浅谈优化英语课堂教学结构
浅谈优化英语课堂教学
动力 ， 同时也形 成 了良好活跃 的学 习气 氛 ， 为接下来 的
的教学质量 。Ｐ ｉＷｏ 就 是让学生在课 堂上学 会合作 ａ ｒ ｒ ｋ
学 习， 学会参与课堂 ， 同时掌握本课的学习方法和知识 ，
课堂教学创造 了 良好 的前提和铺垫 。 二、 用英语组织课堂教 学
的内容密切相关 ， 而且 给学生 以直观 的认 知 ， 易于理解
课 文 内容 ，在学习时教 师可以对插图做简要 的概述和
Ｐ ｉ Ｗｏｋ ａ ｒ打破 了传统 的课 堂教学 观念 和模 式 ， ｒ 全 面地提高了课堂上 的学 习和教学的效率 ， 提高 了４发挥和讨论 ， 给学生 以思考
【 你说我说 】
浅 谈优 化 英 语 课 堂教 学
周俊华
山西省襄 汾职业教育 中心
山西
襄 汾县
０ １０ ４ ５０
摘要 ： 我们英语教师必须去积极探 索创 新课 堂教 学方法， 使课堂教 学丰 富多彩 ， 同时要 充分培养 学生的英语 学
习兴趣 ， 运用多种课堂活动， 充分发挥 学生的主观能动性 ， 让知识的 学习与交际能力的运用与培养结合起来。 关键词 ： 教学 实际 课堂 气氛
、
优化课堂教学导入
课 堂导 人是课 堂教学 的主要环 节 ，一堂课 导入 的 成败会 直接 关系到整节课 的教学效 果 。能否在课 的开 始就 能吸引住学生 的注意力 和学 习的热情 ，使学生 处 于积极 的思考 和急切求知状态 当中 ，那 么本节课一定 会收到 良好 的教学效果。
的表情 、 行为 、 。尤其是我们职业高中的学生 ， 举止 他们 本身的各种英语学 习能力都差些 ， 要让他们在英语课堂 教学中愉快 容易地接受 内容 ， 采用适当的手势动作和表 情， 是十分必要 和重 要的 ， 既可 以避 免用汉 语来解释英
如何完善和优化英语课堂教学,提高教学实效性
浅谈如何完善和优化英语课堂教学，提高教学实效性我根据自己的学习和实践体会，谈一谈课堂教学中如何有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛，获得最佳教学效果。
1 灵活运用有效的教学方法，增强学生学英语的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
学生能否学好英语，首先在于是否对英语学科感兴趣，而课堂又是英语学习的主要场所，因此活跃课堂气氛，激起学生的兴趣，显得尤为关键。
上课时为了吸引学生的注意力，激起其兴趣，就要求教师必须采用形式多样的教学方法。
教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。
一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用1.1 要让学生学得好，课堂生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，进行趣味教学。
用短暂时间达到最佳的效果。
例如在学习there be 句型时，我利用课堂上的实物举例，如，桌子上有一本书和两支笔，教室里有20个男生20个女生。
对于这些例子，学生们乐于学习，并且主动积极去学，在反复的操练后，学生很快的掌握了这个语法知识。
又如在教if从句时，我利用生活实际的例子去教学，如，如果你努力学习，你会考上理想的学校。
如果你帮助你妈妈做一些家务，她会很高兴的。
用这些生活实际的例子来造句给课堂创造了愉快的氛围，学生掌握知识也会很轻松。
1.2 在英语教学中，由于学生存在着个体差异，英语学习的水平参差不齐。
针对这种情况，可以在班级教学中实行分层教学。
对于班上英语学习情况很差的学生，我在课堂上让他们读一读英语单词，简短的句子，或让他们回答一些简单的问题。
如过程中出现困难，给与他们适当的帮助，我从来没有放弃这些学生。
教师给与他们的关心与鼓励越多，他们学习英语的动力与决心越强。
对于班级里的中等生，要让他们积极的参与课堂教学，活跃课堂气氛，轻轻松松学英语。
在课堂教学中要保证这部分学生能够在课堂上掌握70-80%的学习内容。
浅谈英语如何进行优化教学
当然兴趣 的培养不是 一朝一 夕的 ， 而要持续 不断 。教 师
应 作到备学生 ， 各教材 ， 计每一节课 ， 设 都使其有趣 味性 。创
造和谐 的课堂气氛 ， 主动调动 学生的主动性和积 极性 ， 应尽量
应现代生活的要求。 具体可以分小组竞赛、 男女生之间竞赛、
自由组 合竞赛 、 个人 挑战竞 赛等。如教单 词可竞 争谁 读得又
