第一章 幼儿教育的产生和发展
第一章幼儿教育的产生和发展ppt课件
2、幼儿教育机构的产生和发展
德国幼儿教育家福禄培尔1940年把幼儿教育 机构命名为“幼儿园”，创办了世界上第一 所幼儿园，被誉为“幼儿园之父”。创办了 第一个“保姆养成所”（即幼儿师范学校）。 集中了40个孩子成立了“游戏与作业教育育 所”。创设了幼儿的玩具“恩物”。
× 3、原始社会的幼儿教育具有阶级性。（ ）
原始社会的幼儿教育没有阶级性，每个幼儿受到的教育是平等的。
❖ 四、名词解释 1、狭义的教育
测试题
❖ 五、简答题 1、幼儿教育的意义
列表比较
性质
内容 目标任务 手段
每个幼儿受到平 维持生存所
原始社会 等的教育，无阶 必须的基本
级性
知识经验
保证幼儿 存活
完全融合在生 产和生活中 （直接示范）
我国自己创办的第一所幼儿教育 机构是1903年在湖北武昌创办的 湖北幼稚园，1904年清政府将其 改名为武昌蒙养院。
幼儿教育机构的产生和发展：
2、幼儿教育机构的发展——国外幼儿教育机构的发展
A、数量增加 B、机构多样化 C、师资质量和教育质量不断提高
幼儿教育机构的产生和发展：
2、幼儿教育机构的发展——我国幼儿教育机构的发展
3、幼儿教育思想
（一）福禄培尔（1782—1852）
主要理论：1、幼儿自我发展的原理 2、游戏理论
3、协调原理
4、亲子教育
（二）蒙台梭利（1870—1952） 意大利的儿童教育家 1907年在罗马平民区
创办了一所“幼儿之家” 教育理论的要点：
1、幼儿自我学习的法则 2、重视教育环境的作用 3、教师的作用 4、幼儿的自由和作业的组织结合的原则 5、重视感觉教育
A、我国第一所幼儿园的诞生：1907年湖北武昌举 办的湖北幼稚园。
幼儿教育产生与发展
第一章幼儿教育的产生与发展本章主要内容：▲幼儿教育、幼儿社会教育的产生▲几位幼儿教育家及其幼教实践与理论▲现代幼儿教育发展的新趋势▲幼儿教育现代化的内容▲幼儿社会教育与生产力、政治经济的相互关系第一节幼儿教育的产生与发展幼儿教育是人类特有的社会现象。
它起源于劳动，它是和人类社会同时产生的，并随人类社会的发展、变化而发展变化，它与社会的生产力水平、社会的政治经济制度及社会的文化有着密切的联系。
一、幼儿教育的产生人类为了生存，必须进行劳动，劳动是人类社会存在和发展的第一个基本条件。
人类在生产劳动中,逐渐形成了一定的技能、技巧，积累了一定的劳动经验，在物质生产劳动过程中，不仅同自然发生关系，而且与人发生关系，在社会生活中养成一定的生活习惯和行为准则，积累了生活经验。
为了社会的延续和发展，人类必须将自己在长期劳动中积累的生产经验和生活经验传给下一代。
而人类的后代，在出生后相当长的一个时期内是没有独立生活的能力的，不能象动物那样依靠本能生活，必须由成人给予必要的养护和教育，使他们通过学习，掌握一定的生活经验和生产经验，才能在社会生存下去，人类社会才能延续和发展。
这样就产生了传授生产经验和生活经验的教育活动（幼儿教育）。
二、幼儿教育的发展（一）原始社会的幼儿教育原始社会的生产力水平极低，教育处于原始状态。
最初的幼儿教育多半是无意识的，儿童的父母或者群居团体的长者，按照生活的需要，或顺应自然来教育自己的后代。
以后，随着社会的发展才逐渐开始有意识地进行教育。
但是形式和内容极为简单，就在日常生活过程中教给幼儿最简单的生活经验和生产经验。
儿童是属于整个氏族的，由社会成员共同负责，每个儿童受到同等的教育。
（二）古代社会的幼儿教育奴隶社会中，由于生产力大发展和剩余产品的增多，部分人有可能不再直接从事生产劳动；由于文化科学的发展和文字的产生，需要有专门的教学场所和有知识、经验、而又会读、又会写的人来从事教学。
这样就推动了专门的教育机构——学校的产生和教师的出现。
幼儿教育学-第1章
第一章 幼儿教育的产生与发展
什 么 ？
2、幼儿教育事业的产生和发展？
一、什么是教育，什么是幼儿教育？
范围 教育 幼儿教育 有目的、有意识地对人身心施 对3-6岁年龄阶段幼儿所实 加影响并促进人向社会要求的 施的教育，凡是能够影响 方向发展的一种社会实践活动。 幼儿身体成长的认知、情 感、性格等方面发展的有 目的的活动 家庭教育 社会教育 学校教育 主要指学校教育
广义
狭义
特指幼儿园和其他专门开 设的幼教机构的教育
