现代学徒制背景下的高职汽车服务类人才培养实践

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基于“现代学徒制”职教理念的校企协同育人模式实践

基于“现代学徒制”职教理念的校企协同育人模式实践作者：王玉珊来源：《汽车维护与修理·汽修职教》 2018年第1期1 研究背景2017年7月10日，我校汽车运用与维修专业被黑龙江省教育厅遴选为首批现代学徒制试点专业。

办学35年来，汽车运用与维修专业深化内涵建设，积极推进校企合作、产教融合，结合我国国情，大胆走出了本土化创新之路。

一是进行了以行动为导向的课程设置教学模式改革，在全省推广了经验。

二是推行理实一体化教学理念，建设了能够满足理论和实践教学需要的实习实训环境。

三是探索产教融合，形成“生产、教学、科研、培训一体化”的专业实力。

四是为黑龙江省在国家中职学生汽车专业职业技能大赛斩获多枚银牌和铜牌。

五是与中德诺浩开展国际化合作办学，走出了办学新途径，创出了专业新品牌。

2 主要内容“工学结合”是学徒制教育制度、办学模式和人才培养方式的本质特征。

学校在汽修专业学徒制试点过程中，以培养社会需要的高技能人才为根本任务，坚持深化校企融合，开发课程标准，建设基于工作过程的实训环境，构建专兼结合的“双导师”教师队伍，进行了学徒制职教模式的探索实践。

3 工作过程3.1 校企融合，发挥企业优势学校汽车运用与维修专业是为黑龙江省及哈尔滨市汽车维修行业企业培养具有良好职业基本素养和专业能力，以适应未来发展的专业技术技能型人才为目标，与汽车维修企业深度融合，发挥企业拥有的技术、管理、理念等优势，携手维修行业协会，发挥协会在职业院校与产业界之间的桥梁和纽带作用。

利用行业专家、企业特色和行业背景优势，实施现代学徒制职教模式试点实践。

3.2 加强内涵建设，转变育人机制积按照现代学徒制“学生→学徒→准员工→员工”的人才培养模式总体思路，实行三段式育人机制现代学徒制试点，共同实施融入企业文化的人才培养工作。

即第一阶段学校学习；第二阶段企业认知实习，熟知企业文化制度；第三阶段企业顶岗实习，让学生真实践行企业岗位工作、生产工艺过程。

现代学徒制下汽车专业“课证赛岗”融通教学模式的实践与探索

现代学徒制下汽车专业“课证赛岗”融通教学模式的实践与探索摘要:学徒制工学结合教学模式正在不同职业院校不断施行和探索中,由于地域产业结构的差异以及学校的专业特点,如何通过工学结合实现校企双赢, 提高学校的教学质量是当前实施学徒制的目标和任务。

关键词:工学结合；融通；学徒制为进一步创新校企合作办学机制，全面提高学生的综合素质，按照《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》和教育部“关于加快发展现代学徒制人才培养模式”系列会议的指导精神，结合我校“双精准”示范专业建设的需要，为企业培养急需的“即插即用”的熟练技术型人才，我校与江门市大长江（豪爵）集团(摩托车）有限公司联合开展现代学徒制试点工作，采用现代学徒制教学模式，实行校企双主体办学、双课堂育人，精准对接岗位链进行人才培养模式、课程体系和创新教学模式改革，促进产教融合、工学结合、知行合一。

从2019年开始校企双方合作开始数控技术应用、汽车运用与维修、电子商务三个专业招生。

一、探索新型教学模式,校企合作构建工学结合教学体系（一）创新招生模式根据现有有利政策，学校与江门市大长江（豪爵）集团有限公司联合以“大长江现代学徒制”名义开展招生招工宣传，采用招工即招生，招工亦招生的模式，由校企共同完成招录工作。

学校招生后，企业组织面试与学生交流，考核学生的职业道德、敬业精神、责任意识、团队合作等职业素质，确认是否具备现代学徒制培养的基础能力。

为了确保现代学徒制的顺利实施，学徒、学校、企业签订三方协议，明确学徒的企业员工和职业学校学生双重身份，保障学徒的合法权益。

（二）共建校企双导师师资团队校企双方以企业工作站的模式推进校企双方师资队伍建设，打造“双导师”团队。

校企共同完善《现代学徒制“校企双导师”聘用标准》并按照《现代学徒制“校企双导师”考核奖励标准》对学校教师和企业师傅进行考核奖励，校企共同制定《现代学徒制指导教师教学管理规定》，形成了校企互聘的“双师型”师资队伍，（三）构建课程体系现代学徒制试点工作实施前，学校教务处多次组织教师深入企业调研，与企业导师团队一起根据企业岗位需求编制人才培养方案，构建现代学徒制课程体系，制定相关课程标准。

