试论在幼儿教育活动中如何促进幼儿语言的发展
促进幼儿语言全方位发展
促进幼儿语言全方位发展1．力求语言教育内容的多样化。
我园转变了过去在学期初把一学期语言教育活动的内容和形式做一个总体支配便依方案执行不变的做法，而是同时结合幼儿生成的主题来确定语言领域的教育活动。
我们将不同形式和不同方法进行的语言教育活动穿插进行，做到既突出主题又能使发育练习、各种形式的叙述、朗诵诗歌、文学活动等间隔进行，从而丰富了幼儿语言教育的内容。
幼儿园语言教材的灵敏性，要求老师能更快地提高自身素养，既紧跟住时代的步伐，又依据幼儿的进展，在实践中不断创编有自己特色的教材。
依据幼儿的需要对原教材进行一些制造性的改编或自编，都能达到理想的教育效果。
如我园在开展“爱家乡”的主题活动时师幼合作创编儿歌“我爱港城”，小朋友对这首叙述他们身边事情的儿歌特别感爱好，许多家长都参与了儿歌的创编。
2.追求语言教育形式的多样化。
一是可将正规的语言教学活动与语言区域玩耍活动。
日常活动中为幼儿供应自由交谈的机会等紧密结合。
如以诗歌“春天的隐秘”为主题的综合教育活动，有找春天、画春天、学习新作品、文学仿编等系列活动，幼儿在这些活动中既可以获得有关春天的学问，也可以学会欣赏有关春天的文学作品和表现春天的艺术手段。
二是在正规的语言活动中以幼儿的亲身活动来建构语言教育内容。
我们的主要做法有：①看看说说。
运用颜色明丽的图片、生动形象的课件让幼儿观看，幼儿在观看的基础上，将看到的内容按确定的语言结构进行表达，这样有助于丰富幼儿的内容。
②做做说说。
将具体的行为与说联系起来，在做中诱发幼儿说的愿望，在说中进行语言表达的练习，使不同水平、不同力气的幼儿在可做的范围内进行语言表达。
③议议说说。
活动中除了让幼儿对某问题进行争辩外，还可让幼儿就各自的表达方式进行评议，在这样一种公正的关系中，幼儿有话敢说，在互学中也找到了乐趣。
如何在中班阶段促进幼儿语言能力的发展
如何在中班阶段促进幼儿语言能力的发展幼儿早期语言能力的发展对其整个人生起着重要作用，能够帮助他们表达思想，理解世界，建立社交关系等。
在中班阶段，幼儿的语言能力需要得到进一步的促进和发展。
本文将探讨如何在中班阶段促进幼儿语言能力的发展。
一、创造丰富的语言环境提供一个充满语言刺激的环境对幼儿语言能力的发展至关重要。
教师可以通过以下方式创造丰富的语言环境：1. 丰富的语言材料：提供多样化的图书、故事书、音乐、诗歌等，激发幼儿语言的兴趣。
2. 多样化的游戏活动：通过角色扮演、游戏等活动，引导幼儿运用语言进行交流和表达。
3. 鼓励讨论和提问：鼓励幼儿参与小组讨论和提问，培养他们用语言表达思想的能力。
二、模仿和扩展幼儿语言在中班阶段，幼儿正处于语言习得的关键时期，教师可以通过模仿和扩展幼儿语言来促进其语言能力的发展。
1. 模仿幼儿语言：教师可以通过重复幼儿的发言，让他们感受到自己的语言被关注和理解，从而激励他们更多地使用语言进行交流。
2. 扩展幼儿语言：当幼儿使用简单的语言表达时，教师可以用更复杂的语言来回应，扩展幼儿的语言表达能力。
例如，如果幼儿说“我喜欢吃苹果”，教师可以回应：“为什么你喜欢吃苹果呢？苹果好吃吗？”三、提供日常生活的语言机会日常生活中的各种活动都是促进幼儿语言能力发展的机会。
教师可以利用以下方式提供语言机会：1. 集体活动：组织一些团体活动，如集体游戏、唱歌等，鼓励幼儿合作并用语言进行交流。
2. 日常活动：在日常活动的过程中，如吃饭、洗手等，和幼儿进行简单的对话，培养他们用语言表达自己的需求和想法的能力。
四、培养听力和理解能力良好的听力和理解能力是语言能力发展的重要基础。
教师可以通过以下方法培养幼儿的听力和理解能力：1. 听故事：讲故事给幼儿听，引导他们理解故事情节，提问并回答问题。
2. 视听材料：利用视听材料，如音乐、诗歌、儿歌等，锻炼幼儿的听力和理解能力。
3. 游戏活动：通过听指令和听教师介绍游戏规则等活动，培养幼儿的听力和理解能力。
