浅谈班主任工作中的赏识教育
浅谈班主任工作中的赏识教育
浅谈班主任工作中的赏识教育赏识教育的特点就是注重发现孩子身上的优点和长处，进而“小题大做”，给他们以鼓励信任、理解宽容、自物自励、完善自我。
心理学研究表明，每个学生都需要尊重和关爱。
美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则，就是希望别人对自己的加以赏识”。
作为班主任，所谓的赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。
因而，赏识从本质上说就是一种激励。
班主任不仅是班集体的组织者和领导者，还是学生健康成长的引路人，是联系班级任课教师的纽带，是对学生进行思想品德教育的骨干力量。
作为二十一世纪的班主任应抛开以往“我讲你听、我设计你来做、我规定你执行”的传统的教育模式，在教育教学过程中不但要掌握全体学生的共同特点，而且更要注意熟悉学生的个体差异，相信每位学生，采取灵活多变的方式去努力，去创造。
因此，大胆尝试改变传统的模式与方法，已成为班主任工作改革的一大趋势。
经过不断的摸索和发展，赏识教育逐渐成为时下很时髦的一种教育手段。
一、赏识教育能够转化差生“睁大眼睛看孩子的优点，闭一只眼睛看孩子的缺点”，当我们用赏识的目光看孩子，孩子就会来到你的身边，走进彼此的心中。
赏识教育要关照每一个学生，尤其是对那些有这样那样缺点的学生，更加需要给予关爱和尊重，他们更渴望老师和家长的赏识。
所以，我们班主任教育，要到学生中去，随时捕捉学生的一些闪光点，及时给予表扬和鼓励。
同时，对学生要进行连续行性的观察、理解和教育，认真发现他们每一次的进步。
一个班级里总有些学生喜欢捣乱，不听话，学习成绩差的学生。
对于这些学生，任课老师常一次次批评，一次次摇头。
在他们的学习上，反复的说教，得到的效果往往令老师们很失望。
曾经，班上有一个单亲家庭的男生，父亲从来不管他，无论是生活还是学习上。
他在我们班上没人喜欢跟他交朋友，也没有人愿意跟他同桌，因为他除了成绩差，衣服也老是穿得破破烂烂的，让所有学生都望而却步。
小学班主任教学工作中赏识教育的实施策略
小学班主任教学工作中赏识教育的实施策略1. 引言1.1 1. 赏识教育的重要性赏识教育的重要性在于它能够促进学生的全面发展，提高学生的学习动力，培养学生的自信心和自尊心，建立良好的师生关系，营造和谐的教学氛围，进而促进学生的成长和发展。
班主任在教学工作中应该重视赏识教育的实施，从而更好地引导学生健康成长。
2. 正文2.1 2. 确定赏识对象在小学班主任教学工作中，赏识教育的实施策略至关重要。
确定赏识对象是实施赏识教育的首要步骤。
在选择赏识对象时，班主任需要考虑学生的表现、成绩、进步情况以及与班级氛围的协调性。
赏识对象应该是那些在学业上取得进步或者在班级活动中表现突出的学生。
他们可能是勤奋好学的学霸，也可能是勤奋拼搏、乐于助人的学霸助。
班主任还应该关注那些平时比较内向、自卑或者有些问题的学生，通过赏识可以激励他们更好地融入集体、提升自信心。
确定赏识对象时，班主任应该根据学生的个体差异和需求进行差异化对待，避免一刀切的赏识方式。
有些学生可能更喜欢公开的赞扬，有些可能更喜欢私下的鼓励，班主任需要根据学生的喜好来确定赏识方式。
赏识对象的选择也应该是公平公正的，不能偏袒某些学生，要尽量做到公平公正，让每个学生都有被赏识的机会。
在确定赏识对象的过程中，班主任不仅要考虑学生的表现，还要关注学生的成长和潜能。
通过精心筛选和评估，可以更加有效地实施赏识教育，激励学生不断进步。
2.23. 制定个性化的赏识方案制定个性化的赏识方案是小学班主任教学工作中赏识教育的重要组成部分。
每个学生的个性、特长和能力都不同，因此制定个性化的赏识方案能够更好地激励学生，增强他们的学习动力和自信心。
要了解每个学生的特点和需求。
通过与学生交流、观察和了解家庭背景等方式，掌握每个学生的个性特点、优点和需求，为制定个性化的赏识方案提供依据。
根据学生的具体情况，精心设计赏识方式和内容。
可以根据学生的兴趣爱好、学习特长及进步情况等制定不同的赏识方案，比如表扬信、奖励小礼物、特殊任务等，让学生感受到自己的价值和成就。
浅谈班主任工作中的赏识教育
浅谈班主任工作中的赏识教育.. “没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。
