数字故事(课程开发)
幼儿数字课程故事教案
幼儿数字课程故事教案标题：探索数字世界 - 幼儿数字课程故事教案教案概述：本教案旨在通过有趣的故事情节、互动游戏和实践活动，引导幼儿初步认识和探索数字世界。
通过多感官的参与，幼儿将获得对数字的理解、认知和运用能力的提升。
教案目标：1. 通过数字故事的讲述，激发幼儿对数字的兴趣和好奇心。
2. 帮助幼儿初步认识数字，并能用语言表达出来。
3. 鼓励幼儿在实践中运用数字，如计数物品、分辨数量等。
4. 培养幼儿解决问题的能力，如用数字表示数量、进行简单加减运算。
5. 培养幼儿的合作意识和团队精神，通过合作完成数字游戏和活动。
教学准备：1. 数字故事书籍或其他故事资源，如《数字王国历险记》。
2. 数字卡片、计数玩具等教具。
3. 幼儿绘本、彩色纸和彩笔等材料。
4. 实践活动相关材料，如小游戏道具。
教学过程：引入活动：1. 向幼儿介绍本节课的主题：“数字世界”，引发幼儿的好奇心和兴趣。
2. 展示数字卡片或计数玩具，让幼儿感受数字的存在和重要性。
故事讲解：1. 选择一本适合年龄的数字故事书籍，如《数字王国历险记》。
2. 配合朗读，讲解故事中的数字概念和情节，引导幼儿思考和讨论。
互动游戏：1. 设计一个数字游戏，如数字找不同或数字接龙，根据幼儿的年龄和兴趣确定游戏规则。
2. 分组或配对进行游戏，鼓励幼儿互相合作、竞争，并以数字为媒介解决问题。
实践活动：1. 指导幼儿用彩纸和彩笔绘制数字，如0-9。
2. 引导幼儿用绘制的数字进行简单的加减运算，如用2个数字卡片计算和表示出来。
总结回顾：1. 与幼儿一起回顾所学数字和相关概念，如0-9的认识和运用。
2. 引导幼儿分享自己在实践中的收获和体会。
3. 对幼儿的努力和表现进行肯定和鼓励。
评估与延伸活动：1. 观察幼儿在故事、游戏和活动中的参与程度和表现。
2. 根据幼儿的实际情况，进行个别辅导和延伸活动，如进一步的数字游戏或挑战。
教案结束。
在教案中，要充分考虑幼儿的认知特点和兴趣，以让他们在参与和实践中获得最大的收获和成长。
幼儿园数字故事课程设计
幼儿园数字故事课程设计一、故事选取1.1 故事的选取要符合幼儿的心理特点，故事要活泼有趣，情节简单，情节要明朗易懂。
1.2 故事要与幼儿园数学课程内容相结合，故事中的数字要符合幼儿园儿童的认知程度，幼儿园的数学基础知识包括：数字、数量关系、分类、比较、排序、顺序、时间、空间等。
1.3 故事的题材要广泛，涉及幼儿园儿童生活和周围环境，可以是动物、自然、社会等各种主题。
二、故事课程设计2.1 故事导入（5分钟）：为了让幼儿懂得故事的主题和看图说话的方法，可以通过故事图片或简单的谈话导入，让幼儿对故事有一个初步的了解。
2.2 故事讲解（10分钟）：故事讲解时应结合图片或实物，让幼儿对故事中的人物或情境有一个形象的认知，相信这样幼儿更容易理解。
2.3 数字学习（15分钟）：可以根据故事情节，让幼儿选择相应的数字卡片或数字图案，让孩子能够在游戏中增强对数字、数量的理解，通过各种数码游戏让幼儿学会数字概念。
2.4 数字游戏（25分钟）：可以用蒙眼猜数字、数字接龙、看谁数得快等游戏形式来帮助幼儿学习数字。
2.5 故事结束（5分钟）：故事结束时可以展开简单的讨论，对故事中的数字要点做复习，让幼儿更好地掌握数字概念。
三、故事课程教学反思3.1 教学模式：在课程的教学过程中，我们可以采用一种多媒体配合的教学模式。
教师要注意与幼儿互动，在故事讲解、游戏环节中让幼儿有机会与教师互动，充分发挥幼儿主动学习的能力。
3.2 学习兴趣：教学活动必须能够吸引幼儿的注意力，通过多样化的活动形式，增进幼儿学习时的趣味性。
3.3 个性化教学：幼儿们在学习过程中，有些孩子可以快速掌握数字概念，有些孩子则学得较慢，建议在教学活动中采用个性化教学模式，让不同程度的幼儿都能够学有所得。
综上所述，幼儿园数字故事课程设计不仅要注重故事的选取，更需要注重故事课程的设计。
