谈谈班主任如何关爱学困生
班主任的关爱之道
班主任的关爱之道班主任是学校中教育工作者中的核心角色之一，他们承担着照顾学生、引导学生、培养学生的责任。
作为学生们的导师和朋友，班主任的关爱之道应该如何展现呢？以下是我对于班主任关爱学生的一些建议。
一、倾听作为班主任，倾听是最重要的品质之一。
学生们的声音和意见是宝贵的，他们对于学校和课堂的建议和反馈，班主任应该耐心聆听，并尽可能采纳。
班主任应该积极与学生交流，了解他们的需求和困惑，为他们提供适当的解决方案和帮助。
二、关注学生的学业和成长除了照顾学生的学业，班主任也应该关注学生的个人成长。
他们可以与学生沟通，提供学习上的建议和指导。
当学生遇到困难和挫折时，班主任应该给予鼓励和支持，帮助学生树立正确的学习目标，激发他们的学习兴趣。
三、建立良好的班级氛围班主任应该努力营造一个和谐友善的班级氛围。
他们可以组织各种班级活动，如班级聚会、户外拓展等，让学生之间建立友谊和互相帮助的关系。
班主任也应该重视班级纪律和规范，帮助学生培养良好的行为习惯和价值观念。
四、关心学生的身心健康学生的身心健康是他们全面发展的关键。
班主任应该关心学生的身体状况，定期跟进他们的健康情况，并与学生家长保持良好的沟通。
在学生遇到身体问题或者心理困扰时，班主任应该给予关爱和帮助，引导他们积极面对困难，克服挫折。
五、提供个性化的关爱每个学生都是独一无二的个体，班主任应该了解并尊重每个学生的差异。
通过与学生的交流和观察，班主任可以发现学生的特长和需求，并为他们提供个性化的关爱和指导。
这可以包括提供专门的辅导、培训或者推荐参加特殊的兴趣班，帮助学生发展潜力。
六、与家长保持紧密联系班主任与学生家长之间的联系也非常重要。
他们可以通过家长会、班级群等方式与家长进行沟通，及时了解学生在家庭环境中的情况和需求。
班主任应该给予家长及时的反馈和建议，共同关心学生的成长和发展。
总结起来，班主任的关爱之道应该是多方面的，从倾听到关注学业和成长，再到建立良好的班级氛围、关心学生的身心健康，提供个性化的关爱，以及与家长保持紧密联系。
班主任怎样关爱在校留守儿童少年
班主任怎样关爱在校留守儿童少年班主任是学生们的“妈妈”，在学生的成长道路上起着重要的作用。
然而，对于在校逗留儿童和少年，班主任的责任更加重大。
这些学生缺乏家庭的陪伴和关爱，需要更多的关注和帮助。
下面是班主任如何关爱在校留守儿童和少年的一些建议：1.定期进行关爱谈话班主任可以定期与留守学生谈话，了解他们的生活情况、学习情况和心理状态。
这些谈话可以帮助班主任对他们的情况有更深入的了解，并且为学生提供一个宣泄情感的渠道。
在谈话中，班主任可以给学生一些关爱和鼓励，帮助他们克服学习和生活上的困难。
2.关注学生的心理状态留守学生的心理状态容易受到影响，班主任需要密切关注学生的心理健康情况。
如果学生出现情绪低落、压力大、焦虑等情况，班主任应该及时与他们交流，并尽可能提供帮助。
在学生情绪低落的时候，班主任可以给他们一些鼓励性的话语，或者为他们提供一些心理支持的书籍或文章。
3.提供多元化的培训和活动班主任可以为留守学生安排一些多元化的培训和活动，如学习集训、科技活动、运动会等。
这些活动可以丰富学生的知识和才能，并且提高学生的兴趣和自信心。
同时，这些活动也可以让学生结交更多的朋友，增加感情交流，提高学生的社交能力。
4.建立和家长的联系班主任可以与留守学生的家长建立联系，了解学生的家庭情况和生活习惯。
与家长交流的同时，班主任可以让家长了解学生在学校的表现、成绩等信息。
这样可以让留守学生的家长更加关心和支持学生的学习和生活，同时也让家长了解班主任对学生的关爱和帮助。
5.提供必要的物资支持为了让留守学生生活和学习更加容易，班主任可以为他们提供必要的物资支持。
这些支持可以包括课本、学习用品、生活用品等。
班主任可以定期组织义务活动或者筹集物资，让留守学生感受到学校和老师的关爱和支持。
