史不过是死记硬背,不需要理解和思考，平时不听课，考前拿复习题一背了事，效果自然不会理想，更谈不上什么启迪智慧和开拓思维了。
历史的学习难道就是这样吗？作为一名历史教师，历史课该留给学生什么？新课程要求学生在能力目标上“倡导学生主动参与。
乐于探究、勤于动手、培养学生搜索和处理信息的能力、获取知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”这就要求历史教师在教学过程中要转变传统的教学方式，更新教育理念，优化课堂教学，于是本人针对“活动课：三国历史故事会”这一课做了尝试，让学生表演历史剧，让历史课堂“动”起来。
二、活动目标1．通过短剧的编演和故事演讲，再现三国时期的风云人物、历史事件和传说故事，巩固和丰富三国时期的历史知识，增强学习历史的兴趣。
2．通过收集，整理和运用资料，培养学生获取和运用历史知识的能力，让学生对历史剧的特点有所了解。
3．通过活动，促使学生学会合作，锻炼学生的表演，组织，朗诵，沟通等各方面能力，分享表现的乐趣。
三、活动准备4．指导学生编写好历史剧本。
5．让学生自由组合，自己分组，一组一个版本，然后试演，好的那一组就在课堂上表演给学生看，根据学生角色提出一些要求。
6．学生在课外时间进行排练，教师与同学共同讨论，修改和彩排。
四，活动过程（学生主持人）致开场词，如下：中国的四大名著可谓是家喻户晓，其中的《三国演义》更是博得大多数人的喜爱。
诸葛亮的神机妙算；曹操的老谋深算；刘备的仁义道德；关羽的赤胆忠心等无不深刻的印在我们的脑海。
下面我们一起走进多姿多彩的三国故事。
一．三国故事演我来讲。
（1）首先演讲的是章旭同学的《蒋干中计》主持人：章旭同学演讲的《蒋干中计》故事给我们带来了哪些启示？（2）吴仪同学的《煮酒论英雄》主持人：吴仪同学的《煮酒论英雄》故事告诉了我们哪些道理？（3）石楠同学的《三顾茅庐》主持人：从石楠同学的《三顾茅庐》的故事中你学到了什么？（4）周媛同学的《诸葛亮借东风》二．三国故事我来演。
七年级历史上册《第21课 三国历史故事会》教案 岳麓版
通过对三国历史故事的搜集学习，使学生更深刻地了解这一时期的著名人物，以及他们在那动荡的时代所体现出来的智慧、计谋、胆识和思想，所创造出来的辉煌与不朽。以史鉴今，从古人优秀的品质中吸取营养，使自己成为有用之材。同时教给学生用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法评论历史人物，尽量做到全面严谨、公正客观。
三、活动准备：
（一）学生搜集故事。
1.到图书馆、书店或通过互联网查找有关资料，也可以从长辈或民间说唱艺人那里搜集故事素材。
2.编写故事演讲稿，熟悉故事内容，使用普通话，要声情并茂，用生动的语言和适当的动作来刻画人物性格，反映人物内心活动。
3、熟悉故事内容，进行讲演练习。要注意使用普通话，不能照本演讲，要用生动的语言和适当的动作来刻画人物性格，反映人物内提高学生学史兴趣
活动难点：组织学生有序进行活动、活动评价与激励
活动用具：活动场地布置所需物品、道具等
活动方法：学生主持、师生共同参与
教 学 过 程：
一、过程与方法：
1.以小组的形式参赛，培养学生热爱集体的团队精神，以及整体协作能力。
2.要求学生对所讲故事提出、发表自己的独到的见解，从而培养学生独立思维能力和创新意识。
4、从内容看，可以几个人讲同一个故事，也可以各人讲不同的故事；从表演的角度看，又可以分演说式故事会和角色表演式故事会等。
5、为了营造活动氛围，对活动场地可以作适当布置。如张贴一些三国时期的人物画像，故事图景，设计一些三国衣物，制作一些表演道具等。
四、布置教室，营造气氛。
1.在黑板上画一些三国时期的特征性的图案，如画一尊象征“三国鼎立”的三足鼎，写上本期话题：“故事会”或“故事擂台赛”等字眼。
三国历史故事会
课程目标：
通过历史故事演讲比赛、历史故事表演赛、历史人物辩论会等形式，调动学生阅读史籍的积极性，从而达到拓宽学生知识面的目的，更重要的是，通过这些形式，可以激发学生丰富的联想力，使原本平面的、干瘪的、抽象的历史知识，变得立体、充盈、具体起来，把知识传播、智能培养、思想教育和文化娱乐融为一体。
第21课三国历史故事会-教案
第21课三国历史故事会活动目标：通过历史故事会的形式，把三国时期的风云人物、历史事件和传说故事生动地再现出来，进一步巩固和丰富三国时期的历史知识；训练学生的文字和口头表达能力；激发和增强学生学习历史的兴趣；体验与他人合作的乐趣。
重点和难点：重点：三国历史故事会的开展难点：三国历史故事会的顺利开展教法准备：1、精心设计活动环节，2、力争用50分钟完成本活动。