语言发展幼儿园的语言培养
语言发展幼儿园的语言培养语言发展是学前教育中非常重要的一个方面，它对幼儿的综合发展起着至关重要的作用。
幼儿期是语言发展的关键时期，同时也是幼儿习得语言的最佳时期。
因此，我们在学前教育中需要重视幼儿的语言培养，为其提供一个良好的语言学习环境，促进幼儿的语言发展。
一、创设丰富多样的语言环境为了促进幼儿的语言发展，我们需要在幼儿园中创设丰富多样的语言环境。
首先，在幼儿园的教室里放置各种有趣的图书、故事书和绘本，让幼儿可以自由选择阅读，并积极参与故事讲解活动。
其次，在教室的角落里设置绘画、说话、表演和讨论的区域，鼓励幼儿进行语言交流和表达。
另外，还可以在幼儿园的走廊、操场和游戏区域设置一些语言活动板，例如文字拼图、语言游戏等，激发幼儿的语言兴趣和表达能力。
二、重视幼儿的听说能力培养在学前教育中，我们要重视幼儿的听说能力培养，帮助他们建立正确的听觉和语言觉察能力。
首先，我们要为幼儿提供大量的听力素材，例如歌曲、童谣、故事等，引导幼儿通过听力来理解、记忆、模仿和表达语言。
其次，我们要给予幼儿充足的说话机会，鼓励他们积极参与各种语言交流活动，并创设情境让幼儿进行角色扮演、对话和讨论，提高他们的口语表达能力。
三、注重幼儿的阅读和书写能力培养阅读和书写是语言发展的重要环节，也是幼儿语言能力的重要组成部分。
为了培养幼儿的阅读和书写能力，我们可以引导幼儿参与各种绘本阅读活动，例如绘本分享、绘本创作和绘本演绎，提高幼儿的阅读理解能力和阅读兴趣。
同时，我们还可以组织幼儿进行语言游戏和语言拼图活动，培养他们的拼音意识和书写技能。
四、实施有效的评估和跟踪为了了解幼儿的语言发展状况，我们需要实施有效的评估和跟踪。
首先，可以通过观察幼儿的语言表达能力、语音准确性、词汇量和句子复杂度等方面来评估幼儿的语言发展水平。
其次，可以通过记录幼儿的语言表达情况和发展轨迹，及时发现幼儿的语言问题并采取针对性的教育措施。
总之，语言发展是学前教育中的重要内容，对幼儿的综合发展起着至关重要的作用。
如何发展幼儿语言能力
如何发展幼儿语言能力生活是语言的源泉，要发展幼儿语言，必须丰富幼儿的生活。
作为一名幼儿教育工作者，我们更要精心为幼儿创设丰富多彩的生活环境，让孩子们在生活中快乐地学习语言。
一、直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言能力幼儿通过听、看、触、摸、尝、闻等感性认识，扩大了对周围事物的认识范围，加强了感知深度，丰富了幼儿的语言。
例如：春天，学校菜园开始习秧、种菜，我带孩子们来到菜地，让他们松土、选种、种植……在做每一项工作时，我都是边干边讲，还特意多选几粒种子，让幼儿观察，比较异同。
他们观察得很仔细，兴趣很浓，而且议论纷纷，幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了，语言更加丰富了。
二、培养兴趣，在优美的韵律中发展幼儿语言能力儿歌是学前儿童最早接触的文学语言范例，因其语言生动，节奏鲜明，韵律优美，富有情趣，成为幼儿最喜欢的文学样式。
我在教学时，让学生记忆朗朗上口的儿歌，再加上动作，更加丰富幼儿的语言。
如，在学习《大雁飞飞》时，我让学生观察大雁的外形特征和大雁飞行时的特点，让学生说，然后我再教儿歌，这样产生了浓厚的学习兴趣，使学生记忆深刻，又调动学生的积极性。
三、创设情境，在锻炼思维中发展幼儿语言能力由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”，所以我认为在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展幼儿的观察力、记忆力、想象力和思维能力。
学完“小蝌蚪找妈妈”的故事以后，我让孩子们用撕、橡皮泥，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。
