八年级语文下册第四单元14应有格物致知精神课件新人教版

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第14课《应有格物致知精神》课件(共33张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册

课文
“格物致知”的内涵是什么？作者所说的真正
精的“格物致知”的意义是什么？
讲
《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得
内涵
到知识。从现代观念看，真正的“格物致知”是通过实地实验
得到知识，是有计划、有目的地积极探测客观世界。
意义
寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索。探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
探讨问题。
检讨
彷徨（pánɡ huánɡ）激变格物致知
动词，意为“藏在袖子里”。
不要写成“至于”的“至”。
袖手旁观不知所措（ cuò ）
（ yīnɡ）应该应
（ yìnɡ）应付
【记少余多法】
➢ “埋”除了在“埋怨”中读作“mán”外，其余一律读作“mái”。
看到题目，你会提出什么问题呢？ “格物致知”是什么意思？什么是“格物致知精神”？为什么要有格物致知精神？本文的论点是什么？
问题探究
谈谈你对“格物致知”的理解和看法。
《大学》里“格物致知”的目的是“平天下”，一般指向自己的内心去探索所谓的治国、平天下之道，侧重于抽象的道理。而当今世界要求的“格物致知”，其目的是了解、认识客观世界进而获得新知，所以侧重于实验精神。
本文中提到的“格物致知”的真正意义是：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
演讲者在演讲过程中举了多个例子，试简要分析
其作用。
王阳明“格” 竹失败的事例
说明传统儒家对实验的态度，他们把探察外界误认为是探讨自己。进而证明中国传统教育并不重视真正的格物和致知。（第4段）
通过实验了解竹举研究竹子的例子，证明实验的过程不是子的性质的事例消极观察，而是积极的探测。（第8段）

《应有格物致知精神》ppt

作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？
在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。就是说，不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。
再读第三部分，说说作者在结尾表达了什么希望？
希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。
引论（提出论点）：应有格物致知精神
本论（阐明道理）
结论（解决问题）：论证“格物致知”的真正意义，提出希望
应有格物致知精神
解释“格物致知”的含义举例说明在古代并未重视“格物致知”现代“格物致知”的重要性
培养实验精神贡献人类社会
作者举了哪些事例来阐明应该有格物致知精神?
作者举了王阳明“格”竹子的事例证明“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”；举了自己由于受传统教育不知吃了多少苦头的事例，证明受传统教育的中国学生有“偏向于理论而轻视实践，偏向于抽象的思维而不愿动手”的弱点。
无独有偶。在60多年前，一位名叫密卡尔逊的生物学家，发现美国东海岸和欧洲西海岸同纬度的地区都有一种蚯蚓，而美国西海岸却没有这种蚯蚓。这是为什么？这个疑问，引起了当时正在研究大陆和海岸起源问题的德国地质学家魏格纳的注意。魏格纳认为，那小小的蚯蚓，活动能力有限，无法跨越大洋，它的这种分布情况，正好说明欧洲大陆和美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开分成了两个洲。他把蚯蚓的地理分布，作为例证之一，写进了他的名著《大陆和海洋的起源》一书。最有趣的是一位奥地利医生，他看到儿子睡觉时，忽然眼珠子转动起来。他感到奇怪，连忙叫醒儿子，儿子说他刚才做了个梦。这位医生想，眼珠子转会不会与做梦有关？于是他以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验，最后写出论文，指出当人的眼珠子转动时，表示睡者正在做梦。如今，人们研究梦的生理学，便用眼珠子转动的次数、转动的时间，测量人做梦的次数、梦的长短。洗澡水的旋涡、蚯蚓的分布、睡觉时眼珠子的转动，这些都是很平常的事情。然而，善于“打破砂锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。科学史上，这样的事例岂止3个？它说明科学并不神秘，真理并不遥远，只要你见微知著，那么，当你解答了100个问号之后，必能发现真理。

春人教部编版八年级语文下册课件：第4单元 14 应有格物致知精神(共20张PPT)

诗中表现的读书有所悟、有所得时的那种灵气流动、思路明畅、精神清爽而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家的切身感受。特别是“问渠那得清如许？为有源头活水来” 两句，借水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知识。因此人们常常用其来比喻不断学习新知识，才能达到新境界，或者用来赞美一个人在学问或艺术上取得成就，自有其深厚的渊源。读者也可以从这首哲理诗中得到启发，只有思想永远活跃，以开明宽阔的胸襟，接受各种不同的思想、鲜活的知识，广泛包容，方能才思不断，新水长流。这两句诗已凝缩为常用词语“源头活水”，用以比喻事物发展的源泉和动力。
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/9/52021/9/5Sunday, September 05, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/52021/9/52021/9/59/5/2021 5:27:23 AM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/9/52021/9/52021/9/5Sep-215-Sep-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/9/52021/9/52021/9/5Sunday, September 05, 2021
总结
真正的格物致知精神就贯穿在我们日常学习、生活的方方面面，关键是看我们每个人头脑中究竟有无这种意识、观念。只有有了这种精神，我们的生活才是多彩的，思维才是开阔的。实现中华民族的伟大复兴就在于创新。我们只要立足于实际，努力探索，勇于实践，大胆创新，就一定能取得成功。

