《船长》教学设计

《船长》教学设计
三台广化小学章亚琼
教材简析：
课文选自法国著名作家雨果的同名短篇小说。

主要讲哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击之后即将沉没的时候，镇定自如，指挥60名乘客有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随船一起沉人深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。

设计理念：
长文短教,提炼重点;师生对话激发情感,情境创设熏陶感染。

教学目标：
1.有感情朗读课文，感受船长哈尔威忠于职守、临危不惧、无私无畏的精神。

2.读读记记“嘈杂、调遣、深渊、井然有序、巍然屹立、忠于职守”等词语，激励学生积累课文中自己喜欢的语句。

教学重点：
了解哈尔威船长在轮船被撞即将沉没时，是怎样井然有序地展开救援的。

教学难点：
理解重点段落、句子，体会船长哈尔威崇高的精神品质。

教学准备：
1、多媒体课件（音频材料说明：1、节选《泰坦尼克号》中海难危急关头的场景音响效果，展现船上当时混乱的局面以及船长、船员镇定、从容的人物形象。

2、文中重要的句子。

2、音乐：配以悲壮且激昂的音曲子；
教学过程：
一、导入新课，设置悬念。

同学们，疾风知劲草，烈火见真金。

在生与死的严峻考验面前最能显示出一个人的灵魂。

19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的灵魂。

这就是我们今天要学习的课文引读《船长》。

故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日的夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么事？请同学们翻开课本。

二、初读课文，感知内容。

（1）.学生自读课文，提出两个要求：
1、把课文读通读顺。

2、哪个自然段在直接写诺曼底号遇难，在前面打“Ⅴ”。

三、检查学生自学情况
（1）、课件出示词语，
1、抽生读
嘈杂肇祸斗殴井然有序巍然屹立调遣
犹如铁铸纹丝不动深渊忠于职守
2、师讲要求，快速读就会掷地有声，再快速读一遍。

（2）反馈：哪个自然段在写诺曼底号遇难？
1、生大声读，想想：这是一场怎样的灾难？
抽答：可怕突如其来（理解：预料不到，来得迅速。

）
2、拓展：用《泰坦尼克号》的影片展现诺曼底号遇难的情景。

3、师小结生看片段时的神情，说明灾难可怕。

4、生读，勾画写“可怕”的句子
抽读，其余孩子评价：好不好？好在哪？
齐读，范读（故意读成“流”，让生区别“涌”和“流”，体会“涌”更突出水的力量大，速度快，破坏力强）再练读。

5、找出五自然段中哪个字最体现可怕（“拥“）为什么？
有感情读，
师问：这样的灾难会造成什么？用四个字概括。

（师小结：船毁人亡）
四、自主研读，把握形象。

1.师过渡：这场灾难是如此可怕，究竟是谁改变了这一切？（生答：哈尔
威船长）
2师：正因为哈尔威船长改变了这一切，所以雨果在最后用了一个句子来评价哈尔威船长。

找一找雨果是怎样评价他笔下的船长的？读一读。

（哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。

面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

）
3.师引导，现在就让我们走进这次惊心动魄的海难，一起去感受哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的人格魅丽！请同学们快速浏览课文的3----28小节，看看在诺曼底号遇难过程中哈尔威船长下达了哪几次命令，用笔画出。

学生汇报四次命令：
（1）“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。

妇女先走，其它乘客跟上船员断后。

必须把６０人全部救出去！”
（2）“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”
（3）“快救克莱芒！”
（4）“动作再快点！”
4．请同学们默读这4次命令，联系上下文思考：哈尔威船长分别是在怎样的情况下发出的命令，从命令中你能体会到什么？可以在书上做出标注，默读后同桌间交流一下！
师先巡视，与生交流。

5．下面让我们一起来感悟一下这几次命令，
1、师演示出哈尔威船长下了第一道命令
（1）指名读这道命令，哈尔威船长为什么要“吼”从”吼”字入
手。

师引导人们面对海难的表现（第8小节，一片混乱）生读：“一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。