做好后，孩子们边演边讲，教室里面其乐融融，好不惬意。
这样做既加深了幼儿对故事的记忆与理解，又调动了幼儿学习的积极性、创造性和想象力。
四、指导鼓励，在看图说话中发展幼儿语言能力图画读物是幼儿的精神食粮，它形象生动可爱，色彩鲜明美丽，深受幼儿喜爱。
如：我在教《刺猬树》这组图话时，我先让孩子们按顺序找好每一幅画，看完（一），看（二）……接着让他们看里面有谁？第三步让孩子们看图中的这些人都在干什么？发生了什么事？看完后，请孩子们根据自己的理解和想象讲述故事。
学前班如何促进孩子的语言发展
学前班如何促进孩子的语言发展语言发展在儿童成长中扮演着重要的角色，它是沟通、表达思想和接受知识的基础。
学前班是儿童接受教育的起点，因此，在学前班中如何有效地促进孩子的语言发展成为了一项重要的任务。
本文将探讨学前班如何促进孩子的语言发展，并提供一些方法和策略来支持孩子们的学习。
一、提供丰富的语言环境学前班应该创造出一个有利于语言发展的环境。
教室中应该摆放丰富的图书、绘本以及语言游戏等资源，鼓励孩子们主动参与语言活动。
教师可以通过图书分享、角色扮演等方式激发孩子们的语言兴趣，提供丰富的词汇和句型，帮助他们拓展语言表达能力。
二、重视口语表达能力口语是孩子们最早接触和使用的语言形式，因此学前班应该重视口语表达能力的培养。
教师可以通过情境对话、角色扮演等活动来训练孩子的口语表达能力。
同时，教师应该引导孩子们学会倾听和回应他人，培养良好的交流能力。
三、提供激励和反馈学前班中，教师应该给予孩子们积极的激励和反馈。
当孩子们表达自己的观点或者完成任务时，教师要及时给予肯定和鼓励，激发孩子们的学习兴趣和自信心。
同时，教师也要在孩子出现语言错误时给予正确的指导和纠正，帮助他们提高语言表达能力。
四、开展团体活动学前班可以通过开展各种各样的团体活动来促进孩子们的语言发展。
例如，分组合作的游戏、小组讨论和合作性的任务等。
这些活动可以帮助孩子们学会与他人交流、协商并共同解决问题，提高他们的语言表达和沟通能力。
五、家校合作家庭是孩子们语言发展的重要环境，学前班应该与家长建立紧密的联系，共同促进孩子的语言发展。
学前班可以定期与家长沟通孩子的语言发展情况，并提供一些在家继续促进孩子语言发展的建议和活动。
综上所述，学前班在促进孩子的语言发展方面有着重要的责任和意义。
创造丰富的语言环境、重视口语表达能力、提供激励和反馈、开展团体活动以及与家长的合作，都是有效的方法和策略。
通过这些努力，我们可以帮助孩子们建立起良好的语言基础，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
1儿童语言发展教案促进幼儿口语表达能力
1儿童语言发展教案促进幼儿口语表达能力儿童语言发展教案：促进幼儿口语表达能力引言：语言是人类社会交流的重要工具，对于儿童来说，语言发展是他们认知、情感和社交发展的基石。
因此，幼儿园作为儿童语言发展的重要场所，有责任和义务制定一套有效的教案，促进幼儿口语表达能力的全面发展。
一、创造语言丰富的环境儿童在发展语言能力时，需要置身于一个丰富的语言环境中。
幼儿园里的老师可以创造出各种语言刺激的场景，如绘本角、游戏角等。
在这些角色扮演的环境中，孩子们可以通过模仿、表演、对话来自由地使用语言，从而提高自己的口语表达能力。
二、注重幼儿的听力训练幼儿园的教育往往注重学生的发言能力，而忽视了他们的听力训练。
而实际上，听力是语言发展的重要组成部分。
教师可以通过一些有趣的听力活动来训练孩子们的听力，如听音辨字游戏、听后复述等。
这样能够让幼儿在真实的语言环境中倾听、理解和使用语言，提高他们的口语交流能力。
三、培养幼儿的语言思维能力语言思维是指通过语言表达和交流的过程中，人们在思维层面进行的认知活动。
教师可以通过一些启发性的问题和情境模拟，引导幼儿思考和表达，培养他们的语言思维能力。
例如，利用绘本里的问题引导幼儿思考，然后鼓励他们用语言表达自己的想法和感受。
