以小学语文为例 浅谈怎样说课
小学语文的说课稿（通用10篇）
小学语文的说课稿（通用10篇）小学语文的说课稿（通用10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的小学语文说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文的说课稿篇1大家好，今天我说课的内容是人教版四上语文第四单元第三篇课文《猫》，下面我以简单教语文，扎实求发展的教学主题来谈谈我对这节课的理解。
我将从以下几个方面来说说我的设想。
一、设计理念本堂课的设计我遵循以下几点理念：1、本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境。
2、立足文本语言，重视语文实践活动，既通过语言文字的学习，让学生凭借文本语言，来学习语言，培养学生感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的能力，从而在这过程中使学生的思维受训练，情感得以激发，真正实现语文教学的工具性和人文性的有机结合。
实现简单教语文，扎失求发展的教学原理。
二、教材简说(过渡语——单元目标——教材特点包括内容分析重难点语言特点编写意图——学情分析——第一课时目标制定(知识目标、能力目标、情感目标一般三点)重难点(说清通过什么方式达成目标)在以上的教学理念的支撑下，下面我谈谈我对教材的理解。
《猫》这篇课文是选自人教版四上语文第四单元的第三篇课文，这个单元围绕“作家笔下的动物”为专题，让学生了解动物，体会作家对动物的喜爱之情，同时通过本单元的学习激发学生爱动物的意识以及学习作家的语言表达手法，而《猫》这篇课文生动地向我们展现了可爱、活泼的猫形象，作者用生动的语言向我们描述了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱，其中作者具体地从三个方面写了大猫的性格古怪这一特点，即既老实又贪玩，既贪玩又听话，又尽职，高兴时与不高兴时又有不同的表现，同时既胆小又勇猛，而写小猫时作者只是抓住满月的小猫如何淘气来写，根据教材的内容特点，教学时应重点通过学习让学生体会猫的性格古怪这一特点，此外本篇文章语言生动，写法巧妙，因此在教学中还应有意识地引导学生体会作家是如何将自己对动物的喜爱之情表达出来的。
小学语文说课稿 万能说课稿
小学语文说课稿万能说课稿引言概述：小学语文说课稿是教师在进行语文课堂教学时的重要工具，通过说课可以匡助学生更好地理解课文内容，提高学生的语文素质。
一篇好的小学语文说课稿应该具有清晰的逻辑结构、生动的语言表达和丰富的教学内容，下面将从五个方面详细介绍如何撰写一篇万能的小学语文说课稿。
一、选材精准1.1 选择符合学生年龄特点的课文内容，能够引起学生兴趣，激发学生学习的积极性。
1.2 确保所选课文内容与教学大纲和教材要求相符，符合学生的认知水平和学习需求。
1.3 在选材过程中要考虑到学生的实际生活经验和情感体验，使课文内容更具有感染力和启示性。
二、教学目标明确2.1 确定教学目标，明确教学重点和难点，匡助学生掌握课文内容和语言表达技巧。
2.2 设定学习任务，引导学生积极参预课堂活动，培养学生的语文思维和表达能力。
2.3 制定评价标准，对学生的学习成果进行评价和反馈，促进学生的学习动力和自我提升。
三、教学方法多样3.1 结合课文内容和学生实际情况，选择适合的教学方法，如讲解、讨论、游戏等。
3.2 利用多媒体技术和教学工具，丰富课堂教学形式，提高教学效果和趣味性。
3.3 注重学生参预和互动，激发学生学习兴趣，培养学生合作精神和创新能力。
四、教学内容丰富4.1 深入挖掘课文内涵，引导学生理解文本暗地里的思想和情感，培养学生的文学鉴赏能力。
4.2 开展课外拓展活动，拓展学生的知识面和视野，促进学生综合素质的全面发展。
4.3 引导学生进行课文分析和创作，培养学生的批评思维和创造力，提高学生的语文表达能力。
五、教学过程精心设计5.1 制定详细的教学计划和教学流程，确保教学过程有条不紊，达到预期的教学效果。
5.2 注重课堂管理和情感沟通，建立良好的师生关系，营造积极的学习氛围。
5.3 及时总结教学经验和教学效果，不断反思和改进教学方法，提升自身的教学水平和能力。
结语：通过以上五个方面的详细介绍，相信大家对如何撰写一篇万能的小学语文说课稿有了更深入的了解。
小学语文说课稿(3篇)
小学语文说课稿(3篇)小学语文说课稿篇一一、说教材分析《比尾巴》是人教版小学语文第一册第三单元的一篇课文，小动物是孩子们最亲近的朋友。
这篇课文通过三问三答的对话形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。
全文读起来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望和观察动物尾巴特点的兴趣。
二、说教学目标本文分两课时完成。