3、要求每位学生都准备4、故事资料，5、设计每位学生都能参与活动的方案。
6、采用现场选演讲代表、学生评委、登分员、时间控制员的手法，7、让学生举手自荐，8、主动参与。
9、多设计几种预案，10、调节活动热烈气氛，11、并防止各种意外事件发生和活动无法进行。
学法准备：1、搜集法：要求每位学生都到电脑、课外书、影视剧、图书室等处搜集三国故事资料。
2、写作法：让学生将搜集到的三国历史故事资料，进行整理，作为学生讲演故事的底稿，既为活动的顺利开展作保证，也训练了学生的文字表达能力。
讨论法：让学生通过讨论，决定本组的讲演代表和讲演题目和讲演手段。
4、比较法：通过比较学生讲演的和历史知识的异同，理解历史故事和历史知识的联系和差异。
评比法：通过各位学生讲演的评比，让各位学生学习别人的长处。
教学过程：1、导入新课：由昨天讲授《第20课三国鼎立》，进而迅速进入本课《第21三国历史故事会》，挂出小黑板。
2、教师指3、出本活动的目的，4、即活动目标5、。
6、教师强调历史故事的特点和基本要素，7、并要求学生打记掌握。
8、强调讲演者的要求和评委的要求。
9、当堂荐举各组演讲代表、各组学生评委、登分员、时间控制员，10、并发下评分表、计时器。
11、正式进行三国历史故事会，12、并当场报分、登分。
13、所有讲演结束后，14、评出各组名15、次。
16、各组学生评委对各组演讲代表的优点和不17、足进行简单评说。
18、教师对本次活动进行总结。
如果还有较多时间，19、则可激励全班学生自荐，20、进行即兴故事讲演。
新人教版七年级历史上册《四单元 三国两晋南北朝时期 第21课 活动课：让我们共同来感受历史》培优课教案_12
课堂教学设计课题：历史故事会课型：活动课课时：1课时一、教学目标（一）知识与能力1、知道中国历史上春秋时期的几个重要霸主。
2、培养学生收集查阅历史知识的能力3、认识春秋时期是社会大动乱、大变革时期，培养学生分析历史现象与历史认知的思维。
（二）过程与方法1、通过春秋争霸形势图的阅读培养学生识读历史图，并从中提取有效历史信息的能力。
2、通过让同学上台讲述春秋霸主的故事，培养同学语言表达能力。
（三）情感态度与价值观1、通过学生独立上台讲故事培养学生的自信心，并认识到中国文化源远流长。
2、通过对诸侯争霸给人民带来深重的灾难，使同学认识现今的幸福来之不易，培养同学爱党、爱国、爱社会主义。
一、教法学法1、教法：讲授法、情景法、演示法、问答法2、学法：自主学习法、小组探究合作法、故事讲述法二、教具准备教师提前收集各小组上台讲述人和故事制作成PPT一、教学过程（一）导入新课近年来《见字如面》、《朗读者》、《中国诗词大会》、《百家讲坛》等一系列有着文化底蕴的节目走红，今天在我们班上将举行“历史故事会”，有请xxx带来老马识途，掌声鼓励。
（二）、活动开展生：学生依次讲解所收集到的历史故事。
师：大家听了这么多故事同学们有什么感悟吗？生：学生说出自己的感受师：总结学生讲解退避三舍、一鸣惊人、秦穆公亡马、专诸刺僚、卧薪尝胆故事的情况，并指出同学们讲解的故事都是发生在春秋6个霸主身上，引发同学回顾春秋时期各个诸侯进行争霸的背景师：同学们收集这些故事采用了什么途径呢？生：书本、报纸、网络、电视等。
师:这些故事都发生在战争时期你们认为诸侯争霸有什么影响。
生：各小组讨论，并讲出各小组的看法。
师：老师结合同学的看法，指出诸侯争霸给人民带来了灾难，让同学明白战争带来灾难，珍惜党开创的今天的幸福生活。
又要指出争霸促进国家又走向了统一和因为争斗各民族之间出现了交流、交往、交融。
（三）课堂小结本堂活动课同学们表现很棒，准备充分，上台讲故事时表现优异，希望大家通过今天的活动爱上历史，谢谢。
岳麓版历史七年级上册第21课《东晋南朝与江南的开发》说课稿
岳麓版历史七年级上册第21课《东晋南朝与江南的开发》说课稿一. 教材分析《东晋南朝与江南的开发》是岳麓版历史七年级上册第21课的内容。
本节课主要讲述了东晋南朝时期，江南地区的开发和繁荣。
这一时期，北方战乱不断，许多人口南迁，带去了先进的技术和生产工具，促进了江南地区的经济发展。
教材通过生动的图片、文字和地图，展现了江南地区的美丽风光和丰富资源，让学生感受到江南地区的魅力。
同时，教材还介绍了江南地区在这一时期的繁荣景象，如农业、手工业和商业的发展，以及文化教育的兴盛。
通过学习本节课，学生可以了解到江南地区的开发对我国历史的重要意义。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于历史上的重要事件和人物有一定的了解。
