教育技术概述
我所理解的教育技术
我所理解的教育技术引言教育技术是指运用科学和技术的原理、方法和手段，对教育过程进行有目的地设计、管理和评价的一门学科。
随着信息技术的快速发展和教育改革的不断深化，教育技术成为教育领域中不可忽视的重要组成部分。
教育技术的应用可以促进教学的创新与改进，提高学习效果和教学质量。
教育技术的定义和基本概念教育技术是一门综合性的学科，涉及教学设计、教学管理、教学评价等方面的知识和技能。
它包括使用各种工具和媒体来支持和增强教学的能力。
教育技术的目标是通过科学的教学设计和有效的教学手段，提升学生的学习效果和学习兴趣。
教育技术的基本概念包括以下几个方面：1.多媒体教学：利用多媒体技术将图像、声音、视频等多种信息方式结合起来，以丰富教学内容，提高学习者的参与度和理解能力。
2.远程教育：利用信息技术手段，通过网络、电视、广播等远程传输技术，实现师生分离的教学模式，使学习者可以随时随地进行学习。
3.虚拟现实技术：利用计算机和感知技术模拟现实场景，创造出一种身临其境的学习体验，提供更加直观和真实的学习环境。
4.个性化学习：根据学习者的兴趣、能力和学习风格，为其量身定制学习内容和学习方式，提高学习效果和学习动力。
教育技术在实际应用中的意义教育技术的应用可以带来许多积极的影响和意义：1.提高学习效果：教育技术可以通过多种方式呈现学习内容，激发学习者的兴趣，提高学习动力，进而提高学习效果。
2.促进深度学习：通过教育技术的应用，学习者可以参与到教学过程中，主动探索和实践，促进深度学习和跨学科的综合能力的培养。
3.满足个性化学习需求：教育技术可以根据学习者的不同需求和学习风格，为其提供个性化的学习内容和学习方式，满足学习者的差异化需求。
4.拓宽学习资源：教育技术的应用可以通过网络和多媒体技术，将丰富的学习资源和知识传递给学习者，拓宽学习资源的范围和渠道。
5.促进教学创新：教育技术的应用可以促进教学模式的创新，启发教师和学生的创造力，提高教学质量和学生的综合素质。
教育技术
1．理解教育技术，广义、狭义，有形技术、无形技术。
P3教育技术（广义：包括有形，无形技术狭义：仅指有形技术）从广义上说，教育技术就是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法总和，它分为有形技术（物化技术）和无形技术（智能形态）两类。
有形技术是指凝固和体现在有形物体中的科学知识，它既包括传统教具，也包括各种现代教育教学媒体。
无形技术指的是那些以抽象形式表现出来，在解决教育教学问题中起作用的技巧、方法和理论。
从狭义上说，教育技术指的是在解决教育教学问题中所运用的媒体技术和系统技术，实际上是有形技术。
2．教育技术的四个发展阶段1．视觉教育发展阶段2．视听教育发展阶段3．视听传播发展阶段4．教育技术发展阶段3、AECT74的含义：国内一般翻译为：“教学技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”该定义将教育技术的研究对象表述为“学习过程”和“学习资源”4、AECT72004定义：国内一般翻译为：“教育技术是通过创作、使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。
”5．教育技术的研究范畴（AECT74的内容）1．设计1）教学系统设计2）教学信息设计3）教学策略4）学生特征2．开发1）印刷技术2)视听技术3）计算机辅助技术4）整合技术3．利用1）媒体利用2）革新推广3）实施和制度化4)政策和法规4．管理1）项目管理2）资源管理3）传送系统管理4）信息管理5．评价1）问题分析2）标准参照测量3）形成性和总结性评价6、教育技术的应用领域，三个主要的相对独立的实践领域1、课堂教学2、远程教学3、企业培训7、教育技术的应用模式1、以视听技术为基础的集体教学模式2、以计算机多媒体技术为基础的个别化教学模式3、以过程技术为基础的小组学习模式4、以网络通信技术为基础的远程教学模式8.现代教育技术与教育信息化认识、理解应用（论述1+2+内涵特征简答1+2）1．现代教育技术对教育变革起推动作用。
第一章 教育技术概述
二、图解型
