浅谈新课程改革给高中英语教学带来的变化
新课程改革背景下高中英语教学的思考
新课程改革背景下高中英语教学的思考本文主要论述了我国高中英语教学的现状，并论述了新课程改革对我国高中英语教学提出的新要求。
最后，本文针对新课程改革下高中英语教学的要求，提出了一些有益于英语教学的对策和建议，以期能够为我国高中英语教学的提供参考。
标签：新课程改革高中英语教学一、前言英语作为一门外语，其教学本身存在一定的难度，加上我国教育制度存在的一些缺陷，导致我国高中英语教学水平长期的不到提高。
为此，针对新课改背景下的高中英语教学，我们必须要探索一些有效的教学手段和方法。
二、高中英语教学现状的分析虽然高中英语新一轮课程改革正如火如荼地进行，从教学大纲到教材，从教学理念到教学模式都在改变，不断地与时俱进。
但是，课程改革的实践与目标仍然存在一定差距，具体表现在以下几个方面：1.教师对新课改理念认识不充分新课程改革指导思想指出：“加强教育的针对性、实效性，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
”这就要求英语教学必须转变单纯传授知识、封闭式的教学理念为多元化、信息化、开放式的教育理念，形成考察学生英语学习能力为主的教学评价体系。
但是，目前我国高中英语教师对于新课改的理念把握得不深，理解不透彻，认为新课改理念对于教学不具有可行性，不知道如何驾驭于课堂，这导致在实践教学中未能落实新课改理念。
2.应试教育的影响尽管我国不断地对高考制度进行改革，但是“一考定终身”的思维仍然深深地影响着教师、学生和家长。
在严峻的高考形势下，新课改的教材不能实现高考知识点的有效衔接，新课改提倡的教学模式也不能满足高考对学生能力的考察。
这就导致在当前的高中英语教学中，应试性教育仍普遍存在。
在这种环境下，教师只好采取比较保守的教学方法，尽管按新课改的要求来写教案，但以传授知识为主要方式进行课堂教学，忽视了学生的主体性。
这是高考体制所带来的问题，使新课改处在尴尬的境地。
浅谈新课程下的高中英语教学
、
一
生正确 吲答时 ， 便不失时机 地竖起大拇
指说“ Ｇ ｏ ｏ ｄ ， Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ ， Ｙ ｏ ｕ ’ ｒ ｅ ｒ ｉ ｇ ｈ ｔ 。 ” 让 这些 学 生 体 验 成 功 的 乐趣 。 当学 生 答 错 误 时 ，我 也 经 常 微 笑 着 鼓 励 他 说 ： “ Ｏ Ｋ！ Ｇ ｏ ｏ ｄ ｔ ｒ ｙ ！ ” 或 者带 疑 问 的 表 情及 语 言说 ： “ Ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｓ ｕ ｒ ｅ ￣Ｒ ｅ ａ ｌ ｌ ｙ ？ ”并 指 导 学生重新思考 ， 经 过 思 考后 【 口 Ｉ 答 正 确 了 同样 给 予 表 扬 。 当 学 生 实 在 答 不 出 时， 我 也会 说 “ Ｎ ｅ ｖ ｅ ｒ ｍ ｉ ｎ ｄ ． Ｌ ｅ ｔ ’ ｓ ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ
才 中学校