此外，班主任也可以为一些特困的留守学生提供经济帮助，帮助他们解决生活上的困难。
班主任对留守学生的关爱需要是全方位的、细致入微的。
通过建立良好的关系、了解学生身心情况、提供多元化的培训和活动，为学生提供必要的物资支持和为家长提供帮助，在校留守学生的成长和发展就能得到班主任的全力支持和呵护。
班主任如何关注学生的学习障碍与特殊需求
班主任如何关注学生的学习障碍与特殊需求学生的学习环境和学习过程中可能会面临各种各样的障碍和特殊需求，而班主任作为学生学习和成长的引路人，应该具备一定的敏感性和关注度，能够及时发现学生的学习障碍并提供帮助。
本文将探讨班主任如何关注学生的学习障碍与特殊需求，以促进学生全面发展。
1. 建立良好沟通渠道班主任应该与学生建立良好的沟通渠道，通过与学生的交谈，了解他们的学习情况和生活状况。
班主任可以定期与学生进行面对面的谈话，或者利用信息化手段与学生进行在线交流。
通过这种沟通方式，班主任能够更好地了解学生的学习障碍和特殊需求。
2. 注重观察与分析班主任应该注重对学生的观察和分析，通过观察学生在课堂上的表现、作业完成情况以及与同学之间的互动，来了解学生的学习情况。
班主任还可以通过咨询学生的家长或其他任课教师，了解学生在其他学科的学习状况。
通过这些观察和分析，班主任能够更准确地判断学生是否存在学习障碍或特殊需求。
3. 个性化教育与帮助针对学生的学习障碍和特殊需求，班主任应该提供个性化的教育和帮助。
班主任可以通过与学生一对一的交流，了解他们的学习问题以及需求，然后根据学生的情况提供相应的指导和辅导。
对于有学习障碍的学生，班主任可以与学校的教育专家或心理咨询师合作，为学生提供更专业的帮助。
4. 营造友善的学习环境班主任应该着重营造一个友善和包容的学习环境，让学生感到放松和自在。
班主任可以通过组织各种团体活动、学习小组等方式，促进学生之间的交流和合作。
在这样的环境中，学生更容易向班主任表达自己的学习障碍和特殊需求，从而获得及时的帮助和支持。
5. 提供必要的资源与支持班主任应该了解并提供学生所需的学习资源和支持。
对于学习困难的学生，班主任可以提供一些适合他们的学习材料和方法。
对于有特殊需求的学生，班主任可以协调学校和相关部门，提供必要的支持和帮助，保障他们的学习权益。
综上所述，班主任在关注学生的学习障碍与特殊需求方面具有重要的责任和作用。
高一学困生帮扶班主任的工作方法和经验分享
高一学困生帮扶班主任的工作方法和经验分享随着社会的不断进步和发展，教育事业也在不断地发展变化，我们的教育理念也不断的更新。
现代社会对人才的需求也发生了巨大的变化，需要我们的教育将学生的实践能力、创新能力及全面素质进行培养，使学生更好的适应社会的发展变化。
而这个过程中，高一学困生的扶持显得格外重要。
作为一名高一学困生帮扶班主任，我认为自己的工作方法和经验解放经多次锤炼，在这里分享给大家。
一、认真分析学情，掌握每个学生的特点作为班主任，我们在帮扶学困生的过程中，首先要认真分析学生的学习情况。
通过考试，测试等方式，详细了解每个学生的成绩，学习特点，缺点及需继续加强的部分，并及时反馈给学生和家长，让他们知道自己的学习方向和目标，让学生有追求，有目标。
在此基础上，制定具体有针对性的复习计划，提出合理建议，协助学生解决学习的问题，使跟上整个班级的进度。
二、多角度指导，改变传统教学方式高一学生是一个特别困难的时期，学生的心理变化与身体变化是很大的，传统的“一刀切”教学方式可能不会很好的促进学生的学习。
作为一名高一学困生帮扶班主任，我们可以通过互动式教学等多种手段，使学生更好的理解和掌握学习知识，增强学生对学习的兴趣，从而促进学生的学习。
例如，我们可以采用团队合作、班内家长协作、学生夜校等方式，让学生在学习的过程当中感受到轻松愉悦的氛围，达到更好的学习效果。
