论民族教育研究方法的人类学视角

门科 学至 少可 以说 还没有 真正 建立 起来 ，或 者说 只
能依 附于其 他学 科 。ｌ （ ２ 马骥 雄先 生 在 ２ ｌ Ｐ） 】 Ｏ世 纪８ Ｏ年代末 也 呼 吁 ：“ 我 国 比较 教育研 究 的现状 从
看 ，方 法 问题是 个关 键 问题 。不用 一定 的方法 对研 究 对象 进 行 处 理 ，就 谈 不 上 研 究 ，更 谈 不 上 是 比 较 。抓 住 国外一 点什 么 ，翻译介 绍一 番 ，最后 总说 对 我 国的教 育改 革有 ‘ 鉴 ’意义 ，这并 不是 比较 借 研 究 。 ［］ ” ２埃米 尔 ・ 迪尔 凯姆 对 研究 方 法 学科 性 与
［ 一 作 者 简 介 ］ 张 诗 亚 （９ ８ ） 第 １ ４一 ，男 ，重 庆 人 ，西 南 大 学 西 南 民族 教 育 与 心 理 研 究 中 心 主 任 ，教 授 ，博 士 生 导 师 ， 主要
从 事 教 育 基 本 原 理 、教 育 人 类 学 研 究
二 、人 类 学 实地 调 查 法 的特 点 及 借 鉴 意义
收稿日期20100620基金项目教育部哲学社会科学研究重大课题民族地区教育优先发展研吭攻关项目08jzd0027之一级子课题民族地区教育优先发展的国际比较第一作者简介张诗亚1948一男重庆人西南大学西南民族教育与心理研究中心主任教授博士生导师主要从事教育基本原理教育人类学研究1万方数据二人类学实地调查法的特点及借鉴意义一实地调查法的特点实地考察是人类学家或民族学家在特定民族志区域或社区中进行的调查工作
象 的 特 殊 方 法 ，如 果 没 有 自己 专 门 的 研 究 方 法 ，这
关注 并 主张借 鉴 的 ，首推 加拿 大 比较教育 学家 梅伊
曼 （ Ｍａｅ ｎ ） ９ ６年 ，梅 伊 曼 在 《 Ｖ． ｓｍａ ｎ 。１ ７ 比较 教 育评论 》上发表 了 《 论人 类学方 法 在 比较 教育 中的 运用 》 ，梅 伊曼 在该 文 阐述 了两 个 开 拓 性 观 点 ：一 是极力 倡导 采用 民族 志方 法进行 比较 教育研 究 ；二 是首次 提 出并使 用 “ 学校 民族 志”概 念 ，要求运用 民族 志方 法 研 究 学 校 教 育 。１ ８ ９ ２年 ，梅 伊 曼 再 度 在 《 比较教 育评论 》上 撰 文 《 比较 教育研 究 中的 论 批 判 民族志 》 ，在 该文 中 ，要 求 使 用 批 判 民族 志方 法 进行 比较 教育研 究 。３梅伊 曼 的批判 民族 志 ，要 Ｌ 求 运用 人类学 实地 考察 中的 “ 构性观 察” 和 “ 结 非 结 构性 观察 ”等方 式搜 集 资料 ，最终完 成对 相似或 相 异教 育 的 比较 与理论 建构 。
（ ）实究 者 的共 同参与 ，强调 富
独 特性 的强调 ，但 并不 排斥 对它 学科 研究方 法 的借 鉴 ；马 先生对 中国 比较 教育 研究 方法 的反 思 ，其 实
质也 在 呼吁 比较教 育研究 借 鉴它学 科方 法 ，进而 形 成符 合 自身学科 特 点 的研 究 方法 。该思 路 ，同样 适 宜 于对 民族教 育研 究方 法展 开反思 。而 民族 教育 对 人类 学实 地考察 和跨 文化 比较 方法 的借 鉴及 相关研
一
、
人 类 学 方 法 介 入 教 育 研 究 的学 科 背 景
性研 究” 的关 注 ，开启 了教育研 究 对人类 学方法 的 理性 借鉴 与深 度探 究 。最 早对 人类 学研究 方法予 以
埃米 尔 ・ 尔 凯姆 （ ｍｉ ｒ ｈ ｉ 迪 Ｅ ｌ Ｄｕ ｋ ｅ ｅ ｍ，１ ５ ～ ８８ １ １ ）认 为 ，一 门科 学 的产生 ，必 须有研 究 这种对 ９７
（ 南 大 学 西 南 民族 教 育 与 心理 研 究 中心 ，重 庆 西 ４０１） ０ ７ ５
［ 摘 要 ］ 从 人 类 学 方 法 介 入 教 育 研 究 的背 景 分 析 着 手 ，分 析 了 人 类 学 中 的 实 地 考 察 、跨 文 化 比较 研 究 方 法 的 特 点 和
民族 教 育研 究 借 鉴 上 述 方 法 的 必 要 性 ，揭 示 了 人 类 学 方 法 对 民 族 教 育 研 究 的 几 点启 示 ，以期 引 发对 我 国 民 族 教 育 及 其 研究方法的借鉴性思考 。 ［ 键 词 ］ 民族 教 育 ；实 地 考 察 ；跨 文 化 比较 法 ；人 类 学 关 ［ 图分 类 号 ］ Ｇ ７ ０ １ ． 中 ５ ；Ｃ ９ ２ ４ ［ 献 标 识 码 ］Ａ 文 ［ 章 编 号 ］ １ ７—７ ９ ２ １ ） ４０ ０—５ 文 ６４５ ７ （０ ０ ０ —０ １０
［ 稿 日期 ］ ２ １—６２ 收 ０ ００—０
［ 金 项 目］ 教 育 部 哲 学 社 会 科 学 研 究 重 大 课 题 “ 基 民族 地 区教 育 优 先 发 展 研究 ” 攻 关 项 目 （ ８Ｚ ０ ２ ） 之 一 级 子 课 题 “ ＯＪＤ ０７ 民
族 地 区 教 育 优 先 发 展 的 国际 比较 ”
比较 教育 研究 对人 类学 理论 和方法 的积极 借鉴
表 明 ，一 门学 科 的形成 与发 展 ，离不开 对他 学科研
究 方 法 的 借 鉴 。理 论 研 究 和 实 地 考 察 相 结 合 是 人 类
学研 究 的基本 要求 ，这 与 民族 教 育研究 的本质 特征
有不 谋 而合之 处 。实地 考察 和跨 文化 比较 是人 类学 研究 的 主要方 法 ，本文 拟从分 析 这两种研 究方 法 的
究成果 ，有助 于成 为其建 构 自身理 论与 形成 自身研
究方 法论 的基石 。 教 育研 究对 人类 学研 究方 法 的借鉴 ，初始 于 比
主要 特点 出发 ，就 民族教 育研 究对 其合理 成分 的吸
收 、 借 鉴 并 促 进 自身 学 科 发 展 展 开 讨 论 。
较教育 研究 。２ ０世 纪 ７ ０年 代 比较 教 育研 究 对 “ 质
２１ ０ ０年 ７月 第 ２卷 第 ４期
当代 教 育 与 文 化
Ｃｏ ｅ ｐ ａ ｙ Ｅｄｕ ａ ｉ ｎｄ Ｃｕｌｕ ｅ ｎｔ ｍ ｏｒ ｒ ｃ ｔｏｎ ａ ｔ ｒ
Ｊ １２ １ ｕ． ０ ０
Ｖ０１ Ｏ ．２ Ｎ ．４
论 民族教 育研 究 方 法 的人类 学视 角
张诗 亚 ，吴 晓 蓉