现代学徒制人才培养模式的实践与研究

48 汽车维护与修理 2020·11下半月员工能力提升等方面达成了更多共识，使企业更加积极地参与到了学校人才培养方案的制订中，从人才培养的源头开始融入企业思维，制订贴合企业需求的人才培养方案。

在实践中，学校和企业为激发教师和企业员工的积极性，共同出台激励机制，双向任职、双向培养、双聘双薪、重点倾斜，校企实行职称互聘，同时校企双方对互聘专家实施“校企人才库管理”，使学校教师成为企业专家，有力促进了学校“双师型”师资队伍建设。

入库兼职教师采取通识培训与专题培训相结合的形式，对职业教育理念和职业教育方法进行定向提升，大大提高了兼职教师的教学水平，成为学校的优秀“产业教授”。

3.2　学生学习积极性提高，创新能力增强校企合作“同学同堂、同课同线”的工作坊教学模式，打破了传统的课堂模式，学生学习的积极性和主动性大大加强，创新能力也得到了显著提高，参与各级各类技能竞赛、创新设计大赛的积极性显著提升，自我学习和沟通能力得到有效锻炼。

特别是部分学生在自己的特长方面进行了差异化培养，使特长突出，符合企业特殊岗位需求，成为企业需要的专门技术人才。

工作坊模式培养的学生就业后受到用人单位的高度好评。

校企合作、工学结合是职业院校人才培养的必经之路，工作坊教学模式的融入，使学生和员工提前接触，通过小组学习相了解和融合，同时发挥部分学生的兴趣特长优势，进行差异化培养，满足企业对特殊人才的需求。

该模式提升了学生对企业的适应能力，增加了对企业的忠诚度，也使企业从源头开始参与学校的人才培养，融入了学校人才培养的全过程。

该教学模式通过高级信息工程和教育科学国际会议（ICAIEES ）进行推广，并在青岛市8所职业院校实施，效果显著，对校企合作联合培养学生具有一定指导意义。

（收稿日期：2020-10-20）1　职教集团背景下的现代学徒制优势安徽汽车职教集团成立于2006年6月，是安徽省汽车工业学校联合相关职业院校、企业和行业协会等在安徽省组建的首个行业性职业教育集团。

高职院校现代学徒制培养模式实践与思考

高职院校现代学徒制培养模式实践与思考随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化，对于高素质技术人才的需求也日益增长。

现有的高职教育模式存在一定的瓶颈和不足，无法完全适应产业的发展需求。

为了更好地培养适应市场需求的高素质技术人才，现代学徒制培养模式应运而生。

本文将从现代学徒制的概念、特点、实践案例和思考等方面进行探讨。

一、现代学徒制的概念和特点现代学徒制是一种将实践与理论相结合的培养模式，旨在培养具有高技能和实践能力的高素质技术人才。

与传统的高职教育模式相比，现代学徒制更加注重学生的实际操作能力和实践经验，强调培养学生解决实际问题的能力和创新精神。

现代学徒制的特点主要包括以下几个方面：一是与用人单位深度合作，将学校教学和企业实践实现有机结合。

二是注重学生的实践能力和综合素质的培养，而不仅仅是传授理论知识。

三是实施灵活的学习路径和时间，在保证学生学业成绩的前提下，给予学生更多的实践机会。

四是突破传统的学科界限，实行交叉学科的教学和实习，强化学生的创新意识和实际操作能力。

五是注重学生职业规划和发展，为学生提供更多的就业指导和职业培训机会。

二、现代学徒制培养模式的实践案例近年来，国内一些高职院校积极探索现代学徒制培养模式，在实践中取得了一些成效，下面列举一些典型案例：1. 某高职院校与某汽车制造企业合作，开设汽车制造专业的学徒班。

学生在校期间由企业专业技术人员进行实践指导，同时到企业进行实习。

学生毕业后可直接加入企业就职，或者考取相关职业资格证书。

2. 某高职院校与某IT企业合作，共同开发了一门以项目为导向的课程。

学生在课程学习中参与实际的项目开发，根据项目需要学习相关技术和知识。

在项目完成后，企业给予学生一定的奖励，并有机会留用优秀学生。

3. 某高职院校与某机械制造企业合作，建立了工学结合的实训基地。

学生在实训基地中接受专业技能的培训和实践，学校和企业合作开发了一些实际应用的机械设备。

这些实践案例表明，现代学徒制培养模式在高职院校中有着广阔的应用前景，已经取得了一定的成效。

现代学徒制人才培养方案

现代学徒制人才培养方案概述现代学徒制人才培养方案是一种基于实践和工作经验的人才培养模式，通过将学生与企业紧密结合，实现理论与实践的有效结合，培养具备实践能力和专业技能的人才。

