部编版三年级语文上册教案10 在牛肚子里旅行2
统编版小学语文三年级上册10在牛肚子里旅行第二课时教学设计
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，学生能够理解课文内容，把握课文主题，提高阅读理解能力；学会生字词，并能用生字词进行简单的组词和句子练习；培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、全班交流等方式，提高学生的合作能力、表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习，让学生感受童话故事的魅力，激发学生对语文学习的兴趣；培养学生热爱生活、关爱他人的情感态度。
二、教学内容1. 课文阅读：统编版小学语文三年级上册《在牛肚子里旅行》第二课时。
2. 生字词学习：学会本课生字词，并能用生字词进行简单的组词和句子练习。
3. 主题探讨：通过阅读，理解课文主题，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，把握课文主题；学会本课生字词，并能用生字词进行简单的组词和句子练习。
2. 教学难点：培养学生的观察能力、想象能力和表达能力；激发学生对语文学习的兴趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等方式，引导学生回顾上一课时内容，为新课学习做好铺垫。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，圈画出不懂的生字词，并借助工具书查找字词意思。
3. 小组讨论：学生分小组讨论课文内容，分享彼此的理解和感受，解答疑难问题。
4. 全班交流：各小组代表发言，全班共同交流讨论，教师适时引导、点拨。
5. 生字词学习：教师带领学生学习本课生字词，并进行组词和句子练习。
6. 主题探讨：教师引导学生深入理解课文主题，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
7. 总结提升：教师对本课内容进行总结，强调重点知识，提升学生的认知水平。
8. 作业布置：布置与课文相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《在牛肚子里旅行》第二课时2. 主要内容：课文阅读、生字词学习、主题探讨3. 教学重点与难点：理解课文内容，学会生字词，培养观察、想象和表达能力七、作业设计1. 家庭作业：完成课后练习题，巩固所学知识。
统编版三年级语文上册《在牛肚子里旅行》(2课时)教学设计及课后反思
3.小结：作者通过生动的语言描写让我们看到了一个勇敢、坚定、临危不惧、知识丰富的青头。因为他的坚持、鼓励，给了红头力量，最后转危为安。文中的点滴描写都流露羁縻出这份友谊的伟大和可贵。
4．分角色朗读课文。（分两大组：青头和红头 对话 朗读）
文章渗透的科学知识，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。课程改革的主阵地是课堂，课堂上发散性思维的训练还应把握发散性思维训练的度。要根据语言文字材料的具体情况而定，适时地发散，适时地集中，才能充分掌握语言文字的内涵。
文中有关红头在牛肚子里旅行的过程，为学生提供了很好的想象和表达的机会。因此，在课堂上引导学生仔细品读相关语句，想象自己就是红头，在想象中朗读，在朗读中体验着红头的情感，为学生搭建倾诉的平台，学生在角色互换中更深刻地感受了红头的危险遭遇，也训练了学生的表达能力。在了解了红头的遭遇后，我让学生仔细品读描写青头的句子，并谈谈自己的感受，在交流过程中，进一步引导学生抓住重点词、句，深入体会文字传达的情感。在深入理解的基础上，进行多种情势地朗读，在朗读中感悟，在朗读中体验。
2.请一个小组代表上来标，讲授一下。
3.通过红头的旅行，同学们理解反刍的意思。
四、评析词句，体会情感（指点朗读）
1.文章一开始说红头和青头是一对非常要好的朋友。而在这次惊险的旅途中，红头也是离不开好朋友青头的鼓励。接下来，请你默读课文7-19自然段，用“——”画出红头遇到困难时说的话，用“~~~~~”画出青头鼓励红头时说的话。现在开始。
二、整体认知，预习检测
小组合作，朗读全文。