但他们对东晋南朝和江南开发的了解可能较为有限，对于这一时期的历史背景、原因和影响可能不够清晰。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生掌握江南开发的原因、过程和意义，使他们能够全面了解这一历史事件。
此外，学生对于江南地区的美丽风光和丰富资源可能较为感兴趣，我在教学过程中可以充分利用这一点，激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解东晋南朝时期江南地区的地理环境、开发过程和繁荣景象，掌握江南开发的原因和意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨和课堂讨论，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史和文化的情感，增强民族自豪感，认识到江南开发对我国历史的重要意义。
四. 说教学重难点1.重点：江南地区的地理环境、开发过程和繁荣景象。
2.难点：江南开发的原因和意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨和课堂讨论相结合的方法，引导学生主动参与课堂，提高学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图和文物资料等，生动展示江南地区的美丽风光和丰富资源，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：以江南地区的美丽风光为切入点，引导学生思考江南地区的特点和优势，激发学生的学习兴趣。
七年级历史上册全册教案岳麓版
七年级历史上册全册教案岳麓版岳麓版七年级上册七年级上册历史目录第1课祖国境内的远古居民 1第2课原始的农耕生活8第3课神奇的远古传说10第4课夏传子家天下16第5课公元纪年法第6课西周的分封17第7课甲骨文与青铜器19第8课春秋战国的纷争21第9课春秋战国时期的社会大变革23第10课春秋战国时期的文艺和科技24第11课百家争鸣 27第13课六王毕四海一29第14课伐无道诛暴秦32第15课汉武帝大一统34第16课丝绸之路的开辟36第17课评价历史人物评秦始皇38第18课秦汉的科学技术41第19课秦汉时期的宗教史学和艺术43第20课三国鼎立 48第22课北方民族大融合54第23课江南地区的开发56第24课三国两晋南北朝的科学和艺术57第一单元中华文明的起源本单元主要讲述我国境内原始居民的生活地域生产和生活状况以及原始的民主政治涉及到的历史遗址神话传说较多教材是以原始居民的生活年代地域分布以及生产生活状况为线索来讲述的本单元的教学重点为北京人山顶洞人的生产状况和生活状况河姆渡和半坡原始居民的农耕生产状况以及华夏文明的起源教学难点为使学生初步认识神话传说和历史事实之间的联系教师在讲述时首先要抓住本单元的线索即对原始人类的生产状况和生活状况进行分析讲解以便学生能从整体上把握知识其次要采用多种教学方式如直观式教学启发式教学辩论式教学等等使学生在轻松愉快的教学氛围中感悟知识提高能力再次要充分发挥学生的主观能动性创造性培养学生分析问题解决问题的能力本单元共3课和一节活动课每课1课时共4课时第1课祖国境内的远古居民教学目标知识与技能祖国境内的远古居民元谋人的发现与距今的年代北京人的发现地点与距今年代北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活山顶洞人的距今年代发现地点山顶洞人的石器磨制技术和人工取火山顶洞人过着氏族生活通过学习本课初步培养学生理解认识历史领域内各种不同知识范围的能力以及观察想象能力和比较的能力通过本课的学习阅读可以接触考古知识神话传说古史资料历史地图文物插图等各类与历史有关的知识扩大学生的视野激发学生的兴趣使其重视历史课的学习过程与方法在课堂教学过程中教师应围绕北京人山顶洞人的生产生活状况这条主线进行讲解然后引导学生分析比较山顶洞人比北京人的进步性有哪些加深学生对教材内容的理解情感态度与价值观1我国是人类的发源地之一是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家我国历史可以追溯到一百七十多万年以前以此激发青少年的爱国主义情感培养珍视人类文化遗产的意识2通过认清劳动创造世界和人类本身这一真理培养学生热爱劳动的思想情感教学重点难点重点北京人和山顶洞人的生产和生活状况难点认识劳动在人类产生过程中的作用课时安排1课时教与学互动设计创设情景导入新课导语一展