本文将介绍现代学徒制的背景和目标，详细阐述学徒制的实施步骤和培养方案的主要内容。

背景传统的教育体系主要侧重于理论知识的传授，忽视了学生在实际工作中所需的实践能力和实际操作经验。

而现代企业对人才的需求越来越迫切，企业希望从专业技能、工作经验和实践能力等方面得到满足。

因此，学校与企业协作开展现代学徒制人才培养方案，弥补传统教育的不足，提高学生的就业竞争力。

目标现代学徒制人才培养方案的目标是培养具备扎实的理论基础和丰富的实践经验的学生，使其能够迅速适应企业的工作环境，胜任相关职位。

具体目标包括：•培养学生具备相关专业技能，能够独立完成实际工作任务；•培养学生具备解决实际问题的能力，能够灵活运用所学知识；•培养学生具备团队合作和沟通能力，能够与团队成员协调工作；•提高学生的创新能力和适应能力，使其能够适应快速变化的工作环境。

实施步骤现代学徒制的实施步骤主要包括学校与企业的合作，学生的选择和培养计划的制定。

具体步骤如下：步骤一：学校与企业合作学校与企业建立合作关系，共同制定学徒制的培养计划和相关政策；明确各方责任和权益，确保学生在实习期间能够得到合理的回报和指导。

步骤二：学生选择学校根据学生的自愿和专业背景，进行严格的筛选，选择适合学徒制的学生。

学生需具备一定的学习能力和职业潜力，愿意参与实践和工作经验的积累。

步骤三：培养计划制定学校与企业共同制定学生的培养计划。

计划包括专业课程的学习安排、实践训练的时间和内容、实习期间的指导和评估等。

培养计划根据学生的专业需求和实际工作需求进行定制，确保学生能够全面发展，具备所需技能和素质。

步骤四：实践训练与实习学生根据培养计划进行实践训练和实习。

实践训练主要包括实验室实训、项目实践和模拟实战练习等，旨在培养学生的实践能力和解决问题的能力。

现代学徒制背景下汽车专业人才培养的创新实践与研究——以海南职业技术学院汽车运用与维修技术专业为例

以企业核心岗位的知识和技能能力要求来开发教学资源，构建“学校课程+企业实践”的形式，学校课程为企业实践打基础、做铺垫，课程任课教师与企业师傅直接对接该门课程的课程标准，理论紧扣实践，做到前序学习为后继实践，使在学校学到的知识，能直接转化为企业实践的技能能力，实现学校课程和企业实践的无缝对接。
2015年教育部公布了全国首批现代学徒制试点院校，海南职业技术学院（以下简称海职院）成为首批现代学徒制试点院校，该校汽车服务与营销专业成为首批试点专业。虽然通过1年的试点建设，取得了初步成效，该专业学生与非试点专业学生相比，在各方面都表现出了很明显的优势，但也无法摆脱目前中国大部分高职院校在现代学徒制试点建设中所面临的困局。
ACADEMIC
学术
职业教育
现代学徒制背景下汽车专业人才培养的创新实践与研究
—以海南职业技术学院汽车运用与维修技术专业为例
葛红剑、冯义夫
（海南职业技术学院工业与信息技术学院 570216)
摘要：2015年海南职业技术学院汽车服务与营销专业被教育部列为现代学徒制试点专业，该专业是海南省高职院校汽车类专业中唯一被列为试点的，通过1年的建设，深度开展校企合作，取得初步成效，在此基础上对汽车运用与维修技术专业人才培养模式的改革和创新具有非常重要的研究价值和意义，探索如何在现代学徒制试点下构建创新型的汽车运用与维修技术专业人才培养模式，培养更能符合海南区域经济特点的创新技能型人才。关键词：现代学徒制；创新型人才培养模式；高职院校；校企合作中图分类号：U461 文献标识码： A
2 创新探索与实践尝试
以上皆为我们在试点建设中所出现的具体困难。在现代学徒制背景下，构建汽车运用与维修技术专业创新的人才培养模式，如何破局就成为了的首要任务。既要有创新，又要避免在汽车服务与营销专业试点中出现的问题再次出现，所以我们依托汽车服务与营销试点专业建设的现有成果，在汽车运用与维修技术专业做了以下创新探索与实践尝试[4]。 2.1 创新机制