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定第一课时教学目标：知识目标：认识12个生字，了解动物尾巴的特点。
能力目标：能正确、流利地朗读，学会朗读问句。
情感目标：激发学生喜欢学习汉字和观察其他动物尾巴特点的兴趣。
三、说教法和学法学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。
教学中我主要采用了情境教学法、直观教学法、分层教学法和以读代讲法。
从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读，培养学生的创新意识、创新能力。
引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。
为了充分体现“以学生为主体”，根据新课标的要求，课堂中我主要引导学生通过看、听、比、读、合作交流的学习方式来学习课文。
在新课标“以读为本，以读促教”“提倡自主合作、探究的学习方式”的理念指引下，我设计了下面的教学程序。
四、说教学过程第一步：激趣导入，学习生字兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开发儿童智能的一把金钥匙。
针对这点我设计了这样的导入：小朋友，我们来玩个游戏，好吗？我来说，你来做，看谁的反映最快。
这样刺激了学生的多种感官，引起他们的感情共鸣，调动了学生的学习热情。
紧接着我转入了正题：你们知道吗？这群可爱的小动物今天要举行一场有趣的比赛，你们知道比什么吗？进而引出课题“比尾巴”。
学生自行认读这三个生字，抽读检查。
根据学生的心理特点，创设情境引入课题，激发了学生的求知欲。
小学语文万能说课稿模板（精选5篇）
⼩学语⽂万能说课稿模板（精选5篇）⼩学语⽂万能说课稿模板（精选5篇） 作为⼀名教师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升⾃⼰的教学能⼒。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是⼩编精⼼整理的⼩学语⽂万能说课稿模板（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
⼩学语⽂万能说课稿篇1 ⼀、说教材 这是⼀篇看图学⽂。
可先确定如下教学⽬标：指导看图和学⽂，认识长城是我国古代劳动⼈民⾎汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟⼤奇迹，激发学⽣民族⾃豪感，使学⽣受到爱国主义教育。
这⼀教学⽬标的确定，符合⼤纲“培养学⽣观察能⼒”的要求，体现教材“渗透思想教育”的特点。
其次，学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的⽅法，学习在观察中展开联想。
这是根据长城⽓势雄伟的远景和⾼⼤坚固的近景来确定的，是本课的教学重点。
作者⽤⾃⼰的“⼼”和“情”去观察长城之后⾃然产⽣的对古代劳动⼈民的由衷的赞叹，是学⽣体会作者情感的关键。
⼆、说学情 根据本班学⽣的实际，进⾏学习情况分析。
三、说教学程序 1。
课前。
分两头准备：学⽣预习课⽂，了解课⽂梗概，形成初步表象认知和知识储备，并提出疑难问题，以备课中质疑；教师寻找有关长城的历史资料，准备电教教具、教学挂图及⽣字卡⽚，并准备课中解疑。
“教”与“学”的课前准备为课中教学的有效实施打下基础。
2。
课中。
本课计划两课时，贯穿⼀条教学主线：观察、联想、赞美。
观察的对象是长城的远景和近景图，联想的对象是⼈民的⾎汗和智慧，赞美的对象是⼯程的雄伟和奇迹。
这⼀脉络清晰的教学思路既突出了本课的教学重点，⼜合理地串联了课⽂的主要内容；从知识的层次性看，由浅⼈深；从⼉童⼼理看，符合认知规律。
四、说教法选择 可采⽤“情景教学法”，三次运⽤投影，创设情景。
第⼀次，课始，定格投影，静态展现长城的远景，整体感知长城全貌；第⼆次，学习第⼆⾃然段后，定格投影长城近景的各个部位，学⽣图⽂对照，说各部位的位置、样⼦和作⽤，理解作者的表达⽅法；第三次，慢速移动式投影，有重点地依次出现长城的远景和近景，并配上相关的解说词和乐曲，深⼊体会作者的联想和发⾃肺腑的⼼声。
小学语文说课稿 万能说课稿
小学语文说课稿万能说课稿引言概述：小学语文说课稿是教师在教学过程中必备的一项工作，它是教师将教材内容有机地结合教学实际，进行教学设计和讲解的重要手段。
一篇好的小学语文说课稿能够帮助教师更好地组织教学内容，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将从五个大点出发，详细阐述小学语文说课稿的编写要点和技巧。
正文内容：一、教学目标1.1明确教学内容在编写小学语文说课稿时，首先需要明确教学内容。
教师应该仔细分析教材，了解每一课的主题、情感、知识点和教学要求，确保教学目标的准确性和针对性。