示远古人类的头部模型设问这是什么时候的人类头部模型那时侯我国境内有哪些远古人群他们的生产和生活状况又是怎样的呢请大家阅读第1课祖国境内的远古居民导语二播放一段有关远古人类社会生活的课件然后提问该片段反映了我国远古人类怎样的生产和生活状况他们生活在什么时候请大家预习课文导语三人从哪里来呢目前有两种说法一是人由神创造的像西方的上帝造人说我国的女蜗造人二是人是古猿进化而来的你同意哪一观点学完了本课你或许可能找到答案合作交流解读探究我国最早的人类1我国最早的人类是什么人他们生活在什么时候什么地方学生根据课本回答2那么他们的生产和生活状况又是怎样呢学生看书讨论交流教师小结据考古学的研究成果表明在元谋人曾经生活过的地方发现了一些粗糙的石器以及大量的炭屑和两小块烧过的骨头表明元谋人已经会制造工具和知道用火了会制造工具是人和动物的根本区别历史体验下面请同学们在我的描述中想像古猿是怎么样变为人类的请同学们闭上眼睛大约在二三百万年以前由于宇宙星球的变化地球内部的岩浆发生剧烈变化引起了地壳的异常变动有些海洋在隆起有的陆地在沉沦火山在喷射风雪在呼啸一片片的森林在毁灭一群群的动物在奔逃后来地球又经历了一个冰川横行的时期从两极而来的冰流以排山倒海之势向赤道冲去淹没了大块森林和陆地但在行进中又遇到了重重阻力未能到达亚热带地区自然界的变化改变了古猿的生存环境古猿是在森林里生活的动物有些地区的森林没有遭受到这场自然灾害生活在这里的古猿继续沿着猿的方向缓慢地向前发展逐渐演变为现代的猿类那些丧失了森林的古猿不得不从树上来到地面开始过着流浪生活在艰难的生活道路上有些古猿死去了活着的古猿为了适应新的环境逐渐学会了利用前肢来采集动物和捕捉动物并用前肢来折树枝和选取石块作武器以抵御野兽的侵袭这就要求用后肢来支撑身体和行走于是前肢和后肢的分工逐渐出现了这种分工导致了前肢的进一步解放和后肢的直立行走而直立行走和手脚分工又引起了整个身体结构的变化肉食促进了大脑的发育在长期的演进过程中慢慢地大脑产生了初级的意识要求把看到的事物和联合行动的愿望表达出来经过简单呼叫手势表达的长期演进逐渐地发出一个个清晰的音节从而由一定的音节和一定的内容相结合的语言产生语言在劳动之时并与劳动一起出现成熟成为由猿到人这一根本变化的推动力经过漫长的过程这些古猿在劳动中进化为人类注意在描述中速度要放慢声调要深沉感情要丰富表述结束过一会儿再让学生睁开眼睛3那么怎样理解人和动物的根本区别在于是否会制造工具呢学生思考讨论交流教师归纳制造工具本身是一种创造性的劳动只有人类能够制造工具使用工具改造自然即使是再聪明的动物也只能利用工具而且必须经过长期训练因而会制造工具是人区别于动物的根本标志〖想一想〗动物园里的黑猩猩也能利用竹竿或木棍打下树上的野果子这是否表明人与动物的根本区别消失了呢点拨某些动物利用现成的工具获取食物是生存的需要是动物的本能而且动物只能简单地利用现有的工具并不能对工具进行加工改进更不能制造出任何一件简单粗糙的工具只有人类才能根据实际需要制造和利用工具改造自然因此人与动物的根本区别没有消失北京人11929年在北京西南周口店一个洞穴里年轻的考古工作者裴文中先生惊喜地发现了一个完整的远古人类头盖骨化石轰动了全世界从此北京人名扬世界了那么北京人生活在什么时候呢又长什么样子呢请看头像模型[展示古猿头像北京人头部复原像模型][师问]北京人与古猿相比面部有什么特点呢学生观察比较讨论教师小结北京人前额低平后倾眉脊高突吻部前伸没有明显下额生活在距今约七十万年至二十万年前的北京人还保留了猿的某些特征但北京人手脚分工明显他们不再像古猿那样爬行而是用腿走路用手制造和使用工具从事生产劳动2那么北京人能够制造哪些工具呢他们又怎样生活呢请大家结合投影阅读教材中的相关内容〖投影〗《北京人用火追逐野兽》图[师问]从图片中可以看出北京人使用了哪些生产工具[生答]石块木棒火把[师问]从图片中可以看出北京人过着怎样的生活呢[生答]群居生活3北京人为什么要过群居生活呢学生看书思考讨论教师归纳小结北京人使用的工具极其简陋生存环境极其恶劣常常受到来自大自然的各种威胁在这险恶的环境下只靠个人的力量无法生活下去因而他们必须群居在一起这是由当时的生产状况决定的北京人的这种群居生活形成了早期的原始社会4 