• • 教师的形象一般不直接出现在屏幕上， 教师的形象一般不直接出现在屏幕上，它是通过能说明教学内容的 图像画面，加上旁白解说去传递教学信息。 图像画面，加上旁白解说去传递教学信息。 图解型网络教学电视具有以下特点： 图解型网络教学电视具有以下特点： – （1）同时用图像与声音两种传播符号传递教学信息，传递教学 ）同时用图像与声音两种传播符号传递教学信息， 信息的密度高、速度快、能大大提高教学效率。有人做过试验， 信息的密度高、速度快、能大大提高教学效率。有人做过试验， 一个15分钟网络电视所能表达的教学内容 分钟网络电视所能表达的教学内容， 一个 分钟网络电视所能表达的教学内容，用讲授型或口头表达 方法也许要花上40分钟至 小时。 分钟至1小时 方法也许要花上 分钟至 小时。 – （2）声画同步呈现教学内容，使学生能加深对知识的理解，并 ）声画同步呈现教学内容，使学生能加深对知识的理解， 获得牢固的记忆。 获得牢固的记忆。 – （3）能充分发挥电视手段的长处，如摄取有代表性的图像，制 ）能充分发挥电视手段的长处，如摄取有代表性的图像， 作最佳的动画、图解，使用恰当的特殊技巧和画龙点睛的解说词， 作最佳的动画、图解，使用恰当的特殊技巧和画龙点睛的解说词， 去有效地表现教学内容，有很强的表现力和很好的教学效果， 去有效地表现教学内容，有很强的表现力和很好的教学效果，有 利于解决教学上的重点难点问题。 利于解决教学上的重点难点问题。
随着信息技术的飞速发展， 随着信息技术的飞速发展，目前更多更先进的技术被引入 到教育技术领域。 到教育技术领域。
AECT94定义结构图（补） ：
开 发 •印刷技术 印刷技术 •视听技术 视听技术 •以计算机为基础 以计算机为基础 的技术 •综合技术 综合技术
利 用 •媒体的使用 媒体的使用 •革新技术的传播 革新技术的传播 •实现和制度化 实现和制度化 •有关的政策和规 有关的政策和规 定
教育学中的教育技术
教育学中的教育技术教育技术是指结合现代科技手段和教育教学活动的理论与方法，促进教育教学效果的提升和教学过程的改进。
在当今信息时代，教育技术作为教育学中的重要组成部分，对于推动教育的创新和发展具有重要意义。
本文将从教育技术的定义、发展历程以及它在教育学中的应用几个方面加以探讨。
一、教育技术的定义教育技术是通过运用现代科技手段和教育原理，提供相应的教学资源和环境，辅助教师进行教学活动，促进学生的学习和发展的一门学科。
教育技术包括教育媒体、教育软件、教育硬件以及网络技术等方面，它们可以有效地帮助教师实现教学目标，提高教学效果。
二、教育技术的发展历程教育技术的发展可以追溯到20世纪初，在此之前，教育还主要采用传统的教学手段，如黑板、粉笔等。
随着现代科技的迅猛发展，教育技术开始在教育领域中崭露头角。
1940年代，教育影片和幻灯片成为最早的教育技术工具。
1950年代至1960年代，电视技术和录音技术得到广泛应用，推动了教育技术的发展。
在20世纪80年代，个人电脑的普及使得教育技术进入了一个新的发展阶段。
进入21世纪以后，互联网的普及和移动互联网技术的发展更是极大地推动了教育技术的发展。
三、教育技术在教育学中的应用教育技术在教育学中具有广泛的应用，可以在教育教学的各个环节中发挥作用。
1. 教学设计：教育技术可以帮助教师进行教学设计，制定教学目标、教学内容和教学方法。
教师可以利用多媒体教学软件、教育平台等进行教学设计，使得教学更加生动、灵活。
2. 教学资源：教育技术可以提供丰富的教学资源，如教学视频、教学PPT等。
这些资源可以帮助学生更好地理解和吸收知识，提高学习效果。
3. 教学辅助：教育技术可以提供教学辅助工具，如电子白板、点击器等。
这些工具可以帮助教师与学生进行互动，促进学生参与教学活动，提高课堂效果。
4. 远程教育：教育技术可以实现远程教育，通过网络和视频会议等技术手段，教师和学生可以实现异地教学。
这种教学方式的出现，弥补了地理距离的限制，让更多的人可以接受高质量的教育。
教育技术(aect94)名词解释
教育技术(aect94)名词解释教育技术（AECT'94）名词解释教育技术是指在教育环境中运用科学、技术和工程原理，以设计、开发、应用和评估与教学活动相关的资源和工具的学科领域。
教育技术旨在提高学习者获取知识和技能的效率和效果，促进教学和学习的创新和变革。
1. 教育技术概述教育技术是一门交叉学科，涵盖了教育学、心理学、计算机科学、设计学等多个学科的知识和理论。
它综合运用这些学科的原理和方法，帮助教师和学习者更好地实现教学目标。
2. 教育技术的重要性教育技术在当今数字化时代扮演着至关重要的角色。
它不仅仅是使用电子设备和软件，更着眼于提供个性化、自适应和互动式的学习体验。
教育技术可以打破传统教学方法的限制，提供更丰富多样的教育资源和工具，激发学生的学习兴趣和创造力。