二、幼儿教育的意义
（一）促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐的发展 （二）帮助幼儿适应学校生活，为入小学学习做好准备
（三）减轻父母教养幼儿的负担并改善处境不利幼儿的状况
二、幼儿教育的意义
幼儿教育担负着保护幼儿，教育幼儿，促进他们身心全 面和谐发展，协助家庭教育，为幼儿做好入小学的准备等多
方面的责任。
1、幼儿教育的概念和意义
今 天 学 什 么 ？
2、幼儿教育事业的产生和发展？
一、幼儿教育的产生和发展
性质 内容 活 目标任务 手段 和生活中 每 个 幼 儿 受 到 平 维持生存所必须的基 保证幼儿的存 完 全 融 合 在 生 产 原始社会 等 教 育 ， 无 阶 级 本知识经验 性 出 现 阶 级 性 和 等 四 书 、 五 经 、 六 艺 培养成为未来 机械式模仿 奴隶社会 封建社会 级 性 （ 统 治 阶 级 （礼、乐、射、御、 的统治者和官 子女才有机会） 书、数） 吏 对幼儿进行基 游 戏 是 主 要 活 动 本保育解放妇 形式 女劳动力
1.幼儿自我学习的法则 2.重视教育环境的作用 3.教师的作用 4.幼儿的自由和作业的 组织相结合的原则 5.重视感觉教育
幼儿教育学
第一章幼儿教育的产生和发展第一节幼儿教育的概念和意义第二节幼儿教育机构发展历史第三节学前教育学的发展历史一、广义的教育（概念15页）：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广的教育。
二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。
三、幼儿教育（概念）：对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。
从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。
幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3-6岁幼儿的教育，探索其特点和规律。
学前教育及其年龄划分1 学前教育从出生到学龄前儿童的教育现象与教育活动2 幼儿教育主要指对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与0～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段四、幼儿教育的意义：（简答）（一）促进生长发育，提高身体素质；（二）开发大脑潜力，促进智力发展；（三）发展个性，促进人格的健康发展；（四）培育美感，促进想象力、创造性的发展；总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。
五、敏感期（概念）幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。
我们把这个阶段称为敏感期。
第二节幼儿教育机构发展历史一、幼儿教育机构首先在欧洲诞生，最值得一提的是由英国空想社会主义者欧文于1816年创办的幼儿学校，最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办，实质上不过的慈善性质的社会福利机构而已。
二、幼儿园1837年，福禄贝尔在德国勃兰根堡开办第一所学前教育机构——儿童活动学校，1840年正式命名为——幼儿园。
P20他被世界誉为“幼儿之父”，是他创办了世界上第一个幼儿园。
（游戏）是幼儿的主要活动，幼儿通过他特制的玩具-——（“恩物”）来学习三、我国幼儿教育机构：我国自己创办的第一所幼儿教育机构，是1903年湖北武昌创办的湖北幼稚园。
第一章第二节幼儿教育学的产生和演变
列表 比较
我国幼儿园教育机构的发展
我国近代第一所幼儿园诞生是1903年在湖北武昌创办的湖
北幼稚园（1904年清政府将其改名为武昌蒙养院）在戊戌维 新运动的推来，为了满足民众变 革的要求以维护封建统治，清政府创办了“湖北幼稚园“后 来，在北京，上海也相继成立了蒙养院，
夸美纽斯
扬·阿姆斯·夸美纽斯，捷克教育家