在这篇故事中，我们还认识了几个多音字朋友，让我们再跟他们打打招呼吧。请大家把预习单拿出来。
统编版小学语文三年级上册10 在牛肚子里旅行( 2课时)(教案)
教学目标知识与技能1. 学习生字词，能够正确书写并理解其含义。
2. 能够流畅地朗读课文，理解课文大意。
3. 通过课文学习，了解牛的生理结构及消化过程。
过程与方法1. 通过图片、视频等辅助材料，增强学生的直观感受，帮助学生更好地理解课文。
2. 采用小组讨论、分享的方式，提高学生的合作能力和表达能力。
情感态度价值观1. 培养学生对自然科学的兴趣，激发学生的探索欲望。
2. 通过故事，让学生理解友谊、勇气和智慧的重要性。
教学内容课文阅读1. 学生自读课文，标记生字词。
2. 教师领读，学生跟读，注意语音、语调的正确。
3. 学生齐读，整体感知课文。
生字词学习1. 教师讲解生字词，学生做好笔记。
2. 学生练习书写生字词，教师巡回指导。
课文理解1. 教师提出问题，引导学生深入理解课文。
2. 学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
3. 教师总结，对学生的回答进行点评和补充。
教学重点与难点教学重点1. 生字词的学习和书写。
2. 课文的流畅朗读和理解。
教学难点1. 牛的生理结构及消化过程的理解。
2. 学生对课文深层含义的把握。
教具与学具准备1. 教师准备：PPT、视频、图片等辅助材料。
2. 学生准备：笔记本、笔。
教学过程导入1. 教师通过提问或展示图片，引发学生对牛的好奇和兴趣。
2. 教师简要介绍课文背景，引发学生的阅读欲望。
课文阅读1. 学生自读课文，标记生字词。
2. 教师领读，学生跟读，注意语音、语调的正确。
3. 学生齐读，整体感知课文。
生字词学习1. 教师讲解生字词，学生做好笔记。
2. 学生练习书写生字词，教师巡回指导。
1. 教师提出问题，引导学生深入理解课文。
2. 学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
3. 教师总结，对学生的回答进行点评和补充。
课堂小结1. 教师对整节课的内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生对所学内容进行回顾，提出疑问。
板书设计1. 课题：在牛肚子里旅行2. 重点生字词：牛、肚、子、旅、行3. 课文结构：引子、发展、高潮、结局作业设计1. 书写生字词，每个字写5遍。
统编版三年级上册语文10《在牛肚子里旅行》第二课时(教案)
三上《在牛肚子里旅行》第二课时学习目标：1. 通过文章中关键词句圈画记录，理清并圈画出红头的旅行路线，能用自己的话说清红头的旅行路线。
2.在朗读课文中体会人物心情，分角色朗读，读出相应的语气。
3.说出青头和红头是“非常要好的朋友”的理由，体会它们之间的真挚友情。
4.初步了解科学童话，感受童话丰富的想象力。
学习重难点教学重点通过课文分析学习童话故事:拟人化手法、曲折的情节、围绕主题展开、丰富的想象特点。
教学难点抓住重点词句，从青头的语言、行动深入体会其个性特征，感受青头和红头之间真挚的友情。
借助旅行路线图讲故事。
学习过程：活动一：引入新课1.单元导入。
（出示课件）老师给大家带来了一幅图，你看到了什么？（许多人站在军旗下）这是古时候的“旅”字，古时候五百个士兵为一旅，后来这个旅字又有了旅行的意思，谁来读好它？从一个地方到另一个地方去玩，就叫旅行，去旅行的人叫？（旅客）旅行时住的店叫？（旅店）旅行的路程叫？（旅程、旅途）指导写字。
你都到过哪些地方旅行呢？2.导入课题：遨游童话世界，编织童年美梦。
一段旅行，就是一段难忘的经历，今天老师带大家经历一场特殊的旅行。
本节课让我们走进《在牛肚子里旅行》一起体验红头惊险之旅。
经过挑战才能踏上旅行专列。
活动二：知旅行路线师：这个故事中最精彩的情节就是红头在牛肚子里旅行这一部分。
下面我们一起来找一找红头的旅行路线。
1.请同学们默读课文的7—17自然段，圈出红头去过牛肚子里的哪些地方。
学生找到画出的地方，说说圈出了哪些地方。
“可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。
”“它和草已经一起进了牛的胆子。