人教版八年级语文下册(部编版)第14课应有格物致知精神课件 (共19张PPT)

2.讨论：你具备真正的“格物致知” 的精神吗？请结合自己的经历给大家讲一讲。
课堂小结
本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了“格物致知”精神的重要性。学习这篇文章，不仅增长了知识，而且大大开启了我们的思想之门。我们要有意识地培养这种精神，使自己成为一个努力探索、勇于实践、大胆创新的合格人才。
（4）判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么?
判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的、有计划的、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索” 的精神，“勇于实践”“大胆创新”的精神。不具备这些就不具备真正的“格物致知”的精神。
2.本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容做简要分析。
14 应有格物致知精神
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整体感知
速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，并给课文划分段落层次。
本文论点：应有格物致知精神
段落层次
第一部分（1）：提出论题：学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。第二部分（2~5）：举例证明传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知。第三部分（6~11）：理例结合，证明真正的格物致知是科学的实验精神。
（1）摆事实与讲道理相结合。列举事例时，采用正面事例与反面事例相结合说理的方法。如：列举明朝的大理论家王阳明“格”竹子苦思头痛而失败的事例，阐述了传统儒家对实验的态度是“把探察外界误认为探讨自己”的道理。作者用在大学念物理时，因事先没有准备，做研究发现需要自己做主张、出主意而恐慌的亲身经历，阐述了“以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助”的道理。事例论证的好处：用典型事例作为论据进行论证，说理充分，令人信服。

八下第四单元第14课《应有格物致知精神》优秀课件 (共43张PPT)

《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。
7、讨论：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，这是为什么呢？
可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。格物致
知的目的是使人达到诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。 8、讨论：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样么？
20、格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？
不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，都不可缺少。 21、格物致知精神的真正意义是什么？这意义有两个方面：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想像力、有计划，不能消极地袖手旁观。
(2---12)
然后，分析科学上的实验精神的重要性。接着，指出当今的中国学生依然轻视实验精神。必须重视格物致知精神
得出结论
(13)
三、论证方法：举例论证 . 道理论证、引用论证
研讨课文
一、课文论述的话题是什么？二、作者的观点是怎样的？
三、“格物致知”在《大学》里早已提到，这种精神在中国传统教育里是否得到了大力传扬？为什么? 四、实验精神（“格物致知”精神）为什么很重要?应该怎样进行实验？
不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。
9、为了说明这一点，作者举了王阳明的例子。我们探讨一下：王阳明 “格”竹子为什么失败？
这位先生面对竹子硬想了七天，而不动手实践，把探察外界误认为探讨自己，从内心领悟真理。
这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。王阳明《传习录》在叙述“格竹子” 后说：“方知天下之物本无可格者；其格物之功，只在身心上做。”
3. 联系学习实际，培养科学实验精神。

人教部编版初中语文八年级下册第四单元《应有格物致知精神》PPT课件

显性信息（科学）
隐性信息（爱国）
活动任务一：明确观点、主题
• 观点：应有格物致知精神 • 主题：学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学
活动任务二：理清思路
方法1：逐段分析，综合归纳；找出关键，提炼重点；前后关联，牵思成线；理清逻辑，思路呈现。
方法2：结合助读系统，进行合理整合。
助读系统
演讲思路
1.开场白，从获奖自然转入教育问题。
教育
2.承接“传统教育”，引出“格物致知”的话题，并赋予它新的意义。
传统教育中的“格物致知”
3.举王阳明的例子，想要说明什么？ 4.从现代观念看，真正的“格物致知”是什么？ 5.注意以上几段是怎样层层推进的。
举例印证观点现代观为证，有什么好处？
举例印证观点
7.从“学术研究”推而广之，扩大到“应付今天
的世界环境”和“个人行动”。
从学术研究到世界环境、个人行动
8.点明意义，提出希望。
点明意义，提出希望
理清思路
提出主题：学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学具体分析：首先阐明传统教育不重视真正的格物致知，并以王阳明格“竹 ”失败为反面事例，印证此观点，然后讲现代观念中真正的格物致知的内涵和重要性，接着将目光放到中国学生身上，并以自己的求学科研经历为例，告诫大家要摆脱传统教育偏理论轻实验的缺点。进行总结：真正的格物致知精神不但研究学术不可缺少，应对当下的世界环境也是不可缺少的，我们要重新体会格物致知的真正意义，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。
2.中国学生轻视实验对学术的发展毫无帮助（观点）自己在美国读书做研究的经验（事例）
活动任务三：模拟演讲
• 教师示范 • 学生模拟 • 提示：选择文中部分段落即可