北京人已经会使用火他们用火干什么有什么意义学生依据教材回答〖议一议〗北京人使用的是天然火他们是怎样保存火种的呢提示雷电可以使森林着火人骨和兽骨含有大量的磷在高温炎热的天气里可以自燃这些自然现象都为北京提供了天然火种有了火种北京人就能使用天然火而且还学会了保存火种他们用干燥易燃的花草树叶把火种轻轻盖上让他们冒着轻烟这可是件技术活需要有经验的长者担任到用火的时候就用劲吹煽让火种再烧起来有了火北京人的生活一天天好起来体验设想想象一下北京人的一天是怎样生活的学生回答示例天亮以后北京人开始成群结队往外走一部分人去狩猎一部分人去采集到天黑以后采集狩猎等寻找食物的人都回到洞中把采集到的野果分给大家几个壮年男子把打到的动物剥皮把肉割开放在洞口的火堆上烧烤熟了以后根据每人的具体情况分开当人们填饱肚子以后便就着火先进入梦乡由于洞口的火堆整夜不熄远处的野兽是不敢问津的北京人的衣服一是把植物枝叶系在腰间这类衣物不能抵御严寒但多少可以起一点作用而且容易得到二是把猎到的动物剥皮后吹干稍稍加工当作衣服在食物方面一靠采集二靠狩猎住的是天然的山洞点拨想象一定要符合当时的历史条件要符合当时的生产力水平和人们的生活习惯1我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家除了元谋人北京人外祖国境内的原始人类活动遗址还分布着好多山顶洞人就是其中之一那么山顶洞人生活在什么时候什么地方长什么摸样学生看书回答2[投影]《山顶洞人的生活》[比一比]山顶洞人的生活比北京人的生活有哪些进步[提示]从生产工具上看山顶洞人已掌握磨光和钻孔技术已会人工取火从劳动对象上看山顶洞人不仅采集狩猎还会捕鱼劳动对象的范围扩大了从活动范围上看山顶洞人能走到很远的地方同别的原始人群交换生活用品活动范围扩大了从生活上看山顶洞人已用骨针缝制衣服懂得爱美死后还要埋葬3山顶洞人是怎样组织在一起生活的呢学生看书讨论交流教师小结山顶洞人生活的集体是由血缘关系结合起来的氏族也就是说集体中的每一个成员之间都有着血缘关系彼此都是亲属这样有着血缘关系的一群人生活在一起就构成了氏族一个氏族有几十个人由共同的祖先繁衍下来他们居住在一起使用公有的工具共同劳动共同分配食物没有贫富贵贱的差别[想一想]氏族成员为什么要共同劳动共同分配食物[点拨]因为山顶洞人的生产工具极其简陋仅凭单个人的力量很难获得食物因而他们必须共同劳动所得食物必然共同分配在分配过程中谁也不能多占否则就会有人饿死从而削弱整个氏族的力量氏族就有灭亡的危险这样在氏族生活中氏族成员之间没有贫富贵贱的差别[议一议]共同劳动共同分配食物没有贫富贵贱差别的氏族生活是不是人类的理想生活[提示]一方面由于生产力水平极端低下氏族成员的生存常常受到威胁如饥饿寒冷疾病野兽自然灾害等人均寿命非常短另一方面氏族与氏族之间常常为争夺食物而发生血腥战争一旦失败整个氏族成员就会被杀掉或吃掉因此没有贫富贵贱差别的氏族生活不是人类的理想社会人类的理想社会应该是共产主义社会应用迁移巩固提高[例1]学案例2在学习北京人时有人说北京其实是猿而不是人你是否同意这一看法请说明理由[解析]本题围绕北京人是猿还是人展开命题实质是考查人与动物的根本区别依据所学知识可以明确北京人在体态特征保留了猿的某些特征但北京人不仅会制造和使用石器而且还能使用天然火这是动物所不能及的因此北京人应该属于人而不是猿[答案]不同意这一看法从头部看北京人虽然还保留了猿的某些特征但上肢发育与现代人基本相同尤其是北京人能通过砸击敲打碰撞等方法制造和使用石器制造和使用工具是人与动物的根本区别是其他任何动物所不能及的并且北京人还能使用天然火既提高了适应自然环境的能力又促进了自身体质的发展因此北京人是人而不是猿[点评]本题设计新颖主要考查学生对人与动物的本质区别这一知识点的理解以及对北京人体质特征及生活状况的认识程度[例2]学案例3火对人类的发展产生了巨大作用正如恩格斯所说摩擦生火第一次使人支配了一种自然力从而最终把人和动物界分开人类对火的使用经历了怎样的过程火的使用对人类社会的发展起到了什么作用[解析]本题引用恩格斯的名言主要考查火的使用所经历的过程及其作用依所学知识可知人类对火的使用经历了从使用天然火到人工取火的过程火的使用不仅促进了人的体质的发展扩大了活动的范围而且还能用火制造工具改造自然提高人类适应自然的能力[答案]1从使用天然火到使用人工取火2用火烧烤食物照明和御寒还用火驱赶野兽制造工具火的使用提高了人类适应自然的能力促进了体质的发展扩大了活动的范围因此火的使用是人类历史发展的里程碑对人类的文明发展起到了重大的作用[点评]本题围绕与人们现实生活密切相关的火的使用为中心来命题主要考查学生的归纳和概括能力此题包含两问第一问考查人类使用火的进程第二问考查火的使用对人类发展产生的作用层次清楚指向明确总结反思拓展延伸对本课内容的小结教师可采用表格或其它方式予以归纳便于学生从整体上把握知识并作为学习资料保存远古人类距今时间体质特征生产活动观念社会组织元谋人约170万年会制造工具和使用火北京人约70万～20万年保留猿的某些特征打制石器采集狩猎等原始人群山顶洞人约18000