(鲁教版必修三)第二单元备课教案
高二地理鲁教版必修3教学教案第二单元第三节中国可持续发展之路
单元（章节）课题第二章人类与地理环境的协调发展本节课题三维目标知识与技能1、结合实例，理解我国走可持续发展道路的必要性、基本途径和应采取的相应措施。
2、理解个人在可持续发展过程中应具备的态度、责任和行为准则。
过程与方法1、结合我国国情，分析、理解我国如何实现可持续发展目标以及采取的措施。
2、培养学生分析问题、解决问题的能力，以实际事例来分析人地关系的发展状况，做到理论与实践相结合。
3、组织学生经常收集新闻、影视、图片资料，以我们常发生的新闻事件来教育学生，使学生及时了解我国的可持续发展的最新。
情感、态度与价值观1、加强学生的爱国主义教育，使学生了解我国的国情，对以后的发展，更应走可持续发展道路。
2、用辩证唯物主义观点，正确对待我国现存的一些问题，协调人地关系，向着良性循环的方向发展。
提炼的课题可持续发展教学重难点1、结合中国国情，理解中国走可持续发展道路的必然性。
2、结合清洁生产和生态农业实例分析循环经济的意义。
3，我国选择走可持续发展的道路的必然性和唯一性。
教学手段运用教学资源选择多媒体课件、相关资料和地图等教学过程（新课引入）通过前节课的学习，我们知道了可持续发展的概况，了解了它的发展过程，也理解了作为人类的发展，可持续是唯一的选择，也是我们所追求的目标，那么，具体到我们国家、我们周围的生产、生活情况又该如何呢?本节课我们来学习“6.4 中国的可持续发展道路”。
【板书】第二节中国的可持续发展实践（承转）那么中国为什么要走可持续发展道路？中国又如何走可持续发展道路呢？在今天这节课中，我们主要学习这两大问题。
【板书】一、走可持续发展道路的必然性1、中国实施可持续发展的背景：——目前我国面临的生存和发展压力(1)庞大的人口压力（讲解）人口增长所带来的巨大压力是我国人口、资源、环境之间矛盾的根源。
据统计，1997年中国的国内生产总值只占全世界的3.4%，这意味着我国必须用1份世界平均财富去养活相应6倍的人口。
地理必修3鲁教版第2单元第2节(山东)教案
地理必修3鲁教版第2单元第2节（山东）教案【课标要求】一、依据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。
联系“21世纪议程”，概述可持续进展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径。
【教学目标】一、学问与技能了解可持续进展思想的由来，领悟走可持续进展之路是人类的必定选择。
结合事例，理解可持续进展的概念、原则。
马上可持续进展包括生态、社会、经济可持续进展三个方面。
理解可持续进展是解决环境问题的根本途径。
能列举事例说明人类和可持续进展的关系，及如何实现人类与环境的可持续进展，培育综合分析和表达的力量。
二、过程与方法依据有关图表，分析环境问题的表现与后果，提高读图分析力量。
了解自身所在地区环境问题的表现，分析产生的缘由，提出爱护环境的建议，培育实践力量。
三、情感、态度与价值观情感态度与价值观结合事实生疏人类面临的全球性环境问题及其后果，提高对环境问题的危机感、紧迫感和责任感，并努力规范自身的行为，培育对环境负责的精神。
【教学重难点】人地关系思想的历史演化。
【教具使用】多媒体与教学案。
【教学方法】指导同学比较分析，自主学习、协作探究。
充分利用教科书搭建的平台，引导同学自己动脑、动手、在自主探究的过程中，对问题有更深的生疏。
【学法指导】通过合作和沟通，自己分析问题和解决问题。
在合作学习过程中，把握学问，培育力量，进展共性。
【课型】新授课【课时支配】1【教学过程】引入新课：一、理解可持续进展1、什么是可持续进展？定义：既满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的力量构成危害的进展。
2、可持续进展是由哪三大子系统组成的复合系统？可持续进展是由经济、社会、生态三大子系统相互联系、相互制约共同组成的复合系统。
其中：生态持续进展是基础（它强调进展要与资源和环境的承载力量相协调，也就是说进展不能以耗竭资源和破坏环境为代价），经济持续进展是条件（它强调进展不仅要重视数量增长，更要追求质量、提高效率，节省资源、削减废弃物的排放、转变传统的生产方式，实施清洁生产和文明消费），社会持续进展是目的（它强调进展要以改善和提高生活质量为目的，与社会进步相适应）。