英语教学 随着科学技术 的迅猛 发 展， 信息技术 的广泛运用 ， 面临着前 所 未 有 的挑 战 。 在 新 课 改 下英 语 课程 的 学 习， 既 是 学 生 通 过英 语 学 习和 实 践 活 动 ， 逐步掌握英语知识和技能， 提高语言实 际运 用能 力的过 程；又是 他们 磨砺 意 志、 陶冶情 操 、 拓 展视 野 、 丰富生 活经 历、 开 发思 维 能 力 、 发 展 个 性 和 提 高 人 文素养 的过程。在英语课堂 中， 教 师不 仅要充分发挥学生 的主体作用 ， 引导学 生主动学 习 ， 积极参 与 ， 还要 摆正教 与 学、 训 与练 、 课 内与课外等诸多关系 ， 给 学生 创 造 一 个 能 够挖 掘 潜 能 、 培 养 个 性
新课 内容 ； 通过复 习旧知识 ， 拓宽 旧知 识， 引导学生把已经掌握的知识运用到 新课中去。 多 种 形 式 的导 入 能 开 拓 学 生 的思路 ， 激 发 学 生 的学 习兴 趣 。 如猜 谜 、 自由谈话 、 记 者采访 、 游戏 、 小组竞赛 、 演讲 、 背诵 比赛等 ， 让学生人 人参与活 动， 真正体 现学生是课堂 的主人 ， 而教 师 是 课 堂 的 组织 者 、 引导 者 和 帮助 者 。 教 学 形 式 的 多样 性 能 创 设 一 个 宽松 、 民 主、 和谐 的氛 围， 为学生提供表现才能、 展示才华的舞台， 也有利于学生长时间 保持学习兴趣。 我们必须改变传统 的教 学 策 略 和 教 学方 法 ， 改 变学 生 的 学 习 方 式， 把 学什么变成 怎么学 ， 把 被 动 地 学 转 为主 动 地 学 。 我们 要 让 学 生 掌握 一 个 语 言 学 习者 应 有 的学 习策 略 ： 一 个 积 极 的参 与者 ，在有 可能 的环境 大胆说英 语 ；一个有收集 分析处理信息 能力 的 人， 善于 自学 ， 会使用工具书 ； 一个不怕 输 的人 不 怕 挫 折 和 失 败 ， 坚 信错 误 会 在 练 习 巾减 少 ；一个 敢 于实 践 的 学 习 者 。 因 为 知 识 只 有 通 过 实 践 才 能 转 化 为 技 能 。 我 们 的教 学 不 应 是 一 个 不 变 的 程 式， 而应该是一个随机应变 的模块 。当 我们 把 课堂 还 给 学 生 的时 候 ， 我 们 就 应 循 着认扪 的曲线 、 思 维的张弛 、 情感 的 波澜 随时 调 整 教 学环 节 ， 重要 的是 是 否 完成 教 学 任 务 、 学 生 的 思 维 是 否被 真 正 激活 、 课 堂 里有 没 有 充 满 学 生成 长 的气 息 。如 ： 圣 诞 晚会 就 能 极 大 的拉 近 了老 师和学生的距离 ， 也同时极 大地提高 了 学 生 参 与 性 与 积 极性 。 让“ 双差生” 学 英 语是让很多老师头痛 的事 。 学好英语需 要持之 以恒的毅力 ， 而“ 双差生” 缺乏 的 往往就是这种锲而不舍的精神 ， 如果 只 是从 面 向他们 大谈 学好英语 的种种 好处 ， 恐 怕 收效 甚 微 。 如 能把 这 些 学 生 在 其 他 方 面 的兴 趣 ，迁 移 到 学英 语 中 来， 则可事半功倍。 有 一次 ， 笔者把班上 的几 个常逃学 到街 上打 电子游 戏的学 生叫到宿舍 ， 打开电脑 ， 让他们见识 “ 红 色警 戒 ” 、 “ 沙丘 ２ ０ ０ ０ ” 、 “ 星际争 霸” 等 游戏 。 那令人震憾 的 ３ ２位音效 ， 赏心悦 日的 ３ Ｄ动 画，人性 化的交互 式操作 ， 让街上游戏厅中的 ｌ ６位甚 至 ８ 位 的游 戏望尘莫及。很快地 ， 他们 就融入游戏 之 巾。但 每每就在他 们指挥着 千军万 马， 即将解放全人类 ， 实现心中梦想 时 ， 屏幕 卜 却出现了数行 的英文提示 ， 这些 学生全傻眼了 ， 这时我就在旁边轻描淡