”“红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。
”“牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。
”（牛嘴里）—（第一个胃）—（第二个胃）—（回到牛嘴里）—（给喷了出来）2.请学生依据课文内容在学习单上尝试画出红头的旅行路线图，并尝试介绍。
10 在牛肚子里旅行第2课时(教学设计)统编版语文三年级上册
交流反馈：青头始终对红头不离不弃，他用智慧、用爱救出了红头。
6.随机学习生字“眯”
7. 默读课文，我们还可以从哪些看出青头和红头是“非常要好的朋友”？
提示：联系了自己的生活，抓住青头、红头的动作描写，结合课文的插图都能感受到了它们之间深厚的友情。
8.读到这，你又觉得这是一次怎样的旅行呢？
【学习任务九】
默读课文，我们还可以从哪些看出青头和红头是“非常要好的朋友”？
【学习任务十】
借助板书，尝试讲讲这个故事的内容。别忘记人物精彩的对话，加上适当的表情和动作。
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作业练习
课程基本信息
学科
语文（统编版）
年级
三年级
学期
秋季
课题
10.在牛肚子里旅行（第二课时）
教科书
书 名：小学语文（部编版）
二、聚焦拯救过程，感受真挚友情
过渡：这样的旅行真惊险，好在最后还是化险为夷了。青头究竟是怎样帮助红头脱离危险的呢？
1.轻声读读青头的语言，想想青头最想告诉红头的是什么。
2.随机学习生字
“齿”是翘舌音，跟老师读“chǐ”。
“嚼”注意它的右半部分，上面是个爪字头，中间扁扁，像个四，左下是“横折、横、横、竖提、点”，右半部分是“寸”，自己书空一遍。
“当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”
【学习任务六】
青头指导、安慰、鼓励的话是它最想告诉红头的。其他内容是否不重要呢？请再读读青头的话，说说理由。
【学习任务七】
把青头红头的对话再连起来读一读，感受一下。
【学习任务八】
读了对话后你是不是已经知道为什么小小的青头能从牛肚子里救出红头了呢？
统编版小学语文三年级上册10 《在牛肚子里旅行》(第二课时)(教案)
教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，并能用普通话流利地复述课文。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生自主学习和合作学习的能力，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度价值观：通过学习课文，培养学生热爱自然、关爱动物的情感，激发学生对科学的探索精神。
二、教学内容本课为统编版小学语文三年级上册第10课《在牛肚子里旅行》（第二课时），内容包括课文阅读、生字词学习、课文理解、语言表达等。
三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
难点：理解课文中的科学知识，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过提问或图片展示，引导学生回顾上一课时的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，注意读准字音，理解生字词，初步感知课文内容。
3. 小组讨论：学生分组讨论，交流阅读心得，共同解决阅读中的问题。
4. 课堂讲解：教师针对学生的疑问和课文的重难点进行讲解，帮助学生深入理解课文。
5. 语言表达：学生通过复述课文、讨论交流等方式，提高语言表达能力。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《在牛肚子里旅行》（第二课时）2. 重难点词语：牛肚子、消化、反刍等。
3. 课文结构：导入、自主阅读、小组讨论、课堂讲解、语言表达、课堂小结、作业布置。
七、作业设计1. 抄写生字词，理解词语意思。
2. 复述课文内容，提高语言表达能力。
3. 家长签字，监督学生完成作业。
八、课后反思通过本节课的教学，我发现学生在阅读理解方面还有一定的困难，需要在今后的教学中加强阅读技巧的指导。
同时，部分学生在语言表达方面还有待提高，需要多给予锻炼机会。