第二单元单元活动优秀教学案例学科网高中地理(鲁教版选择性必修3)
2.运用比较、分类、归纳等方法，分析自然地理环境要素之间的相互关系和地域差异性的原因。
3.采用案例分析、小组讨论、实地考察等方法，探讨人与自然环境的相互关系，培养学生的实践操作能力。
4.引导学生运用所学的地理知识，解决实际问题，提高学生的实际应用能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然地理环境的尊重和保护意识，树立可持续发展的观念。
3.引导学生从不同角度思考问题，培养他们的创新思维和综合分析能力。例如，鼓励学生从经济、社会、文化等多个角度分析自然地理环境对生活的影响。
（四）总结归纳
1.引导学生对所学知识进行总结归纳，帮助他们形成系统的知识结构。例如，让学生总结自然地理环境的整体性特征和地域差异性的原因。
2.强调重点和难点，加深学生对知识点的理解和记忆。例如，对自然地理环境整体性和地域差异性的关键概念进行解释和强调。
2.掌握地域差异性的表现和原因，包括地形、气候、植被、经济发展等方面的差异。
3.认识人与自然环境的相互关系，了解人类活动对自然环境的影响，以及自然环境对人类社会的反馈。
4.能够运用所学的地理知识，分析实际问题，提出合理的解决方案。
（二）过程与方法
1.通过观察、调查、实验等方法，收集自然地理环境整体性和地域差异性的相关信息。
（三）小组合作
1.设计小组讨论和合作的活动，培养学生的合作意识和团队精神。例如，让学生分组进行案例分析，每个小组负责分析一个地区的自然地理环境特点和地域差异性表现。
高中英语必修三第二单元教学设计
高中英语必修三第二单元教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高中英语必修三第二单元的内容。
该单元的主题为“环保与可持续发展”，涉及环境保护的重要性和可持续生活方式的实践。
教学任务包括：首先，通过阅读理解和听力练习，使学生掌握与环保相关的词汇、短语及基本语法结构；其次，通过课堂讨论、小组活动和写作练习，提高学生的英语口语表达、团队合作及写作能力；最后，结合实际案例，引导学生关注环境保护问题，培养其环保意识和可持续发展观念。
2、教学对象本教学设计的对象为高中一年级学生，他们已经具备一定的英语基础，能够进行简单的英语交流和阅读。
然而，学生在英语语言运用、特别是听说能力和实际应用方面仍存在一定的困难。
此外，学生对环保问题的认识程度参差不齐，需要通过本单元的教学，提高他们的环保意识和实践能力。
在教学过程中，教师应充分考虑到学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，从而提高英语综合运用能力。
同时，注重培养学生的思辨能力和跨文化交际能力，为他们的终身学习和全面发展奠定基础。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握与环保主题相关的词汇、短语及基本语法结构，如：reduce, reuse,recycle, sustainable development等；（2）能够运用所学知识进行英语阅读、听力理解，提高阅读速度和听力水平；（3）通过课堂讨论、小组活动等形式，提高学生的英语口语表达和交流能力；（4）学会运用所学知识进行环保主题的写作，提高写作能力；（5）掌握一定的信息搜集、整理和分析能力，能够针对环保问题提出自己的看法和建议。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生通过完成具体的任务，培养自主学习、合作学习和探究学习的能力；（2）运用多媒体教学资源，如视频、图片等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度；（3）创设真实的语境，让学生在实际的语言环境中运用所学知识，提高英语实际应用能力；（4）开展小组活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力；（5）通过课堂讨论、课后实践等方式，引导学生关注环保问题，培养其思辨能力和解决问题的能力。
