江苏省新沂市第二中学初中语文 作文专题训练 人物描写 语言描写教案
《人物描写之语言描写》教案
《人物描写之语言描写》教案教学目标：语言描写要个性化、生活化，以传神的细节，展现人物的精神风貌。
教学重点：品味并构思传神的细节教学方法：指导与训练相结合。
课时安排： 1 课时教学过程：导入新课：中国著名的语言学家、语言教育家吕叔湘曾经这样说：“语言也就是说话。
”那说什么，怎么说，为什么这样说呢？一、欣赏细节描写让我们来看一则材料：秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。
财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。
秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。
”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：“皇家瑞气降人间。
”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。
你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？（自由发言）思考：材料中涉及到了四个人，你能揣摩出他们具有怎样的心理？明确：秀才是读书人，像卖弄文采，用了个比喻来形容；县官只想为皇帝歌功颂德，以图升迁；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，听此议论，当然义愤填胸。
欣赏这则作文片段：我母亲虽识字不多，一生与土地打交道。
可在我心中却是个天才的语言学家。
有一次我们姐妹三人携儿带女开着俩车回娘家，街坊邻居们都说我母亲有福气。
你们猜不到我母亲说了什么，我作了个整理：“要说有福气不假，我这人对歇着没仇，对好吃儿没意见；白面是自个儿磨的，果子油儿是自个儿挤的；菜哪棵长虫，哪棵没药，俺自个儿清楚。
能吃能睡能干活，这不是福气啊？！”结果逗得大家哈哈大笑。
请你结合材料中的细节谈谈文段是如何表现人物性格的。
（小组讨论，推荐代表发言）每个人所说的话都符合他的身份、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言而知其人，闻其声便能明其性。
也就是说，语言具有鲜明的个性，写谁得像谁，千万不能写成众口一词。
另外语言描写中渗透着人物内在的神韵，传达着人物的精、气、神。
语言描写的实质是揭示人物的思想性格或道德品质。
板书：小小话语见精神——个性鲜明，生动传神二、细节描写修改“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
江苏省新沂市第二中学初中语文作文专题训练四选材教案
课题 初中语文作文专题训练教案之四—选材 1.了解中考作文在“选材”方面的具体要求。 2.引导学生分析作文“选材失误”的原因。 教学目标 3.掌握作文“选材”的方法和技巧，并运用于写作之中。 4.提高学生的选材能力。 1.分析作文“选材失误”的原因，提高学生 重点 的选材能力。 2. 掌握作文“选材”的方法和技巧， 并运用 于写作之中 难点 课型 新授课
技巧。
材料除真实、典型外，还应力求新颖：新人、新事、新情况、新风尚、 掌握“选材” 的“提升要诀 ” 新观点、新认识、新 经验等，让读者耳目一新。 具体方法是认真思考， 必须经过“放弃——选择——再放弃——再选 择”的选材过程。 要放弃那些“人有我有大家有”的材料， 一定要突 出自己的体验、自己的发现。这样写出来的文章，才是刻骨铭心的生 活，才是妙趣横生的故事，才是震撼心灵的情感。 六、指导学生写作。 文题： 苦与甜是相对的， 苦与甜也是可以相互转化的。 “不经历风雨， 怎么见彩虹？没有人能随随便便成功。 ”一些从小肯于吃苦的人， 往 往三十而立， 因为有了真本事， 后大半生便可以享受相对甜美的生活。 而从小泡在蜜罐里不肯吃苦的人， 且不说他们不知道什么是甜， 更重 要的是因为没有真本事， 一生也摆脱不了心灵上的苦难。 正如俗话所 说：“能吃苦的人吃半辈子的苦，不能吃苦的人吃一辈子的苦。” 读完上面的材料后， 请以“苦与甜”为话题， 写一篇不少于 600 字的 文章，自定立意，自选 文体，自拟标题，所写内容必须在话题范围之内。 思路点拨：写记叙文，可以讲述自己、亲人或朋友“苦尽甘来”的故 事，展开时，对“生活之苦”要“泼墨如云”，对“生活之甜”则可 以一笔带过；写议论文，则可以以李时珍、李世光等人不同寻常的苦 难经历作为素材，提出“在苦难中走向成功” 的 主题，为充实文章，
江苏省新沂市第二中学七年级语文下册 作文专题训练之五 情感教案 (新版)新人教版
作文专题训练之五——情感课题作文专题训练之五——情感课型新授教学目标1.了解中考作文在“情感”方面的具体要求。
2.引导学生分析作文在“情感”方面失分的原因。
重点引导学生分析作文在“情感”方面失分的原因难点掌握表达“真情实感”的方法，在作文中表达真挚感情。