3. 教育技术的应用领域教育技术广泛应用于各个教育阶段和领域。
在幼儿教育中，教育技术可以帮助儿童通过互动式软件和游戏进行趣味学习。
在中小学教育中，教育技术可以辅助教师开展在线课程、电子教材和远程教育活动。
在高等教育中，教育技术可以支持虚拟实验室、在线讨论和远程学位项目等学习形式。
4. 教育技术的工具和资源教育技术涵盖了各种各样的工具和资源。
其中包括电子教材、教学软件、在线学习平台、虚拟实验室、教学视频等。
这些工具和资源可以促进学生的参与度和交互性，提供反馈和个性化学习支持。
5. 教育技术的挑战与发展趋势教育技术的发展面临着一些挑战，如教师培训、技术设备的高成本以及信息安全等。
然而，随着技术的不断进步，教育技术的应用前景广阔。
未来，教育技术将更加注重个性化学习、智能化评估和跨文化合作等方面的发展，以适应不断变化的教育需求。
总结：教育技术（AECT'94）是一门交叉学科，通过应用科学、技术和工程原理为教育活动设计、开发、应用和评估资源与工具。
教育技术的应用领域广泛，包括幼儿教育、中小学教育和高等教育等。
教育技术的发展趋势是个性化学习、智能化评估和跨文化合作等。
什么是教育技术
３.教育技术相关的理论有哪些？ （１）学习理论 （２）教学理论
（３）传播理论
４.教育技术对教学有哪些影响？
可以从学习理论、教学理论和传播理论的研究内容来看 其对教学的影响：
学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学 理论，它着重说明学习是怎样产生的，关注观察个体行为永 久性的变化，研究什么是学习的基本条件，并研究学习系统 所含因素存在的理由 (如动机、练习、反应等)；
教学理论侧重于研究教学的一般规律，它更加关注如何 用特殊的方法控制个体行为的改变，研究如何提高学习的效 率和效果，研究教学系统所含因素的功能(如目标、学生、 教材、评价等)。
教育传播理论主要是研究教育信息传递活动的规律，关 注教育传播的基本要素等方面。
5.感悟
现代教育技术的应用，不仅引起教育 方式和教学过程的深刻变化２.教育技术主要研究领域 ３.教育技术的相关理论 ４.教育技术对教学的影响 ５.感悟
1.什么是教育技术？
教育技术是指运用各种理论 及技术，通过对教与学过程及相 关资源的设计、开发、利用、管 理和评价，实现教育教学优化的 理论与实践。
２.教育技术主要研究领域包括哪些方面？
主要研究领域可以从对教与学过程及相关资源的设计、 开发、利用、管理和评价五个方面来回答：
教育技术以其特有的魅力，不仅在教 育学科中逐渐赢得了相应的学术地位，而 且在教育实践范围内，已经成为促进教育 教学变革的催化剂。
设计主要包括：教学系统设计、内容讯息设计、教学 策略、学习者特征分析等；
开发主要包括：文印技术、音像技术、计算机应用、 技术等综合技术等；
利用主要包括：媒体的利用、革新技术的推广、实施 并制度化、政策与法规等；
管理主要包括：项目管理、资源管理、教学系统管理、 信息管理等；
第1章 教育技术概述
教育最优化的理论和实践。
2.教育技术相关概念辨析
现代教育技术的特征 1）现代教育技术以信息技术为主要依托 2）现代教育技术更加强调以学生为中心的观点。
3）现代教育技术将使学校进一步开放，全社会的
教育资源更合理的配置。 教育技术与现代教育技术 现代教育技术与教育技术不属于同一层次上的概念，它 偏重于现代化媒体技术的应用，是教育技术的下位概念。 “现代教育技术”或“教育技术现代化”的提法，从属 于教育技术的定义范畴，意在突出“现代”的特征，强 调其内涵和外延的现代化。
2
2.教育技术相关概念辨析
“教育技术”与“教学技术”
“教育技术”与“电化教育”
“教育技术”与“现代教育技术 ”
2.教育技术相关概念辨析 （1）“教育技术”与“教学技术 ”
教育技术包含了宏观、中观与微观不同层次。
教学技术是微观层次上的应用, 是教育技术的
下属概念。
我国一直沿用“教育技术”术语 。
2011 >940 98 6 9
1.2
教育技术的基本概念
1
教育技术定义与内涵 教育技术相关概念辨析
2
1.教育技术定义与内涵
AECT1994年定义：
Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management and evaluation of processes and resources for learning.