必修三 unit 2 _教案
必修三 unit 2 Healthy eating适用学科英语适用年级高一适用区域全国课时时长〔分钟〕2课时知识点1、本单元重点词汇。
2、常用结构Neither…nor 既不…也不…等。
3、情态动词+ have done。
教学目标1、让学生掌握本单元所出现的词汇的用法。
2、通过本单元的学习 ,要求学生熟练掌握情态动词+ have done的语用功能。
教学重点通过上下文来教词汇、语法 ,并引导学生分析长句、难句和复杂句。
教学难点总结语言材料中有关情态动词+ have done用法和功能并加以应用。
教学过程一、课堂导入学习以下谚语：You are what you eat. 人如其食。
First wealth is health. -----Emerson 健康是人生的第一财富。
An apple a day keeps the doctor away. 一天一个苹果 ,医生不来找。
二、复习预习教师引导学生复习上节课所学知识点 , 〔以提问、回忆的形式进行〕 ,针对上节课的作业进行讲评、订正、答疑 ,并通过对情态动词具体用法的分析和扩展导入本节课所要学习的课本知识的学习。
三、知识讲解考点/易错点1 重点单词与短语学习balance n. 天平 ,平衡；余额 ,余数 v. 平衡；权衡 balanced adj. 均衡的(回归课本P10)What will happen to you if you don’t eat a balanced diet?Eg: 1). Try to achieve a better balance between work and play. 争取把工作和娱乐更好地结合起来。
2). I must check my bank balance (= find out how much money I have in my account).我要核对一下我在银行的余额〔看我的帐户上有多少钱〕。
鲁教版高中地理必修第三册-第二单元 单元活动 学会小区域调查-教案设计
单元活动学会小区域调查【教学目标】1．知识与技能：（1）了解人类生活的自然环境差异、不同区域的人文特征、历史变迁及其各种问题根据具体条件和需要，选用适当的社会调查方法获取社会信息。
参与调查活动，了解本地的自然条件和社会生活的主要特点及显著变化。
通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。
（2）通过活动，使学生初步学会进行科学普查的方法，初步学会撰写调查报告。
2．过程与方法：阐明小区与调查的目的和意义，介绍小区域调查的主要方法和基本步骤，最后自主设计开展一次小区域调查活动，学以致用。
3．情感态度和价值观：通过小区与调查，提高学生地理实践技能和创新能力；引导学生关注环境与发展问题，树立正确的人地观；激发学生探索自然奥秘的兴趣。
【教学重点】开展小区域调查的主要方法和基本步骤。
【教学难点】根据活动示例，自主设计并开展一次小区域调查活动。
【教学方法】讲授法、阅读自学法、动手实践法【教学过程】导入新课：本单元我们探究了人地关系的发展演变，领悟到走可持续发展之路是人类的必然选择。
但是，如果具体到某一个特定的小区域，如何知道人地之间是否协调呢？这就需要我们学会小区域调查。
板书：单元活动学会小区域调查。
设问诱思：我们开展小区域调查有什么目的和意义呢？教师总结：我们以庐山为例，对区域调查内容的选择做了简单的了解，那么调查报告主题内容如何选择，并以何种文本形式呈现呢？学生活动：阅读教材，思考上述问题。
师生共同总结：1．综合性调查的内容主要包括：（1）地理位置及其对区域发展的影响。
（2）自然条件、自然资源特点及其对区域发展的影响。
（3）生态环境质量及其对区域发展的影响。
（4）人口及其流动状况。
（5）区域产业结构状况。
（6）产业分布、聚落分布情况。
（7）城镇建设情况。
（8）区域发展中存在的问题。
2．专题性调查内容包括：（1）自然地理专题。
（例如，庐山气候资源调查研究，庐山植物资源调查研究，庐山水资源合理利用与保护研究，庐山自然灾害与防灾、减灾研究等）。
鲁教版高中地理必修第三册-第二单元 单元活动 学会小区域调查-学案设计
单元活动学会小区域调查【学习目标】一、知识与技能：1．了解小区域调查的目的和意义。