教法及教具探究写作教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动满分解秘满分点：⑴层层蓄势，步步渲染。
文章开头，作者从衣服的香味写起，通过探询香味的来源，进而体悟到奶奶对自己无微不至的关爱。
从全文看，探询香源的过程，也就是作者发现真爱、感受真情的过程，文中流露出的浓浓的爱意，让人感动不已。
⑵实写虚写，相得益彰。
文章以“暗香. 爱香”为题，意韵深厚，情味悠长。
其中，“暗香”是指衣服的香味，是实写；“爱香”是指奶奶对自己的关爱，这种无私的爱，让作者深受感动，让作者仿佛闻到浓郁的“爱香”，这是虚写。
实写是虚写的基础，为揭示人物的品质，抒发真挚感情作了很好的铺垫。
文中由实入虚，转接自然，既有效地抒发了作者的情感，也增添了文章的艺术魅力。
借鉴点：⑴、细节描写，真情毕现。
“奶奶洗衣”的细节，艺术诠释了“爱的暗香”。
作者移情于物，用拟人的手法描绘“泡泡”的情态、动作。
这些生动形象的描写，让读者感到芳香馥郁，情意真切。
⑵悬念设置，曲径通幽。
写作中，作者还注意通过“我不明白”、“我似乎才明白”、“我疑惑”等悬念的设置，使文章犹如通幽曲径，展现迷人的风采，有效激起读者的阅读欲望，也有助于文章抒发强烈的感情。
2、教师引导理解掌握表达真情实感的方法。
⑴写真实的情感。
“真实”重要指作者在文章中表达的感情要符合生活实际，不违背生活的规律。
只有倾注了真情，文章才有实感。
⑵写真切的感受。
“真切”，是指感情的表达要具体、深切而自然。
真切的感受，来自人与自然、社会生活的交流互动。
只有对生活的种种感受了然于胸，动人的真情才能在我们的笔端涌动。
⑶抒真挚的感情。
“真挚”是指感情的表达力求深刻、诚挚而又妥帖。
初中语文作文优秀教案：专题训练 人物描写 语言描写
人物描写----语言描写
、掌握运用语言描写刻画人物的方法。
、运用语言描写来刻画人物性格。
法及教具
“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷过
明确：运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使
即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所
其次找到同事张科长：“兄弟，能不能帮把这事办了，下面的反应很大呀！”最后找
对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来
对话描写时，有时候很难用言语来表达
六、课堂小结。
江苏省新沂市第二中学初中语文 作文专题训练一 切题教案
初中语文作文专题训练教案之一—切题主备人用案人授课时间年月总第课时课题初中语文作文专题训练教案之一—切题课型新授课教学目标1.引导学生掌握切题的具体要求和方法。
2.能针对写作实际分析在切题方面失分的原因。
3.能运用切题提升要诀提升自己的作文。
重点1.掌握切题得分点的策略和提升要诀。
2.能运用所学知识写作。
难点分析自己作文在切题方面失分的原因及在写作中能运用切题的方法提升自己的作文水平。
教法及教具讲习法讨论法教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动一、引入新课：今天我们进行第一个专题训练——切题。
它的具体要求是：审准题目，切合题意。
二、学生自主学习“得分点概述”和“得分点策略”，掌握中考作文的评法。
然后重点引导学生掌握“切题”点的得分方法。
中考作文的评分标准中，绝大多数把“切题”、“扣题”摆在了首位。
在作文评分的表述中，有许多省市，如北京、四川等地分别将“切合题意”、“符合题意”列为一类文、二类文的首要标准；也有许多省市，如天津、上海、安徽等地，，将“切题”作为一、二类文的首要标准。
中考作文评卷，依照扣题的程度将文章分为四等：切合题意，符合题意，基本符合题意，偏离题意。
得分点策略：一是扣准话题拟新题。
话题作文需要我们自己拟题，如果将独词句式的话题扩展成短语以此来作为题目，就能将题目限定在命题者设定的范围内。
二是下笔扣题开一枪。
起笔开门见山，直击题目，引得下文围绕这个方向展开。
比如，有一满分作文《清晰的面孔》就是这样开头的：“人海茫茫，许多人在你的生命中成为匆匆过客，如天空中划过的流星——只留下美丽的一瞬。
然而在我的脑海中却保留着一张张清晰的明确中考作文的评分标准了解解决问题的办法，有利解决存在的问题。
面孔，久久不能飘散”。
开头强调“清晰的面孔”“久久不能飘散”，很自然地就此展开了话题，引出了下文合乎题意的表述。
三是穿插文中巧切题。
可围绕题目拟一组小标题，穿插在文章之中；可根据题目拟中心句子，穿插在文章之中。
江苏省新沂市第二中学九年级语文下册 语言的得体复习教案 新人教版
语言的得体-----专题训练课题语言的得体-----专题训练课型新授课教学目标1.熟悉语言得体的概念及其影响因素。
2.语言表达要做到得体。
3.说得体话，作文明人。
重点理解影响语言得体的因素难点语言得体在现实生活中的运用教法及教具教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动一．导入新课：怎么能在日常交际中把话说的完好无缺呢？今天咱们一起来探讨这样一个话题——语言的得体。