当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。
而当一个班集体没有建立起优良的班风、学风，没有取得喜人成绩时，许多班主任却怨这怨那：学生太坏啦．班干不得力啦等等．有的班主任说：“天天讲纪律，讲规范，为什么总不能改变班里的歪风邪气”．一个优秀的班集体，单靠反复强调，天天批评这，批评那，就能建立进来吗?在对待学生的问题上，我认为班主任应该向农民学习，不要一味怨学生，要从自己身上找原因，采用适当的教育方法。
我认为采用赏识教育就是一项行之有效的措施，下面具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育的几点做法.一、采用赏识教育转化差生大多数班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。
许多班主任教育他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁如果没有改正，将报告家长、送校长教育等等．有的在教育过程中更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。
这些班主任想用自己的威严来下退学生，使他们变得温存驯良．但事实证明，结果往往适得其反，许多学生依然“死不悔改”。
在教育无效之际，个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为。
转化差生可以采用赏识教育。
主要可以从下面几方面进行。
1.赏识差生的开始一一寻找闪光点找到了闪光点，可以以此入乎，为差生重树自信，使他们不致于“玻罐子破摔”．因此，每接一个新的班级，我都不急于把差生抓来教育一番，而是细心观察他们寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。
2.赏识差生的重要手段一一谈心采用赏识教育与差生谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度.曾经教过一个双差生，名叫刘东，长得方头大耳，又胖又黑，目光中有一种小学生不该有的冷漠。
他对学校的日常行为规范的要求不加理会，常有迟到、穿拖桂等违规行为，导致班里“五项评比”的成绩很差夺得学校流动红旗，同学们对他恨之入骨。
班主任工作中的赏识教育
班主任工作中的赏识教育美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。
”当然，对于小学生也不例外。
“好孩子是夸出来的。
”这已经是公认的一个哲理。
作为一个老师，一个班主任，我也深深地体会到了这一点。
这些年来，在与学生交往的过程中，我一边探索，一边尝试，对学生进行了赏识教育，受到了一定的效果。
那么，如何将赏识教育寓于班主任工作之中呢？下面是我个人的一点看法。
一、尊重学生的个体差异尊重学生是班主任工作的前提和基准，班主任应树立学生主体观和科学教育观，放下“先生”的架子，主动走进学生的行列，以同等的身份去看待一个学生，让他们能充分认识自我，完善自我。
但在现实的教育中，大多数老师都会偏爱那些学习好，表现好的学生，而对那些学习成绩不好，表现差，心理有问题的所谓“差生”失去了耐心和信心。
在现实生活中，每个学生的聪明才智和天赋是不一样的，即使在相同的条件下，也有的人在这方面表现好，有的人在那方面表现好。
如：有的学生在美感方面有天赋，有的学生偏爱绘画，有的学生钟情于体育，有的学生在数学方面表现非凡……这就要求我们在日常教学中要尊重学生的个体差异，不能搞一刀切。
因此，我在日常的教育活动中根据学生的个别差异，做到因材施教，对不同程度的学生提出不同的要求，让每个学生都能感受到成功的快乐。
二、采用赏识教育培养班干部管理班级的热情班干部，是班级的火车头。
只有班干部管理水平提高了，班级的发展才有牵引力。
因此，激发这部分同学的工作热情，培养他们的工作能力，是树立良好班风的关键。
为此，我让学生民主推选自己心目中的班干部，然后让被提名者进行“竞选演说”,让他们说出自己的优点及以后怎样为班级服务。
最后投票表决，当场宣布结果。
这样做有利于提高班干部的自信心：因为我优秀，同学们才会选我当班干部。
班干部做错时，不要在班上当着全班同学批评，这样会打击他们的信心。
例如我班上的课代表，可以说是成长比较快的班干部。