在今后的教学中，我将针对这些问题进行改进，提高教学效果。
人教部编版《在牛肚子里旅行》教案优秀版
三年级上册语文教案-10《在牛肚子里旅行》（第2课时）人教（部编版）10《在牛肚子里旅行》（第2课时）教学设计教学目标1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
2.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词语，能体会到它们之间的真挚友情。
3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
教学重难点1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
2.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
3.画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
教学过程一、复习导入，回顾精彩情节同学们，上节课，我们一起学习了《在牛肚子里旅行》这个有趣的童话故事，知道了红头在牛肚子里的旅行路线，还知道了牛反刍的科学知识。
谁能借助路线图，把故事简洁地说一说呢？红头在进行惊险旅行的时候，青头一直在帮助他、陪伴着他，和他一起度过了难关。
这节课我们要一起来体会一下红头和青头之间的深厚情谊。
二、体会心情，分角色朗读聚焦红头、青头间的对话，体会人物形象1.教师播放课文录音7—18自然段，并布置学习任务，请学生一边听一边用横线画出红头说的话，用波浪线画出青头说的话。
2.学生交流对话内容。
（1）指名同桌合作朗读红头和青头的对话，并引导学生思考，圈画：红头和青头经历了哪些心情变化，圈出关键词。
（2）学生交流红头的心情变化，教师相机出示句子：“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀！救命呀！”“那我马上就会死掉。
”红头哭起来。
“可是你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。
（3）引导学生体会红头从害怕到悲哀的心情变化，并指名学生有感情朗读。
（4）学生交流青头的心情变化，教师相机出示句子：“你在哪儿?”青头急忙问。
青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话:“红头!不要怕，你会出来的。
我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的!”（5）引导学生体会青头从着急到镇定的心情变化，并指名学生有感情朗读。
2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案第【1】篇〗【教学目标】1、正确识记“咱”“答”“偷”等15个生字，学写“旅”“救”“算”等13个生字。
2、分角色朗读课文，品读红头和青头的动作、神态、语言，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，读出相应的语气。
3、初步了解牛胃的特殊构造以及牛吃东西会反刍的现象。
4、通过画图理清红头在牛肚子里旅行的路线。
【教学重难点】1、了解红头在牛肚子里旅行的路线。
2、抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。
【教学过程】一、谈话导入，引入课题1．揭题写字：同学们，童话王国是个神秘的世界，今天我们就和两只小蟋蟀一起走进童话世界经历一次惊险又神奇的旅行——在牛肚子里旅行。
2．板书课题：（10.在牛肚子里旅行）板书的同时指导书写“旅”字。
“旅”是左右结构，左面是个“方”字旁，“撇”“横”是“人”字的变形，表示旅行和“人”有关，“人”字的下面和“派”字的下面一样。
3.课题质疑：读了课题，你产生了哪些疑问？预设：谁在牛肚子里旅行？为什么在牛肚子里旅行？在牛肚子里旅行的感觉怎么样？【设计意图】谈话导入，直接引入新课，节省了宝贵的教学时间。
“学贵有疑”，开篇以疑导学，强调读书要思考，不仅调动了儿童阅读的兴趣，又指向了学习目标。
二、初读课文，弄清路线1．点名读课文。