应在班里边 找边说 ： ｎ ｎ ， ｗａ ｇ ｇ ｓ这下全班 同学哄堂大笑 ， ｍｉ ｉ 因 为班里 的同学都 叫他 姚 明。 这一 问之后 ， 学生个个 争着举手 ，
四、 培养 竞争意识 ， 强学 习自觉性 增 现代社会 充满 了机遇 ， 也充满 了竞争 ， 竞争意识应该在 日 常学 习和 生活培养 中起来 ， 成为习惯 ， 随时准备着 抓住机遇 ，
立刻高涨起 来 ， 学习 自 觉性 增强 ， 习效 率大大提 高了 。 学
五、 营造和谐 的师生关 系
主次分 明， 学的课堂 结构应包括 以下几方 面的关系 ： 科
１ ． 灵活运用 五步教学法 。
和谐 的师生关系 是一堂课 高质量 的英 语前提 。 教育首 先 应该 是温暖 的、 有人 情味 的。 爱心 和热心是 交流 的源泉 ， 只有 热 爱学生 ， 尊重 学生 ， 能使师生心灵 相通 ， 能促进 教学 的 才 才
Ｎ
磁
浅谈英语如何进行优化教学
张 娜
永城 ４６０ ７６ ０
商 她 多年来 ， 在不断进行外语教 学改革的过程 中， 教者们逐 执
永城 市 苗桥 乡第二初 级 中学 ， 河南
先提 问 ｙ ｕ 、 ，再 问 ｙ ｕｓｍｉｅ的意思 ， ｏ ｍｙ ｒ ｏ ｒ、 ｎ 学生容 易地
浅谈英语教学中优化课堂教学的几点做法
个部 分： 复习 已教过 的语 言材料 ； ① ②教 学新 的语言项 目如词汇 、 语音 、 语法和句型等 ； ③进行各种形式 的听、 说、 、 读 写训练 活动 。根据教学环节 ， 我们一般采用ｌ ‘ ‘ 五
在优化课堂教学设计 上下功夫 ， 可采用“ 发式” 启 、
务。
尊重 ， 配合默契的氛围 ， 能顺利进行教学 ， 才 取得预 期 的教 学效果 。
（ 责任编 辑
梓
墨）
英语课堂教学中的节奏
朱 玉莉 廊坊 广播 电视 大 学 ，河北
所谓课堂节奏就是在课堂教学进程中经过师生共 同努力创造 出的“ 一张一弛” 有规则的和谐完美的氛围。 对于一名英语 老师来说要上好一堂英语课掌握课堂节 奏是非常重要 的，它可最大 限度地调动学生的学习积
教师 “ 抱着走 ” 包办代替 ， 唱独角戏。这样可 以培养学
生独立 学习， 和对所 学学科本 身的兴趣 ， 发他们 的求 激
学落到实处 。可 以说 ， 目标教学就是将所有教学 内容 分解成一个个具体的 目标 。首先做到完成每课 的小 目 标，尔后完成好单元的部分 目标。教师从而达到完成 总 目标 。教师在 上新课前， 首先弄清本课 的教学 目标 ，
．
知欲望 ， 强学 习信心和主动 学习的积极性 。 增 三、 优化教学方法 随着教学观念 的更新 ，英语教学方法也要有所改 变 ，这就要求进一步优化教学方法 的组合 。课堂上教 师采用什么教学方法 ，学生就往往采用相应的学习方 法， 它直接影响着 的学生的学习效 果。根 据教学环节 ， 我们教师在课堂教学上应努力 以灵活 多样的教学方法，
一
、
优化教学 目标
讲练结合形式进行 。研究怎样才可 以讲深讲透 ，讲得
浅谈中学英语教学中课堂教学结构的优化
教学交流-106-课堂是教师教学思想、教学能力、教学艺术的综合体现，也是促进学生在知识、智能、技能、情感等各方面的全面发展的主渠道。
随着社会的不断进步和发展，英语越来越起着不可低估的作用，它是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言、信息的输入输出的实践过程。
因此，我们在实际教学中必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解和操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握和运用英语。
所有这一切都必须靠学生主观能动性的发挥，只有激发起了他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地达到目的。
因此，在中学英语教学中必须优化课堂教学的结构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。
一、极力创设会话环境，优化学生学习氛围大家都知道，巧妇难为无米炊，好牛不上无草山。
要使学生对英语知识全面了解，运用自如，语言环境是非常重要的。
要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。
如在室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一 种外语氛围；师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。