三、注重个性化教学，解决后来的问题正常情况下，高一的学习任务非常繁重，而学习困难的情况会让学生变得更加焦虑和疲劳。
在这样的情况下，我们可以针对不同学生的个性化需求，开展一对一的辅导，安排学生进教室借教室做课后作业，这则能让学生尽快解决自己的学习问题，在提高自信心的同时也被指导的更加个性化，达到双方共赢的目的。
四、经常听取学生的反馈，改进工作方式作为班主任，我们要经常听取学生的反馈，总结各种异常情况，并及时进行改进，让学生们享受到人性化的关怀和教育。
如果学生有什么不满或者问题，那么我们就有责任给出合理的建议和安排，充分尊重他们的意见，使学生能够充分开展自己的学习、生活和思考。
用心关怀帮助学生解决困难优秀教师的关爱教育
用心关怀帮助学生解决困难优秀教师的关爱教育用心关怀帮助学生解决困难——优秀教师的关爱教育近年来，随着社会的不断发展，教育领域对于优秀教师的需求越来越高。
优秀教师不仅仅是传道授业解惑的人，更是能够用心关怀学生，帮助他们解决困难的人。
本文将探讨优秀教师如何通过关怀教育帮助学生克服困难，促进学业和身心的健康发展。
一、倾听和理解优秀教师首先要懂得倾听学生的心声，在孩子们心灵深处，他们有各种各样的困惑和难题。
他们可能会遇到学习上的困难，也可能会面临人际关系的挫折，甚至在家庭生活中遭遇困扰。
优秀教师要做到耐心倾听，真正理解学生的需求和困难，为他们提供适当的帮助和关心。
二、建立信任和沟通的渠道优秀教师要赢得学生的信任，建立起良好的师生关系。
只有学生对教师产生信任，他们才会更加愿意向教师敞开心扉，将自己的困难和问题告诉教师。
优秀教师应该营造一个开放、友好的氛围，鼓励学生主动与自己沟通，让学生感到自己是值得被信任和依靠的。
三、个别关注和支持每个学生都是独一无二的，他们在学习和生活方面都有自己的特点和需求。
优秀教师应该对每个学生进行个别关注，了解他们的优势和弱势，并积极提供针对性的支持和帮助。
无论是在学业上还是生活上遇到困难，优秀教师都应和学生一起探讨解决办法，给予他们力所能及的支持。
四、培养学生的自信心和自尊心学生在成长中常常会受到各种挫折和打击，容易产生自卑和消极的情绪。
优秀教师应该关注学生的自信心和自尊心，帮助他们树立正确的自我评价和积极的心态。
通过及时的肯定和鼓励，教师能够激发学生的学习动力，培养他们的自信与勇气，帮助他们克服各种困难。
五、与家长的合作学生在家庭中度过大部分时间，家庭教育对他们的成长起着至关重要的作用。
优秀教师要与家长建立密切的合作关系，共同为学生提供关爱和帮助。
通过与家长的交流，教师可以更好地了解学生的成长环境和家庭背景，为学生提供更全面的帮助和支持。
六、提供资源和引导在帮助学生解决困难的过程中，优秀教师应该向学生提供必要的资源和引导。
浅谈班主任对小学学困生的帮改
浅谈班主任对小学学困生的帮改作为小学班主任，面对学困生是一项重要的工作任务。
学困生是指在学习上有困难，需要特殊关怀和帮助的学生。
班主任在帮助学困生时既要关注学生的心理健康，又要全面提高学生的学习能力，达到全面发展的教育目标。
下面我们就来浅谈一下班主任对小学学困生的帮改。
班主任应该关注学困生的心理健康。
学困生可能因为学习困难而产生自卑、焦虑等心理问题。
班主任需要通过与学生的沟通，了解他们的内心想法和情绪状态，帮助他们建立自信，树立正确的学习态度。
班主任应该采取尊重、理解和鼓励的态度，引导学生树立正确的人生观和学习观，让他们在安全和温馨的环境中成长。
班主任要有耐心和细心。
学困生可能会出现各种各样的学习问题，包括阅读能力不佳、数学计算能力差、注意力不集中等，班主任需要有足够的耐心和细心，耐心听取学生的诉求，细心观察学生的表现，了解学生的学习问题所在，还要及时对学生的学习情况进行跟踪和分析，找出问题的原因，针对性地帮助学生解决问题，使学生有个好的学习环境。
班主任需要为学困生制定个性化的帮扶方案。