教育技术学
1.国外教育技术学的产生和发展
美国教育技术的历史演化进程
早期的 个别化教学 直观 教学 视觉 教学 程序 教学 视听 教学 计算机辅 助教学 视听 传播 教育 技术 学
对教育技术的理解
对教育技术的理解教育技术是指运用现代科技手段和方法来促进教学过程的发展和改进的一门学科。
它涵盖了教学设计、教学资源开发、教学评估、教学管理等方面的内容。
教育技术的目标是提高教学效果，提供更好的学习体验，培养学生的创新能力和终身学习能力。
教育技术的核心在于利用科技手段改善教学过程。
随着信息技术的快速发展，教育技术的应用也日益广泛。
通过利用计算机、互联网、多媒体等技术手段，教师可以更好地呈现知识，让学生通过视听、互动等方式进行学习，提高学习效果。
同时，教育技术也可以提供更多的学习资源，如网络课程、在线图书馆等，让学生能够自主学习，拓宽知识面。
教育技术还可以帮助教师进行教学设计和教学评估。
通过教育技术工具，教师可以设计出更有趣、更富有挑战性的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教育技术可以提供数据分析工具，帮助教师对学生的学习情况进行评估，及时调整教学策略，满足不同学生的学习需求。
教育技术也可以改变传统的教学方式和学习环境。
传统的教学方式通常是教师站在讲台上进行讲述，学生被动接受知识。
而教育技术可以提供更多的互动和合作机会，让学生参与到教学中来。
比如，通过在线讨论平台，学生可以在课后进行讨论和交流，拓宽思维，培养合作能力。
此外，教育技术还可以提供远程教育的机会，让学生无论身在何处都能够接受优质教育。
当然，教育技术的应用也面临一些挑战和问题。
首先是教育技术的教师培训问题。
教育技术的快速发展，要求教师具备一定的技术能力和教育理论知识。
因此，教师需要接受相关的培训和学习，不断提升自己的专业水平。
其次是教育技术的教学资源问题。
教育技术需要大量的教学资源支持，如教学软件、教学视频等，但目前缺乏高质量的教学资源。
最后是教育技术的数据隐私和安全问题。
教育技术需要收集和分析学生的学习数据，但这也涉及到学生的隐私和信息安全问题，需要加强相关的保护和管理。
总的来说，教育技术是现代教育的重要组成部分，它的应用可以提高教学效果，拓宽学习渠道，激发学生的学习兴趣和创造力。
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时间
现代教育技术应用
1.国外教育技术学的产生和发展
视觉教育→视听教育→视听传播→教育技术
20世纪50-60年代 教育传播理论 系统理论 1958年电子计算机被首次用于辅 助教学，1960年伊利诺斯大学研 制出著名的PLATO教学系统，
现代教育技术应用
1.国外教育技术学的产生和发展
视觉教育→视听教育→视听传播→教育技术
现代教育技术应用
2.我国教育技术的产生和发展
(1)电化教育的出现与初步发展
20年代，幻灯、无线广播、电影的应用 1940年，教育部成立电化教育委员会
40年代后期开始设臵电化教育相关课程， 培养专门人才
1949年以后，大力发展社会和学校电化教育
现代教育技术应用
2.我国教育技术的产生和发展
(2)电化教育向教育技术的全面发展
现代教育技术应用
1.行为主义理论
时间： 20世纪20年代——60年代 学习观：学习是由条件引起外显行为的变化 代表人物：华生，桑代克，斯金纳
桑代克
斯金纳（1904-1990）
现代教育技术应用
老鼠的活动受到强化后，其明显后果是这一操作活动频率 增加了，而在反应之后不予强化，则反应就会减弱。
现代教育技术应用
现代教育技术应用
二、现代教育技术的研究领域