欧洲近代教育理论的探索者。 生于磨坊主家庭。10岁时 父母双亡。 22岁起就担任一所文法学校的校长、 后又曾任“捷克兄弟会”
（捷克的一个民主教派．其成员多为贫苦
农民、手工业者 和小商人）的牧师和主教 。他于1632年发表的《大教学论》被称为世界教育史上第一 部系统的教育学理论巨著。
约翰·洛克
约翰·洛克，是英国的哲学家。 洛克提出了白板说，认为刚出生的儿童
既不是善良，也不是邪恶的，
而是一块“干净的白板”， 在上面留下的是家庭，社会，
学校甚至世界的印记。洛克是欧洲第一批
教育家之一，他是第一位从幼儿的角度去 观察问题，而非只通过集体教育讨论 个别差异的教育家。
让-雅克·卢梭
.陈鹤琴 1892－1982 年，于 1923 年创办了我国最早的
幼儿教育实验 中心——南京鼓楼幼稚园。创立了“活教 育”理论一生致力于探索中国化、平 民化、科学化的幼儿 教育道路。
主要著作有《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》、《爱
弥儿》、《忏悔录》、《新爱洛漪丝》、《植物学通信》等。
福禄贝尔是德国著名的幼儿教育家，因创办了世界上第 一个幼儿园而被 誉为“幼儿园之父” 。他出身于一个乡村牧师家庭，自幼丧母， 继母对 他虐待、苛刻，他的童年很不幸，也没受过严格的教育。中学毕业后从 事过几年林业工作。1799 年进入耶拿大学两年后又因贫困而失学。此后 他 一边工作一边自学。1805 年他受聘担任一所学校的教师，从此开始 了他的教育生涯。 蒙台梭利是意大利著名的儿童教育家，因采用特殊的教育方法进行了举 世闻名的教育实验并取得了教育的奇迹而被誉为 20 世纪初的“幼儿园改 革家” 。这套特殊的教育方法就是至今仍风靡全球的“蒙台梭利 “ 教育 法” 她还是意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。 她还 去罗马大学附属医院里做一名精神病学医生诊断和治疗身心缺陷儿童， 弱 智儿童。1870 年 8 月 31 日玛利亚 · 蒙台梭利出生在意大利安科纳地 区 的基亚拉瓦莱小镇。父亲是一个贵族后裔和性格平和保守的军人，母 亲是虔诚的天主教徒，博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。作为独生 女的蒙 台梭利深得父母的宠爱，受到良好的家庭教育。因此从小便养成 自律、自 爱的独立个性以及热忱助人的博爱胸怀。
第一章幼儿教育的产生和发展
第一章幼儿教育的产生和发展◆教学目标：1、理解概念：教育、幼儿教育2、了解幼儿教育各个发展阶段的特点3、了解著名的幼儿教育家极其教育思想4、以知识竞赛形式学会自学并学习发现问题、提出问题，学会归纳和总结的方法。
◆教学重点和难点：了解著名的幼儿教育家极其教育思想◆教学方法：讲解法、归纳法、练习法◆课时分配：1课时（课外实践2课时）◆教学过程：一、设疑导入新课，揭示教育及幼儿教育的含义。
【问题导入】一直以来，我们都在接受着各种各样的教育，对教育这个词，也并不陌生，那我们如何理解教育的含义？什么是幼儿教育呢？请同学们结合自己的经验和理解谈谈什么是?教育?和?幼儿教育?？【知识要点】（一）理解什么是教育？什么是幼儿教育？1、广义的教育：有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。
它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。
包括家庭教育、社会教育和学校教育。
2、狭义的教育：指学校教育，如幼儿园教育，小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。
它是教师根据社会的要求，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展体力和智力的活动，使受教育者发生预期的变化3、幼儿教育主要指的是对3到6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。
重要指的是它是一个人发展奠基的时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；特殊指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。