浅谈高中英语课程改革
５ ２ ０ ８ ０９年 １ 月 ｏ
气 息 ， 题鲜 明 ， 块 设 计 科 学 、 颖 ， 选 用 的 材 料 多 为 生 活 中的 主 板 新 所 真实材料 ， 贴近学生 、 贴近 生活 、 贴近 时代， 且具有时效性， 能够激 发学 生 的学 习兴 趣 、 阔 学 生 的视 野 、 展 学 生 的思 维 。它 注 重 提 开 拓 高学生听 、 、 、 的综合技 能和 语言 运用 能力， 说 读 写 强调任务 型教 学， 培养 学生的观察 力、 想像力， 维能力 、 思 沟通 、 协作能力及 自主
学习意识， 进一步突 出了学生 的主体地位 。 教师应在把握 课程标准 、 教学 目标 、 教材 编写意 图的基础上 ， 以教材 为载体， 引导 学生 采用 体验 、 实践 、 论、 讨 合作和 探究 的方 式， 帮助学生形成 终身发展所需要 的英语语言基础。在使用教材 的 过程中， 教师要根据教学 的实际需要， 不影响教材 完整性和 系统 在 性的前提 下， 结合教学 实际 的需要， 应 灵活地 、 有创造性地使用 教 材， 以对教材内容进行适 当的替换 、 可 调整、 补充或者取舍。 学生的主 体与教师的主导关系 。英语 新课改特 别强调在 课堂 上尊重学生的主体地位 ，激发他们 的主体意识，促进他们 自我教 育， 培养学生 自主学 习能力。所 以在英语教学过程 中， 教师应 转变 观念， 重新定位 自己的角色 。从独裁者 的位置走下来， 走到学生当 中去， 尊重学生的情感 ， 营造宽松、 民主 、 和谐的教学氛 围。 而教师的“ ” 教 是为 了学生 的“ ” 学 。教师应充分发挥学生的 自 主性、 积极性， 教’ 导 ” 从“ ’ 变“ 。但 是， 强调学生 的主体地位， 并不是 说可以削弱教师的主导作用， 能把主体性绝对化。有的教师认为 不 放得越宽就越 能体现课改尊重学生 的主体性的要求，于是在 教学 中， 从教学 目标 的设计 到教学的各个环节的实施 、 评价都 由学生来 操作， 且不加 以引导点拨， 使教学处于放任 自流状态 。
浅谈新课改下高中英语课堂教学有效性探索
Ｍ ｏ ＴＨＥＲＬＡＮ Ｄ
课 堂教 学
浅谈新课改下高中英语课堂教学有效性探索
张 慧静
（ 河北省涞源县 第一中学
新课 标 实施 以来 ， 英语 教 师都 一直 努力 学 习和 实践 新课 程 的教 学理 念 ， 更 新 观念 ，改变 教 法 ，在教 学 中不 断追 求 改革 与进 步 。但 是 ，在 英语 教 学 中仍 存在 一 些 问题 ，如 有 的教 师讲 得 多 ，学生 练 的少 ，教 学方 法 单一 ，课 堂气 氛沉 闷， 教学 效率 低下 ；有 的教师 盲 目实 践 新的 教学 理念 ，一味 地追 求 创 新 ，结 果造 成 教学 氛 围很 好 ，而实 际 教学 效 果不 够理 想等 。因此 ，如 何 提 高英 语 课 堂 教 学效 率 仍 是 摆 在许 多 中学 英 语 教师 面 前 的 一个 重要 课 题 。本文 对 如何 提高 中 学英语 课 堂教 学 的有效 性进 行 了思 考 。 １ 树立 新 型教 学观 念 。转变 教 学认 识 提高 课 堂 教学 效率 的前 提 是教 师教 学观 念 的转 变 。这 样 ，教 师才 有可 能主 动地 探 索和 尝 试一 些有 利 于改 变课 堂 教学 现状 、 提 高课 堂教 学效 率 的 方法 和措 施 。 １ ． １树 立 新 的教材 观 。 