年和现代人基本相同开始掌握磨光和钻孔技术从事采集渔猎等活动懂得爱美氏族[拓展阅读]如何理解劳动创造人本身的科学论断可以结合从古猿化为先民社会来理解这个论断可知古猿在当时他们的生活劳做中通过慢慢地进化逐渐可以站立起来直立行走使得它们的上肢解放出来这就为从上肢进化为手提供了前提在又一个漫长的生活劳作之后双手进化完成而双手的进化完成为提高劳作的效率起到了至关重要的作用通过双手的不断劳作可以促进人脑的进化和发展之后通过双手的继续劳作人脑的发展水平不断提高先民的智力也不断的提高劳动促进人脑的发展人脑再推动劳动技术的进步一个循而往复的漫长的历史过程逐渐地成就了人类的出现和发展这里还要提到人类和动物最本质的区别就是能否使用和制造工具所以可以说劳动创造了人本身这个论断是对人类发展结果的准确定义也是对人类发展过程的经典描述[点拨导诱] 劳动创造了人本身是恩格斯关于人类起源的经典论断它明确指出劳动在古猿想人的转变过程中起到了决定性的作用纵观人类的发展的历史离开了劳动谈不上人类社会的发展与进步因此青少年作为社会主义事业的建设者和接班人从小就应树立热爱劳动服务社会的意识努力成为祖国建设合格的人才资料链接链接一人类起源欧洲曾一度被认为是人类的发祥地随着亚非两地更多人类化石的发现人类摇篮欧洲说才逐渐退出了舞台达尔文曾在1871年出版的一本专著中大胆推测非洲是人类的摇篮此前在1863年则有人主张人类起源于南亚后者不久得到了印证1890年印尼发现了一具头盖骨爪哇直立猿人使人类起源南亚说为之一振1927年中国发现北京人化石使中亚起源说更加风靡一时但也就从这时起在南非在东非有不下20个地点发现了最早阶段的人类化石尤其是1974年在东非大裂谷所在的埃塞俄比亚发现了一具保存40％遗骸的露西少女猿人骨架距今超300万年加上非洲出土的大量早期人化石构成了一个相当完整的演化体系于是全球人类走出非洲的学说一时勃兴然而最能支撑走出非洲学说的遗传学基因测序理论也广遭质疑正如中科院古脊椎与古人类研究所研究员金昌柱所说在人的体内基因序列多达30亿现在的测序只是抽出其中个别片段分析概率不过亿分之一而在我们中国发现过距今300万至500万年间的猿人化石发现过龙骨坡约200万年前的能人发现过170万年前的元谋人发现过距今约80万年的陕西蓝田人发现过郧县人等距今几十万年的直立人发现过距今二三万年的智人巢湖人富林人还发现过距今约18万年的北京山顶洞人中国起源自成一体纵线贯通迄今为止科学界仍徘徊在人类起源和进化之谜面前此时此刻人们不禁回味70多年前一些远见卓识的科学家们的忠告亚洲可能充当过人类进化的巨大舞台是最古老的人类工业巨大的扩散中心要想弄清诸如人类起源这样的复杂问题离开亚洲几乎是不可想像的中国1965年就发现了元谋人可处在当时的时代背景相当长一段时间内国门紧闭国际专家纷纷涌入非洲致使非洲大量考古发现元谋人的研究再不能孤军奋战了事实上近年来亚洲尤其中国研究者正掀起一场追赶非洲的行动他们的多项发现在年代上直迫非洲那些被认为是世界上最早的人类化石和旧石器我们有理由相信随着亚洲更多新材料的发现和更深入的研究一幅符合本来面目的关于人类起源与进化的画卷将会展现于人们面前摘自《解放日报》作者陈玟链接二长江流域是中国人的发源地中国科学院古脊椎动物与古人类研究所研究员龙骨坡巫山古人类研究所所长黄万波研究员认为根据目前的考古发现和研究成果长江流域的龙骨坡巫山猿人是最早的古人类湖北建始猿人距今近200万年然后依次为蓝田猿人元谋人约80万年前的郧县猿人南京猿人和县猿人等黄万波在接受记者采访时说近年来一系列的考古发现表明中华远古文明源于长江流域长江流域大三峡是中华民族的摇篮他说根据目前的考古发现和研究成果龙骨坡巫山猿人是最早的古人类湖北建始猿人距今近200万年然后依次为蓝田猿人元谋人约80万年前的湖北郧县猿人南京猿人和县猿人等黄万波是著名的古脊椎动物与古人类研究专家是204万年前的重庆巫山龙骨坡直立人115万-70万年前的陕西蓝田直立人30万年前的安徽和县直立人10万-2万年前的重庆奉节智人陕西长武智人广西麒麟山智人和重庆巫山河梁智人等人类化石的发现者《自然》杂志刊登龙骨坡考古发现的研究成果后《科学》杂志曾专门就此发表评论称龙骨坡新发现改变了人类演化的历史此前国外学术界普遍认为人类来到亚洲的历史只有几十万年位于重庆市巫山县庙宇镇的龙骨坡古人类遗址发现于1984年出土的人类化石包括一个门齿和一段下颌骨与人类化石一起出土的还有巨猿等120种脊椎动物的化石其中哺乳动物116种有25个属于新发现的种类埋藏化石的岩层为砂质粘土夹角砾地质时代属早更新世早期距今约200万年龙骨坡遗址出土了大批石制品经考古学家研究论证这些石制品制作粗笨简单代表了200万年前一种混沌初开的石器工艺并将其称为龙骨坡文化龙骨坡文化的问世证实中华大地上200万年前已经有了人类的足迹从而把中国的史前文明前推了近100万年他认为蓝田猿人的故乡应该在南方由于气候变化才逐渐北迁从长江流域的系列考古发现可以看到起源和承转的演进因此中国人的发源地应在长江流域大三峡黄万波还从地质演变的角度阐述了他的观点随着青藏高原的升起长江流域大三峡形成了森林河流环境和与之伴生的立体气候适合于200万年来的人类繁衍龙骨坡的考古发现表明当时这里是许多动物的避难所动物的大量繁衍客观上为人类的繁衍提供了食物尤其是大脑发育所需的动物蛋白第2课原始的农耕生活教学目标1．