《树和喜鹊》第一课时教学设计
树和喜鹊第课时教案
《树和喜鹊》第一课时教课设计教课目的： 1. 会认“窝、孤”等 12 个生字，认识新偏旁子字旁和倒八，会写“招、呼、快” 3 个生字。
2.正确、流畅、有感情地朗诵课文。
3.从“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”和 3 个“只有”来理解“孤独”的意思。
教课要点：会认 12 个生字，会写 3 个生字。
教课难点：从“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”和 3 个只有来理解“孤独”的意思。
教课媒体：生字卡片、 ppt教课过程：一、讲话导入，揭露课题1.小朋友们，今日老师给大家带来了一位新朋友（出示喜鹊图片），你认识它吗？（指名说）师介绍喜鹊喜鹊，浑身的羽毛有黑白两种颜色，它的头颈、背部和尾部都是漆黑的，肚子上是白色的。
自古以来，由于它的鸣喊声洪亮响亮，令人产生愉悦之感，因此喜鹊象征着祥瑞。
2.今日我们要学习的这篇课文就和喜鹊相关（板书课题），谁来读一读课题，（指名读、齐读）。
二、检查预习，沟通反应1．过渡：昨天大家都回去预习了这篇课文，下边我们就来展现一下你的学习成果吧！2．初读课文先请小朋友自己高声地读一读课文，读以前老师有一个要求。
（出示：高声朗诵课文，把已经圈出来的生字多读几遍，再想想你有什么好方法记着它们，能够和同桌沟通一下。
）开始吧！学生自由读课文。
3．生字教课过渡：看来小朋友都已经读好了，你瞧，生字宝宝可俏皮了，它们都跑到老师的电脑上来了，还带上了自己的朋友呢，谁来喊喊它们的名字？（出示带拼音生字词语：鸟窝孤独都有街坊招呼只有种树快乐叽叽喳喳安寂静静）（1）指名分行领读词语。
A．“招呼”的“呼”，读轻声，师范读。
只、种、招：读准翘舌音。
静：后鼻音读到位。
只、种、乐：另一个读音。
B．拓展 aabb 式的词语。
高高兴兴、明理解白、红红火火（2）沟通识字。
请小朋友认真察看下红色的生字，谈谈你有什么好方法记着了它？孤、都、邻、呼：（熟字加偏旁）。
| 呼：利用口字旁，做动作。
静：（利用熟字换偏旁）净——静（请、清、情、晴），你在哪里看到过这个字？（图书室、医院、电影院等）招：利用偏旁识记，着手做一做挥手的样子。
小学语文《树和喜鹊》课教学设计（通用9篇）
小学语文《树和喜鹊》课教学设计（通用9篇）小学语文《树和喜鹊》课教学设计篇1教学目标：一、知识与技能：复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
二、过程与方法：1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定牢固的语文基础。
2、通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。
三、情感态度价值观：使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。
教学重点：理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。
教学难点：学生在自主学习中领会阅读的方法。
教学过程：一、出示谜语。
今天老师给大家带来一个谜语。
看看谁的小脑瓜最聪明，第一个猜出来。
二、复习旧知：这节课我们继续学习第6课：《树与喜鹊》，跟着老师写课题。
1、读课题。
2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事？那就让老师看看大家准备工作做好了吗？3、考察字词掌握情况：（1）开火车领读不带拼音的字宝宝。
（2）男女同学赛读词语。
（3）挑战读含有生词的句子。
4、听故事录音。
5、自由读课文：（1）数一数共有几个自然段？标上序号。
（2）提出自己不懂的问题。
三、品读课文：1、齐读第一、二自然段，思考：什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？体会“只有”的意思（相机板书：一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊（孤单）2、你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。
4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。
出示自读要求：（1）树和喜鹊后来有了什么变化？（2）是什么原因让他们产生变化的？（边读边用笔画出相关的句子）5、四人小组合作交流上面两个问题。