现代学徒制视域下的高职院校“三课堂”课程思政协同式育人机制

现代学徒制视域下的高职院校“三课堂”课程思政协同式育人机制随着时代的不断发展和教育理念的不断更新，高职院校的教育模式也在发生着深刻的变革。

在传统的理论课程和实践教学之外，高职院校开始引入了“三课堂”课程思政协同式育人机制，以满足现代社会对人才培养的需求。

这一教育机制结合了课程思政和学徒制的特点，为学生提供了更全面的教育体验，促进学生综合素质的提升和创新能力的培养。

一、现代学徒制视域下的高职院校现代学徒制是一种结合教育和职业培训的教育方式，通过在校学习和企业实践紧密结合，为学生提供更丰富的学习资源和实践机会，使学生能够更好地适应未来职业发展的需求。

在高职院校中，学徒制教育可以为学生打开更广阔的职业发展空间，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，使他们更好地适应社会的发展和职业的变化。

高职院校作为职业教育的重要组成部分，其教育目标是培养面向市场、面向产业、面向就业的高素质技能人才，因此现代学徒制教育在高职院校中具有重要的意义。

通过学校和企业的紧密合作，学生可以在校学习专业理论知识的到企业实习并参与实际工作，获得实战经验，提高职业素质和就业能力。

这种教育模式不仅可以使学生更好地适应职业发展的需求，同时也可以为企业输送更多更优秀的人才，促进产业的发展和经济的持续增长。

二、“三课堂”课程思政协同式育人机制在“三课堂”课程思政协同式育人机制中，学校作为教育主体，在校学习阶段主要负责学生的专业理论教育和思想政治教育，通过开设专业课程和思政课程，为学生提供专业知识和理论素养的培养。

学校还会加强学生的实践教学，通过实验室和实训基地的建设，模拟真实的工作环境，培养学生的操作技能和实际应用能力。

企业作为教育实践主体，在学生实习阶段主要负责学生的职业技能培训和实践能力培养，为学生提供实际岗位的工作机会，让学生在企业实践中学习到更多的职业知识和技能，了解实际工作中的要求和挑战，培养学生的职业素质和团队合作能力。

社会作为教育支持主体，在学生社会实践阶段主要负责学生的社会实践活动和职业就业服务，为学生提供更广阔的社会资源和职业发展空间，帮助学生了解行业动态和职业需求，拓展职业发展渠道，为学生的就业和发展提供更多的帮助和支持。

中职汽修专业现代学徒制实践探索

中职汽修专业现代学徒制实践探索近年来，我国汽车行业蓬勃发展，汽车维修服务需求日益增长，为此中职教育在汽修专业的培养方面也在不断加强。

为了更好地与企业需求相匹配，中职汽修专业已经开始探索现代学徒制实践，为学生提供更加针对性和实用性的专业技能培养。

一、现代学徒制的理念现代学徒制是指学校和企业之间开展合作，使学生在校期间能够接受到更加贴近实际工作需求的技能培训，增强学生的职业能力和就业竞争力。

这种模式下，学生在校期间一周的时间会分成两部分，一部分在校学习理论知识，一部分在企业进行实际操作，不仅提高了学生的实际动手能力，也让学生更快地适应未来的工作环境。

而且这种模式还能够缓解企业的用工荒和技工短缺问题，既满足了学生需求，也对行业发展起到了积极作用。

二、中职汽修专业现代学徒制的具体实践探索中职汽修专业的现代学徒制在实践中也是将理念付诸具体行动的，比如学校与当地汽车维修企业合作，共同制定学生的实训计划，为学生提供更加全面的实践机会。

