请让孩子大声说

请让孩子大声说
中国人自古以来，就有一个不好的“传统”，不喜欢多说话，中国人还将其美名其曰为“沉默是金”。

人们总喜欢将实话、真话压抑在心底，不愿说出来，为什么会这样呢？我想这归根到底是与我们的教育体系有关。

尤其是在小学，教师总喜欢压制和剥夺孩子们的话语权力，将孩子们的个性发展扼死在摇篮之中。

我认为做为教师应该要学会激发学生的热情和积极性，让孩子们大声地、自由地说吧！
中国人不喜欢说话，尤其是不习惯于在公共场合说话。

这究竟是怎么一回事，是真的不喜欢说吗？恐怕未必。

我认为“不喜欢说话”的意思实际是不想说，不敢说，以至于不会说。

为什么不说？我想其原因无非是出于一种悲怯的心理，怕贻人口实，怕招惹是非，怕得罪人，怕负责任。

所谓祸从口出，言多必失，沉默是金等等都在告诫人们少说为妙。

所谓“不说”，我认为不是真的不说，而是不说真的，也就是不说心里话，不说实在话，我们中国人有句口头禅，叫做“说句心里话…”或“说句实在话…”就是要提醒听的人，其它的话都是言不由衷的假话、空话，下面要说的这一句才是真话，——究竟是不是？恐怕只有鬼才知道！
中国人往往把自己的真实想法隐藏得很深，据说这叫韬光养
晦，被誉之为胸有城府，暂之曰沉稳老练。

如果说话没遮拦，想说什么就说什么，想怎么说就怎么说，不是被讥为夸夸其谈、哗众取宠，就是被斥之为自以为是、目中无人。

对于那些心直口快的人，我们常常会听到他们遭到这样的棒喝：“就你知道，就你会说！你不说，谁把你当哑巴了？”言下之意，就是谁都知道，只是大家心照不宣罢了。

这就是中国人的智慧，但要装糊涂，郑板桥不是也说过吗，“难得糊涂！”我想：所谓大智若愚、大巧若拙、大辨若呐云云大概就是这个意思吧。

然而，且不说是否真的心里明白，但就这种装聋作哑、明哲保身的生存策略，究竟能保护什么呢？“不说”就是默许，就是纵容，就是姑息养奸，最终则是害人害己。

有多少不合理、不合法、不合道义、不合人性的事情在人们故作高深的沉默中滋生蔓延，它已经并继续毒害着我们的生存环境，从而危及着我们每一个人。

说话是每一个人的基本权利，也是一个人最内在最强烈的冲动。

它是如何被压制和被剥夺的呢？我们又是如何心甘情愿的放弃了话语权力的呢？
我们都知道,小孩子天生爱说话,而且无所顾忌,人们不是常说:“童言无忌,小孩嘴里掏真话吗?”然而,对孩子们的唠叨,大人们很少有耐心倾听,更谈不上给予必要的鼓励和赞赏。

相反，倒经常是漠视、讥笑，甚至是训斥。

我就曾亲眼见到、亲耳听到过类似的事情。

我有一个小外甥女，她经常好提一些跷奇古怪的
问题，经常弄得我这个当老师的舅舅不知所措，无从回答。

她的父母都是工人，平时对于她的问题更是不大答理了。

记得有一次，我在她们家玩，当我们都在那儿看电视时，我那四岁的外甥女不知又怎么突发奇想，跑了过来问道：“妈妈，我昨天在幼儿园看画报上讲许多星星的家都在银河里面，但它没讲月亮的家在哪里。

妈妈，你知道月亮的家在哪里吗？”她妈妈没有理她，于是便又讲了一遍，这下她妈妈可火了，“你闲得没有事干啊！你管月亮的家在哪干什么，她家在哪关你什么事！去！去！一边玩去，别烦我！”一顿训斥让我的小外甥女不知所措，呆在那儿一句话也不说了。

从那以后，她再有什么话、问题一般都不再和妈妈说了。

我想：像这样的做法，不但扼杀了孩子的个性发展、创造思维，而且还会使孩子以后怕说话，不敢说话，以至于最后完全沉默下来。

对于这样的问题，我认为成人应该积极配合，鼓励孩子大胆的想法，并给予适当的指导。

如果作为长辈实在讲不好，不懂的话，那么可以换一种方式鼓励孩子。

我曾遇到过这样的一位父亲，面对孩子提出的一个难以回答的问题，他是这样回答的：“爸爸因为小时候没有好好学习，所以不知道该怎么回答你。

你现在可要好好学习，长大后把这些问题都搞懂，那么以后就不会像爸爸这样了。

”我认为这位父亲对孩子的教育方式无疑是一种非常好的方法。

这位父亲也给我们都做出了一个榜样。

当孩子入学以后，他们的言行表达更是被强行纳入成人的语
法系统。

他们的各种奇怪念头和不合常规的言行不断地被纠正。

在我的身边，有很多的老师就限制了孩子们的言谈举止，平时不准大声说话，我想这可能是老师自己怕吵。

我现在所带的这个班级，在我刚接手的时候，曾经遇到过这样的一件事情。

有一次自习课上，学生在班里写作业，我到班里巡视，发现有两个学生站在座位上。

我就问班长是怎么一回事，班长告诉我他们俩上课讲话，于是我就问那俩学生为什么说话，他们告诉我他们是在讨论题目，然后我过来批评班长了，班长委屈地说：“原来我们老师说过，上课的时候不许交头接耳、做小动作、开小差，无论说什么都是不允许的。

”我无言以对。

我想这是老师用强权政策来压制学生，这样下去，办理的纪律是好了，而学生恐怕都要成了木头人、机器人了。

于是，我就告诉学生：“以后在自习课的时候，前后左右的同学可以自由的讨论有关学习的问题。

”我的话音未落，学生就欢呼了起来。

这件事给我触动很大。

由此可见，我们的文化是一个充满着各种禁令的文化，不许大声说话、不许交头接耳、不许做小动作、不许开小差、不许看这种书、不许做那种事¨¨¨这些禁令是通过话语霸权、温和的暴力、而提面命的说教方式灌输给学生的。

殊不知，你的这些不许扼杀了孩子们的多少灵感、多少个性创造。

春风细雨，润物无声，与不动声色之中剥夺了孩子们的话语权力，尽管他们还在说话，但却说着同样的话；他们还在交往，但却不是真情实意的交融。

他们才十多岁，但已经暮气沉沉、老态龙钟¨¨¨我们终于完成了对个性的围攻
和剿杀。

没有个性就没有创造性，循规蹈矩是创造的大敌。

我们一方面疾呼“创新精神是一个民族发展的不竭动力”，一方面又用釜底抽薪的办法不遗余力地摧毁这个动力之源。