6、汇报交流结果：7、是啊，树和喜鹊都有了朋友他们很快乐，同学们，你们快乐吗？能不能把你和朋友在一起的快乐事情给大家分享一下？（四人小组交流自己的快乐）8、让我们来看看树和喜鹊与他的朋友们是怎样在一起快乐生活的？（学生找出课文中的相关段落）9、出示第五自然段：（1）这段共有几句话？分别写的什么事？（2）“叽叽喳喳”“安安静静”照样子说词语。
《树和喜鹊》教案（通用15篇）
•••••••••••••••••《树和喜鹊》教案《树和喜鹊》教案（通用15篇）作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《树和喜鹊》教案，希望能够帮助到大家。
《树和喜鹊》教案篇1教学目标：1、认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。
2、通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3、正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。
感受语言的美，知道有朋友就有快乐。
教学重点：用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
课前准备：1、课文朗读动漫、教学辅助课件。
2、学唱歌曲《找朋友》。
（学生）课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、故事导入，了解内容1、播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？2、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3、结合图片介绍喜鹊。
4、板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2、反复读课文，重点识记不认识的字。
3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。
（3）认识多音字并指导组词。
只种乐（4）认识部首“孑”。
（5）出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐？？）⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受1、学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写，巩固生字1、重点指导“招”“快”“呼”。
部编版小学一年级语文下册教学设计树和喜鹊第一课时
（1）从前的树和喜鹊为什么感到孤单? （板书：孤单）
（2）后来，怎么样了？（后来种了很多的树，飞来很多喜鹊到这儿住）
（3）树和喜鹊感到怎么样了？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）（板书：快乐）
提示：作者情感学生可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句，但必须符合文意。
二、初读课文，整体感知。
1.学生初读课文，要求读准字音，读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
2看看这篇短文一共有几个自然段？
3．检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
（2）开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。
4、识记生字：字形上，本课生字以合体字为主
5.示优秀的同学作品，师生评议。
四、课堂回顾，教师小结
这节课，我们认识了喜鹊和树，还认识了许多生字朋友，下节课，我们再一起学习课文讲了什么。
板
书
设
计
6 树和喜鹊
单 居 招 呼 快 乐
教
学
反
思
三、指导写字，规范书写
1.引导认识并书写两个新偏旁：子字旁、“丷”字旁。
2.出示本课生字：单 居 招 呼 快 乐
（1）观察生字特点及在田字格中的位置。
（2）重点指导“呼、乐”字的书写。
3.学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导.
4.学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡视指导。
课题
6 树和喜鹊
第一课时
教学目标
1.认识“窝、孤”12个生字，其中“只、种、乐”三个多音字。会写“单、居”6个字。认识偏旁“子”和“丷”。
2.正确、字
教学难点
一年级语文下册树和喜鹊第一课时教案设计
一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，了解树和喜鹊的生活环境。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高学生的语文素养。