对于不同的学困生，班主任需要根据学生的具体情况，制定个性化的帮扶方案，采取差异化的辅导策略。
针对阅读能力不佳的学生，班主任可以通过加强阅读训练，提高学生的阅读能力；对于数学计算能力差的学生，可以加强数学计算练习，提高学生的数学水平；对于注意力不集中的学生，可以通过培养学生的注意力和观察力，提高学生的学习效率。
这些个性化的帮扶方案可以帮助学生有针对性地提高自己的学习能力。
班主任需要积极与学生的家长进行沟通。
学困生的学习问题有时与家庭环境密切相关，班主任需要积极与学生的家长进行沟通，了解学生家庭的情况，掌握家庭成员对学生的期望和学习支持情况。
在了解学生家庭情况的基础上，班主任可以与家长共同制定学生的学习目标，制定家庭、学校和社会多方合作的帮扶计划，共同关爱和促进学生的全面发展。
班主任对小学学困生的帮扶工作是一项综合性的工作，需要关注学生的心理健康，具有足够的耐心和细心，制订个性化的帮扶方案，积极与学生的家长进行沟通。
班主任之学困生帮扶计划
班主任之学困生帮扶计划一、背景学困生是指学习困难的学生，人数占学生总数的一定比例，给学校、家庭和社会带来了不少困扰。
众所周知，学困生不是天生的，而是学习方法上存在问题，需要及早发现、及时帮扶。
班主任作为学生的主要成长伴侣和管理者，应积极承担起学困生帮扶责任，关注每一个学生的成长，让每一个学生都能够顺利地走上成功的道路。
二、学困生的判定标准1. 学科成绩不合格对学科成绩不及格的学生，班主任应主动找学生了解原因，积极与家长一起制定出针对该学生的帮扶计划。
2. 学习态度不端正学习态度不端正表现为上课不认真听讲、作业不仔细完成、课后不复习等。
班主任应该与家长合力解决学生的态度问题，并引导学生养成良好的学习习惯。
3. 难以融入班集体有些学生往往因为学习成绩不如其他学生，或者在班级中受到某些欺负而感到沮丧，表现为难以融入班级。
此时，班主任需要积极主动地帮助学生，调动班集体力量共同帮助学生走出困境。
4. 缺乏自信心学生缺乏自信心的现象往往出现在学习成绩不好的学生中，此时班主任应该协调学校和家长资源，帮助学生充分发挥个人优势，慢慢建立起自信心。
三、针对学困生的帮扶措施1. 细心观察班主任应该通过平时观察和了解学生的情况，清楚地了解学生的学习状况。
通过和家长协商，制定一份详细的学习帮扶方案，指导学生针对性地进行学习。
2. 个别辅导对于学习成绩差的学生，班主任应该进行个别辅导，找出学生的问题所在，指导学生进行有针对性的学习。
在日常教学中，班主任还应该注重提高学生自学能力，培养他们良好的学习方法。
3. 学生自我评价班主任可以采用学生自我评价的方法，鼓励学生通过自己的努力提高成绩，同时也让学生清楚地认识到自己的不足，进而积极寻找改进方法。
4. 进行课外活动班主任可以通过组织一些有意义的课外活动来增强学生的学习兴趣，让学生积极参与其中，提高自信心，同时也促进班级凝聚力，拉近学生与班主任之间的距离。
四、帮扶计划的落实班主任要切实做好学困生帮扶计划的落实，做到以下几点：1.对学生的学习情况及时总结并反馈给家长和学校有关领导，不断改进帮扶计划。
班主任的耐心 帮助学生克服学习困难
班主任的耐心帮助学生克服学习困难班主任的耐心帮助学生克服学习困难在学生的成长过程中，班主任扮演着重要的角色。
他们不仅要负责组织班级的日常管理，还要关心和指导学生的学习和生活。
班主任的耐心和关怀是帮助学生克服学习困难的重要因素。
一、倾听学生的困扰班主任作为学生的重要导师，应该时刻倾听学生的困扰。
每个学生都有不同的学习方法和问题，班主任应该耐心聆听每一个学生的困惑，并且给予他们帮助和建议。
只有真正了解学生的困难，班主任才能有针对性地提供帮助。
二、培养学生的自信心学习困难的一个重要原因就是自信心不足。
班主任应该通过耐心的引导和鼓励，帮助学生树立正确的自信心。
当学生遇到困难时，班主任要耐心地解答他们的问题，鼓励他们勇敢面对困难，并相信自己一定能够克服。