知识目标河姆渡的原始农耕半坡原始居民大汶口原始居民2．能力目标初步培养学生观察历史文物图主要的历史信息加以初步分析3．教育目标增强爱国主义情感和民族自豪感教学重点河姆渡半坡原始居的农耕生活教学难点河姆渡半坡原始居的农耕生活教学思路观察与比较讨论与探究复习与提问一河姆渡的原始农耕生活1．地点长江流域的浙江2．时间约七千年前3．生产工具磨制石器耒4．农作物水稻5．定居生活干栏式房屋6．原始饲养业猪7．原始手工业陶器玉器二半坡原始居民指导阅读复习提问1．导入我国现在生产的农作物由那些水稻小麦那么远古人类是靠什么手段来获取事物2．讲古老的神话神农氏教人耕种从此有了农耕书7页提示3．介绍分析提问三阅读课问提示思考比较回答老师的提问讨论远古时人类采集食物会遇到什么困难1快速阅读思考。
七年级历史上册 第21课 东晋南朝与江南的开发教案 岳麓版
第21课东晋南朝与江南的开发教学目标:一、知识与能力1、了解东晋南朝政权的更替，能够说出北方人口南迁和江南经济发展的情况。
2、通过归纳江南开发的情况，培养学生的综合分析能力；利用“北方人口迁徙示意图”，培养学生识别历史地图的能力。
二、过程与方法通过收集资料，探索研究，理解少数民族内迁和北方人口南迁的原因，并分析江南得以开发的原因。
三、情感态度与价值观1、通过对江南开发的史实，认识到劳动人民是社会物质文明生产的重要承担者，祖国的历史是各族人民共同创造的。
2、通过了解北方农民南迁带来的先进技术是江南得以开发的重要原因，认识到科学技术是第一生产力。
教学要点：一、重点：东晋南朝政权的更替；江南经济的开发。
二、难点：江南得以开发的原因。
教学过程一、导入新课：二、讲授新课：1、东晋南朝政权的更迭（1）东晋的建立西晋灭亡后，317年，皇族司马睿建立政权，定都健康（南京），史称东晋。
（2）南朝的更迭420年，大将刘裕灭东晋，国号为“宋”。
继宋之后，南方又经历了齐、梁、陈三朝，四朝均定都健康，历史上把这四个朝代称为“南朝”。
教师利用以下图示引导学生理清政权更替的情况。
蜀↘↗十六国(北方及西南)魏→西晋（280年统一）吴↗↘东晋（南方）→宋→齐→梁→陈2、北方人口南迁教师（结合“北方人口迁徙示意图”）：从西晋中期开始，出现了北方人口大规模南迁南迁的浪潮。
中原人口除主要流向南方外，还有一些迁徙到辽河流域，部分迁移到河西走廊。
提问：西晋中期后，为什么会出现北方人口大规模南迁的现象？明确：中原陷入极大的混乱之中，江南相对稳定。
教师补充其他原因，如自然灾害严重等。
3、江南的开发教师引导学生回顾孙吴开发江南的情况。
1、江南得以开发的原因教师：江南地区经过孙吴、东晋和南朝时期的开发，经济得到了迅速的发展，这是有深刻的历史原因的。
提问：江南得以开发的原因是什么？学生讨论、发言。
教师归纳：1北方人口大量南迁，为江南补充了必要的劳动力。
部编版七年级历史(上)《第21课 活动课：让我们共同来感受历史》教学设计
部编版七年级历史（上）《第21课活动课：让我们共同来感受历史》教学设计一. 教材分析部编版七年级历史（上）第21课《活动课：让我们共同来感受历史》以活动课的形式，让学生通过实践活动来更深入地了解历史。
教材内容主要包括三个活动：Activity 1: 历史人物扮演、Activity 2: 历史场景再现、Activity 3: 历史文物展览。
这些活动旨在提高学生的历史素养，培养学生的动手能力、团队协作能力和历史思维能力。
二. 学情分析七年级的学生对历史有一定的了解，但多数停留在课堂知识的记忆上，对历史的深入理解和实际操作能力较弱。
此外，学生的团队协作能力和动手能力有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生积极参与活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维能力。
三. 教学目标1.了解历史人物、历史场景和文物的相关知识，提高学生的历史素养。
