浅谈英语课堂教学改革

浅谈英语课堂教学改革

英语作为一种语言，具有很强的实践性和交际性。要培养学生的语言运用能力，不是靠学生背诵语法条条和孤立的语言点，而是要通过英语教学，激发和培养学生学习英语的兴趣，从而发展学生自主学习的能力。那么，如何培养和发展学生的自主学习能力，提高英语课堂教学质量呢？关键在于抓好课堂教学改革，让学生学习英语兴趣，提高他们的学习热情。

一、建立新型的师生关系，营造民主平等和谐的学习氛围

人与人的最本质的人际关系，就是人格关系上建立起民主、平等、合作的新型关系，包括新型的师生关系，学生之间的相互关系等。尤其是教师应尊重学生的人格和权利，成为学生学习的引路人，而不是裁判，使学生在民主、温暖、和谐的氛围中主动地、积极地参与并投入教学活动。在英语教学中学生既是学习者，又是语言交际活动的参与者和组织者。所以在教学过程中，教师必须充分调动学生的多种感官，建立良好的师生关系，使整个教学过程弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的气氛，创造出轻松愉快的课堂教学氛围，达到教学目的。

二、改进教学方法，发挥学生的主体作用

学生是学习的主体，教师应当从学生学习的认知规律出发，真正确立学生的主体意识的发展水平。因此，教师应当使学生从感性上形象地去体会其自身的主体地位及意义，以达到主体地位的感性实现。教师调动学生参与教学活动的艺术，就成为实现学生主体性的操作上的有效落脚点。全体学生参与越多越积极，主体地位的感性体验越强烈，主体意识越得以增强，从而越促使其向理性理解的方向发展。因此说，教师要发挥主导作用，充分调动学生的学习主动性和积极性，为学生实现主体地位创造条件。一个只知道滔滔不绝地作讲解分析而把学生当作看客或点缀的教师，即使课上得再“科学”，再“完美”，也只能说他是一位好的“演员”，而不是一位高明的教师。高明的教师要把课堂的舞台让给学生，让学生在实践中学会掌握科学知识。

三、调动学生参与教学活动，激发学生学习兴趣

兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物所特有的倾向性。兴趣是入门的向导，是学生参与教学活动的动力。学生的学习兴趣，往往跟教师的调动与启发有着密切关系。我们这里所说的兴趣是指学生对参与教学活动的兴趣和对学习内容的兴趣。在教学活动中，教师应当采用形象、多样、新颖、简便的方法去引起学生参与的兴趣，把全体学生的情绪引向高潮，尽量使学生兴奋；同时，不断制造“刺激”，

以令人兴奋的情绪激发他们的学习动机，增强责任感，使学生的学习积极性得以充分调动。在此阶段中，教师要特别注意两种学生的投入与否：一是性格特别内向的，二是成绩特别差的。在整个调动过程中，教师应当设法不断强化其兴趣，重视参与的兴趣对认知的促进作用。更多地利用提高其参与的兴趣的层次，去影响促进认知兴趣层次的提高。力求在不断的参与中，提高学生对认知内容的内在兴趣和理性兴趣水平，逐步使有趣向兴趣层次发展。

四、采用多样化的教学手段，培养学生的独立思考能力

未来社会的发展要求学生具有探索精神、适应能力、创造能力、操作能力和分析问题的能力。这就需要学生在掌握必要的基础知识的同时，具备独立的学习新知识、探索新知识的能力。从这个意义上来说，英语教学方法的改革应该在培养学生适应未来社会的能力上下功夫，注意培养学生的独立思考能力、实际操作能力和我解决实际问题的能力。因此，单一的教学手段容易使学生乏味，形式多变才能不断激发学生的热情。我们深知，只有充分调动学生学习英语的积极性，激发学生的学习兴趣，克服重“灌”不重“趣”的强制性，变学生“要我学”为“我要学”。因而，在实际教学中，教师要尽可能地设计出形式多样、丰富多彩、趣味性浓的言语活动，根据教材内容，有机利用教学挂图、投影片、

动画录像片、录音机、简笔画、讲故事、游戏等多种形式，充分调动学生的学习积极性，培养了学生独立思考能力。

教学实践证明：激发学生兴趣，调动学生参与学习的积极性、主动性和自觉性是英语教学成败的关键。如果没有学生的积极参与，英语教学是不会成功的。因此，在英语课堂教学中，教师要注意研究学生、引导学生，以各种方式激发学生的学习热情和兴趣，这是提高英语课堂教学质量的重要保障。

（作者单位：广西合浦县第二中学）