英语 教 学应 “ 基于 教 材而 不 局 限于 教材 ”，这 是一 个基 本 原 则 。因此 ，教 师 应转 变教 学观 念 ， 不要 仅仅 去 “ 教 教材 ” ， 而要 “ 用 教 材 去教 ” 。教师 要 有整 合教 材 内容 的 能力 ，包 括删 减 、补 充 、 替代 、拓 展 等 ；牢 记 “ 三个 未 必 ”， 即 “ 教材 上 有的 ，没 有 必要 都教 ； 教 师要 教 的 ，没有 必要 都 让学 生记 住 ；让学 生记 住 的 ，没有 必要 都考 ”。 １ ． ２ 树 立 学生 主 体观 。 学 生是 语言 学 习 的主 体 ，是 语 言实 践 的主 体 ， 没有 学 生主 动 参与 的课 堂教 学 一定 是低 效 的 。因 此 ，教师 在选 择 教学 内容 和 设 计 教 学活 动 时，应 以促 进 学 生的发 展 为 目的。教 师 在 设计 教 学 目标 时 应 考 虑满 足 不 同层 次 学生 的需 求 ，为每 一个 学 生提 供 参 与教 学全 过程 的机 会 ；选择 贴 近 学生 生活 的教 学 内容 ， 以及 能激 发 学生 学 习兴趣 的教学 活 动 形式 ，促进 学 生主动 参 与教 学 。在 课堂 上 ，教 师应 加强 对学 生 学习 的指 导 ， 即帮 助 学生 创 设语 言运 用情 境 ，给 学 生 留有足 够 的思 考 、发现 、参与 、互 动 、交流 的时 间和空 间 ，促 使学 生主 动参 与课 堂 教学 活动 。 １ ． ３树 立语 言实 践观 。新课 标理 念下 的英 语课堂 教学 应当 回归 到语言 学 习的本 质 ，即语 言实践 。因此 ，教师 在教学 中可 以引 导学生在 掌握语 言知 识 的基础 上 ，进 行各 种形 式的练 习 ，强化和巩 固所学 的语 言知识 ，使之 达到 熟 能生 巧的程度 。教师应 引导学 生在语 言情境 中进行 语言 实践 ，这种 实践活动 通 常被 称之 为任务 。需 要注意 的是 ，任务不 同于练 习 ：任务是 交际性 的 ，而 练 习不 是 ；任 务 是开放性 的 ，有 互动 和交流 ，而练 习是 封闭性 的 ，几 乎没有 互 动和 交流 ；任务 有语 言情境 ，而练 习没有 ；任务 既有 语言结 果 ，也有非语 言结果 ，而练 习只 有语言 结果 。 由此可 见 ，任 务 的本 质就 是语言 实践 。 ２ 走进 教材 了解 内容 ．走 出教材 把 握思 路
浅谈新课标下高中英语教学观念的转变
析信 息 、分 析 问题 和解 决 问题 的 能力 ，以培 养学 生综 合 运用 英 语 为 目标 的教学 贯 穿 于 整个教 学 中 。面对 新 教材 ，首 先 思想 观 念 要 转 变 ，有 了 新 的 观 念 才 能 接受 新 事物 。才 能 避 免 “ 穿 新
鞋 ，走 老路 ” ；新 课程 的实施 不 能简 单 地被 视 为换 一个 大 纲 、 换 一套 教材 、调整 一些 课 程 内容 。在 语 言环 境 的欠 缺 中不仅 要
为 “ 知识 ”的载 体 而存 在着 。然而 ，现 代教 师 的作 用 主要 体 现 在指 导 学生 有效 地 学习 ，把 学 生作 为 中心 ，嗣绕学 生 的特 点 和 需要 ，以帮 助学 生 不断 进 步为 目的 ，让 学 生学 会发 现 问题 并 解 决 问题 。教 师要 在 人 的潜 能 向现 实素 质 的生 成过 程 中 ，充 分 发
三 、树立 正确 的评 价观 正确 的评价 观需 要 把形 成性 评价 与终 结性 评 价相 结合 。英