师：是啊，此时此刻，人们惊恐万状，一片混乱，海水哗哗往里灌，所以哈尔威船长站在指挥台上大声吼道：（引读）“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。

妇女先走，其它乘客跟上船员断后。

必须把６０人全部救出去！”
（2）读救援顺序，体会关心妇女,体会哈尔威船长的关心弱者,绅士风度.（这种风度在海难面前变得更加高贵）
（3）一个“必须”体会哈尔威船长的信心，决心。

（4)60人与61人,感悟舍己为人的精神
所以作者雨果这样评价哈尔威船长——课件演示评价
2、师演示第二道命令，
（1）指名读，提问：哈尔威船长为什么又下了第二道命令。

学生汇报第一次命令后，人们的表现，“一窝蜂似的……”“发了疯了似的……”“乱得不可开交”
此时轮船自身的情况又是怎么样呢？走进简短有力的对话，先让学生三人一组分角色读读，任找一组读，评价读，师强调读的声音和速度，老师与生配合范读
（2）从这段简洁有力的对话，从这个看似冷酷的命令，你又体会到了什么？（船长镇定，果断、面对紧急情况的果断处理）
（3）船长与船员这一段简短有力的对话，一道果断的命令，顿时让慌乱的人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空，这伟大的灵魂指的是什么？（人们看到了生的希望，感召力）
难怪作者雨果这样评价哈尔威船长——课件演示评价
3、引导学生体会哈尔威船长下的过第三道和第四道命命命令，““动作快点！”这是最后一道命令，这也是哈尔威船长留给世人的最后四个字。

可是他心中想的仍然是保障乘客的安全！四道命令学完，在救援过程中，哈尔威船长忠于职守，想到的是。

是。

是。

却始终没有想到自已！
难怪作者雨果这样评价哈尔威船长——课件演示评价
同学们，如果把诺曼底号遇难看做是一幅悲壮的长卷，那么哈尔威船长的这4次命令则是这幅长卷中最能彰显人性魅力的4幅画面，而接下来，我们也将看到长卷上最震憾人心的一幕。

五、创设情景，升华情感
同学们，20分钟到了，当第60个人登上小艇的时候，船头开始下沉，海水把船尾也浸没了，此时我们只能眼睁睁的望着哈尔威船长即将付难，我们的心在滴血,（音乐响起）我仿佛听见克来茫在焦急的呼喊着--------我们仿佛听见小艇上的人在呼喊-----，我们仿佛听见玛丽号上获救的人在呼喊-----所有的人都含着热泪在呼喊……
师深情朗读
任我们怎样的呼唤，可是哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。

人们透过阴森森的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。

同学们，此情此景，假如你就是获救克莱芒，假如你就是获救的乘客，你就是获救的船员，此时的你想对哈尔威船长说些什么呢？请你们在书上写下来吧！
学生汇报
师：老师也想对哈尔威船长说，哈尔威船长，在您与船共存亡的那一刻，我的心中有说不出的痛，您是一位英雄的船长，您恪守着船在人在，船亡人亡的的诺言，那阴森森的溥雾可以证明，老天也为你的壮举而动情！哈尔威船长，走好！（引导同学们，就让我们将心中的千言万语化做对哈尔威船长的一声祈祷吧！哈尔威船长----走好！）
师总结：同学们。

在诺曼底遭遇海难的整个过程中，哈尔威船长用自己忠于职守、舍己救人为我们树起了一座雄伟的丰碑。

（师板书）。

同学们，老师真心的希望我们每一个人，都能够像哈尔威船长那样用自己的正直与善良，真诚与无私，也筑起一座生命的丰碑。

板书设计：19.船长
一生忠于职守履行做人之道
镇绅舍坚
定士己守
自风为岗
如度人位。