赏识教育在小学班主任工作中的运用
赏识教育在小学班主任工作中的运用赏识教育是一种肯定孩子的积极行为和能力的教育方法，通过肯定、鼓励和支持，帮助孩子建立自信、自尊和自主的发展意识。
在小学班主任的工作中，赏识教育起着重要的作用，可以帮助学生更好地面对挑战，激发他们的学习兴趣和潜力。
赏识教育可以帮助建立正面的教学氛围。
班主任可以使用积极的语言和肯定的态度来鼓励学生，让他们感受到自己的努力和付出是被重视和认可的。
通过及时表扬、奖励和鼓励，班主任可以增强学生的自信心，激发他们积极参与到课堂活动中去。
在班级中营造一个积极向上、互相尊重和关心的氛围，可以有效地促进学生的学习和成长。
赏识教育可以帮助发现和培养学生的优势。
每个学生都有自己的特长和优势，班主任可以通过赏识教育的方法，帮助学生发现并发展自己的优势。
班主任可以积极观察和了解学生的特长和天赋，及时给予肯定和鼓励，并提供相应的资源和机会来培养学生的优势。
通过赏识教育，班主任可以让每个学生都有机会发光发亮，实现自己的潜能。
赏识教育可以帮助学生建立正确的价值观和人生观。
作为小学班主任，不仅要教会学生知识，更重要的是要培养他们正确的价值观和人生观。
班主任可以通过赏识教育的方法，传递正能量和正确的价值观给学生。
班主任可以肯定学生的品德表现和道德行为，强调诚实、守纪律、尊重他人等美德的重要性。
通过赏识教育，班主任可以引导学生树立正确的人生观，使他们能够在成长的道路上走得更稳健。
赏识教育可以帮助改善班级的团队合作和凝聚力。
班主任可以通过赏识教育的方法，加强班级的团队合作意识和凝聚力。
班主任可以肯定学生在团队中的互助合作和奉献精神，鼓励他们相互支持和帮助。
通过赏识教育，班主任可以培养学生合作共赢的意识，使他们能够在班级中形成良好的团队氛围，共同完成学习任务和班级目标。
赏识教育在小学班主任工作中是非常重要的。
通过赏识教育，班主任可以建立正面的教学氛围，发现和培养学生的优势，帮助学生建立正确的价值观和人生观，改善班级的团队合作和凝聚力。
班主任论文：谈班主任工作计划范文中的赏识教育
班主任论文：谈班主任工作计划范文中的赏识教育一、了解学生需求，建立信任关系赏识教育的前提是了解学生。
班主任要通过多种渠道了解学生的家庭背景、兴趣爱好、学习情况等，从而建立起与学生之间的信任关系。
在了解学生的过程中，班主任要注重倾听学生的声音，关注学生的情感需求，尊重学生的个性差异。
只有这样，班主任才能真正理解学生，发现学生的闪光点，进而进行有针对性的赏识教育。
二、发现学生闪光点，实施个性化教育每个学生都有自己的优点和特长，班主任要善于发现并学习学生的优点，通过表扬和鼓励来增强学生的自信心和学习动力。
在实施赏识教育的过程中，班主任要根据学生的个性和特长，制定个性化的教育方案，让学生在学习和生活中得到充分的发挥和展示。
同时，班主任还要关注学生的全面发展，注重培养学生的综合素质，让学生在多个领域都能得到成长和进步。
三、创造良好环境，促进学生自主学习良好的环境对于学生的成长至关重要。
班主任要为学生创造一个积极向上、宽松愉悦的学习环境，让学生在这样的环境中自主学习、自由发展。
在创造环境的过程中，班主任要注重发挥自身的引导作用，通过自身的言行来影响和感染学生，让学生在潜移默化中形成良好的学习习惯和行为习惯。
四、建立激励机制，激发学生积极性激励机制是赏识教育的重要手段之一。
班主任要通过建立多种形式的激励机制，如奖学金、荣誉称号、荣誉称号等，来激发学生的积极性和创造力。
在建立激励机制的过程中，班主任要注重公平、公正、公开的原则，让每个学生都有机会获得激励和认可。
同时，班主任还要根据学生的实际情况和需求，不断调整和完善激励机制，让学生始终保持积极向上的学习态度和热情。
五、加强家校合作，共同推进赏识教育家庭教育和学校教育是密不可分的两个部分。
班主任要加强与家长的沟通和合作，共同推进赏识教育。
在与家长的交流中，班主任要了解学生在家庭中的表现和需求，向家长传授赏识教育的方法和技巧，引导家长在家庭教育中注重发现学生的优点和特长，给予学生充分的肯定和鼓励。
小学班主任教学工作中赏识教育的实施策略
小学班主任教学工作中赏识教育的实施策略小学阶段是学生身心发展的重要时期，教师在教学工作中除了传授知识外，更需要关注学生的情感和品德教育。
作为小学班主任，赏识教育是其中的重要一环。
下面将结合小学班主任教学工作实际，探讨赏识教育的实施策略。
要正确认识赏识教育的重要性。