只有自信心充足的学生，才能更好地解决学习困难。
三、制定个性化的学习计划每个学生的学习风格和能力都不尽相同，班主任需要在了解每个学生的基础上，制定个性化的学习计划。
例如，对于掌握能力较弱的学生，班主任可以安排额外的辅导课程或者提供更多的练习资料。
通过针对性的辅导，学生可以更好地理解和掌握知识，从而克服困难。
四、建立良好的家校联系班主任不仅要关注学生在学校的学习情况，还需要与家长进行密切的联系。
通过与家长的沟通，班主任能够更加全面地了解学生的情况，从而更好地制定帮助学生解决困难的方案。
同时，班主任还可以向家长宣传学习的重要性和方法，让家长在家中也能给予学生足够的关注和指导。
五、鼓励学生参与集体活动除了课内学习，班主任还可以通过组织集体活动，为学生提供更多展示才华和提高综合能力的机会。
例如，班级公演、班级旅行等活动都能够培养学生的团队合作意识和表达能力。
这些活动的成功举办，不仅能增强学生的自信心，还能够让他们在学习上更有动力，克服学习困难。
班主任的耐心是帮助学生克服学习困难的关键因素之一。
只有班主任真正关心每个学生的成长，耐心倾听他们的困扰，并提供个性化的帮助，学生才能够更好地克服学习中的困难，实现自身的进步。
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谈谈班主任如何关爱学困生
摘要：教学之中，总存在着这样的这样的一群人——“学困生”。
每每提及他们，
老师们先叹息一声，而后就该寻找方法去尝试帮助他们改进在学习上的困难，哪
怕看见他们在学习上有一点点的进步，作为老师，那是开心和欣慰的。
可是对于
班上一些“顽固分子”，实在不知用什么方法去关爱你们。
关键词：学困生原因如何改进
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）05-169-02
所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着
偏离常规的难题，智力得不到正常开发，不可以达到教学大纲规定的基本要求，
必需经过有针对性的教育对策或医疗对策赐与补救或矫治的学生。
这些学生往往
思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动
脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。
在小学语文学习中，主要表现
在听、说、读、拼写、思考等方面表现出本领不足的情形。
学困生，简言之，就是学习困难生，即那些在智力、体力、生理、心理等方面，无任何先天缺陷，由于教育、环境等后天因素的影响，导致不能严格要求自己、行为习惯较差、学习吃力（准确来说考分较低）。
他们常常不能约束自己的
言行，顽皮、淘气、任性，甚至不尊敬师长，与那些所谓品学兼优的“乖学生“相比，显得格格不入。
这些“带刺的玫瑰”给我们所有的老师提出了严峻的挑战：是居高临下地压抑
打击，冷若冰霜地把他们划入另类使其永远在低人一等的阴影中挣扎，还是虚怀
若谷地细心呵护，满腔热血地精心施肥浇水，使其在人生的瀚海中无拘无束地自
由遨游？
最后半个学期，有一位老师请假，我接了她的班，刚踏入教师行业的我成了
一名语文老师。
经过一段教育教学观察和发现，这个班的学生基础都很好，但是
存在着两三个“学困生”，上课不认真听讲，点名批评多次都没有收敛，依然我行
我素；作业从未上交过，罚他们补写作业，抄写作业，依然不见踪影，一对一辅导，问他什么都不懂，把答案说出来，才舍得动笔写作业。
遇到这种学生，刚开
始我是怒气冲冲，对他们没有好态度，特别是上课不听，作业不交时，就更加生
气了，有一种想打他一巴掌的冲动，但想想这些可爱的二年级的小朋友，还是忍
了下来，有时候，看着这几个“学困生”，我该如何去爱你们呀??????