2．掌握小区域调查的方法和步骤。
3．以庐山为例分析小区域调查的内容。
二、过程与方法：1．通过对庐山为例的小区域调查让学生掌握小区域调查的方法，提高学生综合能力。
2．通过对庐山为例的小区域调查让学生学会写调查报告的一般方法。
三、情感态度与价值观：1．帮助学生树立热爱祖国大好河山的思想。
2．通过实例，培养学生综合分析问题的能力。
【学习重点】1．掌握小区域调查的方法和步骤。
2．小区域调查的内容。
【学习难点】小区域调查的内容。
【学习过程】一、纲要预览选定调查内容与课题进行实地调查撰写调查报告［探究活动2］2002年5月20日，由中国地质大学14名学生和5名教师组成的长江源科考队踏上征程。
为期20天的科考活动分为两组，一组以登山为主，登上了海拔6140米的各拉丹冬主峰；一组以科考为主，沿途对格尔木—沱沱河—尕尔曲—格拉丹冬附近进行长江源近代冰川溶化、草场退化及其原因、长江源主要环境灾害、长江源地貌与自然环境变化以及牧民的生存状况进行调查。
据此回答下列问题：（1）长江源头位于__________省____________山的南坡，以_______________补给为主。
（2）本次区域调查的目的主要是__________________________________________。
（3）本次区域调查采用的方法有_____________和_________等，对牧民生存状况的了解需通过_________________才能获得。
（4）对长江源主要环境灾害的调查研究属于_____________性调查的内容。
【达标检测】一、选择题（第1－7题为单项选择题，第8－10题为双项选择题。
将正确答案的字母代号填写在题后的括号内）1．下列有关小区域调查的说法，正确的是（）A．小区域调查只是为了了解一个地区的自然地理特征B．小区域调查只是为了了解区域的人文地理特征C．小区域调查可以提高学生的综合能力D．小区域调查是可持续发展的基本目标2．不属于小区域调查主要目的的是（）A．有利于区域可持续发展B．有利于获得区域地理概况C．有利于区域经济发展规划的制订D．有利于提高区域人口素质3．小区域调查方法有多种，若想了解人们的旅游动机，最经济和适合的调查方法是（）A．问卷调查B．调查访问C．路线考察D．旅游景点考察4．典型地段考察有利于（）A．了解地理现象的分布及变化规律B．对一些重要的点做深入调查研究C．有利于获得详细资料和图件D．认识社会和自然现象5．下面的小区域调查步骤，正确的是（）①交流调查成果②整理调查资料③进行实地调查④选定调查内容与课题⑤制定调查计划⑥撰写调查报告A．⑤④②③①⑥B．⑤④③②①⑥C．④⑤③②⑥①D．④⑤③②①⑥6．对青海湖及其周围存在的环境问题研究及制定的可持续发展战略属于（）A．综合性调查的内容B．自然地理专题调查的内容C．人文地理专题调查的内容D．专题性调查的内容7．庐山植物资源调查属于（）A．综合性调查的内容B．自然地理专题调查的内容C．人文地理专题调查的内容D．专题性调查的内容8．庐山在旅游资源开发中可能存在的问题有（）A．背景环境遭到破坏，树木被砍伐殆尽B．环境污染加剧，影响到当地的可持续发展C．树林尚存，但野生动物全部消失D．茂密的常绿树林和野生动物将会减少9．下列属于专题性调查内容的是（）A．庐山气候资源调查研究B．庐山人口流动状态调查C．庐山旅游商品的调查D．庐山产业结构状况调查10．调查访问的对象不同获取的信息不同，下列相关说法正确的是（）A．通过对个人和群体的调查访问可作为认识社会和自然现象的重要参考依据B．通过对政府职能部门的调查访问，可获得有关资料及图件C．通过对群体的调查可获得有关资料及图件D．通过对企事业单位的调查访问可作为认识社会和自然现象的重要依据二、综合题11．阅读图2-4-1和下列资料，回答问题。
鲁教版必修三2
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解可持续发展的定义，明确其在全球发展中的重要性。
2.掌握可持续发展的三大基本原则：公平性、持续性、共同性。
3.识别我国可持续发展的主要目标与任务，了解国家相关政策及实施措施。
4.分析区域可持续发展中存在的问题，提出合理的解决策略。
2.提问：“我们国家目前面临哪些环境与发展问题？这些问题对我们的未来有什么影响？”通过问题引导学生关注现实中的可持续发展问题。