二．读故事思考：李秀才为何挨打？由此导入把话说好很重要。
舌为利害本，口是祸福门。
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
语言切勿刺入骨髓，戏谑切勿中人心病。
当着矮人，别说短话。
三．考点聚焦：讲析语言表达得体的概念几影响因素。
（结合事例）1．分清场合讲究分寸场合——包括时间、地点、氛围等具体因素。
喜庆的场合要轻松，哀伤的场合要庄重。
2．看准对象礼貌尊重交际对象主要包括性别、年龄、身份、经历、文化背景等具体因素。
男士、女士老人、青年、小孩农民、工人、学生、上下级、同事长辈、晚辈、平辈……3．敬谦准确口诀:“家大”、“舍小”、“令外人”“家大”：自己的长辈、年长的平辈。
如家父、家慈、家兄等。
“舍小”比自己辈分低或年纪小的亲属，如舍妹、舍侄等。
“令外人”：对方的亲属或有关系的人，如令堂、令媛等。
4.褒贬一致5．不同文体、语体有不同的语言特点文体：议论文——准确严密记叙文——流畅生动说明文——平实严谨新闻稿——简洁扼要广播稿——明白清楚广告词——通俗凝炼合同——严密清楚贺辞——热情洋溢语体：口头语——通俗易懂书面语——庄重典雅学生作用畅谈，了解语言得体的好处。
学生了解语言表达得体的概念几影响因素文体与语体要做到和谐统一。
6．目的明确重点突出教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动四总结方法规律：符合语境，巧妙用语。
五．实力训练第一关：1.下列句子中用语得体的一项是（）A、一位同学病愈出院，向主治医生连连道谢，医生赶忙回答：“不用谢，不用谢，欢迎下次再来。
江苏省新沂市第二中学七年级语文下册 6.30 狼教案(2)(新版)新人教版
狼课题狼课型新授教学目标1、积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等2、理清情节结构，体会其中蕴含的道理3、揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法重点理清小说的情节结构，体会其中蕴含的道理难点了解狼阴险狡诈的本质，学习屠户智慧与狼搏斗的精神教法及教具诵读法、讨论法、提问法、引导法教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动一、串讲课文并归纳出文中的一词多义词语：教师串讲，遇到上节课列出的重点词语可提问学生，归纳时也先提问，后订正同时要注意有重点的讲解文中“其、之、以、而”的意思，为布置作业打基础。
意暇甚（神情）意将隧入以攻其后也（企图，打算）止有剩骨（只，仅）一狼得骨止（停止）狼不敢前（上前，动词）其一犬坐于前（前面，名词）盖以诱敌（敌人，对方）恐前后受其敌（攻击）二、理清叙事顺序与结构1、本文叙述一个什么样的故事？叙述了屠夫和狼搏斗的故事。
2、屠夫和狼的搏斗有一个过程，作者是怎样完整地叙述这个故事的？第1段，交代了时间、地点、人物、事件的开端，我们不妨用两个字来概括——屠夫“遇狼”。
第2段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不罢休，照样追赶说明狼很贪，而屠夫呢？如果仍用两个字概括，可借用文中一个字来组词，这个字是什么？——可用屠夫“惧狼”来概括。
第3段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，准备搏斗，这写了屠夫对狼的什么行为？文中似无可用之字，只能另行考虑——可用屠夫“御狼”来概括。
第4段，写屠夫奋起劈狼，随后又劈一狼这一段很清楚——可用屠夫“杀狼”来概括。
据此，我们可以看出，屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程。
4、最后一段如果也用两个字概括，与上面组词形式相同，应是“狼”呢？——可用“评狼”二字概括。
5、本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同？前四段是记叙，第5段是议论。
6、本文的整体结构应该怎样认识？整体上可分哪两大部分？第一部分叙事，又分四个层次；第二部分议论。
积累、掌握文中的一词多义词语。
江苏省新沂市第二中学初中语文 作文专题训练 人物描写 动作描写教案
学生了解概念。
学生从学过课文中举例，体会动作描写的作用。
学生阅读相关材料，了解名著中典型的热舞动作描写。
教
学
过
程
教学内容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
严监生临终之际，伸着两根指头就是不肯断气，大侄子、二侄子以及奶妈等人都上前猜度解劝，但都没有说中，最后还是赵氏走上前道：“爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”直到赵氏挑掉一根灯草，他方才点点头，咽了气。这细节说明了严监生对自己的吝啬。
偷玩电脑突然听到妈妈的开门声
六、课外作业：