课堂上运用挂图，投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。
二、努力实践语言“内化”，优化教师教学内容一节课的成功不只是看老师教了多少内容，最重要的是看学生学会了多少和会学了多少，在实践中能用多少。
这种“学会”， “会学”，“能用”就是“内化”，为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化“识记——操练——运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。
我们无论做什么事，都不能打无把握之仗。
浅谈优化英语课堂教学
知 的 欲望 ， 强 学 习 信 心 和 主 动学 习 的积 极 性 。 其 在 培 养 学 生 自己 找 规 律 ． 己 增 尤 自 做 总结 ， 过 独立 思 考 、 发 智力 ， 现 问题 、 析 问题 、 通 开 发 分 解决 问题 ． 正 以 “ 真 主人 翁 ” 的身 份 积极 主 动 地参 与 教 学 活动 。
夫 他 们 主 动 参 与教 学 活 动 ， 调 动 他 们 的学 习 积 极性 和 主 观 能 动 性 ， 成 以学 让 以 形
生 思 维 为 核 心 ， 力 为 目标 ， 人 为 目的 的 素 质教 育 教 学 模 式 。 能 育 在 优 化 课 堂 教学 设 计 时 ， 采用 “ 发 式 ” “ 导式 ” 学 法 。 先 ， 师 要 发 挥 可 启 、学 教 首 教 自己 的指 导 作 用 ， 到 深 入 浅 出 ， 龙 点 睛 ， 做 画 一语 道 破 ， 到 指 导 作 用 ， 达 到 “ ” 起 以 导
教
英 语 素 质 教 育 的教 学 中 ， 化课 堂 教 学 模 式 是 重 点 ， 是 实 施 素 质 教 育 主 渠 道 。 优 也 然 研
版
明 确 教 学 大 纲 。 求 所 要达 到 的教 学 目标 ， 过 分 层 教 学 ， 材施 教 ， 目标 教 学 落 要 通 因 使 到实处。 以说 ， 可 目标 教 学 就 是 将 所 有 教 学 内容 分 解 成 一 个 个 具 体 的 目标 ， 先 做 首
外 活 动 相 结 合 ； 统 与 现代 教学 手 段 相 结 合 。 地 我 们 优 化 课 堂 教 学 的设 计 是 很 有 传 这
启 发 意 义 的 。 堂 教 学 应努 力 引导 学 生 从 被 动接 受 知识 ， 为 主 动 探 索 知 识 ， “ 课 转 变 学
优化英语课堂教学结构 推进英语素质教育改革
优化英语课堂教学结构推进英语素质教育改革摘要：进一步推进教学改革是新课程改革的重要要求，也是时代发展的必然趋势。
教师应该思考如何优化高中英语课堂教学结构，不断提高教学的质量并提高学生的综合素质与能力。
本文作者通过对优化英语课堂教学结构的方式进行探究，旨在推动英语素质教育改革。
关键词：英语课堂教学结构教学改革一、引言现代教学更加重视对学生进行全方面的提升，注重对学生素质与能力的培养。
这就促使众多教师进一步优化英语课堂教学的教学结构，要在教学方法、教学模式等多个方面进行改革，以此途径推进英语素质教育改革。
因此，本文在此浅谈优化英语课堂教学结构的措施，以达到推进素质教育改革的目的。
二、留给学生足够的时间和空间传统的高中英语教学受到应试教育的束缚，教师也因为高考的压力而忽视学生的学习主体性。
因此，在课堂教学中，教师并没有留给学生足够的时间和空间，导致学生只是在被动地接受知识，而不是主动学习和建构知识。
因此，教师要优化英语课堂教学结构，首先要考虑的是调节课堂教学的节奏，要突出学生的学习主体性。
以高中英语阅读教学为例，多数教师习惯在一节课中完成几篇文章的阅读，其制定的教学计划通常为：学生阅读（5分钟）、学生思考（5分钟）、教学讲解（10分钟）。
在一堂课中，教师就可以完成两篇阅读的讲解，甚至偶尔有教师为了追赶教学进度进一步减少学生阅读和思考的时间。
在这种背景下，学生的主观能动性并没有得到发挥，导致学生的阅读理解能力并没有提高，只是片面地提高了一定的应试能力。
所以，教师必须要调节教学的时间，要留给学生足够的时间和空间进行自主学习、分析和探索。
例如，教师可以将阅读教学调整为学生的阅读（10分钟）、学生的探究与交流（20分钟）、总结与讲解（10分钟）。
基于此，教师留给学生足够的时间对文章进行阅读，并且能够让学生在阅读练习题的指导下对文章的结构、内容和中心进行归纳和总结。
在此过程中，学生才是真正的对英语文章进行思考，才能有针对性地提高学生的阅读理解能力，达到素质教育的目的。
浅谈英语如何进行优化教学