3.介绍联合国可持续发展目标，让学生了解全球范围内对可持续发展问题的关注和行动。
4.引导学生回顾已学的环保知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
在讲授新知阶段，我将按照以下步骤帮助学生掌握可持续发展的基本内涵：
（五）总结归纳
在总结归纳阶段，我将采取以下方式帮助学生梳理本章节的知识体系：
1.教师带领学生回顾本节课的重点内容，梳理知识结构。
2.学生自主总结本章节的学习收获，分享学习心得。
3.教师点评学生的总结，强调可持续发展的现实意义和重要性。
4.布置课后作业，要求学生结合所学知识，观察生活中的可持续发展问题，并提出解决方案。
-设计具有挑战性的实践活动，培养学生的实践操作能力。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-增强学生的可持续发展意识，树立正确的价值观。
-培养学生关注社会公平与正义，具备责任感和使命感。
-引导学生关注生态环境保护，形成绿色生活方式。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用案例教学法，通过生动的实例导入，激发学生的学习兴趣。
-撰写反思报告，提出自己在可持续发展学习中的优势和不足，以及改进措施。
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第一节人地关系思想的演变【课标要求】一、标准：了解人地关系思想的历史演变。
【教学目标】一、知识与技能1. 阅读资料，了解人地关系思想演变的几个历史阶段。
2. 知道不同历史阶段人地关系思想的特点。
二、过程与方法1.能够简单地表述三种人地关系思想的主要内容，列表比较不同社会发展阶段人类对人地关系的认识及其行为表现。
2.说出环境问题与人地关系思想的演变过程，了解可持续发展思想的由来。
3.能够举例说明或根据图表等信息材料分析说明在不同的人地关系思想理论指导下人类改造环境产生的不同结果，训练、提高语言表达能力和读图分析能力三、情感、态度与价值观1.通过阅读、比较等学习过程，树立人类发展与环境对立统一的辩证观，初步形成可持续发展的思想观念。
【教学重难点】人地关系思想的历史演变。
【教具使用】多媒体与教学案。
【教学方法】指导学生比较分析，自主学习、协作探究。
充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手、在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。
【学法指导】通过合作和交流，自己分析问题和解决问题。
在合作学习过程中，掌握知识，培养能力，发展个性。
【课型】新授课【课时安排】1【教学过程】引入新课：1．在人类社会发展早期，我们看不到环境污染、水土流失、土地的荒漠化等现象，这是因为当时的人非常注重环境保护吗?在人类社会发展早期，人类的生产力水平极其低下，对自然环境的影响也极其微弱，只是从自然界获取极少量的生物资源，同时生活中排放的废弃物也是微不足道的，再加上当时的人口数量也十分有限，人类对环境的影响远远小于环境的资源供应能力及对废弃物的处理能力，因此当时几乎不存在环境问题，这并非当时的人注重环境保护的结果。
2．远古时代，生活在中国中原地区的华夏族的图腾是“龙"——一种浑身布满鳞片，有四条带有尖爪的短腿，头上还长着类似黼的角的假想动物。
它产生的原因是什么?在自然界中，并不存在所谓的“龙”，它实际是蛇的变形，是古代华夏民族对蛇的恐惧和崇拜的表现。
从本质上说，人类对自然物的崇拜是一种迷信，也是一种愚昧。
在远古人类看来，自然就是神，在自然面前，人类只能俯首贴耳，任其摆布。
这是生产力水平低下和知识水平不高的必然结果，是对自然物的敬畏、崇拜，也是原始社会人类对于自然的基本态度。
新授课一、地理环境决定论的产生时间及前提？时代背景：人类社会发展早期，人类认识自然、改造自然的能力很低，对地理环境的依赖性很大，地理环境对人类社会发展的影响也很大。
核心思想：地理环境决定人类的生理和心理特征，进而决定人类的民族特征、文化发展及经济基础、上层建筑等，并由此决定人类社会的发展，人类只能被动地适应环境。