、
改 变教 学观念
① 由昔 日的授 业者 转 变为 学 生学 习 的促 进者 。长期 以来 ， 人们 认 为 教 师 首 要 和 基 本 的职 能 就 是 将 自 己的 知 识传 授 给 学 生。 对 于学 生来 说 ，教 师就 是 知识 的 宝库 ，是 活 的教科 书 ，因 而 ，在 学校 教学 中 就造 成 了 “ 以教 师 为 中心 ”的现 象 ，教 师 成
此 阶 段 的主要 目的是 培 养学 生说 英语 的 流利 程度 ，教 师 不必 纠 错 。在做 计 划 以 口头 或 书面 形式 向 全班 汇报 时 ，教师 要 以顾 问 的 身份 帮 助学 生 纠正 口头 或 书 面 语 言 中 的错 误 ，力 求 表 达 准 确 。最 后 学生 向 全班 汇报 自己所 完 成学 习 任务 的 成果 。ｃ ． 后 任 务 阶段 ，这是 语 言焦 点 阶段 。在此 阶段 学 生要 做一些 与任务 实 施 中听力 和阅读 有关 的语言 形式方 面 的分析 、练 习和活 动 。
新课改下普通高中英语教学论文
新课改下普通高中英语教学探讨摘要：我国新课程改革的方案已经实施了一段时间，在新课程的标准下，老师只在课堂教学中扮演组织者的角色，而学生扮演合作者的角色，高中英语老师必须不断提高自身的英语教学综合素质，不断改变教学方式，在教学中运用新的理念，才能够真正的体现出新课程的全新理念。
关键词：高中英语新课程改革方法措施随着我国教育事业的不断发展，教学理念也在不断的更新。
为了顺应时代的要求，高中英语老师应积极的学习新的教学理念，改变传统保守的教学思想，不能固步自封、墨守成规。
一、我国现阶段高中英语教学出现的问题高中英语教学虽然进行了一系列的改革，但是还是存在一定的问题。
1.课程资源较为短缺，课本课程的开发不够老师和学生的资源意识较为薄弱，老师缺少驾驭教材的能力。
有研究表明，很多老师还是完全依赖课本知识，将课程资源当成练习册使用；学校不能够独立开发校本课程；老师对校本课程开发所要求的操作方法和具体程序仍然不清楚。
在资源不充足的条件下，老师和学生开发以及利用资源的能力和意识显得更为重要。
2.教学方式还是很落后，学习方式转变的较为缓慢在实践过程中，很多老师仍然坚持其原有的教学模式和方法，不能很好地落实自主体验以及探究式学习的新理念，教学行为和课程理念不一致。
通过调查我们会发现，改变高中英语的课程设置并没有引起课堂的教学变革，老师教学主要还是讲授知识点，课堂还是充斥着很多模仿、句型练习、转换、重复等语言练习，很少提供给学生真正的语言运用的机会。
3.教学活动过于形式化，导致忽略了真正的目的有的英语课堂很热闹，但是学习活动中所承载的实际教学内容较少，不能够真正发展学生的技能以及拓展学生的知识面。
有的老师的探究活动太过形式化，只是片面的追求一些活跃场面和气氛，其探究过程缺少思维深度，导致学生掌握的知识有很大的欠缺，不能够达到培养学生的创新能力的目的，学生的学习目标和情感体验之间有很大的落差和错位。
二、提高高中英语教学质量的措施和方法（一）创造良好的语言情景，开展情境课堂老师应该在课堂上创造更多的语言情景，提供给学生运用自己所学语言的机会。
浅谈新课程改革下如何改进高中英语教学
写， 知道 词义 ， 词 性。了解 听写的内容大意 ， 和 自学要求 ，设 计教学 目标必须 明确符合学
切从 学生 的实 际出发而 制定 ，调整教学 策 不 理解 的问题在 书上作记 号 ，以备上课 时有 生学 习实 际 其次 ， 进行学法指导 ， 结对帮扶 ，