4、狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼教机构的教育。
（二）幼儿教育的意义。
包含两个方面，一方面是对个体发展的意义，一方面是对社会的意义，这两方面的意义不可分割。
对于个体而言，幼儿教育为幼儿终生可持续发展打下基础；对国家和社会来说，让每一个幼儿健康成长，可以提高社会新生一代的整体素质，为培养社会的有用人才打下基础。
幼儿教育学第一章_幼儿教育的产生和发展
三、幼儿教育思想的发展
（一）福禄贝尔 （二）蒙台梭利 （三）陶行知 （四）陈鹤琴
在教育发展的漫长历史过程中，幼儿教育思想不断发展 深入，形成了丰富的幼儿教育思想，下面我们就来了解 几位中外著名幼儿教育家的教育思想。（记住4个人物，P28-36）
福禄培尔 福禄培尔Friedrich Wilhelm August Fröbel （1782-1852） 德国教育家、幼儿园创始人、 现代学前教育的鼻祖 代表作：《人的教育》、 《幼儿园教育学》、《母亲与 儿歌》等
陶行知
行是知之始，知是行之成
你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑 中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到 坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年 的小学生。
（三）陶行知
教育贡献： 1、开拓农村幼儿教育事业 在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园——南 京燕子矶幼稚园 2、重视幼儿教育 3、生活是教育的中心 4、教、学、做合一的教育方法 5、解放儿童的创造力： 解放儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间
三、判断并说明理由
1、幼儿教育是晚于人类社会产生和发展的（ × ） 幼儿教育是与人类社会一起产生和发展的 2、幼儿在成人指导下看电视、做家务、参加社会
活动等都是幼儿园教育。（ × ）
幼儿在成人指导下看电视、做家务、参加社会活动 等都是广义的幼儿园教育。 3、原始社会的幼儿教育具有阶级性。（
×）
有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向 社会要求的方向发展的一种社会实践活动。包括家 庭教育、社会教育和学校教育。
2、狭义的教育： 仅指学校教育
学校教育由专业教师承担，教育的目的性、计划性、 组织性、系统性很强，是一种可控性很强的、规范
幼儿教育学
第一章:幼儿教育的产生和发展对教育的理解可分广义和狭义两种。
[概念]教育定义：有目的、有意识地对人身施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。
广义教育：包括家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，称为广义的教育。
狭义教育：指学校教育。
[填空]学校教育在各种教育中起着示范和主导的作用。
[概念]幼儿教育定义：对3—6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育；从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育；狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。
[简答或论述]幼儿教育的意义： 4点（一）促进生长发育，提高身体素质（二）开发大脑潜力，促进智力发展。
[填空、辨析或判断]幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。
（三）发展个性，促进人格的健康发展（四）培育美感，促进想象力、创造性的发展。
那么幼儿教育是如何产生和发展的呢（四个关键人物）？（P20）生产的社会化带来了幼儿教育的社会化，幼儿教育机构就首先在欧洲诞生了。