历史局限：夸大了地理环境对人类的影响。
二2、人类中心论的思想局限及产生的后果？时代背景：随着科学技术和社会生产力的发展，人类利用和改造地理环境能力的不断提高，地理环境决定论也因此受到了否定和批判，人类中心论因此产生。
核心思想：单纯地把地理环境看作人类活动发场所和任意开发的对象，一味地从人类自身的需求出发，盲目追求征服自然。
历史局限及其影响：忽略了地理环境对人类社会的影响，其结果是人地关系的对立，地理环境严重制约社会经济的持续发展，甚至威胁人类未来的生存和发展。
[活动提示] 悲观派认为资源是有限的，而人口、工业等是不断增长的，因此经济增长是有限的。
乐观派认为虽然自然资源的数量是有限的，环境污染是不可避免的，但是生产技术是不断进步的，可以发现新的资源，协调解决人口、资源、环境发展过程中环境污染问题，所以，人类能力是无限的。
这两种观点都有失偏颇。
悲观派过分强调环境对人类社会发展的制约作用，而忽视人的主观能动性；乐观派则过分强调人的主观能动性，而忽略地理环境对人类社会发展的影响。
随着科学技术的进步，能源、资源的利用率不断降低，新能源、新资源不断出现，环境问题将在发展的过程中解决。
三、人地伙伴论的产生时间？(20世纪60年代)时代背景：面对日趋严重的人口、资源、环境问题，人类开始反思以往自身行为对地理环境造成的严重后果，重新认识人类与地环境的关系，逐步建立人与地理环境的新型伙伴关系。
核心思想：人类具有认识自然、改造自然的能力，地理环境对人类也具有反作用，人类应该与地理环境建立平等友好、互惠共生、和谐互进的伙伴关系。
意义：倡导人类在积极认识、遵循和利用自然规律的基础上，合理、适度、有效地改造自然，谋求人地关系的和谐统一。
四、地理环境决定论、人类中心论、人地伙伴论的核心思想各是什么？地理环境决定论：地理环境决定人类的生理和心理特征，进而决定人类的民族特征、文化发展及经济基础、上层建筑等，并由此决定人类社会的发展，人类只能被动的适应环境。
人类中心论：人类是世界的主宰，人定胜天。
人地伙伴论：人类具有认识自然、改造自然的能力，地理环境对人类也有反作用，人类应当与地理环境建立平等友好、互惠共生、和谐共进的伙伴关系。
倡导人类在积极认识、遵循和利用自然规律的基础上，合理、适度、有效地改造自然，谋求人地关系的和谐统一。
课堂小结2.2可持续发展的内涵【课标要求】一、根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。
联系“21世纪议程”，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径。
【教学目标】一、知识与技能了解可持续发展思想的由来，领悟走可持续发展之路是人类的必然选择。
结合事例，理解可持续发展的概念、原则。
立即可持续发展包括生态、社会、经济可持续发展三个方面。
理解可持续发展是解决环境问题的根本途径。
能列举事例说明人类和可持续发展的关系，及如何实现人类与环境的可持续发展，培养综合分析和表达的能力。
二、过程与方法根据有关图表，分析环境问题的表现与后果，提高读图分析能力。
了解自身所在地区环境问题的表现，分析产生的原因，提出保护环境的建议，培养实践能力。
三、情感、态度与价值观情感态度与价值观结合事实认识人类面临的全球性环境问题及其后果，提高对环境问题的危机感、紧迫感和责任感，并努力规范自身的行为，培养对环境负责的精神。
【教学重难点】人地关系思想的历史演变。
【教具使用】多媒体与教学案。
【教学方法】指导学生比较分析，自主学习、协作探究。
充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手、在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。
【学法指导】通过合作和交流，自己分析问题和解决问题。
在合作学习过程中，掌握知识，培养能力，发展个性。
【课型】新授课【课时安排】1【教学过程】引入新课：一、理解可持续发展1、什么是可持续发展？定义：既满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。
2、可持续发展是由哪三大子系统组成的复合系统？可持续发展是由经济、社会、生态三大子系统相互联系、相互制约共同组成的复合系统。