略 ，全 过程 让学 生学 ，让学 生读 ，让学 生去 的放矢地 听讲 。这样 解决 了面对几 十个学生 调 动合作 的力量 ；第三 ，设 计学 习 ，应根据 思考 ，让学 生实践 ，使学生 学 习变被动 为主 各别辅导 难的问题 ，形 成了师教生 ，生帮生 ， 典 型性 、针对性 、力量性原 则精心设 计 ，调
三 、 激 发 兴 趣 ，让 学 生 体 验成 功 的 喜 悦
积极性 和 自信 心。课堂上 ，老 师以一种居 高
为了激发 学生 的兴趣 ，我 班专 门开设 了 临下 的身份对学生 发号施令 ，往往会带来 负
己的意见 ，于是就会 出现教师一 个人在 唱独
学习 目标 ，指 导学生 独立 自学 ，发 现疑难 问 课前 五分 中活动 ，每 天有五分 钟的英语 口语 面影 响 ，学生 因紧张而不敢 轻易开 口表 达 自 题 。老师 给学生 讲 明 自学要求 ，指导 自学方 练 习，内容可 以是课文 的对话 ，或根据 自己 法 ，并掌握 不 同层次 学生 ，特别 是后 进生 的 的英语 水平 给同学们 讲故事 ，笑话等 。使 学 角戏 的局 面 ，使课 堂气 氛显得 沉闷 。有 时学
导学 生分 析疑难 问题 ，让 学生教 学生 ，会 的 课 堂上应 以人为 本 ，与人 为善 ，尊 重每一位 生 交谈 ，学生 就会受到鼓 舞 ，心理压 力也会
学生 教不会 的学 生 ，促使 学生通 过思 考 、讨 学 生 。对 学生 的评估 采用 赏识教育 ，以表扬 减 轻 ，课堂气 氛就会活 跃。 因此 ，课 堂上教 论及 教师启 发去解 决疑难 问题 。通过这种 方 为 主 ，鼓励 为辅 ，使 其愉快 地接受批 评。赞 师 的语 言 、表情 、姿态等各 方面都要 表现 出 法既避免 不必要的重复讲解 ，又创设 了民主、 赏 每一位 学生所取得 的哪怕极 其微小 的成绩 对 学生 的尊重 、关怀 ，肯定 和鼓励 。同时老 平等 、竞争 的氛围 ， 培 养了学生 的创新思 维； “ 当堂训练 ”就是 指 当堂练 习和当堂作业 ， 所付 出的努 力 ，造一 个既宽松 又催人奋 进 的 师不要 吝啬对赞美 词语 的使 用 ，尽可 能的发 气 氛。如 ：给学生尝 试 当老 师 的机会 。有些 现学 生的 闪光 点 ，让每一位 学生都认 为 自己
在高中新课程改革中对英语教师教学观念转变的研究
改变这种评价机制。作 为价值导向 ， 要鼓励教 师的教 学创新。要不断审视 高中英语教学改革的基 础单位是课 堂 ， 最终 的环节也 将是课 堂 ， 中 原有的“ 高 教学规范”， 倡多法并举 、 提 古为今用 ， 在方式 方法上体现一个“ 放” 英语的课堂教学改革必须以“ 有效课堂” 向课堂要效益” “ 为首要原则。 字 ， 目的 目标上体现一个“ 字。 在 效”
建设以及教学方法的讨论可谓 “ 者见仁 、 仁 智者见 智” 各种改革 已风起云 ，
涌。表面上看 ， 无论 是借鉴还 是尝试 ， 类高 中学 校的教 学改革均不 甘落 各
就目 前高 中教 师的教学观念 来说 ， 部分教 师对专业 方面 留意较 多 ， 大
后。 都有振臂高呼之意 ， 当教 师把视 角转向最终 落实高 中教育培 养 目标 但对先进的课 堂教学理念关注较 少。从 这看来 ， 但 英语课堂教学改革 的当务 之急已不再是各种理论细节的讨论 ， 而应该 让所有的从事英语教学 的教 师 的课堂， 不难发现如今 的英语课堂教学并没 有多少实质的变化。