故事选取要活泼有趣，情节简单，体现幼儿园数学课程内容，题材要广泛，涉及儿童生活和周围环境。
幼儿园数字故事讲解课程方案
幼儿园数字故事讲解课程方案幼儿园数字故事讲解课程方案一、课程概述本课程旨在通过数字故事的讲解，帮助幼儿了解数字的含义、应用和重要性，提高幼儿的数学素养和逻辑思维能力，丰富幼儿的想象力和语言表达能力。
二、课程大纲1. 第一节课：认识数字：介绍数字的定义、基本性质和重要性，教授数字1-5的认知和书写方法，引导幼儿运用数字进行数数和简单的加减法运算。
2. 第二节课：数字与形状：介绍数字1-5所对应的基本形状和颜色，鼓励幼儿在数字和形状之间建立联系，培养幼儿的观察力和分类能力。
3. 第三节课：数字与时间：介绍数字在日常生活中的应用，引导幼儿认识数字钟表和日历，学习时间的简单概念与表达方式。
4. 第四节课：数字与空间：介绍空间概念，运用数字表达空间位置与大小，培养幼儿的空间想象力和定向能力。
5. 第五节课：数字与生活：通过数字故事的叙述，带领幼儿认识数字在不同场景中的应用，如购物、旅游、游戏等，提高幼儿的实际运用能力和生活适应能力。
三、教学方法1. 情境教学法：结合幼儿的生活实际和实际场景进行教学，让他们在享受生活的同时学习数字知识。
2. 游戏教学法：将数字故事与游戏相结合，创造趣味性环境，促进幼儿的参与度和积极性。
3. 启发式教学法：通过提问、引导、激发幼儿的思考和探究欲望，培养幼儿的创造性思维和解决问题能力。
4. 互动教学法：提倡教师和幼儿之间的互动和交流，建立和谐的师生关系，让幼儿在相互学习和交流中得到成长和发展。
四、教学步骤（以第一节课为例）1. 导入：唤起幼儿对数字的兴趣，通过数数游戏、数字卡片展示等方式进行。
2. 讲解：向幼儿介绍数字的基本概念和重要性，教授数字1-5的书写方法。
3. 实践：通过游戏、童谣、数字配对等方式培养幼儿数字的理解和运用能力，进行数数和简单加减法的运算。
4. 巩固：通过数字图形填色、数字拼图、课件练习等方式巩固幼儿所学内容。
5. 结课：总结本节课所学知识，并展示幼儿所完成的作品。
中班数学教案数字故事
中班数学教案数字故事【教案】中班数学教案：数字故事一、教学目标：1. 学生能够正确朗读数字1-10。
2. 学生能够将数字与相应的数量和物体进行对应。
3. 学生能够通过数字故事的方式加深对数学概念的理解。
二、教学准备：1. 数字图卡1-10。
2. 数量相应的物体，如玩具动物、水果等。
3. 数字故事书籍。
三、教学过程：1. 导入：通过唱数歌、数数物体等方式，复习数字1-10的朗读。
2. 引入：展示数字图卡1，学生跟读数字1，并看见教室里只有一张桌子，只能坐一个学生。
教师示范拿起1个玩具动物，放在桌子上，然后问学生：“桌上有几只动物？”学生回答“一只”，强调数字1与数量1的对应关系。
3. 数字故事：教师出示数字图卡2，并讲述一个关于2的故事，如下：故事：有一次，小明去动物园玩，在动物园里，他看到了一只大熊猫和一只小猴子。
小明觉得这两只动物太可爱了，就想把它们都带回家。
于是，小明用一个大篮子装上了这两只动物，现在他家里有几只动物呢？教师引导学生思考，然后鼓励他们回答：“小明家里有两只动物。
”教师再出示数字图卡3，进行相似的故事讲述。
如此类推，直至数字10。
4. 物体搭配数字：教师让学生一起合作，使用数字图卡和对应的物体进行配对。
例如，教师出示数字图卡4，学生要找到4个相应的物体，如4个苹果、4个小汽车等，并放在桌子上。
学生们一起数数，确认数量是否与数字相符。
5. 总结：回顾故事中的数字和对应的物体数量。
让学生复述每个数字的故事和对应物体数量。
四、教学延伸：1. 数字游戏：教师为学生设计数字游戏，例如让学生找出班级中指定数量的物品或者玩具。
2. 数字练习册：提供数字练习册给学生，让他们通过画出相应数量的物体或者数字填空等方式巩固数字概念。
3. 拓展故事：让学生自己创作数字故事，可以使用他们喜欢的玩具或者动物作为故事主角，加深对数字的理解。