2.培养学生通过实践活动来探究历史的能力。
3.培养学生的团队协作能力和动手能力。
4.激发学生对历史的兴趣，培养正确的历史观。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过活动，深入了解历史人物、历史场景和文物的知识。
2.难点：如何引导学生正确理解历史，培养正确的历史观。
五. 教学方法1.活动教学法：通过历史人物扮演、历史场景再现和历史文物展览等活动，让学生亲身体验历史，提高学生的历史素养。
2.小组合作学习：将学生分成若干小组，鼓励学生相互讨论、协作完成任务，培养学生的团队协作能力。
3.引导探究法：教师引导学生提出问题，通过实践活动寻找答案，培养学生的探究能力。
六. 教学准备1.教材：部编版七年级历史（上）第21课《活动课：让我们共同来感受历史》。
2.教师准备相关的历史人物、历史场景和文物的资料，以便在活动中进行讲解和引导。
3.学生准备：学生需要预习相关内容，了解基本的历史背景，为活动做好准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容，强调通过活动来感受历史的重要性。
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活动重点：培养学生的表达能力、提高学生学史兴趣
活动难点：组织学生有序进行活动、活动评价与激励
活动用具：活动场地布置所需物品、道具等
活动方法：学生主持、师生共同参与
教学过程：
一、过作能力。
2.要求学生对所讲故事提出、发表自己的独到的见解，从而培养学生独立思维能力和创新意识。
三、活动准备：
（一）学生搜集故事。
1.到图书馆、书店或通过互联网查找有关资料，也可以从长辈或民间说唱艺人那里搜集故事素材。
2.编写故事演讲稿，熟悉故事内容，使用普通话，要声情并茂，用生动的语言和适当的动作来刻画人物性格，反映人物内心活动。
3、熟悉故事内容，进行讲演练习。要注意使用普通话，不能照本演讲，要用生动的语言和适当的动作来刻画人物性格，反映人物内心活动。
4、从内容看，可以几个人讲同一个故事，也可以各人讲不同的故事；从表演的角度看，又可以分演说式故事会和角色表演式故事会等。
5、为了营造活动氛围，对活动场地可以作适当布置。如张贴一些三国时期的人物画像，故事图景，设计一些三国衣物，制作一些表演道具等。
四、布置教室，营造气氛。
1.在黑板上画一些三国时期的特征性的图案，如画一尊象征“三国鼎立”的三足鼎，写上本期话题：“故事会”或“故事擂台赛”等字眼。
2.从三国一个个栩栩如生的人物身上汲取营养，丰富同学们的人生阅历，学习他们的智慧、机敏、凛然正气。
教学（后记）反思：
二、情感态度与价值观
通过对三国历史故事的搜集学习，使学生更深刻地了解这一时期的著名人物，以及他们在那动荡的时代所体现出来的智慧、计谋、胆识和思想，所创造出来的辉煌与不朽。以史鉴今，从古人优秀的品质中吸取营养，使自己成为有用之材。同时教给学生用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法评论历史人物，尽量做到全面严谨、公正客观。
2、由评判组的代表对活动进行评议，并宣布评判结果。
3、请观摩活动的老师或家长进行评议。
七、教师总结
肯定学生的表演，赞赏学生的参与和协作，让每一个参与者都品味成功的喜悦
八、思想教育
1.学习诸葛亮的鞠躬尽瘁为国尽忠的优秀品质，军事指挥中的大智大勇、泰然自若，又要意识到他用人方面的失误，比如重用理论与实践相脱离的马谡以造成“失街亭”等；看到曹操的大奸大恶，也要意识到他力图统一全国的积极意义，他虽非三国中人物，但却是形成三足鼎立局面的关键人物之一。总之，教育学生评价历史人物要全面，要用历史唯物主义的方法从两方面分析。
三国历史故事会
课程目标：
通过历史故事演讲比赛、历史故事表演赛、历史人物辩论会等形式，调动学生阅读史籍的积极性，从而达到拓宽学生知识面的目的，更重要的是，通过这些形式，可以激发学生丰富的联想力，使原本平面的、干瘪的、抽象的历史知识，变得立体、充盈、具体起来，把知识传播、智能培养、思想教育和文化娱乐融为一体。
2.张贴一些三国时期的人物画像、故事图景，如“三顾茅庐”、“单刀赴会”等。
3.准备一两盘古筝、古琴类的经典磁带，让古典音乐行云流水般的在教室里静静流淌。
五、参赛规则
六人组成一个小组，自由组合，通力合作。
先在小组讲，然后由小组擂主参加班级擂台赛，得主既代表个人又代表本组。
六、活动小结：
1、由参加演讲的同学谈自己的收获体会。