1.2确定教学重点和难点在明确教学内容的基础上，教师应该确定教学重点和难点。
重点是指教学中需要着重强调的内容，而难点是指学生在学习过程中容易出现困惑和理解困难的地方。
教师应该将重点和难点合理地安排在教学过程中，以便更好地引导学生的学习。
1.3制定教学目标根据教学内容、重点和难点，教师应该制定明确的教学目标。
教学目标应该具体、明确，能够指导学生的学习和评价学生的学习效果。
在制定教学目标时，教师应该考虑学生的实际水平和学习需求，确保教学目标的可达性和实用性。
二、教学内容2.1分析教材内容在编写小学语文说课稿时，教师应该对教材内容进行全面的分析。
教师应该了解教材的编写思路、教学目标和教学方法，掌握教材的整体结构和各个部分之间的关系，以便更好地组织教学内容。
2.2设计教学活动在分析教材内容的基础上，教师应该设计合适的教学活动。
教学活动应该紧密结合教材内容和教学目标，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过讲解、示范、讨论、实践等多种形式的教学活动，提高学生的学习效果。
2.3选择教学资源在设计教学活动时，教师应该选择合适的教学资源。
教学资源可以是教材、课件、多媒体设备、实物展示等，它们能够帮助教师更好地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师应该根据教学内容和教学目标，选择适合的教学资源。
三、教学方法3.1灵活运用多种教学方法在编写小学语文说课稿时，教师应该灵活运用多种教学方法。
小学语文的说课稿10篇
小学语文的说课稿10篇小学语文的说课稿（篇1）一、设计理念本课1、体现语文学科的性质，即通过语言文字的学习，体现工具性和人文性的统一。
具体是凭借文本的语言，培养学生感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思维的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。
2、还语文本色——上出浓浓的语文味。
凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界;努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。
二、教材解读(一)教材简说《给予树》是人教版语文三年级上册第八组的一篇课文。
*通过小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
(二)教材处理和课时目标教材处理：根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成：第一课时：读通课文，学习生字词，并教学课文1-3自然段。
第二课时：学习全文，练习朗读，在朗读感悟中体会金吉亚善良之心、仁爱之情、体贴之意。
依据以上的.理念和教学法，以及学生的特点和教材的特色，特制定第二课时的教学目标：1、理解“如愿以偿、援助、善良、同情、仁爱、体贴、诚挚”等词语的意思。
通过关键词句的理解，一层一层加深对“给予”“给予树”内涵的感悟。
2、有感情地朗读课文。
3、通过与文本对话、朗读感悟，体会金吉亚善良之心、仁爱之情、体贴之意。
4、拓展目标：学生根据对“给予”的理解，结合生活实际，仿写一句“给予是……”的句子，然后集体创作一首小诗，更加深对“给予’”的理解，并能运用。
三、教法学法我国著名教育家陶行知先生说过：“教的法子要依据学的法子”。
教与学要高度统一。
结合三年级的已有基础和*的特色，确定以下教法学法：①语句的理解：联系上下文，抓住重点词句，借助生活体验等方法。
如“援助、同情、体贴、诚挚、善良、仁爱、如愿以偿、”等词的理解。
(这是课标对中年级的要求)②语文实践——即采用语文的方式教语文，学生也用语文的方式学语文，即在大量的听说读写等语文实践中培养学生的语文实践能力。
小学语文说课稿模板（通用10篇）
小学语文说课稿模板（通用10篇）小学语文说课稿模板（通用10篇）作为一名教职工，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家收集的小学语文说课稿模板（通用10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文说课稿篇1一、教材分析：这篇文章是教科版小学语文第十二册教材中第七单元的一篇主体课文，这也是一篇文言文。
《为学》是彭端淑写给子侄们一封信。
本文主要通过两个和尚去南海的事例，说明凡事都事在人为。
阐述了做学问没有难易之分，立志苦学，为学不难的道理。
二、教学目标：根据课文的类型特点及学生特点，将本课的教学目标制定如下：知识目标：认识“课后5个生字，理解“为学、何恃等重点词语。
能力目标：有感情地朗读课文，读出人物对话的不同语气。