人教部编版八年级语文下册第14课《应有格物致知精神》课件

知识与技能： 1.理解文章内容，明确作者的观点。 2.理清文章脉络，培养学生思维的严密性。 3.理解什么是格物致知精神。 4.识记并理解文中的生字词。过程与方法： 1.通过多种形式的读，了解文章内容。 2.通过讨论、合作探究，归纳本文中心论点，掌握本文所采用的论证方法。情感、态度与价值观：联系学习实际，培养科学实验精神。
阅读课文第二部分，从文中找出阐释“格物致知”含义的句子。
从探察物体而得到知识。
阅读课文第二部分，考虑一下为什么传统的中国教育并不重视真正的格物和致知？因为传统的中国教育目的并不是寻求新知识，而是使人适应一个固定的社会制度。
传统的中国教育格物致知的目的是什么?
是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下。王阳明‘格’院子里的竹子的错误在于什么？
A、讨论：第8段举研究竹子的例子证明了什么？
归纳：举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。
B.中国学生的现状是什么样的？11段
归纳。中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，功课成绩很好不会做研究。
C、讨论：第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？
阅读6-12自然段
我是研究科学的人，所以先让我谈谈实验精神在科学上的重要性。提示了这一段大意的语句是：
•实验精神在科学上的重要性。
•“实验精神”与“格物致知”是什么关系？
•“实验精神”是“真正的格物致知”
朗读：科学进展的历史告诉我们，新的知识只
能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
(2)这样做的依据是：真理是由圣人领悟并传给一般人，研

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5、讨论第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？
归纳：王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确,说明中国古代的传统教育没有理解格物致知的真正意义。
6、讨论：实验精神在科学上的重要性在哪里？
只有通过实地实验才能得到新的知识。
3、讨论：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？
归纳：可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
4、讨论：〈大学〉里讲的格物致知的目的是什么？这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一样？
归纳：目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。
（1）这是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的。（2）这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的。（3）这也是应付今天的世界环境所不可少的。
6．读了这篇文章，你认为在日常生只动脑而不动手的学习习惯；克服想当然的毛病，培养“知其然更要知其所以然”的探究精神。（言之有理即可。）
10、讨论：为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？丁教授认为〈四书〉中格物致知真正的意义是什么？归纳：真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。
归纳：第一，寻求真理的堆一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。
丁肇中
丁肇中（1936－）美籍华裔
物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。 1956年到美国密执安大学学习， 1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。
1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。1969年提升为物理学教授。1976年因在电磁力探索上发现J/4 粒子获诺贝尔物理学奖金。目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。是中国科技大学客座教授。
7．你认为我们当代中学生最主要的弱点是什么？这一弱点是如何形成的？
言之有理即可。示例：我们中学生目前最主要的弱点是缺乏责任心。这主要是因为中学生大都是独生子女，在家庭里大多都只享受权利而不承担义务，造成意志薄弱；在学校及社会教育中对于公民意识、责任意识的教育力度较为薄弱。
解释下列词语格物：推究事物的道理致知：求知，得到知识。正心：端正心思。修身：努力提高自己的品德修养。齐家：整齐家政。抽象：不能具体经验到的，笼统的；空洞的。袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
本文主要探讨的是什么问题？
主要探讨中国学生应该怎样学习自然科学。
1、本文的论点是什么？回归格物和致知的真正意义，重视实验
2.作者的结论是什么？
作者的结论是：希望我们这一代人对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。
什么是格物致知精神？ • 格：推究。致：获得。 • 《礼记· 大学》：“古之欲明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物，格物而后知至。”意谓推究事物，方能获得事物的知识。 • 从探察物体而得到知识 • 有想象力、有计划、客观地探索事物的精神
小
结
本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神。文章用举事例讲道理论证了中心论点。
为论证观点，作者举了哪些事例？这些事例之间有什么关系？
王阳明的事例一种竹子的实验作者本人的经历 • 彼此联系，互相对比
讨论：我们为什么应该有格物致知精神?作者是怎样论述的？
1、丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？
要有格物致知精神。
2、提问：“格物致知”出自哪里，它的意思是什么？讨论并归纳： “格物致知”出自《礼记· 大学》原文：“古之欲明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。”“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后齐家，齐家而后国治，国治而后天下平。” 丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。
7、讨论：第8段举研究竹子的例子证明了什么？归纳：举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。
8、中国学生的现状是什么样的？归纳。中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，功课成绩很好不会做研究。
9、讨论：第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？归纳：举我个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助，证明中国传统教育重理论轻实践，重思维轻动手的弊端，说明了重视实验精神的重要性。属于举例论证。
第九段讲的是什么道理？
归纳：实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要小心具体的计划，要有一个适当的目标
2、“为什么基本知识上的突破是不常有的事情”？“为什么历史上学术的进展只靠很少数的人关键性的发现”？
答：原因是并不是所有的人都能选好适当的目标，也不是所有的人都真正地有影响时事、推动历史的判断力和灵感，以及勇气、毅力。拥有非凡才智与毅力的毕竟是少数。