苏教版科学三下《土壤与生命》第一课时《我们周围的土壤》教案

第一单元《我们周围的土壤》教学设计
一、教学背景：本课是苏教版小学《科学》教材三年级下册《土壤与生命》单元中的第一课。

在教材的处理方面，我根据学生的年龄和心理特征，在把握好课程标准和教学目标的基础上，进行一些合理化的调整与处理。

另外，我还将课堂中的学习活动延续到课外，让学生在家长的帮助下查阅“土壤”的有关资料和调查我们周围的土壤种类及土壤中生长什么植物。

过去，我们认为：教学就是把书上有关的知识点讲完，教材中的相关实验做完，就完成了教学任务。

而现行的教学更需要将学生课堂上的注意力转移到课外，为他们更深入的了解相关知识拓展空间。

这需要我们不断学习新理念，更新我们的原有思维，并在科学课上有所突破。

在教学的准备方面，我遵循便于操作和合作探究的原则，尽可能多为学生创设情境，让学生在创设的氛围中进行合作研究。

在教学过程的设计方面，遵循儿童科学认识活动的规律，以科学探究活动来展开整个教学活动：创设情境、提出问题——小组合作交流、汇报富有特色的记录——探究土壤是动物们共同的家园——拓展延伸、续写科学诗，感受土壤给整个物质世界带来生命的多样性,和给人类提供了丰富的物质基础。

二、本课的教学目标
过程与方法：
●能够运用多种感官去认识土壤。

●能观察、描述、记录自己的观察结果。

●能够有目的地与同伴交流观察结果。

知识与技能：
●知道土壤里有什么，认识常见的动物与植物。

●知道土壤里生活着许多的小动物。

情感、态度与价值观：
●愿意亲近土壤。

●意识到土壤与动植物有密切的关系。

三、教学准备：找好适合学生活动的场地，准备一些学生调查研究用的工具等。

（铲子、记录纸、笔等）
四、教学过程
第一部分：组织学生去观察土壤（土壤的颜色，土壤中有什么）。

教师提出适当的要求，如：小组分工明确，爱护校园内的环境，注意安全，观察要认真细致，记录要详细等。

学生将寻找到土壤中物体及各自所在的地点记录下来，不会写的字可以用拼音代替或用笔画出它们的样子。

此外，外出活动中，教师发现问题及时指导。

第二部分
一、各小组交流汇报第一部分的活动情况。

1、师：刚才，我们一起到校园里观察了土壤，你们发现了什么？（老师有意识的请那些用特殊形式记录的小组上来展示）
2、生①汇报。

（师板书）
3、师：他们在土壤中找到很多的物体，真不错！真像一个小小科学家
4、生②汇报。

（评析：教师在第一部分的活动中对学生的记录进行有效的指导，并能发现其中记录较有特色的小组，这样在汇报展示中就能减少一些盲目性，通过展示这些比较有特色的记录，能对学生记录的多样性起到鼓励的作用。

及时对学生的汇报给予适当的评价，让学生从小就感受到自己是小科学家，从而激发学生科学学习的兴趣，并通过掌声给予鼓励，也能促进师生间、生生间的互动。

）
5、师：他们找到的物体还真不少！掌声鼓励。

由于时间关系，后面小组主要补充与前面不同的新发现。

6、生③汇报。

7、师：太棒了！还有吗？
8、生继续汇报。

（评析：活动空间的开放性，让学生充分的观察和讨论。

只有这种开放的活动空间才能开拓我们的思维，跳出原来的框框，发现一些显而易见却又
特别容易忽视的现象。

可见开放的活动空间为学生的创造力的培养提供了可能。

在学生的汇报交流中，教师对学生提出适当的问题或对学生进行质疑，引导学生的探究不断深入。

另外，教师也及时对学生的语言进行归纳和提炼，进行板书。

使结构变得明了、清晰。

从而突破本课的重难点。

）
二、讨论：土壤中有什么？
1、师：土壤中有蚯蚓、蜗牛、蚂蚁、蟋蟀等小动物说明了什么？
2、师：它们在土壤中干什么？（各小组充分讨论，师巡视指导，便于汇报交流。

）
3、学生汇报，教师板书整理。

（师：在学生汇报时归类、合并、整理后板书）
生1：游戏、寻找食物
生2：……
生3：……
……
4、师生小结：土壤是许多有生命的物体的家园，它们在愉快的生活，像我们小朋友一样快乐的成长。

（激发学生想象的翅膀，放飞学生心中的梦想！教师在此处适时对学生进行珍爱生命的教育。

以巩固上学期《我眼里的生命世界》教学）
师：我们在土壤中还发现蚕豆、菜叶、草根等说明了什么？
生汇报
师：我们还在土壤中发现了什么？我们在土壤中发现电池、塑料、瓶盖、砖块等物体说明了什么？
生汇报
（土壤妈妈的怀里多了许多原本不在的东西，使学生意识到自己周围的土壤环境或多或少的已经被破坏了，让学生意识到应该从我做起，保护土壤环境）
5、师：通过这节课的学习，你们有什么感受，又有什么想法吗？
6、生汇报。

7、师：土壤世界孕育着许多的小生命同时有给我们人类带来丰富的物质享受。

“土壤是一位伟大的母亲，她的孩子有的很小、很小，有的却很大、很大；从小花小草到千年古树，从黑色蚂蚁到白象、红马，从……到……，世界上亿万个生命在，在她温暖的怀抱里长大！”，这是一首没有写完的诗，请同学们发挥想象力，模仿上面的两段诗句继续往下写。

8、生续写小诗，教师巡视。

9、展示写得较好的小诗，并朗读小诗。

（评析：教师大胆地把单元页的科学小诗挪到这节课的结尾进行教学，确实起到画龙点睛的效果。

课堂上，学生富有感情地朗读自己续写的小诗，仿佛置身于诗中描写的意境中，感受土壤孕育着无数个生命。

教师发自内心的感叹，与学生产生共鸣。

在这种情景的熏陶下，学生热爱土壤世界的真实情感被激发了。

这使该课的教学效果得到升华。

同时又体现了科学与习作课的课程综合。

）
10、师：写得多美啊！……这就是我们周围的土壤。

``
总评：这堂课的成功之处就在于它既体现学生的主体作用，也发挥老师的主导作用。

体现了“扶中有放，放中有扶”的理念。

开放的活动空间让每个学生都有参与讨论和探究的机会，体现了面向全体的原则。

在教师的有效引导下，学生的汇报由浅入深，又一次对学生进行了绿色教育，`教师通过清楚的板书布局（有意识的把提炼出来的板书整理，使原本盲乱的汇报变得条理清晰。

）整堂课掀起了一个又一个的高潮，突破了一个又一个的难点。