情感态度价值观目标：理解“人之为学”，关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向，大胆实践的精神。
三、教学重、难点：理解“人之为学”，关键在于“立志去学”的道理。
四、说教法：方法一：借助译文，抓重点词。
抓题眼：“为”，抓文眼：“作者的论点”，围绕题眼，学文眼;围绕“文眼，”拓“题眼。
”方法二：反复诵读理解感悟。
这一环节的完成主要的教学策略是朗读：采取自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过反复读，达到情感上的共鸣，深化文章的论点。
并做到学以致用。
五、说学法在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主学习，积极探究体验，在合作中交流，实现生本对话。
同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用。
让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。
六、说流程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。
最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
(一)、开门见山直接导入(3——5分)直接揭示并板书课题，理解课题“为学”，并知道本文的出处、作者及作者为什么写这封信。
小学语文说课稿 万能说课稿
小学语文说课稿万能说课稿引言概述：小学语文说课稿是教师在课堂教学中必备的一种教学辅助工具，它能够匡助教师系统地规划教学内容，明确教学目标，提供教学方法和评价标准。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学评价五个方面，详细阐述小学语文说课稿的编写要点。
一、教学目标：1.1 知识目标：在语文教学中，教师应明确教学目标，如培养学生的阅读理解能力、写作能力、口头表达能力等。
通过设定明确的知识目标，能够匡助学生掌握基本的语文知识和技能。
1.2 能力目标：除了传授语文知识，教师还应注重培养学生的语文能力。
例如，培养学生的阅读能力，使其能够理解文章的主旨和细节；培养学生的写作能力，使其能够准确表达自己的思想和观点。
1.3 情感目标：语文教学不仅仅是传授知识和技能，还应注重培养学生的情感态度。
例如，培养学生对文学作品的欣赏能力，使其能够感受到文学的美和情感；培养学生对语言文字的敬畏之心，使其能够正确对待和使用语言文字。
二、教学内容：2.1 知识内容：教学内容应根据教学目标进行选择和组织，包括课文内容、知识点和语言技能。
教师需要对所教授的内容进行深入的研究，确保自己对内容的掌握和理解。
2.2 教材选择：教师应根据学生的实际情况和教学目标选择合适的教材。
教材应具有一定的难度，既能够满足学生的学习需求，又能够激发学生的学习兴趣。
2.3 教学资源：教学资源是指教师在教学过程中使用的各种辅助教学材料，如多媒体课件、教学视频等。
教师应根据教学内容和教学目标选择合适的教学资源，以提高教学效果。
三、教学方法：3.1 激发兴趣：教师应采用多种教学方法，如情境教学、游戏教学等，以激发学生的学习兴趣。
通过创设情境和游戏化的教学活动，能够提高学生的学习主动性和积极性。
3.2 合作学习：教师应鼓励学生进行合作学习，通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
合作学习能够促进学生的思维发展和交流能力。
3.3 多元评价：教师应采用多元评价的方式对学生进行评价，包括观察评价、口头评价、书面评价等。
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以小学语文为例浅谈怎样说课陈红傧一、关于说课的起源、地位及作用说课这种创新的教研形式起于1987年河南省新沂市红旗区教研室，1994年江苏省在苏州中学举行首届中小学体育教师基本功比赛把说课纳入比赛内容，1996年10月中国教育学会数学专委会把说课纳入了首届初中优秀青年数学教师评比与观摩活动。
由此，说课成为了进行公开课，示范课、观摩课、实验课、汇报课等备课过程中的一个重要环节。
教师晋职、学校录用教师、优质课评选等活动中，通过说课来检测教师的教学水平已成一种趋势。
各种教育教学刊物均开设了“说课”栏目，说课是目前教师进行教学研究的课题之一。
为什么如此热门？说课能检测执教者是否熟悉教材；能否驾驭教材；是否明白重难点及教学目标；是否领会教材编者的编排意图。
通过说课能体现执教者的教育教学水平，教学方法是否科学、先进，学法指导是否得当。
二、关于说课的基本概念所谓说课，是指说课教师运用口头语言把自己上课的程序，运用的教学方法上升到理论的层面说给其他教师或评委听。
是说课教师结合自己设计的教学方案向听课教师或评委讲清楚教什么、怎么教、为什么这样教的理论依据的一种教研形式。