学校还加大了对学生的考核力度，使学生更加注重实际操作能力的培养。

学校还会通过开设企业驻校教师、邀请企业技术人员来校授课等方式来提高学生的实际操作能力。

这些措施在一定程度上提升了学生的实际动手能力，使学生更好地适应未来的工作需求。

三、学生的实际收获在这种模式下，学生首先能够更早地接触到实际工作环境，更好地了解行业需求，对未来的职业发展有了更加清晰的规划。

学生在实际操作中更容易将理论知识与实际操作相结合，更容易理解所学知识的实际应用，从而提高了学生的实际动手能力。

学生在与企业技术人员互动的过程中更容易接受行业前沿技术，对未来的职业发展也包含了更多的技术储备。

四、企业的实际受益与学生一样，企业在现代学徒制中也可以获得实实在在的受益。

企业可以提前了解到学生的学习情况、实际操作能力等，为企业的用工需求提前做出衡量。

企业还可以培养出更加适应企业工作环境的员工，减少了员工适应期，提高了员工的生产力。

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２０１５年第１期
ＮＯ．１．２Ｏ１５
湖州职业技术学院学报
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｕｚｈｏｕＶｏｃａｔｉｏｎａｌａｎｄＴｅｃｈｎＯＩＯｇｊｃａＩＣｏｌｌｅｇｅ
２０１５年０３月
Ｍａｒ．２Ｏ１５
现代学徒制背景下的高职汽车服务类人才培养实践
陆勤丰
（湖州职业技术学院机电工程分院，浙江湖州３１３０００）
பைடு நூலகம்
摘要：现代学徒制人才培养模式是校企一体化育人，是提高技能型人才培养质量的有效途径。湖州职业技术学院以汽车后市
ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｍｏｄｅｌｉｎａｕｔｏｍｏｂｉｌｅｍａｊｏｒｓ．Ｔｈｅｔｒｉａｌａｃｈｉｅｖｅｄａｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｅｆｆｅｃｔｉｎｔｈｅｓｋｉｌｌ —ｏｒｉｅｎｔｅｄｔａｌｅｎｔｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ，ｒｅｇｕｌａｒｓｃｈｏｏｌ —ｅｎｔｅｒ —
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Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｍｏｄｅｒｎａｐｐｒｅｎｔｉｃｅｓｈｉｐ，ｓｅｒｖｉｃｅ—ｏｒｉｅｎｔｅｄｔａｌｅｎｔｉｎａｕｔｏｍｏｂｉｌｅｍａｊｏｒ，ｓｃｈｏｏｌ —ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅｍｏｄｅｒｎａｐｐｒｅｎｔｉｃｅｓｈｉｐｉｓａｎｅｆｆｅｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｔｏｉｍｐｌｅｍｅｎｔｔｈｅｉｎｔｅｇｒａｔｅｄｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｍｏｄｅｌｃｏｏｒｄｉｎａｔｅｄｂｙｓｃｈｏｏｌａｎｄｅｎｔｅｒ — ｐｒｉｓｅ，ａｎｄｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｑｕａｌｉｔｙｏｆｔｈｅｓｋｉｌｌ —ｏｒｉｅｎｔｅｄｔａｌｅｎｔ．ＨｕｚｈｏｕＶｏｃａｔｉｏｎａｌａｎｄＴｅｃｈｎｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅｔｏｏｋｔｈｅｔａｌｅｎｔｄｅｍａｎｄｏｆａｕｔｏｍｏｂｉｌｅｍａｒｋｅｔａｓｔｈｅｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎ，ｉｎｎｏｖａｔｅｄａｎｄｄｅｓｉｇｎｅｄｔｈｅｐｏｌｉｃｉｅｓｆｒｏｍａｍｉｃｒｏｌｅｖｅｌ，ａｎｄｃｏｎｄｕｃｔｅｄａｔｒｉａｌｏｆｍｏｄｅｒｎａｐｐｒｅｎｔｉｃｅｓｈｉｐ
ＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＳｅｒｖｉｃｅ— — ｏｒｉｅｎｔｅｄＴａｌｅｎｔＣｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｉｎＡｕｔｏｍｏｂｉｌｅＭａｊｏｒ
ｏｆＨｉｇｈｅｒＶｏｃａｔｉｏｎａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｔｈｅＢａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆＭｏｄｅｒｎＡｐｐｒｅｎｔｉｃｅｓｈｉｐ
ＬＵＱｉｎ－ｆｅｎｇ
（Ｆａｃｕｌｔｙ０，ＥｌｅｅｔｒｏｍｅｃｈａｎｉｃａｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，ＨｕｚｈｏｕＶｏｃａｔｉｏｎａｌａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｉｃａｌＣｏＨｅｇｅ，Ｈｕｚｈｏｕ３１３０００，Ｃｈｉｎａ）
场人才需求为导向，通过微观层面的制度创新与设计，针对汽车类专业开展了现代学徒制人才培养模式试点，在技能型人才培养、校企合作常态化机制、 “ 双师” 素质教师培养等方面取得了明显的效果。关键词：现代学徒制；汽车服务类人才；校企合作中图分类号：Ｇ７１８．５文献标识码：Ａ文章编号：１６７２—２３８８（２０１５）０１ —００７３一Ｏ３