四、通过游戏激发幼儿的口语表达能力幼儿天性活泼好动，喜欢通过游戏的方式学习。
教师可以通过各种游戏来激发幼儿的口语表达能力。
例如，音乐游戏可以让孩子们通过歌曲和音乐的方式表达自己的情感；角色扮演游戏可以让幼儿模仿不同的角色并通过对话来表达自己的意见；拼图和积木游戏可以让孩子们用语言描述他们所完成的作品等。
五、指导幼儿进行口语表达的训练教师可以在日常教学中设置一定的口语表达训练，提供一些有效的指导和反馈。
例如，可以提供一些图片或实物，并要求幼儿用语言来描述它们；在小组活动中，可以安排幼儿进行问答和辩论等。
通过这样的训练，可以帮助幼儿更好地运用语言进行表达，丰富他们的词汇量，并提高他们的口语流利度。
幼儿教师工作计划——发展幼儿的语言表达能力
幼儿教师工作计划——发展幼儿的语言表达能力语言是人们进行交流和社会活动的重要工具。
而幼儿期是语言发展的关键期，尤其是3-6岁阶段，是语言发展的敏感期，是掌握语言的关键期。
因此，在幼儿教育工作中，重视发展幼儿的语言表达能力，也是教育工作的重要任务之一。
以下是关于如何发展幼儿的语言表达能力的计划。
一、创造良好的语言环境首先，要为幼儿创造一个良好的语言环境。
在幼儿园中，我们可以通过日常生活中的各个环节，为幼儿提供丰富的语言环境。
例如，在入园时，可以引导幼儿主动向老师打招呼，介绍自己的名字、年龄等基本信息；在游戏活动中，鼓励幼儿描述游戏规则、分享游戏体验；在午休时间，可以让幼儿讲述自己的梦境或者描述喜欢的玩具等。
通过这些日常互动，可以激发幼儿的语言表达兴趣，提高他们的语言表达能力。
二、利用文学作品文学作品是发展幼儿语言表达能力的有效途径之一。
可以选择一些适合幼儿年龄的儿歌、故事、绘本等，通过朗读、讲述、表演等形式，引导幼儿感受语言的韵律和节奏感，培养他们的语言表达能力。
同时，可以组织一些文学活动，如故事会、朗诵比赛等，让幼儿在集体中展示自己的语言才能，增强自信心。
三、利用游戏活动游戏是幼儿最喜欢的活动之一，也是发展幼儿语言表达能力的有效途径之一。
在游戏活动中，可以让幼儿扮演不同的角色，模拟不同的场景，通过对话、交流、协商等方式，提高他们的语言表达能力。
例如，“娃娃家”游戏中，可以让幼儿扮演爸爸、妈妈、孩子等角色，通过家庭生活的场景，让幼儿学会表达情感和交流思想。
四、利用日常生活中的机会除了专门的语言活动外，日常生活中的许多机会也可以用来发展幼儿的语言表达能力。
例如，在散步时，可以让幼儿观察自然景色和人文景观，描述自己的感受和发现；在购物时，可以让幼儿描述物品的特点和用途；在参观博物馆、动物园等场所时，可以让幼儿讲述展品的特点和动物的习性等。
通过这些机会的利用，可以让幼儿更加自然地表达自己的思想和感受。
五、个别指导每个幼儿的语言发展水平都是不同的，因此需要针对不同幼儿的实际情况进行个别指导。
通过幼儿园语言教案促进幼儿语言发展
幼儿语言的发展对于其后的学习和成长至关重要。
作为幼儿教育的一部分，幼儿园的语言教学起着举足轻重的作用。
通过科学而生动的语言教案可以帮助幼儿快速发展和提高语言能力。
下面我将介绍一些有形的教学方法来促进幼儿语言的发展。
一、注重社交互动幼儿时期的语言发展离不开社交互动。
而幼儿园正是一个适合社交互动的场所。
为了帮助幼儿更好地发展语言能力，幼儿园应该营造一个互动的氛围。
教师可以通过游戏等活动来让幼儿之间互相交流，同时也要保证能让每个幼儿都参与其中。
在互动的过程中，教师还可以引导幼儿用词准确、货真价实的表达他们的意思。
二、利用图画故事讲解幼儿喜欢图片和故事，通过带有视觉感的图画或故事来让幼儿更好地理解和学会语言也是非常有效的一种方式。
教师可以利用幼儿喜爱的故事或卡通人物来编故事，从而使幼儿感兴趣。
教师可以引导幼儿聚焦故事中的情节并鼓励他们自己动手编出属于自己的故事。
教师还可以帮助幼儿在讲述故事的过程中注意语音语调的使用，并鼓励他们积极表达。
三、游戏中学语言游戏是幼儿时期最喜欢的一种活动。