在体育课中，肯定会有一些运动让你难以忘怀，请你写一段150字左右的片段，把运动时的动作描绘出来。
学生读完材料谈感受，并进行小结。
学生以小组为单位，探究动作描写的方法。
创设情境：一名学生背着书包走出教室。
学生进行简短口头作文。
板书设计
（用案人完成）
当堂作业
课外作业
4、方法及要求
1、动作描写要准确
选用精准的动词，用动词来表现动作。
2、动作描写要细致
要想将人物动作写得细致，可以通过动作分解来完成。
3、动作描写要生动
在描写中加入适当的修饰语，或者与外貌、神态描写等相结合，可以使动作描写变得生动起来。
（学生尝试删去动作描写中的修饰语，体会这些修饰语的作用）
五、课堂练笔：
程
教学内容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
1、新课导入：
回忆朱自清的《背影》中描写父亲翻过月台买橘子时的动作，你能谈谈它的妙处吗？
2、什么是动作描写？
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人物描写----语言描写
主备人用案人授课时间月日总第课时课题人物描写----语言描写课型作文课
教学目标1、掌握运用语言描写刻画人物的方法。
2、运用语言描写来刻画人物性格。
重点掌握运用语言描写刻画人物的方法。
难点人物语言描写要有个性化。
教法及教具先学后教，当堂训练
教学过程
教学内容个案调整
教师主导活动学生主体活动
一、导入：
同学们，在以往的作文课上，老师肯定跟大家讲过有关语言描写的内
容，有同学可能会说，语言描写就不是写说话吗，这太简单了，怎么
说就怎么写呗，其实不然，写语言是有高下之分的，我们不防先看一
段视频。
（播放视频）
二、比较探究：
1．以下两个片段的B组句子主要采用哪种描写方法？
2．比较一下， B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示
文章中心有何好处？（1）A. 双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家
的。
B. “阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷
哪一边的呢？”双喜说。
“且慢，让我来看看吧。
``````偷我们的吧，
我们的大得多呢！”
（2）A.老大臣认为这布料很美，他很满意。
B.“哎呀，美极了！真
是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美
的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满
意。
”
明确：运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使
读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文
章中心。
三、两个注意
1．注意人物身份年龄特征:人物的语言必须符合人物独特的身份、地
位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
2、注意场合情境
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语
学生进入课堂
情景
学生以小组为
单位，讨论：
体会人物语言
描写的作用。
学习运用语言
描写的注意事
项
言。
比如上课时、游戏时、在家时、在外时……
教学过程
教学内容个案调整
教师主导活动学生主体活动
即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所
不同。
材料：一天，王科长去找三个人办事，首先找到下属小林：“小林，
赶紧把这事办了，我们要时刻注意人民的呼声。
”其次找到同事张科
长：“兄弟，能不能帮把这事办了，下面的反应很大呀！”最后找
到上司李局：“领导，这件事我特意来听您的指示，顺便把人民群众
的建议向您作个汇报。
”
四、两个技巧
1、神态动作辅助法
对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。
2、标点符号增色法
对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说
的话符合当时情景，独具人物个性。
五、作文片段训练
星期六上午，弟弟想玩会电脑，妈妈却认为要完成两张试卷，不能玩。
根据以上情景，写一段200-300字的妈妈和弟弟的对话。
要求：可以有合理的想象；运用语言描写，想象人物会说出什么样的
话来；能用最个性化的语言表现人物。
注意：语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。
看谁的弟弟和
妈妈最具个性。
六、课堂小结
根据材料体会
语言运用的方
法。
学习语言描写
的具体方法。
学生片段写作
训练
请学生作总结
（两个注意，
两个技巧）
板书设计（用案人完
成）
当堂作业课外作业教学札记。