最值得一提的是由英国空想社会主义者——欧文创办的“幼儿学校”。
最初出现的幼儿教育机构是慈善性质的社会福利机构而已。
在十九世纪中叶，（P21）[填空或判断]德国幼儿教育家福禄贝尔，创办了世界上第一个幼儿园，被世界誉为“幼儿园之父”，特点是：游戏是幼儿的主要活动，幼儿通过他特制的玩具——“恩物”来学习，来得到体力、语言、认识、想象力、创造力等多方面的发展。
（P22）[填空]我国自己创办的第一所幼儿教育机构，是1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园。
特点是：当时的这些幼儿教育机构完全抄袭日本，显示出半封建半殖民地教育的特点。
正如著名教育家陶行知先生尖锐抨击的那样，害了三种大病：一是外国病，二是花钱病，三是富贵病。
我们要了解（P24）幼儿教育思想的发展（记住四个人物）德国福禄贝尔（P25）理论是1幼儿自我发展的原理：幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。
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39
对蒙台梭利教育理论的评价
局限：偏重智能儿较忽视幼儿 情感的陶冶，忽视幼儿的社会 化活动；其感觉教育教具脱离 幼儿的实际生活，过于狭隘、 呆板，操作方法过于机械，等 等。
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40
（三）陶行知
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41
-
42
主要贡献和观点：
1、开拓农村幼儿教育事业
中国第一所乡村幼儿园——南京燕 子矶幼稚园
2、重视幼儿教育
7
-
8
幼儿社会教育机构直到近代才产 生的原因是：
生产力发展至近代，工业革命 开始，工业革命创造更高的效率， 社会有更好的物质基础，使得幼 儿教育机构产生有了可能。
p21
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9
资本主义早期的幼儿社会教育 机构:
欧文的“幼儿学校”； 福禄培尔的“幼稚园”； 蒙台梭利的“幼儿之家”
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10
（3）师资质量和教育质量的提高 （幼儿教育机构发展的重要标志）
-
13
2、我国幼儿教育机构的发展
（1）我国近代第一所幼儿园的诞生 1903年 湖北武昌 湖北幼稚园（武昌
蒙养院）
-
14
（2）旧中国的幼儿园教育的发展
附设在小学或师范学校内 分布在 沿海
革命区儿童保育院和托儿所
爱国人士创办的为平民子女服务 的幼儿园
“幼儿教育实为人生之基础”，是
“根本之根本”，“小学教育应当
普及，幼稚教育业应当普及”
-
43
主要贡献和观点：
3、生活是教育的中心 陶行知先生认为，生活即教育，
游戏即工作。 4、教、学、做合一的教育方法 在做上教，在做上学
-
44
主要贡献和观点：
5、解放儿童的创造力
①解放儿童的头脑
②解放儿童的双手
28
-
29
主要理论
1、幼儿自我学习法则
蒙台梭利认为，每个儿童 都是一个遵循自身内部法 则的生物体，都有各自不 同的需要和发展进程表。
-
30
2、重视教育环境的作用
蒙台梭利教育中，一个有准备 的环境是关键。
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31
好的学习环境的特点：
①自由发展，有助于创造自我和 实现自我
②有秩序，安静而有规律地生活
新的要求。 -
19
三、幼儿教育思想的 发展
-
20
（一）福禄培尔
19世纪中叶，德国的福禄 培尔创办了世界上第一所 幼儿园，
而且创立了一整套幼儿教
育理论和相应的教育方法、
教材、玩具等- 。
21
-
22
他把幼儿园比作花园，把幼 儿比作花草树木，把幼儿园教 师比作园丁，把幼儿教育过程 比作培植花草树木的过程。他 希望幼儿能够像花草树木一样 在自然环境中生长。
他强调游戏对幼儿人格发展、智
慧发展有重要意- 义。
26
主要理论：
3、协调原理
应该与周围环境、社会、自然相 结合，协调一致。
4、亲子教育