通过游戏来促进幼儿的语言发展也是非常有效的教学方法。
教师可以从孩子们喜欢的活动中融入一些语言方面的任务，例如让幼儿们玩"我说你画"的游戏，通过指示让幼儿识别不同的图案，同时还可以学习新的词语。
通过游戏引导孩子们积极学习语言是一种非常有成效的教学方法。
四、演讲课程锻炼口语表达演讲和口语表达都是对于幼儿园小朋友颇为有意义的教育内容。
通过一定的培养，幼儿园小朋友可以逐渐养成自信、自主表达的好习惯。
因此，一些演讲课程也可以成为帮助幼儿学习语言的教学方法之一。
在演讲课程中，幼儿会接触到许多新的词汇和语句，可以逐渐培养出自己的语感，并锻炼自己的口语表达技巧。
五、人物模仿创新话题当幼儿提出新的话题时，教师一定要耐心倾听，同时切入其中，引导幼儿表达自己的观点，除此之外，也可以尝试通过对人物模仿的方法来多角度讲解一个话题，从而让幼儿更好地理解并巩固知识。
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试论在幼儿教育活动中如何促进幼儿语言的发展
语言作为信息的主要载体，是人类特有的心理活动，是人与人之间，人与社会之间沟通的桥梁，也是适应人类社会的主要工具。
学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期，也是儿童学习语言的最佳时期。
那么，如何促进幼儿语言的发展，主要有以下几个方面。
1.让幼儿在交往中产生主动性，使其敢说、想说
实际上，幼儿的语言能力是在运用中主动构建的。
幼儿园语言教育若刻意对幼儿语音、词汇和造句语法进行简单训练，是不符合幼儿语言教育的特点，违背了语言的本质功能--交往功能。
幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的。
因此，要使幼儿对语言的运用具有主动性，教师应为幼儿创造敢说、想说的语言环境和学习条件。
1.1 创造良好的语言氛围，使幼儿有话敢说
1.1.1 教师和家长为幼儿创造轻松无压力的语音环境
轻松无压力的语音环境是调动幼儿说的内部动机的必要条件，它体现了师生间心灵上的沟通和关系的平等。
体现了对幼儿人格的尊重，它促进可幼儿积极性的发挥。
为此，教师在与幼儿相处时应该成为他们的朋友，尊重他们，并为他们创造自主表达与自由发挥的机会，使他们在自主自由的氛围中，有话愿说，有话敢说，成为主动的学习者和参与者，而非被动的接受者。
在此条件下教师再给予适当的指导。
1.1.2 成人的平等介入
成人的平等参与和良好态度，是调动幼儿有话愿说，有话敢说的外部因素。
教师经常参与幼儿间平等对话，可以使幼儿感受到教师对幼儿的关爱，增强老师与幼儿相互间的感情联系，激发和强化幼儿说的愿望。
教师在参与中应是一位沟通者，并将这种沟通建立在幼儿的生活上，使幼儿对谈话内容有胜任感与控制感。
1.1.3 “敢说先于正确”
老师应该鼓励幼儿大胆表达。
幼儿的语言能力是有差异的，教师应尊重每个幼儿的特点和心理需要，选择适当的谈话内容、方式、场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励他们每一次的表达，使其感受到与人交流的乐趣。
当幼儿词不达意，语句不完整时，教师不要急于或刻意加以纠正，以免给幼儿造成心理压力。
1.2 丰富幼儿的生活经验，使幼儿有乐于表达和交流的内容
生活是语言的源泉，没有丰富的生活就没有丰富的语言。
有丰富的生活环境和丰富的生活经历，幼儿才会有话可说，有话要说。
根据幼儿思维的特点，教师应该注意让幼儿在做中说、做后说，为他们组织多种活动，让他们在游戏中获得选择、扮演角色的体验，让他们到大自然中多听多看，到社会中去多接触事物，在活动中获得感受并产生交流的愿望。
2.创造良好的家庭语言环境
家庭是幼儿成长的摇篮，是孩子温暖的、最重要的、最安全的、最自由的、快乐的港湾。
家庭成员的讲话水平及语言表能力直接影响幼儿语言水平的发展。
因此作为家长，在家里应尽力做到以下几个方面。