学会生字词，并能灵活运用。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容，了解树和喜鹊的生活环境。
3. 有感情地朗读课文。
三、教学难点：1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容，体会课文中树和喜鹊的情感变化。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入课文情境。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的语文素养。
3. 情感教学法：引导学生感受课文中树和喜鹊的情感变化，培养学生的情感表达能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：出示课件，引导学生观察树和喜鹊的图片，激发学生的学习兴趣。
板书课题，引导学生齐读课题。
2. 学习课文：自读课文，让学生感受课文的意境。
指名读课文，注意纠正发音。
引导学生理解课文内容，回答相关问题。
3. 学习生字词：出示生字词，让学生自读，注意字音、字形。
讲解生字词，引导学生理解字义。
练习写字，注意笔顺、笔画。
4. 朗读感悟：引导学生有感情地朗读课文，注意语气、节奏。
让学生分享自己朗读的心得体会。
5. 总结拓展：引导学生总结课文内容，复述故事情节。
出示相关图片或视频，引导学生发挥想象，创作自己的故事。
6. 布置作业：抄写生字词。
回家后向家长讲述课文内容。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的参与度、理解程度以及情感态度的培养，评估教学方法的使用是否得当，是否需要针对性地调整教学策略，以提高教学效率和学生的学习兴趣。
七、评价建议：1. 学生朗读课文的表现，包括发音准确性、语气的把握以及节奏的掌握。
2. 学生对生字词的学习和运用情况，包括字词的正确书写和理解。
3. 学生在课堂讨论和创作活动中的参与度，以及他们的想象力和创造力的发展。
《树和喜鹊》第一课时教学设计
《树和喜鹊》第一课时【教学目标】1. 认识“窝、孤”等8个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种”的字音。
会写“单”字。
2.正确朗读课文，积累“AABB”式的词语，读准“一”的变调。
3.初步学习联系上下文了解词语意思方法，了解词语“孤单”的意思。
【教学重点】认识“窝、孤”等8个生字和2个多音字。
正确朗读课文，读准“一”的变调。
【教学难点】初步学习“联系上下文了解词语意思”的方法，了解“孤单”等词语的意思。
【教学过程】一、激趣导入1.播放春天的各种鸟鸣，引出“喜鹊”，图片展示，介绍喜鹊。
2.揭题《树和喜鹊》。
齐读课题。
二、初读课文，读通课文1.播放课文朗读的音视频。
生整体感知。
2.出示初读课文的要求：自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
标出自然段。
想一想：故事讲了什么？3.出示文本，标自然段。
4.指生分段读文。
5.出示词语，指导朗读。
词语：从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静6.出示词语“邻居”，借助图片和生活经验，使学生理解词语。
指导读好“邻”的前鼻音。
7.出示生“静”，指导读好后鼻音。
8.读词语“安安静静”“叽叽喳喳”，拓展积累“AABB”式的词语。
9.出示词语，学生借助词语回顾课文，尝试用自己的话说说这个故事。
三、图文结合，体会感情1.出示第1、2自然段（1）轻声自由朗读第1、2自然段（2）出示图片，认识“窝”字。
游戏“学样子”：根据“鸟窝”的构词特点说新词，如：“鸡窝、狗窝、蜂窝、狼窝”等。
（3）标红“一”，指导读准“一”的变调：一棵树一个鸟窝一只喜鹊（4）生找多音字“只”，指生读，组词加深记忆。
（5）出示第1自然段，生读课文，注意读准“一”和“只”（6）出示第2自然段，标红“孤单”，引导生思考。
（7）出示词语“孤单”。
指生个别读。
学习新偏旁“子字旁”和“倒八”，拓展同偏旁生字。
体会“孤单”的意思。
提示：“孤”左边的“子字旁”表义，指幼儿，右边的“瓜”表音，“孤”表示单独无伴的孩子。
《树和喜鹊》教案
《树和喜鹊》教案《树和喜鹊》第一课时教学设计一、教学目标1.认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字，会写“单、居、招、呼、快、乐”6个字，认识偏旁“青字旁”。
2.认识AABB型词语，正确、流利朗读课文。