（1）结合课文语境学习多音字“几”“答”，在朗读课文中为“贮藏”“骨碌”正音。
（2）边听边思考，试着解决课前提出的问题。
2．通过读书谁解决了课前提出的问题？（1）谁在牛肚子里旅行？一只名字叫红头的蟋蟀进了牛肚子。
（2）为什么在牛肚子里旅行？玩捉迷藏时被一头牛吃草时吃进胃里。
（3）在牛肚子里旅行的感觉怎么样？感觉这次旅行不轻松，红头随时会死掉。
3．这是一篇科普童话，里面藏着一个“反刍”的科普知识。
张之路爷爷就把“反刍”这个复杂的科学知识藏在了红头的旅行路线中。
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在牛肚子里旅行
[教学目标]
1 学会本课生字“蟋蟀嚼贮咽蹭”6个,理解相关词语,区分“贮藏”“蕴藏”意思。
2 能正确、流利地朗读课文；学习根据提示概括小节主要意思。
3 能通过读文章、查阅资料解决阅读中疑难,了解牛胃特殊构造及功能。
[教学过程]
一、揭题质疑,导入新课
1、板书：旅行
说说你去过哪里旅行？感觉怎样？
2、板书完整课题：10 在牛肚子里旅行
齐读课题,读了这个课题,你想了解些什么？
3、看图整体感知。
（媒体出示）
过渡：在牛肚子里旅行感觉怎样呢？
二、初读课文,提出疑问。
1、（媒体出示）自学要求：
读通课文,字字音准,句句通顺。
读了课文,你了解了什么？
还有哪些问题不明白？
2、学生自学
3、交流：
（1）分段指名读课文。
（2）集体评议,纠错正音。
（媒体出示）读准字音：ɡúchù
骨碌贮藏
（3）出示文中生字新词,指名认读。
蟋蟀贮藏消化悲哀细嚼慢咽知觉蹭来蹭去
区别：贮藏蕴藏
（4）学生齐读词语,巩固识记。
（5）说说读文后知道了些什么？
4、还有哪些不明白或感兴趣问题呢？
（1）小组交流,尝试解决个别疑问,提出最想研究问题。
（2）大组交流：
老师归纳整理、并板书：牛胃是怎样？
牛胃是如何消化食物？
……
三、深入理解,探讨疑问
1、有些问题可以通过读读课文来研究,而有些问题需要查阅资料。
提出研究要求：（媒体出示）
（1）认真读老师提供资料；
（2）每组一份资料,小组讨论；
（3）要求在交流时不看资料。
2、红头为什么会到牛肚子里旅行？（媒体出示）
a)学生默读课文1—4自然段。
b)指名反馈。
c)引导体会红头意外遭遇,始料不及。
d)学生有感情地朗读课文1—4自然段。
3、红头是怎样在牛肚子里旅行？
（1）学生自由读课文5—17自然段。
（2）划出文中说明红头所在地点语句。
（媒体出示）
（3）引导学生用上“先……再……接着……最后……”将以上各句连起来,介绍红头在牛肚子里旅行过程。
4、交流研究成果
a、牛胃是怎样？
（1）学生交流。
（2）研究问题不仅可以看,还可以动手画一画：请学生边画边讲解。
（3）引读课文：青头对牛胃了解得很清楚,所以当红头认为自己马上要死而大哭起来时候,青头安慰它说因为
b、牛胃是怎样消化食物？
（1）学生交流：
（2）结合读文。
5、再读课文,体会青头对红头帮助、鼓励。
学生默读课文5—17自然段。
（1）找出描写青头帮助、鼓励红头语句,进行朗读、体会。
（媒体出示）（2）指名反馈找句子。
（媒体出示）
（3）练习说话：（媒体出示）当红头被大黄牛吃到嘴里时,青头（告诉红头躲过牛牙齿）；当红头被吞进牛肚子里时,青头（告诉红头牛前三个胃是贮藏食物,第四个胃是管消化）；当红头感到悲哀沮丧时,青头（鼓励红头是勇敢蟋蟀,它一定能出来）；当红头重新来到牛嘴里,但已经不能动弹时,青头（爬到了牛鼻子上,在牛鼻孔里蹭来蹭去）；当红头流着泪感谢它时,青头（开导红头不要哭,就算在牛肚子里做了一次旅行。
）
（4）组织谈话：从青头语言和行动中,你感受到了什么？
（5）根据提示写出第7节和第11节主要意思。
（媒体出示）
第7节写红头和草一起被（大黄牛吃到嘴里去了。
）
第11节写青头大声告诉红头（要躲过牛牙齿。
）
（6）学生分角色有感情地齐读全文。
四、总结课文,复习巩固
1、读词语
蟋蟀贮藏消化悲哀知觉蹭来蹭去细嚼慢咽
2、总结：在青头帮助和鼓励下,红头惊险地完成了在牛肚子里旅行,这可真是个奇迹啊！
五、完成作业,拓展延伸
1、抄写词语
蟋蟀贮藏消化悲哀知觉蹭来蹭去细嚼慢咽
2、引导想象：当红头从牛肚子里出来后,还会对青头说了些什么？
3、拓展：你能试着讲一个有趣历险故事吗？（媒体出示）。