五、教学反思：通过数字故事的方式，学生可以将抽象的数字概念与具体的物体和情境相连接，加深对数学概念的理解。
数字故事教学设计
数字故事教学设计数字是我们日常生活中必不可少的一部分，掌握数字的概念和运算能力对于孩子的数学学习和发展至关重要。
而通过数字故事的方式进行教学，不仅可以激发孩子们对数字的兴趣，还可以帮助他们更好地理解和应用数字知识。
本文将介绍一个数字故事教学设计，以帮助孩子们学习数学的同时培养他们的想象力和解决问题的能力。
故事标题：艾米的厨房冒险一、引入部分：(200字左右)在教学开始之前，我们可以通过讲述一个生动有趣的故事来引起孩子们的兴趣。
本故事的主人公是一个叫艾米的小女孩，她喜欢烹饪，并且非常擅长数学。
一天，当她在厨房里烹饪时，突然发生了一件令她惊讶的事情。
食材们变成了有生命的角色，开始与她交谈并提出一些问题。
艾米必须结合自己的数学知识来解决这些问题，否则她就无法完成美味的料理。
二、故事发展：(800字左右)1. 第一关：量与数词的运用在厨房里，艾米遇到了一只口渴的小猫，它想要喝一杯水。
可是，水壶里的水量只有150毫升，而小猫需要200毫升的水。
艾米想了想，她发现自己还有一个装有120毫升水的小瓶子，于是她将两者的水混合在一起，让小猫喝到了足够的水。
2. 第二关：计数与加减法接着，一只调皮的小老鼠跑了出来，它咬了一口艾米的奶酪。
艾米希望能够知道它咬了多少奶酪。
她将剩下的奶酪切成若干块，然后仔细数了数，发现只剩下了8块。
她知道开始有12块奶酪，所以通过减法计算，得知小老鼠咬了4块奶酪。
3. 第三关：分数和比较大小正准备继续烹饪的时候，一个饿着肚子的小狗过来了。
它闻到了厨房里一道香气扑鼻的蛋糕，跟艾米说它想要一小块蛋糕。
艾米欣然答应，但由于蛋糕正在烤箱里烤，还没完成。
这时候艾米决定给小狗一些面粉来消解一下它的饥饿。
她需要将400克的面粉平均分成4份。
通过将400除以4，艾米得知每份面粉应该是100克。
三、故事结尾：(300字左右)经过各种问题的解决，艾米成功完成了一道道美味的料理，并将它们摆在餐桌上。
小猫、小老鼠和小狗都感到非常满足和快乐。
课程设计数字故事
课程设计数字故事一、教学目标本课程的学习目标包括知识目标、技能目标和情感态度价值观目标。
知识目标要求学生掌握数字故事的基本概念、特点和创作方法；技能目标要求学生能够运用数字工具进行故事创作、编辑和展示；情感态度价值观目标要求学生培养创新思维、团队合作和分享的意识。
通过本课程的学习，学生将能够理解数字故事的定义和作用，运用数字工具创作有趣、有内涵的数字故事，培养创新思维和团队合作能力，提高分享和传播自己的观点和故事的能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括数字故事的基本概念、特点和创作方法。
首先，介绍数字故事的定义、发展历程和分类，使学生了解数字故事的概念和背景。
其次，讲解数字故事的特点，包括多媒体元素的应用、互动性、可传播性等，使学生理解数字故事与传统故事的不同之处。
然后，教授数字故事的创作方法，包括选题、构思、编写剧本、拍摄、剪辑等，引导学生掌握创作数字故事的基本技能。
最后，通过案例分析和实践操作，让学生亲自动手创作数字故事，提高创作能力和创新能力。
三、教学方法本课程的教学方法包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法。
首先，通过讲授法向学生传授数字故事的基本概念和创作方法，使学生掌握理论知识。
其次，通过讨论法引导学生进行思考和交流，培养学生的创新思维和团队合作能力。
然后，通过案例分析法让学生了解数字故事的实际应用和创作过程，提高学生的实践能力。
最后，通过实验法让学生亲自动手创作数字故事，培养学生的动手能力和创新能力。
四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。