长期以来，学困生都是一个让每一个任课教师头疼的“老大难”问题，几乎每
个班级中都存在，或多或少。
这类学生直接影响教师的教学成果和班级的总体成绩。
如果借此而放弃对他们的教育，岂不是有悖于“人类灵魂的工程师”的称号吗？再说学困生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育核心之一就是面向全体
学生，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高，只有从
实际上消除大量的学困生存在的事实，才谈得上面向体学生。
所以，学困生的转
化任务比以前更加艰巨，工作量更大。
通过向前辈们的请教和询问，再通过自己的观察和发现，以下是我对如何转
化学困生的几点方法。
赏识从本质上说就是一种激励，经研究发现，一个没有受过激励的人仅能发
挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。
由此可见，赏识教育对学困生的转化是何等重要。
为充分发挥赏识教育对学困生的转化作用，
要做到：善于关心学困生；善于赏识学困生身上的闪光点；善于用赏识性评语；
善于用赏识教育增强集体的凝聚力。
那么应该从哪几方面去下手呢？
一、善于关心学困生，给学困生前进的勇气。
学困生的形成是有一定原因的。
因此要深入实际，调查掌握学困生“困”之所在，然后给予关心帮助。
比如我班的一名“学困生”，因为父母在外打工，在生活
上缺乏关爱，性格变得孤僻，出现厌学现象，导致学习学习成绩大幅度下降。
针
对这一情况，我在学习上给予关心，在生活上去细心地给予他点滴关爱，还让同
学们主动跟他们玩。
我还经常组织一些课外活动，集体参与形式，让他重新感受
快乐，不管是生活上的还是学习上的。
在学期期末考试是，他取得了不错的成绩。
由此可见，“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的
勇气。
二、善于赏识学困生身上的闪光点，激励其进步。
闪光点也就是优点，人人都有优点，学困生也不例外。
“赞扬学生极其微小的
进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。
”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。
从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，
从而达到转化学困生的目的。
现在班里有个学生学习很差而且爱欺负同学。
有一次，我发现教室的地板变得很干净。
经了解，是这个学生主动打扫的，我就诚恳
地表扬了他，并给予红花奖励，鼓励他多做好事，并号召全班同学向他学习。
后来，这个学生，做事变得积极，上课开始坐直身子听讲，成绩也提高了。
可见，
从学生闪光点出发去转化学困生是一种行之有效的方法。
三、善于用赏识性评语，增强学困生的自信。
评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。
传统的操行评定忽视了教育民主，忽视了学生的个性。
教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好学生更好，差生更差。
为此，我在工作中尝试将传统的操行
评定改为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信，受到激励。
写
评语的时间不必局限于期末，也不必拘泥于“学生手册”，可以灵活掌握。
如在批
改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒！”“加油！”“你进步了！”“老师赞赏你的好学精神！”“你是好样的！”等等。
这样做，不
仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。
特别是学困生，他
们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。
四、善于用赏识性教育，增强班集体的凝聚力。
赏识导致成功，抱怨导致失败。
不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越
来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。
作为老师来说，
我们不应该总是喜欢指出班里存在的种种不是，批评这个，批评那个，而对班里
出现的好现象轻描淡写或只字不提。
因为一味地批评、埋怨、势必给学生造成颓
丧情绪，甚至逆反心理，教育效果甚微。
我认为应该时刻对班级里出现的好人好
事给予表扬，这样一来，班上的同学自然会觉得：班里的好人好事真多，优秀的
同学真多，我也应该为集体争光。
从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强班
集体的凝聚力。
只要集体有了凝集力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就
会规范。
在这样的集体里，学困生们自然也会受到熏陶教育，对他们的转化工作
自然也就能收到事半功倍的效果了。
赏识源于发自内心对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。
“没有爱就没有教育”。
同样也可以说没有赏识就没有教育。
作为教师要能够尊重自己的学生，赏识自己
的学生。
更重要的是要尊重学困生，赏识学困生。
因为学困生缺点较多，思想脆
弱，易和教师形成对立。
教师要多去了解学困生、多去关心学困生、多去找学困
生谈心、多去找学困生身上的闪光点。
同时要做到少批评、少发火，不体罚。
这
样一来自然就拉近了师生的距离，消除了学困生们的逆反心理。
可见，赏识是一
座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。
这座桥梁是我们转化学困生的绿色通道。
在这条通道上，教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生，当爱流入学生心田时，便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。
这种爱必然会得到美丽
的回报，这种爱是转化学困生的灵丹妙药。
通过这几种方法，班上的“学困生”有一点点的改变，虽然收效甚微，但总算
感到安慰。
但转化学困生是一项长期的艰苦的工作，就得要有满腔热情，“反复抓，抓反复”。
对于我这个职场新手来说，经验严重不足，不管是教育教学方面的，还是在管理学生方面的，能看到学生有一点点进步，至少是高兴的，高兴的是我我
进步了，寻找到方法去爱你们，用心，努力地去爱你们，而不是对你们摇头叹息，以致放任自流。