量” ， 的 也应该 说是 “ 效” 有 的。 所 以对高 中英语 教 育 中课 堂教 学 的 有 问题的能力， 通过查找资料 、 广泛寻 求合作 、 最终解 决问题 的能力 ， 把这作 效性必 须要 重新认识 。 为课堂教学是否有效的衡量标 准。改变 当前单独进 行理论 知识和技能 测
度 和 学 习习惯 ， 为他 们 的 终 身发 展 打 下 坚实 的基 础 。 【 关键 词 】高 中英语 课 堂 教 学 教 学改 革
我国高中教育的改革正在 向教学 领域不 断深入 ， 关于课程设 置、 教材 三、 高中英语教育 中课堂教学改革的措施 １ 要全面更新教师英语课 堂教学观念 ．
新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策
2021年22期┆179随笔新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策徐大强摘 要：新课程改革背景下，我国的教育发展形势与教学要求发生了众多变化，素质教育理念已经成为重点教育改革目标。
作为高中英语教师，顺应时代发展变化，掌握清晰教学目标与良好教学创新策略，才能够有效提升课程教学效果与教学质量。
本文主要集中于新课改背景下，高中英语教学中存在的问题与不足，期望通过对现有课程教学发展变化的研究与分析，整合现存教育不足与教学问题，掌握高效率教学改革与创新策略，保障课程教学质量与教学效果，同时，不断贴合新课改教育发展要求。
关键词：高中英语；新课程改革；教学问题；教学对策 作为高中英语教师，积极反思教学实践期间存在的问题和不足，并探寻其根源因素，能够有效掌握课程教学改革方向。
尤其是在新课程改革背景下，完善高中英语课程教学内容，保障课程教学质量与教学效果，创新教学理念与教学策略的应用，能够有效解决传统教学方式中存在的问题与不足。
充分尊重学生们的学习主体地位以及个性化差异需要，积极反思教学问题，及时解决教学中存在的不足，能够在有序推进教学改革工作的同时，充分落实新课程改革内容，实现现代化教育改革目标。
一、新课程改革下高中英语教学的变化 （一）教学背景的改革变化新课程改革调整了现有的课程教学体系，教材和教学目标都进行了不同程度上的改编与调整。
适应现代化教育发展变化需求，关注学生们的学习状态，强化情感鼓励与教学关注，提升学生们的学习主体地位，不仅展现出了国家与社会对教育事业的关注，也代表我国教育发展水平的不断升级[1]。
高中阶段，英语教学主要培养学生们的语言学习能力以及英语实践应用能力，由于高中学生们已经具有较高的英语基础，教师需要集中培养学生们的英语核心素养，以丰富有趣的教学策略与教学方法，培养学生们的英语学习兴趣、自主学习意识以及综合语言学习能力，有利于促进学生们英语核心素养与综合能力的全面发展与进步。
（二）高中英语教师要求更高新课改背景下，教学创新以及改革已经成为比较常见的教学完善措施，作为高中英语教师，需要掌握的教学能力也更加广泛。
新课改背景下高中英语教学探讨
新课改背景下高中英语教学探讨摘要：新课改的实施让高中英语教学有了很大的变化，教学改革成为必然，全新的教学理念和教学方法给英语教学带来了新的生命，作为英语教师，应积极掌握教改理念，领会其精髓，改变教学方式，帮助学生提高英语成绩。
关键词：新课改；教学理念；高中英语在新课改实施的几年中，我国教育事业有了很大的变化，老师逐渐认识到学生自主能力发展的重要性，在教学中重视学生的综合发展，积极促进师生、学生之间的交流，因此，作为重点学科的高中英语，如何在新课改环境下不断提高教学要求，满足教学质量，是教师要思考的课题。