其中：生态持续发展是基础（它强调发展要与资源和环境的承载能力相协调，也就是说发展不能以耗竭资源和破坏环境为代价），经济持续发展是条件（它强调发展不仅要重视数量增长，更要追求质量、提高效率，节约资源、减少废弃物的排放、改变传统的生产方式，实施清洁生产和文明消费），社会持续发展是目的（它强调发展要以改善和提高生活质量为目的，与社会进步相适应）。
二、可持续发展的基本原则1、可持续发展的基本原则是什么？基本原则：公平性原则（即“权利”，如保护生物的多样性就符合这一原则）、持续性原则、共同性原则（即“义务”，因为地球是人类唯一的家园，现在的环境问题已由地区向全球化发展，需要全球携手加强合作）、阶段性原则。
公平性原则：可持续发展的关键问题是资源的分配在时间上和空间上都应体现公平，时间上的公平又叫“代际公平”，人类赖以生存的的自然资源和环境容量是有限的，需要与子孙后代共享资源和环境，空间上的公平也叫“代内公平”，可持续发展观认为，人与人之间、国家与国家之间、人与其他物种之间是平等的，人类的发展不应该危害其他物种的生存，各国有权根据需要开发本国的资源，同时确保不对其他国家的环境造成危害，并把消除贫困作为可持续发展过程中优先考虑的问题。
持续性原则：可持续发展的主要制约因素是资源和环境；持续性原则的核心是人类的经济和社会发展在不超越资源和环境承载力的基础上，保持发展的持续性；实现可持续发展的首要条件是不可再生资源的合理利用和可再生资源的永续利用；可持续发展的目标是实现经济、社会、生态效益的协调发展。
共同性原则：可持续发展已成为全球发展的总目标，要实现这一目标，全球必须采取共同的行动，建立良好的国际协作和合作关系。
阶段性原则：可持续发展是一个由低级到高级发展推进的过程，由于世界各国、各地区所处的经济和社会发展阶段不同，在可持续发展的目标和应承担的责任等方面都会表现出明显的差异。
三、可持续发展---从概念到行动1、哪个文件明确定义了可持续发展？1987年，世界环境与发展委员会发表的《我们共同的未来》。
另：三次重要的会议：1972年，人类环境会议（瑞典的斯德哥尔摩）；1992年环境与发展大会（巴西的里约热内卢）；2002年全球可持续发展首脑会议（南非的约翰内斯堡）5、联合国环境与发展大会的主要内容是什么？（1992年，）通过了《21世纪议程》等一系列文件和决议。
（2002年审议了《里约宣言》，《21世纪议程》等文件。
）2.3中国的可持续发展之路【课标要求】一、根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。
联系“21世纪议程”，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径。
【教学目标】一、知识与技能结合实例，理解中国走可持续发展道路的必然性，采取四大战略的必要性；通过对四大战略可行性的论证，提高运用图文信息分析和综合的能力，培养理论联系实际的探究能力。
二、过程与方法自我探索，建立中国可持续发展道路的认知结构；利用课外调查，了解所在地区环境问题的表现，分析产生的原因，并提出保护环境的建议，提高学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
三、情感、态度与价值观通过多我国可持续发展思想历史悠久的了解，激发学生的爱国热情和参与我国可持续发展行为的责任感；提高对我国环境问题的认识，提高爱护环境和保护环境的意识，并努力规范自身的行为，为我国的可持续发展多做有益的工作。
【教具使用】多媒体与教学案。
【教学方法】指导学生比较分析，自主学习、协作探究。
充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手、在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。
【学法指导】通过合作和交流，自己分析问题和解决问题。
在合作学习过程中，掌握知识，培养能力，发展个性。
【课型】新授课【课时安排】1【教学过程】引入新课：一、近三十年的改革开放，使我国的综合国力逐渐增强。
人民生活水平有了很大的改善。
同时我们也应该很清醒地看到，目前中国是世界人口最多的国家，资源短缺，环境问题严重，我国面临的生存和发展的压力十分巨大。