教材和参考书用于提供数字故事的基本概念和创作方法的理论知识，多媒体资料用于展示数字故事的实际应用和创作过程，实验设备用于让学生亲自动手创作数字故事。
此外，还可以利用网络资源和其他教学资源，丰富学生的学习体验，提高学生的学习兴趣和主动性。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试。
平时表现主要评估学生的课堂参与度、团队合作和数字故事的创作过程，通过观察和记录学生的表现来评价其学习成果。
幼儿园数字故事课堂设计方案
幼儿园数字故事课堂设计方案一、方案背景数字故事作为幼儿园数学教育的重要组成部分，已经成为幼儿园数学课堂的一种常见形式。
通过数字故事，可以帮助幼儿感受数字的魅力，激发他们对数学的兴趣和探索欲望。
因此，如何在数字故事课堂中设计出更加生动、有趣、有效的教学方案，是当前幼儿园数学教育所面临的重要问题之一。
二、课程目标1.培养幼儿对数字的理解和认知能力；2.提高幼儿解决实际问题的能力；3.激发幼儿对数学探究的兴趣。
三、课程内容1. 数字游戏：通过各种有趣的数字游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中锻炼对数字的感知和认知能力，并且帮助他们掌握基本数学概念。
2. 数字故事：结合生动有趣的故事情节来讲解数学知识点，让幼儿在情境中体验到数字运算和计算规律。
3. 数字绘画：通过让幼儿自由绘制数字图案和数字形象，引导他们发现数字的美丽和神奇。
四、教学方法1. 情境教学法：通过构建真实的情境，让幼儿在实际操作中掌握数学知识。
2. 合作学习法：通过小组合作的方式，让幼儿彼此交流，共同探究数学问题。
3. 游戏化教学法：将数字教育融入到各种趣味游戏中，激发幼儿对数学的兴趣。
五、教学流程1. 数字游戏环节（20分钟）活动内容：魔方解密活动目的：培养幼儿对数字的感知和认知能力活动过程：（1）老师将一组由不同数字组成的魔方展示给幼儿，并解释每个面上的数字含义；（2）老师将魔方打乱，并要求幼儿按照指定步骤进行还原；（3）小组内合作竞赛，看哪个小组先成功还原魔方。
活动评估：观察幼儿在游戏中表现出来的数字感知和认知能力。
2. 数字故事环节（30分钟）活动内容：小猪偷西瓜活动目的：让幼儿在情境中体验到数字运算和计算规律活动过程：（1）老师通过精心编排的故事情节，引导幼儿进入到一个充满数字运算问题的情境中；（2）老师鼓励幼儿积极参与到故事中，思考解决问题的方法；（3）老师针对故事中涉及到的数字计算问题进行讲解和答疑。
活动评估：观察幼儿在故事中表现出来的数学思维和计算能力。
校本课程开发方案
课程实施
方法
教师讲授与演示，学生折纸、添画。
形式
分项目表
1、注重学生的经验积累,开展多种活动方式、方法，加强学生与老师、学生与学生之间的互动学习。
2、在学生的生活中寻找孩子关注的主题内容，开创学生的思维，使之成为新的主题内容。在折纸操作活动中，培养孩子的创造能力、动手能力。
3、注意提醒学生养成良好的操作习惯，加强学生对各种折叠方法和剪、
画的使用，培养孩子参与折纸活动及表现具体内容的积极性和探的欲望。
5、个体学习：经过教师讲授、个体学习使学生掌握常用折纸符号、基本折纸方法，独立看图折纸创作。学会课程中折纸案例，初步会创新折纸。
6、合作创新：与小伙伴组合拼装大型作品。
场地
教学楼三楼美术室Biblioteka 器材彩色A4折纸一包、水彩笔、剪刀、胶棒。
规模
一至六年级20名
对象
一至六年级爱好美术、意愿学习美术折纸的学生。
具体安排
校本课程（数字故事制作教学）开发方案
总体设想
课程目标：
学生整体素质的提高，除正常的常规教学以外，更要积极引导学生参与课外
实践活动。折纸艺术则契合了素质教育要求，活动中很容易创设学生参与教学活动的空间和情景，使学生在感受折纸艺术独特魅力的同时，艺术素养得到进一步的提高。同时也开阔孩子的视野，发展孩子的思维，丰富孩子的想象能力和创造能力，从而激发孩子们对折纸兴趣。