赏识教育是指通过赞扬、肯定、鼓励等方式，增强学生的自尊心和自信心，帮助他们树立自信、自尊的正确观念，激发学生的学习动力，促进学生的全面发展。
作为小学班主任，要深刻理解赏识教育对学生成长的重要性，将其融入教学工作中。
要树立赏识教育的理念。
作为小学班主任，要从自身出发，要用一颗赤诚的心对待每一个学生，关注学生的优点和长处，善于发现学生的闪光点，通过积极的态度和用心的沟通，使学生感受到对他们的肯定和支持，激发他们的潜能，提高他们的学习兴趣和积极性。
其三，要在教学工作中注重赏识教育的实施。
在教学工作中，小学班主任可以通过以下几种方式来实施赏识教育。
要及时赞扬学生的进步和优点。
在平时的教学活动中，要及时发现学生的优点和长处，及时给予肯定和赞扬，让学生感受到自己的价值和重要性，激发他们的学习兴趣和积极性。
要鼓励学生展示自己的特长和优势。
每个学生都有自己的特长和优势，小学班主任要善于发掘和鼓励学生展示自己的特长和优势，给予学生自信和勇气，让他们敢于展示自己，敢于追求自己的梦想。
要关注学生的心理健康和情感需求。
小学阶段是学生心理发展的关键时期，小学班主任要关注学生的心理健康和情感需求，给予学生更多的关爱和支持，让他们感受到老师和同学的关心和温暖，促进学生的健康成长。
要积极引导学生正确认识自己。
作为小学班主任，要积极引导学生正确认识自己，树立正确的自尊和自信，帮助他们树立正确的人生观和价值观，走上健康、阳光的成长之路。
赏识教育是小学教育中非常重要的一环，对学生的成长起着至关重要的作用。
作为小学班主任，要正确认识赏识教育的重要性，树立赏识教育的理念，注重在教学工作中实施赏识教育。
小学班主任教学工作中赏识教育的实施策略
小学班主任教学工作中赏识教育的实施策略作为小学班主任，教学工作不仅仅是传授知识，还需要关注学生的情感与品德素养的培养。
在教学中，赏识教育是一种非常有效的教育方式，可以激励学生，增加他们对学习的积极性，帮助他们建立自信，树立正确的人生观和价值观。
班主任在教学工作中需要有一些实施赏识教育的策略，来引导学生健康成长。
一、鼓励学生参与课堂活动班主任可以通过鼓励学生参加各种课堂活动来实施赏识教育。
鼓励学生积极发言、参与小组活动、展示自己的作品等。
在学生积极参与的过程中，班主任可以及时给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的价值和重要性，增强学生的自信心和主动性。
二、赞扬学生的优点和努力班主任在日常教学中，要善于发现学生的优点和努力，及时给予赞扬和肯定。
无论是学习成绩上的进步，还是品德上的表现，都应该及时赞扬。
班主任要注重个性化的肯定，不偏袒某些学生，而是要公平的赞扬每个学生的优点和努力，让每个学生都感受到班主任的关爱和重视。
三、设立奖励机制班主任可以通过设立奖励机制来实施赏识教育。
可以设立学习成绩奖、文明礼貌奖、勤奋奖等，鼓励学生在学习和生活中积极向上。
奖励机制要公平公正，不能让学生觉得有偏袒之嫌，要根据学生的实际表现来设立奖励标准，让每个学生都有机会获得奖励，从而激励他们更加努力。
四、关心和支持学生班主任要经常与学生进行沟通，了解他们的学习和生活情况，关心他们的成长与发展，给予他们必要的支持和帮助。
在学生遇到困难或挫折时，及时给予关心和鼓励，让学生感到班主任的支持与帮助，增强他们战胜困难的信心和勇气。
五、引导学生正确对待失败和挫折在学生面对失败和挫折时，班主任要及时给予安慰和鼓励，引导他们正确对待失败和挫折，让他们学会在失败中成长，在挫折中坚强。
班主任可以通过讲故事、分享经验等方式来激励学生，让他们明白失败并不可怕，关键在于如何从失败中吸取教训，不断提高自己。
六、建立良好的班级氛围班主任要通过自身的言传身教，引导学生树立正确的人生观和价值观，建立积极向上的班级文化。
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初探班主任工作中的赏识教育
几年的班主任工作，使我深深地体会到：没有赏识就没有教育。
班主任如果没有学会赏识自己的学生，就不能走进学生的心灵，那就更谈不上教育好学生了，我们也就更不能培育出鲜艳美丽的花朵了。
赏识教育是人民教育家陶行知教育思想的继承和发扬，陶行知先生指出：“教育学生的全部秘密在于相信和解放学生。
相信学生、解放学生，首先就要赏识学生。