具体地说，说课主体在备好课的基础上，面对受众，根据组织者规定的时间与要求，依据学科的课程标准、运用教学的相关理论、教学的基本要素，根据具体的教学内容的教学设想，从教材内容分析，教学目标的确定，教学实情的分析，教学重点与教学难点的把握，教学程序与教学步骤的安排，教学方法的选择，教学手段的运用，板书的设计与教学设备的准备，教师在教学中的主导、引导、帮助、促进、合作角色的体现，学生主体地位与作用的发挥，主动性的体现与展示，结合运用相关的教育心理学原理，对教学整个构思与设计过程，用口头（说）语言为主要表达工具，述说的一种形式。
三、关于说课案与教案的异同“说课”和“教案”是完全不同的两个教学概念，但两者有着极其紧密的相互联系，也存在有许多共同点，我们有些新教师往往分不清“说课”和“教案”的区别，甚至有的教师把教案拿来读一遍，就以为是“说课”，这是不正确的。
1.目的相同：“说课”和“教案”都是为了上好一堂课，“说课”和“教案”都要求教师要掌握和吃透教材的重点和难点，都要求教师要明确教学的目标和目的，并根据教材内容，安排正确的传授方法和教学手段，以期达到理想的教学效果。
2.内容不同：“说课”和“教案”都离不开教材，但它们的侧重点是截然不同的，“教案”侧重于对某一教学目标实施过程的安排和某种教学手段的实现，而“说课”则侧重于对某一教学目标所采用的教学方法、教学手段实施的理论依据的说明，“说课”要求教师能理论联系实际，从理论上阐述对某一教学目标安排的理由。
3.对象不同：“说课”和“教案”截然不同，“说课”的听众主要为教育工作者，说课者的“说课”本身，带有一定的经验介绍和经验交流性质，对教师的理论要求比较高，而“教案”的服务对象是学生，则要求教师能通俗易懂地向学生传授知识、技能、方法，并不需要教师向学生讲解教育学、心理学等与教育目标不相关的理论知识。
四、关于说课的板块及内容（一般情况）（一）说教材（二）说学情（三）说教法（四）说学法（五）说教学过程(六) 说板书设计五、关于各板块说课内容、常见问题及应对策略（一）说教材1.内容要点：（1）授课内容或特点（2）在教材中的地位和作用要概括介绍课程标准对某一类教学内容（阅读、写作、口语交际教学或综合性学习等）的总体要求,要准确说明教材编写意图。
（3）说学情、教学目标、重点、难点2.常见问题：（1）对课标把握不准确，曲解编者意图（2）对文本主旨理解牵强附会（3）对授课内容的地位和作用认识模糊3.应对策略：（1）说清楚依“标”扣“本”，不要脱离教材。
（2）说清楚所教内容与前后知识的联系，不要关系错乱。
（3）说清楚学情，不要把握不准。
（4）说清楚所教内容的三性目标、重点、难点，不要拔高降低。
只有从语文教学目标的宏观鸟瞰中,从教材编写意图的中观观照中,从课文特点的微观谛视中,从学生实际情况的准确把握中处理好教材教学,才能保证教学目标及其确立的依据分析言之有物。
以语文阅读教学为例：无论是一篇课文的还是某一课时的教学目标，都应该是符合年段目标的，三性目标整合的，简明准确的。
（1）要把握住阅读教学目标的阶段性。
低年级：培养阅读兴趣；在阅读中识字、学词；通过朗读和借助图画阅读，了解重点词句的意思；积累好词佳句。
中年级：加强朗读，练习默读；学习用多种方法理解词、句、段；初步把握主要内容，体会思想感情；体会词句的表达效果，初步了解一些表达方法；学习略读，粗知大意；养成读书看报的习惯。
高年级：进一步提高阅读的速度与质量，能体会词句含义、感情色彩和表达效果；揣摩文章的叙述顺序，初步领悟基本的表达方法；学习不同文体文章的阅读；学习浏览，能根据需要搜集和处理信息。
（2）要体现目标的三性维度，更要突出语文能力。
崔峦老师在第五届阅读观摩研讨会上说：小学语文要唱好“八字经”：识（识字）、书（写字）、读（阅读）、记（积累）、说（口语交际）、写（习作）、法（学习方法）、习（学习习惯）。
要强化语言学习，落实能力、方法、习惯的培养。
（3）要提出“三性”整合的、简明的教学目标。
备课时对教学要达到的目标进行整体思考，既要明确“三性”目标的达成度，又要确定实现目标的方法、手段、策略，而后用简明的、条分缕析的、策略与目标相联系的语言加以描述。
如，中年级的《荷花》一课，可以提出如下教学目标：（1）识字学词，从感悟作家笔下荷花的特点中，了解抓住特点、展开想象的写法。
（学科性）（2）有感情地朗读课文，在读中体会作者的情感，用朗读表达对荷花喜爱的感情。
（教育性）（3）运用抓住特点、展开想象的写法小练笔（创新性）案例：《观潮》1.说教材《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。
文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。
选编这篇课文的目的，一是使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感；二是引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。