讲授与实践相结合。
作品展示自评、互评、教师打分相结合的方式。
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授 课 原 因
数字故事产生于20世纪90年代初 期，达纳?温斯洛?阿奇利作为数字故 事的首创者，用电脑把自己的老照片 配合讲述制作成了一部自传体小电影， 得到了好评。后来，随着数字故事的 成型和不断推广，越来越多的教师参 与到数字故事的学习和制作中，并将 这种方法广泛地应用于课堂教学。
课 程 简 介
知道一个完整的板报应该具备什么？知 知识目标 道板报设计的基本知识。
小学生
中学生
课 程 内 容
我们仍以《马路不是游 戏——遵守交通法规靠自觉》 为例：小学三年级的学生在 家长和老师的教导下，已经 对交通法规有了些许了解， 但当他们遇到与平时接收的 知识相冲突的时候，会对已 有的价值观产生怀疑。本课 的主要课程内容不但要向学 生强调遵守法律法规的重要 性，还要让学生具有基本的 分辨能力，知道什么是正确 的，什么是错误的，更要了 解个人的错误会对自身的安 全及周边的人带来什么样的 影响。
数字故事
——课程开发
张 爽 毛晓娟 李金丰 张英桃 11级教育技术学 教育科学学院
数 字 目 录 故 事
课程的提出 课程目标
课程的内容
课程的实施 课程的评价与反思
课 程 的 提 出
1、课程名称
2、授课对象
3、授课原因 4、课程简介
数
字
故
事
的
开
发
与
应
用
课 程 名 称
中小学在校学生
授 课 对 像
教 学 原 则
把讲故事的艺术与多种媒体工具 （图片、声音、视频、动画和网页） 结合在一起形成的一种新的 讲故事的方式。
教 学 组 职
教 学 过 程
number 1
number 2
number 3
带领学 生走出校园， 来到广场、 公园等地方， 让学生分组 自由活动， 认真观察周 围的人和事， 从而领悟生 活。
课程心理学
认知建构主义。强调课程以学习者为中心；学 习是学习者主动建构内部心理表征的过程，强调 学习过程的主动性；学习过程同时包括两方面的 建构；学习既是个别化行为，又是社会化行为， 学习需要交流与合作；强调学习的情境性，重视 教学过程对情境的创设；强调资源对意义建构的 重要性。
课 程 目 标
课 程 总 目 标
启发性原则：调动学
生学习的主动性；善于 提问激疑，引导教学步 步深入；注重通过在解 决实际问题中启发学生 获取知识；发扬 民主 教学。
循序渐进原则：按教材 的系统进行教学；抓主要 矛盾，解决好重难点；有 浅入深、由易到难、由发展性原则： 了解学生的发展水平 ，从实际出发进行教 学。
谢谢观看，再见！
我们仍以《七彩校 园——设置文本的格式》为 例：目标一：设置文本的分 栏；目标二：设置文本的格 式；目标三：创建、设置文 本框；目标四：将文档中的 “小”字替换为“圆”字。
一
教学原则
课 程 的 实 施
二
教学组织
三
教学过程
四
学生的活动方式 课程媒体与资源
五
直观性原则：
正确选择直观性教具和现 代化教学手段；直观要与 讲解相结合；防止直观的 不当与滥用；重视运用语 言直观。
3
在现今这个节奏比较 快、信息比较发达、技 术比较先进的社会，每 天都有只有你想不到， 没有他不可能发生的故 事上演着。
学生需求
学校教师优势
社会资源
需 求 与 资 源 评 估
课程观
课程心理学 课程开发模式
课程社会学
理 论 基 础
课程观
课程的本质是经验和体验。通过个体亲身的经历，外在 的知识更有利于转化为学习者自身所有——即经验。课程就 是让受教育者体验各种各样的经历，在这样的过程中，将学 习对象——包括知识但不仅限于知识，转化为自身的经验， 并且实现自身的变化发展。强调和突出学习者作为主体的角 色，以及在课程中的体验；课程注重从学习者的角度出发和 设计；课程是以学习者实践活动的形式实施的；课程不是外 在于学习者，也不是凌驾于学习者之上，学习者本人是课程 的组织者和参与者。