3.理解喜鹊从孤单到快乐的心情转变。
二、教学重点1.认识12个生字，会写“单、居、招、呼、快、乐”6个字，认识偏旁“青字旁”。
三、教学准备字卡、白板课间三、教学过程第一课时一、故事导入1.播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。
2.用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。
大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。
3.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要研究的一篇新课文《树和喜鹊》（板书课题，齐读课题）。
4.结合图片，向学生简朴介绍喜鹊。
【喜鹊是一种常见的鸟类，头、颈、背至尾均为玄色，常出没于人类活动地区，喜欢将巢筑在民宅旁的大树上，喜欢捕捉昆虫作为食物。
】二、自读课文，识记生字1.学生自读课文，不熟悉的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2.读课文，重点识记不熟悉的字。
（1）出示生字，检查学生对生字认读情形（2）出示“静”字，介绍“青字旁”这个新部首。
（3）开小火车读生字，并组词。
3、品读课文1.学生自读课文第一段。
2．老师率领学生朗诵，把课文读通顺、读熟练。
3.指名点读，引导孩子如果觉得自己可以就读两段，如果有困难可以选择一段最有把握的读。
4.学生找出描写喜鹊心境的词语：“孤单”，指导学生回答“孤单”是什么意思，你什么时候会感到“孤单”？试着造个完整的句子。
全班互相交流。
5.指导朗诵（师：当你感到孤单的时候，你会怎么想？尝试读出树和喜鹊的不开心、孤单。
）6.师：白板出示“树也很康乐，喜鹊也很康乐”。
师：什么原因让树和喜鹊都变得康乐起来了？读一读让树和喜鹊变得康乐的句子。
（引导学生联系上下文理解这句话。
）7.学生说明树和喜鹊变快乐的原因，顺势出示第3和第4段，原因是喜鹊和树有了邻居。
南京某学校部编版一年级语文下册《树和喜鹊》第1课时教案
南京某学校部编版一年级语文下册《树和喜鹊》第1课时教
案
一、教学目标
1.知识目标：学生能够认读生词“树”、“喜鹊”，理解课文的大意。
2.能力目标：培养学生的语言表达能力，引导学生正确朗读课文。
3.情感目标：激发学生对自然界生物的兴趣，培养学生的爱护环境的意
识。
二、教学重难点
1.教学重点：生字“树”、“喜鹊”的教授；通过课文学习，引导学生了解
故事情节。
2.教学难点：学生正确理解和书写生字“树”、“喜鹊”。
三、教学准备
1.课件：包括课文和相关图片。
2.教学辅助工具：黑板、粉笔等。
3.教学资料：学生练习册、教师用书等。
四、教学过程
1. 热身引入
教师出示图片，让学生猜测图片中的物体是什么，引出“树”、“喜鹊”这两个生字。
2. 学习课文
1.教师朗读课文，让学生跟读。
2.分段讲解课文内容，解释生字的意思。
3.学生大声朗读课文，加深印象。
4.教师和学生一起分角色朗读，加强理解。
3. 语文练习
1.学生跟读课文，注意语音语调。
2.学生课文背诵，锻炼记忆能力。
4. 板书
教师板书生字“树”、“喜鹊”，教学生认写。
5. 小组讨论
分小组讨论树的重要性，以及喜鹊在树的附近的生活习性。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对生字“树”、“喜鹊”的认知有所提高，对课文的理解也更深入。
但仍需继续巩固课文内容，加强生字的书写和巩固。
以上是南京某学校部编版一年级语文下册《树和喜鹊》第1课时的教案，希望帮助学生更好地学习和理解课文内容。
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《树和喜鹊》第一课时教学设计
平桥小学杨飞飞
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。
通过想象画面，体会心情朗读课文，知道有朋友就有快乐。
2.认识 12 个生字，认识子字旁和倒八2个偏旁，正确书写“单”“招”和“呼”三个生字。
3.通过联系上下文，了解“孤单”“邻居”的意思，积累“安安静静”、“叽叽喳喳”等词语。
【教学重点、难点】
教学重点：
1.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。
通过想象画面，体会心情朗读课文，知道有朋友就有快乐。
2.认识 12 个生字，认识子字旁和倒八2个偏旁，正确书写“单”“招”和“呼”三个生字。
教学难点：
通过联系上下文，了解“孤单”、“邻居”的意思，积累“安安静静”、“叽叽喳喳”等词语。
【教学准备】
课件、词卡