”周弘也认为“赏识是热爱生命、善待生命，是孩子生命的阳光、空气和水；赏识教育，是承认差异，允许失败的教育；是充满人情味和生命力的教育；是让孩子热爱生命、热爱时代、热爱大自然的教育；是肯定的教育。
”下面就我几年的班主任工作来谈谈我个人对赏识教育的几点体会。
一、找准时机，运用赏识教育转化后进生。
任何学校、班级都有后进生，只是落后的程度、数量多少不同而已。
身为一个传道授业解惑者，我们要以身作则，树学生的表率，处处关心、爱护学生。
教师要抓住学生的情感、性格、意志、兴趣等各方面的特点来培养他们的求知欲，使他们愿学、乐学。
但是，我们许多班主任在教育他们的时候，总是逐一指出他们身上存在的缺点；在课堂教学中，“笨蛋”、“朽木不可雕也”、“老顽固”……却成了有些教师的口头禅，造成了后进生“破罐子破摔”的逆反心理，从而
厌学。
“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的学生，只有不会教的老师。
”作为班主任，我们应该宽容地承认差异，允许失败。
让这些后进生重新得到“行”的滋润，让他们时时感到自己是好孩子。
只要他们在成长中觉醒了，巨大的潜能就会像火山爆发一样排山倒海、势不可挡。
我们可以细心观察他们寻找他们的优点，在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，赏识他们的成功，从而让他们体会到自已也有优点，从而激发他们学习的积极性。
二、赏识学生，建立良好的师生关系。
孔子热爱学生，循循善诱，诲人不倦，学生对他们既尊重敬仰，又亲密无间，亦师亦友，亦友亦师。
这样的师生关系才是学校教育宝贵的精神财富。
学生需要教师的赏识，更需要有针对性的教育。
要想搞好师生关系，首先得关爱学生，只有热爱学生，学生才能信服老师，从而教育好学生。
班主任不仅要尊重学生的自尊心和人格，关心学生的身体、学习和生活，使其身心健康、品德等全面发展，把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田。
通过真情的流露，滋润学生的心田，感化学生，把学生当成自已的孩子，把学生的每一次学习生活的过程当成是孩子学走路的过程，坚持不懈地帮助他们，赏识他们的每一次进步，
学生才能在进步中得到快乐，在快乐中从而更加信任教师，亲其师，信其道，形成良好的师生关系。
三、赏识孩子，树立自信心，形成良好习惯。
“想让孩子成为什么样的人，就让孩子深信他是什么样的人。
”赏识教育如同阳光育苗，赏识从本质上说就是一种激励，赏识教育是开启学生心灵的钥匙。
对于学生取得的成绩，作为班主任应真心真意地赏识；而在他们犯错误或失败时，则更要在批评中去赏识学生，让他们感受到老师对他们的期望，找出他们学习中的闪光点，进而树立他们的自信心。
有这样两句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱”。
自信，是一个人成功的基础，实践证明学生一旦有进步，得到老师尤其是班主任老师的及时、中肯而饱满热情的评价和赏识时，他们的自信心会大增，由此会由厌学变为爱学，形成良好的学习生活习惯。
四、采用赏识教育，增强班集体的凝聚力。
一个班集体只有有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为才会规范．
初做班主任工作时，我每周都会搞一次班会，班会中，我总会花多时间指出班级中存在的种种不足，每个学生我都会说出他们一周来存在的不足，要求他们怎样改正。
而对于他们表现突出的地方，我
则轻描淡写。
总以为越严他们就会越有上进心，事实上，我的想法是错误的。
后来，在开班会中，我运用了赏识教育，尽量多的去表扬做了好事，为班集体争得荣誉的同学，让学生们感觉到：我班的好人好事真多呀，有那么多的优秀同学，我也不要落后，我也要努力！从而激发学生对班集体的热爱，增强了集体的凝聚力。
就在上学期我们学校组织的“六．一联欢活动”上，我班在朗诵比赛，体操比赛，文艺表演三项活动中夺得三个一等奖。
班荣我荣，班耻我耻，使每个学生都深知自已是班级不可分割的一部分。
罗曼罗兰说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”其实每位班主任老师都要给自己这样一双善于观察留心生活的眼睛。
我们的孩子需要赏识，我们的教育也需要赏识。
只有这样，我们学生才会更加活泼，更加生机勃勃，我们的教育才会迎来一个又一个春天！。