2.说学情四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。
依据课程标准和教材的要求，结合学生的阅读理解能力，确定目标如下：3.教学目标：（1）认识7个生字，会写13个生字。
正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。
（2）有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
（3）边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
（4）感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
教学重点：引导学生感受钱塘潮的神奇壮观。
教学难点：体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。
（二）说教法1.内容要点：（1）采用什么教法（2）教法分析（3）确定某种教法的理由（从教学内容及学生客观现状分析）。
2.常见问题：（1）生搬硬套，穿靴戴冒（2）滥用教法，不讲实效（3）堆砌术语，云里雾里3.应对策略：（1）据教材内容、教学环境、教学条件、学生年龄等特点选择较法；“教的法子要根据学的法子。
”（陶行知）做到：因文而异，因需而设，以学定教，顺学而导。
说出以哪种教法为主（即说出基本教法），哪些教学方法为辅。
（2）说清楚教法的选择和为什么选择这种教法。
（3）说清楚为什么要运用这种教法的理论和实践依据。
4.出现时机：（1）在说教材后先概括地说说教法，然后在说教学程序时穿插进去具体介绍怎样运用。
（2）先穿插在说教学程序中详细介绍教法的运用，再在说完教学程序后概括，说清运用了哪些教法以及选择、运用这些教法的理论根据。
常见的小学语文教学方法或模式：1．以培养自学能力为核心的“学、导、练”教学模式；2．以情境体验为核心、以训练朗读为重点的“导读、练读、评读、赏读”教学模式；3．以方法指导为核心的“方法渗透、领悟、小结、运用”教学模式；4．以获取信息、积累语言为核心的略读课、自主阅读课教学模式；5．以体验、探究为核心的“综合性学习”教学模式。
（三）说学法1.内容要点：（1）说明学法指导及理由（2）掌握何种学习方法（3）促进有效学习的措施2.常见问题：（1）忽视教学内容及特点和学生认知能力的联系；（2）滥用学法，不求实效；（3）教法与学法割裂3.应对策略：（1）以学定教，顺学而导（2）说清楚教学中指导学生掌握何种学习方法；（3）说清楚准备创设何种教学环境和条件来促进学生的有效学习。
最重要的是说明如何通过学法指导，让学生既“学会”又“会学”，以最终达到“教是为了不教的”目的。
案例《科利亚的木匣》三、说教法我们强调一堂好的语言课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。
因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。
要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
四、说学法根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。
“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。
学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。
通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。
体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
（四）说教学过程（程序、设计）说教学过程是说课中的中心内容，能否说清楚教学过程是能否说好课的关键。
说教学过程，主要包括说教学环节、说主要做法、说重要提问、说时间分配、说练习设计、说课堂练习和课堂小结6个方面。
1.内容要点：（1）为达成教学目标，其教学步骤是什么（课前、课中、课后）（2）时间分配（3）预设与生成（4）简述为什么此过程符合认知规律，此过程能发挥教学的传授、培养和发展的三大职能作用。
2.常见问题：（1）环节紊乱，条理不清（2）过程与目标错位（3）内容与教法、学法两张皮3.应对策略：（1）说清楚每一步骤的意图（2）说清楚突出重点、突破难点的方法教学环节和如何突破难点，解决重点可以展开来细说，一般的环节则可简略一些。
（3）关注学生在学习过程中可能出现的问题及对策(六)说板书1.内容要点：板书是将所教学的内容系统地、有序地设计好、规范地、简明扼要地展示在黑板上，以加深学生对知识的巩固和对文本的感悟。