第三，学习过程和学习资源的利用，应强调对新兴技术、各相关学科 和最新研究成果，以及各种信息资源的利用和传播，并要设法加以制 度化、法规化，以支持教育技术手段的不断革新。 第四，学习过程和学习资源的管理，指对所有学习资源和学习过程进 行计划、组织、指挥、协调和控制。具体包括较小系统管理、教育信 息及资源管理、教学研究及开发管理等。“管理出效益”，科学管理 是教育技术的实施和教学过程、教学效果优化的保证。 第五，学习过程和资源的评价，是指在注重对教育教学系统的总结性 评价的同时，更要注重形成性评价，并以此作为质量监控和不断优化 教学系统与教育过程的主要措施。为此，应及时对教育教学过程这村 子的问题进行分析，并参照规范要求（标准）进行定量的策略与比较， 向学习者提供有关学习进步的情况，以便及时调整学习步伐，直至取 得成功。 现代教育技术应用
2.认知主义理论
时间：产生于20世纪70年代初
学习观： 代表人物：布鲁纳，加涅
著名教育心理学家罗伯特•M• 加涅结合行为主义和认知主义 两大学习理论的优点，提出了 “联结一认知”学习理论。
加涅
现代教育技术应用
2.认知主义理论
时间：产生于20世纪70年代初
学习观 代表人物：布鲁纳，加涅 对教学的影响：
三、现代教育技术的研究方法
哲学方法，如辩证唯物主义方法，它是研究现代教育技术的宏观性 的、指导性方法。 一般研究方法，它是指在具体研究过程中针对某类学科、某些问题 而使用的方法。一般研究方法又包括三种：
第一种是质性研究方法，如访谈法、实地观察法、社会调查 法、实物分析法、行动研究法； 第二种是量的研究方法，包括实验研究法、追因法、统计法、 测量法、建模法等； 第三种是综合的方法，包括系统论方法、信息论方法、控制 论的方法、定性定量结合的方法以及软件工程的方法；
现代教育技术应用
1.国外教育技术学的产生和发展
视觉教育→视听教育→视听传播→教育技术
教学媒体中增加了“声音” 开始关注“媒体理论”
现代教育技术应用
同样的学习材料不同感官学习后
效果比较
90%
保ห้องสมุดไป่ตู้
持 率
70% 视 60% 觉 + 视 听 听 觉 觉 觉 3小时后
75% 视 40% 觉 + 15% 视 听 听 觉 觉
现代教育技术应用
3.建构主义理论
关于学习的方法
建构主义的教学模式下，目前已开发出的、比较成 熟的教学方法主要有支架式教学和抛锚式教学等 以“学”为主的教学设计理论正是顺应建构主义学 习的上述要求而发展起来的，它为克服传统教学设 计的不足提供了新的设计与传输教学的思路与途径。
关于学习的方法
学生要成为意义的主动建构者，就要求学生在学习 过程中从以下几个方面发挥主体作用： 1）要用探索法、发现法去建构知识的意义。 2）主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所 学习的问题要提出各种假设并努力加以验证。 3）要把当前学习内容所反映的事物尽量和已知 的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。
现代教育技术应用
2.认知主义理论
时间：产生于20世纪70年代初
学习观？
人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是认知主体 内部心理过程和外界刺激相互作用的结果
学习过程被解释为每个学习者根据自己的态度、兴趣、 需要和爱好，利用过去的知识与经验对当前的外界刺激 做出主动的、有选择的信息加工过程。
现代教育技术应用
现代教育技术应用
1. 教育技术的定义
Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning. —— AECT’1994
现代教育技术应用
1.国外教育技术学的产生和发展
视觉教育→视听教育→视听传播→教育技术
20世纪30年代-50年代 无线电广播/有声电影/录音机等在教育中的应用 40年代改称视听教学，47年视听教学分会。 50年代电视出现：制作周期短、传播、复制容易 50年代中期，斯金纳根据行为主义理论，设计出 程序教学机，并由实验阶段转入应用，在大学和 军队得到应用。
现代教育技术应用
区别与联系