素质教育是我国当前教育的主体 。它顺应 时代潮流 ， 是国
富 民强 之根 本 。 学科 教 学 实施 素 质 教 育 已成 为 当前 教 师 的 重 要任 务 。 所谓 素 质 教育 就 是 根 据 人 的 发 展 和 社 会 的 发 展 的 实 际 需要 ， 以全 面 提 高学 生 的基 本 素质 为 目的 ， 以尊 重 学 生 的 主 体性 ， 注重 开 发 人 的 力 心潜 能 ， 重 形 成 人 的健 全 个 性 为 特 征 注 的教 育 。因此 ， 实 现素质 教 育 ， 必须在 学 科 ５７ ０
李怀 庆
【 摘
要】 素质教育的宗 旨 是提高学生的综合能力 ， 了英语 实际上就意味着把握 了 掌握 参与和发展 的机会。 实现素质教育 ， 要
则必须在学科 中实施优化教 学。 最重要 的是把握好课堂教学， 通过课堂教 学学习英语 这一 主渠道 ， 把学生培养成具有 良好素质的 ，
能 力 的 目的。
２ 及时肯定 、 、 鼓励学生。对于 学生取得的点滴进步 ， 教师 都要给予及时、 充分的肯定和 鼓励 ， 这样十分有利于培养学生 的 自信 心 和 积极 性 。 教 师一 个 欣 喜 的眼 神 ， 句 鼓励 的话 语 、 一
一
当然应试教育犹如将学 生推入知识 的海洋 ，其结果可能
英语学 习的过程同时也是与遗 忘作斗争 的过程 ，记 忆是 件辛苦的事 ，我们教 师不仅要根据遗忘规律 引导学生增 强记
三、 采用以学生为主体教学模式 斯宾塞 曾说过 ：在教 育 中应该尽 量鼓励 个人 发展 的过 “ 程。应该 引导学生 自己进行探讨 ， 自己去推 论。给他们讲的应 该尽量少些， 而引导他们去发现 的尽量 多些。 ” 要把 教学过程
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一
语 言技 能 ： Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ 、 ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｗ ｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ
活动 形 式 ： 男 女 生竞 赛 。
操作过程 ：
１ ． 教师准箭一 幅简洁 、 清楚的场景 网 ， 将 其 反 贴 在 黑 板
上， 让学生猜， “ Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｐ ｉ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ？ ”
去商店买东西 、 去图书馆借书等 内容 ， 就是让学生 置身在一 定 的情境 巾， 既能使学生身临其境 ， 人人进入角色进行 语言
运用能 力的训练 。将教学活动进行优化 ， 如讲 Ｍｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ’ Ｓ Ｄ ａ ｙ 时 ，我 是 这 样 导 人 的 ：同 学 们 Ｗｈ ａ ｔ ｆ ｅ ｓ ｔ ｉ ｖ ａ ｌ ｓ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ？ 因为节 日是同学们感兴趣的话题 ， 所 以同学们 一下就 来 劲 ，都抢 着 回答 ： Ｓ ｐ ｒ ｉ ｎ ｇ ｆ ｅ ｓ ｔ ｉ ｖ ａ ｌ ， Ａ ｐ ｒ ｉ ｌ Ｆ ｏ ｏ ｌ ’ ｓ Ｄ ａ ｙ ， Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｓ —
Ｗ Ｅ Ｌ ｌ Ｄ Ａ ０ Ｈ Ａ Ｇ
课 堂建 设 ／
浅 谈优化 英语课堂教 学结构
文 ／剥 、 颖 霞
— —
的进取欲 ， 变 被 动 吸 取 为 丰动 探 索 ， 如 在 教
【 摘
要】 随 着教 学改 革的深化 ， 英语教 学应该优 化课
ｎ ｉ ｔ ２ 单 元时 ， 这个单元 的重点 之一是学 习“ Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｂ ｅ ” ， ｕ Ｊ 型，
优 化 学 习氛 围 ， 创设 学 习英 语 的 环 境 良好 的氛 嗣对 于 英 语 的学 习 十 分 重 要 ， 特别在 国内 ， 创
、