1.学生英语应用能力的培养1.1渗透语言交际能力的培养语言是架起国际互通交流的重要桥梁，口语能力更是扩展国际交际空间的重要途径。
交际能力可以简单地说成是一个人本身的语言能力，从语言方面说，语言的交际能力是我们英语教学中最重要的内容，也是培养学生的主要目标。
在高考英语科目中，听力考查就是检验学生语言交际能力的最好体现，高考听力内容主要以日常生产、生活为例子，主要考查学生对西方文化的理解、语言表达规律的了解程度，例如，听力训练中的对话理解，这里所说的话语是指相互作用的话语（interactive discourse）。
对于口语（spoken discourse），学生要获得正确的信息，以及反馈出去正确的信息，都要通过正确的口语理解才能得到，这就需要学生具备一定的口语能力，能快速准确地分析语句结构，对语言是否可以进行下一步应用做出判断。
由此可见，英语教学中的听说教学是最为重要的，我们在教学中也要加强对学生的训练。
1.2合理运用多种教学方法教学方法应多样化，单一的教学方式只会让学生感到厌倦，渐渐地就会失去学英语的兴趣，老师应通过各种教学方法激发学生的兴趣。
例如，我们可以在英语教学中使用多媒体课件，利用图片、画面、音响效果为学生提供生动、直观的形象，刺激学生的感官，让学生身临其境地感受到知识内容就在身边，他们便会有意犹未尽之感。
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浅谈新课程改革给高中英语教学带来的变化
作者：范玉华
来源：《速读·下旬》2019年第09期
◆摘; 要：随着中国经济的快速发展、国力的加强、世界影响力的扩大，传统教学课程已
经不能适应国家对新世纪人才的要求。在此背景下，新课程改革的理念应运而生，新课改对英
语教学提出了更为严格的要求，对高中英语老师自身的素养和教学理念也提出新的期望。本文
分析了目前高中英语教学中普遍存在的问题，并指出了新课程改革的基本方向，也展望了新课
程改革给高中英语教学带来的变化。
◆关键词：新课程改革;高中英语教学;教学理念
随着中国经济的发展，和其它国家的沟通交流也趋于频繁，作为对外交流的基本手段，要
求学生们要熟练掌握使用英语。因此在新课程改革中，英语成为变化最大的科目。这更需要高
中英语教师对英语教学进行思考，探究英语教学的变革之路，在提高学生学习成绩的同时，也
加强口语交际、文化意识等方面的培养。
一、目前高中英语教学中普遍存在的问题
（一）缺乏对学生情感的激发
在应试教育的背景下，英语试题除了听力外，其它部分主要是选择、填空、阅读理解等注
重单词储备量和语法准确性的书本内容。因此为了提高学生成绩，大部分教师将授课重点放在
了语法和单词等方面，没有考虑激发学生的学习热情，只是主观地将课本内容“填鸭式”塞给学
生，使得很多学生的学习兴趣降低，甚至出现厌学情绪。并主观地认为是学生在对抗老师，而
通过加大作业量、找家长等方式来惩罚学生，不仅没有有效地舒缓学生情绪，反而使得问题更
加恶化。
（二）缺少对口语交际的培养
高中英语课堂中，大部分的英语教师使用汉语来和学生沟通交流，确实会让教学过程更容
易沟通互动，但是不利于学生的听力和口语培养。学习语言需要一个好的氛围，而现在的高中
课堂中，因为汉语的高频率使用，不能营造出一种英语交流的气氛，学生也无法在课堂上接受
到应有的锻炼，导致很多学生开不了口，没有办法用英语交流。
（三）没有对教学内容的改变