【教学过程】
一、看图导入，揭示课题
（一）猜一猜
老师先给大家猜个谜语：“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。
”你们猜，这是谁？你是怎么猜出来的？
（二）认一认
认识喜鹊：小朋友们看，这就是喜鹊（出示喜鹊图片）。
喜鹊是吉祥的象征，我们有句俗语叫“喜鹊叫，喜事到。
”多漂亮的鸟儿啊！让我们一起再叫叫它的名
字吧。
（三）读一读
今天我们就来学习一篇特别有意思的课文，词卡出示课题，读课题。
二、初读文本，整体感知
1.课文到底讲了一个什么故事呢？请小朋友按照老师的要求认认真真地读一读课文。
2.读书要求:
①看清字形，读准字音，读通句子，给自然段标上序号。
②思考：树和喜鹊以前是怎样的？后来又是怎样的？
三、研读文本，学习语言
（一）学习第一自然段
1.故事引入，整体读句子。
树和喜鹊以前是怎样的呢？谁来朗读第一自然段？
2.读好“一”的变调。
从前，这里只有——（生：一棵树），树上只有—（生：一个鸟窝），鸟
窝里只有——（生：一只喜鹊）。
老师根据学生回答板贴“一棵树”、“一个鸟窝”、“一只喜鹊”请小朋友读读这三个短语。
3.教学“只有”。
①了解词义：除了这棵树，还有其他树吗？除了这个鸟窝，还有其他鸟窝吗？除了这只喜鹊，还有其他喜鹊吗？所以课文用了“只有”。
②读词巩固：出示词卡“只有”，读词。
③认识多音字“只”，读词语辨析字音。
4.教学“窝”。
字形与字义的联系：“窝”上面的穴字头，表示动物的家。
字义的拓展：“窝”是很多小动物的家，鸟的家叫，鸡的家叫，狗的家叫，蚂蚁的家叫。
让我们一起再来读准这四个词。
5.再读第一自然段
(二)学习第二自然段
1.朗读第二自然段。
只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，所以－－－－－出示第二自然段，指名朗读。
①出示词语，体会词义。
是啊，他们都很孤单。
出示词卡“孤单”，读词，板贴。
②教学生字“孤”。
记字形。
谁有办法记住这个字？
明字理。
“孤”在古时候指的就是没有父母的孩子，怪不得“孤”是子字旁。
3.学习“单”
①认识倒八。
②积累单组成的词语。
③师范写，生在书上描一个写一个。
4.创设情境，师生对话。
小树小树，你的周围没有一个朋友，你想说什么？喜鹊喜鹊，你没有兄弟姐妹，也没有一个朋友，你想说什么？
5.复现词语，指导朗读。
孩子没有父母很——（生：孤单）。
树和喜鹊没有朋友也很——（生：孤单）。
你能读出他们的孤单吗？
6.指导朗读：再读这句话，读出他们的孤单。
（三）学习第三自然段
1.多音字“种”“都”
出示两个例句，学生认读
2.教学“好多好多”，课件出示前后对比图片
师生交流：从前这里只有一棵树，现在—“好多好多”
再次交流：从前这里只有一个鸟窝，只有一只喜鹊现在——“每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
”
3.复现词语，指导朗读。
是啊，变化真是太大了。
看！树有好多好多，树上的鸟窝好多好多，鸟窝里的喜鹊好多好多。
4.自己练练，读好这句话。
（四）学习第四自然段
1.整体读句。
谁来读读这句话。
①多媒体出示：周围这些树都是他的——————邻居。
词卡认读“邻
居”，板贴
②明确词义：住在隔壁的人就叫做——邻居。
③教学“居”
字理识字，“居”的本意是妇女生孩子，呆在家里。
所以我们有一个词语叫“居住”。
3.填空
树的邻居是（）。
喜鹊的邻居是（）。
我的邻居是（）。
（五）学习第五自然段
1.树和喜鹊每天是怎么生活的呢？指名读第五小节。
2.学习“招呼”
①读准字音
②理解意思。
师生表演早上上学和老师打招呼的情景。
③学习偏旁。
刚才小朋友是怎么打招呼的？招手（招是提手旁），嘴巴说话
（呼是口字旁）
3.学习AABB结构的词语
①认读“叽叽喳喳”“安安静静”
②积累AABB的词语
4.再次朗读第五自然段
（六）学习第六自然段
1.指名读第六小节
2.读词卡“快乐”，板贴
3.学习多音字“乐”，读词语
4.让我们读好这句话，读出他们的快乐。
四、复习生字，整理文脉
1.读小诗，复习生字
生字宝宝真调皮，它们都躲进了这首小诗里面，谁认识它们，能把这首诗读
一读？指名读，齐读。
2.通过刚才的学习，我们知道从前——（生：只有一棵树，树上只有一个鸟
窝，鸟窝里只有一只喜鹊，），它们都很——（生：孤单），后来都有了—
（生：邻居），他们变得—（生：快乐）。
五、书写生字
1.指导观察，左右结构。
比高矮，比宽窄
2.“招”左窄右宽，左低右高。
“呼”左窄右宽，左低右高
3.师范写，生书空
4.生练写
5.投影评讲，生修改
总结：树和喜鹊有了邻居之后是怎么样快乐地生活在一起的呢？我们下节课再来学。
【板书设计】
6、树和喜鹊
一棵树
一个鸟窝邻居
一只喜鹊
孤单快乐。