举办一 个讲故事比 赛，大家一 起观看同学 们带来的故 事，并分享 观看心得。
老师介 绍些网站， 让同学们动 手到网上收 集故事。
学 生 的 活 动 方 式
1、观察身边发生的小事，从中 领悟出大道理。 2、注意新闻动向，了解社会上 发生的各种各样带个我们心灵 震撼的故事。 3、从网上收集素材。
课 程 媒 体 与 资 源
1
当今的学生越来越被社 会这个大环境所影响，他 们对生活中发生的繁而乱 事情没有了分辨能力，久 而久之以一个旁观者的心 态来看待周围的人和事， 所以我们应该以另一种方 式向他们传达和解释身边 的故事，让他们以乐观而 又客观的心态融入社会。
2
现今大多数教师都能熟 练掌握计算机知识，可以 有效的把知识以同学们便 于接受的方式传输出去； 另外现在互联网络比较发 达，教师可以通过注意新 闻动向或与其他专家、老 师通过网上交流、飞信联 系及时获得信息，能为学 生传播最新动态。
阶段目标
小学生
初中生
小学生
本文以人教版小学品德与社会三年级下册《马路不是游 戏——遵守交通法规靠自觉》为例进行教学设计，来探索数 字故事在中小学德育教育中的运用模式。
情感、 态度、 价值观
了解交通法规对于社会生活的重要意义，懂 得珍爱生命，具有小组合作意识和团队精神。
能力目标
具有基本的分辨对错、好坏的能力。
知道有关交通规则和常识；知道自觉遵 知识目标 守交通规则，注意交通安全。
初中生
本文以初中信息技术第二册第四章第三节《七彩 校园——设置文本的格式》为例进行教学设计，来探 索数字故事在中小学德育教育中的运用模式。
情感、 态度、 价值观
使学生具有初步的设计能力，培养其审美观。
能力目标
使学生可以独立或与其他同学合作设围绕某 一主题设计出一个美观版报。
课 程 的 评 价 与 反 思
对学生目标达程度的评价
老师提供收集素材的渠道，让同学自主设计、 制作出一个数字故事，然后再班里统一展示，学 生之间进行讨论，老师进行点评。
教师的反思
数字故事作为一种全新的教学方式，不仅是对学科课程的 补充、延伸，更体现了它的“综合性、跨学科性”。数字故事 与学科教学相整合，极大地提高了学生的学习兴趣，培养学生 自主学习能力、合作学习能力和信息技术能力。同时对教师提 出了更高的要求。制作一个好的数字故事，不仅要求教师具备 良好的语言文字功底和艺术审美能力，还要求教师具备较高的 “数字故事”教学软件制作能力和多媒体素材的编辑处理能力。 因此，教师必须不断加强学习，提高自身的专业化水平和信息 素养，有意识地制作和推广数字故事，让数字故事真正成为中 小学德育教育强有力的工具。
课程开发模式
泰勒的目标模式。确定教育目 标，再选择教育经验（内容）， 组织教育经验（课程实施），评 价教育计划（课程评价）。
课程社会学
我们在日常生活中对社会状况和行为作出怎 样的解释，赋予什么的意义并且试图把握这种解 释的方式在同他人的交互行为中是如何形成的。 在课堂中教师不是机械的灌输教学内容的，而是 根据班级学生情况，作出适当的阐释，加以教授 的。通过这种过程，师生双方一道拥有适于课堂 情境的种种知识，接受社会地构成的课程。
数字故事作为一种新兴的教学方 式，逐渐受到中小学教师的关注。随 着“校校通”工程和“数字化校园” 建设的逐步推广，网络和信息技术在 基础教育中的应用越来越普遍。数字 故事作为一种新型的教学方式，通过 将文字、图像、声音、音乐等多媒体 素材的有机整合，讲述真实性、情感 性、意外性的可视化故事，为学生提 供一种高质量的学习体验。
阶 段 目 标
课程总目标
情感、态度、价值观
能力目标
知识目标
使学生有 一个善于发现 生活中小事的 眼睛，给人以 心灵的启迪。
使学生初 步具备归纳能 力和表达能力； 初步具备利用 网络收索信息 的能力；初步 会操作 PowerPoint 等软件，并通 过软件展示自 己得的学习成 果。
知道什 么是数字故 事和数字故 事对我们生 活的意义。