２ 巴 学 生 按 性 别 分 成 两 大组 。 轮流向教师提问 ， “ Ｉ ｓ ｌ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｉ ｖ ｅ ｒ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｐ ｉ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ？ ” 教 师作 出应 答 ， “ Ｙ ｅ ｓ ， ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ／ａ ｙ ｅ ． ” 或 “ Ｎ ｏ ， ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ｎ ’ ｔ ／ａ ｒ ｅ ｎ ’ ｔ ． ”猜测方每猜对一次得 一分。 ３ ． 教师出示场景同 ， 并 公 答 案 。 征 规定 时 间 内 得 分 高
当然丰 十 会生 活是英语 交际训练 的广‘ 阔天地 ，是英语情 境教学 的源头 、 活 水 。学 生 的 Ｕ常 生 活 是 丰 富 多 彩 的 ， 完 成 可 以把 学 生 放 在 生 活 和生 产 实 际 巾 去 学 英 语 ，让 他们 关 注
现 实 生 活 巾 的 画 ， 结 合 所 学 的英 语 知 识 ， 创 设 交 际 情 境 让 学生进行 Ｌ ｉ 语交际 ， 学 生 一 定 会 乐 于表 达 。 目前 使 用 的 牛 滓 新 教 材 的 编 排 也 力 图体 现 这 一 特 点 。如 ： 在农 用劳 动 、 看病 、
动
力， 培 养 学 生 的 创造 思 维 能 力 。 材料 ： 场景 图数 张 。
一
堂英语课的效果如何 ， 取决 于课堂结构是否合理。课 堂结构愈合理 ，各要 素之 间就 愈协调 ，英语课堂效 率就愈 高， 因此 ， 必须把学生 置于运用语 言的活动 中去感 知 、握英
在 教学 巾 ， 我就采用“ 任务型” 教 学 来 刺 激 学 生 。设 计 如 下 ： 任 务： 猜谜 — — 、 Ｖ ｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｐ ｉ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ？ 目的 ： 复习“ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｂ ｅ ” 句 型 的一 般 疑 问 句 及 其 肯 定 与
的 小组 获 胜 。
设一种英语学 的氛罔 ， 有利于激发学生 学习的兴趣 ， 这 个 氛 隔 的设 置 可 以在 室 内设 英 语 墙 报 、 英文标 语 ， 摆 放 一 些 英 语 画 刊等 ， 往事外 ， 丌设 “ 英语 角” ， 创设一 种有似 于 国外 的某 个 区域 ， 设置一些英语名称的识记 ， 以此 体 现 和强 化 一 种 外 语氛 罔； 另外 ， 就是师生之 间， 学之间 ， 要求用全英语进 行 会 衍 。课堂 卜 刨设情景 ， 用 英 语 看 图 说 ， 用 英 语搞 抢 答 赛 ， 用英语扮演 角色 ， 用英语进行心维 和想象 ， 搞一些英语 沙尼 活动 等等 ， 最大限度地刨设英语会话环 境 ， 这样学 生学 英 语 就不 再 那 么 生 硬 和 枯 燥 了 。
４ ． 请 学 生 根 据 这 幅 图 的 内容 ， 以书Ｉ 自 ｆ 形式进行描述 。 ５ ． 一小组的同学描述 ， 一小 组 的 同学 作 画 ， 并 评 出“ 优 秀
［ Ｊ 才奖 ” 和“ 优秀小画家” 。
这种教学 ， 学生 既动 Ｌ ； 又动了手 ， 使每个学生都 “ 活” 起 来， 把所学 的词 汇和句 子用于 交际中 ， 这样 一堂 课下来 ， 学 生 得 到 了学 习 的 快 乐 ， 对 语言的认识水平提 高了 ， 交 际 能
得 到 了 锻炼 ， 增 添 了 学 习 英语 的兴 趣 和 信 心 。 三、 优化教学活动 ， 提 高 运 用 英 语 能 力 在英语教学活动 巾，许多英语 老师还是让学 生强化记 忆， 当然 ， 记忆是不可缺少 的， 但绝不是死记硬 背 ， 学 刊 语 言 的最 终 目的是 运 用 。因 而在 教 学 巾 ， 我 们 必 须 强 化 学 生 语 言
否 定 刚答 形 式 ， 调 动 学 生 的学 习 积 极 性 ， 并 激 活 学 生 的 想 象
堂教 学结构 ， 帮助学 生积极参 与教 学活动 ， 提 高英语教 学的 有 效 性 。协 调 好 英 语 课 堂教 学 环 节 ，提 高 学 生 的课 堂 参 与 性， 切 实培 养学生学习英语的兴趣 ， 真正让学生 乐学、 好学。 【 关键词 】 优 化课 堂结 构 ； 教 学手段 ； 教 学 内容 ； 教 学活