2.1 家庭中幼儿的语言教育，家长树立榜样，培养幼儿兴趣
3-4岁幼儿正是语言接受能力最强的时刻。
这时，对幼儿进行普通话教育与
培养，孩子比较容易接受。
家长以身作则，用普通话与孩子交流，给孩子创造一个良好的环境，使孩子乐于讲普通话。
特别围绕在孩子身边的学习与生活谈一些符合孩子语音特点，孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于讲，并时时要求他使用普通话。
从小培养孩子说普通话的兴趣。
同时家长应用规范语言跟孩子进行交流。
2.2 充分利用各种环境激发幼儿说的愿望
双休日，家长带孩子去公园、书店、游乐园等，充分利用周围孩子感兴趣的事物，在玩的过程中让幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈。
如与其他小朋友、售货员、管理员等进行交流，有时也让幼儿与小动物、植物讲话。
这样，家长可以了解孩子内心在想什么。
孩子大脑中有了内容自然回流露出想说的欲望。
这样就为幼儿的想象插上了美丽的翅膀。
2.3 睡前讲故事
睡前讲故事对孩子来说是最温馨的事了。
孩子听着有趣的故事，不但是一种享受，而且受到了语言的熏陶。
此时家长运用适当的提问帮助孩子理解故事的内容，让孩子通过说来表达对故事人物的看法。
从中培养幼儿的语言表达能力。
3.幼儿园的语言教育
在幼儿园的一日活动中，教师应积极为幼儿创造一个敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
也就是说，教师应注意调动幼儿说的积极性。
教师与幼儿建立良好关系，使幼儿有什么说什么，把自己的见解表达出来。
因此，教师应采用多种方式来给幼儿创造语言环境。
3.1 学会倾听和阅读是培育小班幼儿语言发展的重要部分
针对这个特点我开展了以下活动。
3.1.1 利用晨间、饭前来开展语言活动
如：“谁来做我的录音机？”让幼儿简单地复述老师所讲的内容，模仿老师的语言、声调、速度等，以此引发幼儿对语言的兴趣，在游戏中纠正幼儿的发音。
3.1.2 正规的语言活动，即采用课题教学形式面向全体开展语言活动
在活动中教师帮助幼儿在倾听、表达、欣赏和早期阅读等四个方面来发展。
本期，我着重在早期阅读中培育幼儿。
长期以来人们认为早期阅读就是认识汉字和看书。
其实，在幼儿园开展早期阅读是帮助幼儿建立一个良好的阅读环境，养成良好的阅读习惯，帮助他们提高语言文字敏感性，为他们进一步的学习打好基础。
3.2 充分利用日常生活各种环节，进行随机教育
3.2.1 户外游戏中的语言教育
《纲要》中特别指出：幼儿的语言学习具有个别化的特点。
教师与幼儿的个别交流及幼儿间的个别交流都很重要。
因此，教师要注意创造适当的条件，根据儿童的具体情况给予有针对性的发展指导。
同时，教师也要给有语言障碍的幼儿特别的关注。
例如：就本班而言。
幼儿语言水平差异很大。
有些儿语言成人化、语言连贯、表达清楚、用词丰富。
针对这样的幼儿我们对其的要求更高一些。
而对于个别语言能力较差的幼儿，我们从发音开始慢慢促进他从字到词，再到句，环环进步。
实践证明我们的方法是有效的。
幼儿的进步明显。
3.2.3 注重创造多样化、生活化的学习情景
近年来，幼儿园教师采用讲述活动、谈话活动、听说游戏、早期阅读和文字活动等形式，为幼儿创造了丰富多彩的语言学习环境。
但这些只有和幼儿的实际生活紧密联系起来才能使语言教育充满生命和活力。
发展幼儿语言的关键是要让幼儿从生活中通过使用语言来学习语言。
为此，
教师应积极提供能激发和支持幼儿有意义的语言使用的生活情景，引导幼儿在生活中乐意与人交谈，注意倾听对方的语言，重视幼儿交际能力培养。
总之，在儿童学习和运用语言的过程中，教师一定要更新教育观念。
家长也要积极配合。
根据儿童的年龄特点，用使用的有效的方法激活幼儿学习语言的内在动力，及时鼓励，积极引导，将其培养成能适应新世纪的有用人才。