“教育技术”、“教学技术”与“电化教 育”的概念本质上是相同的，都具有应用 科学的属性，都是要取得最好的教学效果， 实现教学的优化。
现代教育技术应用
第三节
现代教育技术的基本理论
一、学与教的基本理论
二、媒体传播理论
三、系统科学理论
现代教育技术应用
(一) 学与教理论
学习理论构成了教学理论的基础，可以 说，一种有效的教学理论必须是建立在 有关的学习理论基础之上的。
现代教育技术应用
3.建构主义理论
鱼和青蛙的故事
现代教育技术应用
3.建构主义理论
学习观
知识是学习者在一定的情境即社会文 化背景下，借助其他人(包括教师和 学习伙伴)的帮助，利用必要的学习 资料，通过意义建构的方式而获得。 “情境” “协作” “会话” “意 义建构”
现代教育技术应用
3.建构主义理论
教育技术作为一个新兴的实践和研究 领域在美国始于视听教育运动，在我 国则是以电化教育的出现为标志。
现代教育技术应用
(1)电化教育的出现与初步发展 （20年代-1968年） (2)电化教育向教育技术的全面发展 （1978年-至今） (3)教育技术的发展趋势
现代教育技术应用
2.我国教育技术的产生和发展
20世纪70年代至今 教学与学习理论逐步受到视听传播界的重视， 1970年，视听协会改名为“教育传播与技术协会”，并 首次给出教育技术的定义。70年代对定义两次修订。 1994年重新定义教育技术，对各国教育技术产生影响 2005年的定义再次受到关注
现代教育技术应用
第二节 我国教育技术的产生和 发展
现代教育媒体在学校教育中得到大力开发 和应用；
卫星教育电视网和远程教育系统的形成；
1979年创办的中央广播电视大学，已经发展成为一 个覆盖全国城乡的、由中央电大、省电大、地市级 电大、县级电大组成的远距离高等教育系统。
现代教育技术应用
2.我国教育技术的产生和发展
(2)电化教育向教育技术的全面发展
1.行为主义理论
时间： 20世纪20年代——60年代 学习观：学习是由条件引起外显行为的变化 代表人物：华生，桑代克，斯金纳 对教学的影响：强调刺激-反应-强化
现代教育技术应用
1.行为主义理论
知识获取是被动的，外 界环境给予什么，就学 习什么，全盘接收；老 师是主动的，老师决定 教学质量；行为主义的 重点是教，而不是学。
20世纪初期，美国教育领域兴起的 “视觉教育”运动是教育技术的开端。
现代教育技术应用
1.国外教育技术学的产生和发展
视觉教育→视听教育→视听传播→教育技术 20世纪初期-30年代 摄影/幻灯/无声电影等媒体在教学中的应用； 1923年全美教育协会成立视觉教学分会 1928年出版了关于视觉教育的第一本教科书《学校 中的视觉教育》
(1)电化教育的出现与初步发展
20年代，幻灯、无线广播、电影的应用
1922年，金陵大学举办农业 专修科，设立推广部，利用 幻灯、电影推广优质棉种植 知识。 这大概是视听媒体在我国大 学教学中最早的应用。
现代教育技术应用
2.我国教育技术的产生和发展
(1)电化教育的出现与初步发展
20年代，幻灯、无线广播、电影的应用 1923年陶行知使用 幻灯进行千字课教 学实验。 陶行知
专门研究方法，是针对专门问题所采用的特殊的研究方法，如内容 分析法、任务分析法、解释结构模型法（Interpretative Structural Modeling Method简称ISM法）以及课堂信息分析法（SP表分析法）、基于量规（rubric）或者学生档案的评价研究法等。
现代教育技术应用
1.国外教育技术学的产生和发展
第一章 教育技术概述
任课教师 周永丽
现代教育技术应用
第一节 现代教育技术的基本概念
一、现代教育技术的涵义
现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对 教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教 学优化的理论和实践。其内涵具体体现在以下几个方面：