福禄培尔认为，要让孩子在爱中
成长，父母应该多给孩子爱的教
育。
-
27
（二）蒙台梭利
意大利儿童教育家
“幼儿之家”
蒙台梭利教育法
20世纪初的“幼儿园
改革家” -
她为理论专门设计了一套感觉
训练教具。
-
34
插座圆柱体
长棒ห้องสมุดไป่ตู้
-
35
塞根板
- 活动字母箱
36
男孩女孩成长卡 - 中国地图嵌板 37
三指捏
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38
对蒙台梭利教育理论的评价
贡献：重视幼儿身心发展特点， 重视幼儿的自主操作练习和学 习，重视环境作用，她对教师 作用的观点等理论都非常有实 践指导作用
第一章
第二节 幼儿教育事业的 产生和发展
-
1
一、幼儿教育的产生
（一）幼儿教育的产生
幼儿教育与人类社会一 起产生和发展。
-
2
（二）幼儿教育机构的产生
世界上第一个幼儿园的诞生：p21 1840年，福禄培尔和他的“幼儿
园”。
我国幼儿社会教育机构的产生：p23
1903年，湖北幼稚园。
-
3
为什么有人类社会，便出现幼 儿教育，而幼儿社会教育机构直 到近代才产生？
《幼儿园教育指导纲要》
（2001年7月，在《规程》与教
育实践之间架起桥梁）
-
18
机遇！！！
2010年2月，国务院发布《国家 中长期教育改革与发展规划纲
要》，公开征求意见稿，其中提
出到2020年，全面普及学前一年 教育，基本普及学前两年教育，
有条件的地区，普及学前三年教
育，并对城乡发展学前教育提出
-
4
二、幼儿教育的发展
（一）原始社会的幼儿教育 融合于生产和生活中 主要任务：保证幼儿的存活
此时的教育没有阶级性，每个
幼儿受教育平等。
-
5
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6
（二）奴隶社会和封建社会的幼儿 教育
教育出现了阶级性和等级性。
（三）资本主义社会的幼儿教育
生产社会化导致幼儿教育社会化， 幼儿教育机构首先在欧洲诞生。
-
③生气勃勃，充满生气、欢乐和 爱意
④愉快，适合年龄特点，有强大
吸引力
-
32
3、教师作用
环境的创设者、观察者、指导者。
4、幼儿的自由和作业的组织相 结合原则
蒙台梭利认为，给予幼儿自由和 教师对作业的组织是一个统一体 的两个侧面。
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33
5、重视感觉教育
她认为3—6岁是儿童“敏感 期”，因此，须对幼儿进行系统的 感官训练，使他们通过与外部世界 的直接接触发展敏锐的感觉和观察 力，为高级的智力活动和思维发展 奠定基础。
幼儿园一词蕴含着福禄培尔自
然教育思想。
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23
-
24
主要理论：
1、幼儿自我发展的原理
福禄培尔认为，幼儿的行为是 其内在生命形式的表现，是由内 在的动机支配的。
-
25
主要理论：
2、游戏理论
福禄培尔是第一个阐明游戏教育 价值的人。
他认为幼儿是通过游戏将内在的 精神活动表现出来，“游戏是生 命的镜子”；
二、幼儿教育机构的产生发展
（一）世界上第一个幼儿园的诞生
德国幼儿教育家
福禄培尔
“幼儿园之父”
儿童的花园（kingder garten）
玩具：恩物
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11
（二）幼儿教育机构的发展
1、国外幼儿教育机构的发展 （1）幼儿教育机构数量增加 （2）幼儿教育机构的多样化
-
12
由私人、国家、团体、企业等 开办的各种托幼机构，如幼儿园 （日托、寄宿）、托儿所、流动 幼儿之家、社区托幼机构、游戏 小组、假日儿童中心等，以及主 张不同理论的幼儿园。
-
15
（3）新中国幼儿教育的发展
恢复、整顿、稳步发展的十 七年；
横遭破坏的十年（文革时期） 1966年始
-
16
（4）幼儿教育在改革开放中腾飞
①突破计划经济的束缚，多形 式、多渠道的发展。
②走上规范化、法制化的轨道。
-
17
《幼儿园工作规程》（1996年6 月正式实施）
《幼儿园管理条例》（1989年8 月 我国第一个幼儿教育法规）