高中英语教学改革
新高考英语改革方案
新高考英语改革方案引言新高考英语改革方案旨在解决当前高中学生英语学习中存在的问题，提高学生的英语综合素养和应用能力，更好地适应未来社会发展需求。
本文将详细介绍新高考英语改革方案的背景、目标、具体改革措施和预期效果。
背景随着时代的发展和社会的进步，英语作为国际交流的重要工具，对学生的英语能力提出了更高的要求。
然而，目前的高中学生英语学习存在一些问题，如应试导向、课程内容与实际使用脱节、缺乏综合能力培养等。
因此，针对这些问题，推出新高考英语改革方案具有重要的现实意义。
目标新高考英语改革方案的目标是培养学生的英语语言基础，提高英语综合应用能力，使他们能够在国际交流和未来的学习、工作中更加自如地运用英语。
具体目标包括：1.提高学生的英语听、说、读、写能力；2.培养学生的英语思维能力和语感；3.培养学生的英语综合运用能力；4.培养学生的跨文化交际能力。
具体改革措施为了实现上述目标，新高考英语改革方案将采取以下具体改革措施：1. 修订课程标准从课程内容和教学方法两个方面进行改革。
修订后的课程将更贴近学生的实际需求和现实生活，注重培养学生的实际应用能力。
2. 强化口语训练加大口语训练的比重，引入更多真实情境和实用对话，鼓励学生大胆表达和交流。
同时，配备专业口语教师，进行个别辅导和评估。
3. 注重听力能力培养针对学生听力薄弱的问题，增加听力训练的时间和频率。
通过多种方式，如听力材料、听力实践活动等，培养学生良好的听力习惯和技巧。
4. 强化阅读能力培养增加阅读材料的多样性，包括综合性文章、新闻报道和文学作品等，培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
5. 加强写作训练增设写作课程，注重培养学生的写作技巧和写作表达能力。
通过规定的写作训练任务和教师的评估，激发学生的写作兴趣和自信心。
6. 引入在线教育和学习资源利用互联网和在线教育平台，为学生提供更丰富的学习资源和实践机会，如在线听力训练、网络互动练习等，增加学生在英语学习中的积极性和参与感。
浅谈高中英语课堂教学方法改革的几点探索
浅谈高中英语课堂教学方法改革的几点探索随着教育改革的不断深入，高中英语教学方法也在不断地进行调整和改革。
传统的英语教学模式已经逐渐不能满足学生的学习需求，因此我们需要不断地探索和创新，以适应时代的发展和学生的学习特点。
在这篇文章中，我们将会对浅谈高中英语课堂教学方法改革的一些探索进行探讨。
一、提倡以学生为中心在传统的英语教学中，教师起着主导作用，学生被动接受知识。
这种教学模式容易造成学生对英语学习的兴趣丧失，学习动力不足。
我们需要以学生为中心，创设一个积极、主动的学习环境。
教师应该更多地发挥引导和激励作用，让学生在课堂上成为学习的主体，通过合作、探究、发现等方式，培养学生的自主学习能力和创新精神，从而激发学生学习英语的热情。
这样既可以提高学生的学习效果，又能够培养学生的综合能力，实现教学目标和学生发展的统一。
二、引入多种教学手段随着科技的发展，我们有了更多的教学手段来辅助教学，例如多媒体教学、网络教学、游戏教学等。
这些教学手段可以更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学可以生动直观地展现学习内容，吸引学生的注意力；网络教学可以为学生提供更多的学习资源和学习平台；游戏教学可以增加学生的参与感和互动性。
我们需要充分发挥这些教学手段的优势，将其融入到课堂教学中，使教学更加多样化，更加生动有趣。
在使用这些教学手段时，也要注意适度，不能一味追求新奇，而丧失了教学的效果。
三、注重学生的实际运用能力在传统的英语教学中，重视的是学生的语法知识和词汇量，而对实际运用能力的培养却相对不足。
我们需要改变这种状况，注重培养学生的实际运用能力。
学生学习英语最终的目的是为了应用，因此我们应该更多地引导学生进行口语和写作练习，让学生在实际的交流和表达中不断提高自己的语言能力。
在课堂教学中，可以通过角色扮演、小组讨论、真实情景模拟等方式来提高学生的语言运用能力，让学生在实践中学会运用所学的知识，从而更加深入地掌握和理解英语。
新高考政策背景下高中英语教学改革研究
新高考政策背景下高中英语教学改革研究随着新高考政策的实施，高中英语教学改革势在必行。
在新的政策下，高中英语教学需要从改革教育理念，优化教学内容和方法，提高学生能力水平等三个方面进行改进与提升，以满足新的考试要求。
首先，新高考政策要求学生自主学习，学生可以根据自己的兴趣爱好及学习需求选择适合自己的课程和教材。
因此，高中英语教育需要从课程设置和教学条件上改革课程设置，注重学习的多样性，更加关注学生的个性化需求，让学生能够实现自我发展。
同时，教育要加强对学生的反思能力和创新思维，让学生能够积极主动学习，探索实践，提高创造力和创新能力。
其次，应该改进教学方法和内容，优化英语课堂教学模式。
针对不同的学生需要，开展多元化的教学活动，增加趣味性教学和探究探索性教学，提高学生参与课堂的积极性和主动性，培养学生的独立思考和问题解决能力。
在课程内容上，要视新高考政策为契机，注重提高学生的英语语言技能能力。
应该重点训练学生的口语表达能力和写作能力，培养学生有效的沟通和交流能力，增加学生的信心和自信心。
最后，要注重培养学生的综合能力，提高学生的综合素质。
要注重培养学生的思维能力、语言能力、表达能力、社交能力等方面的综合能力。
同时还应该培养学生的实践能力，建立实践学习平台，确保学生能够学习和实践同时并进，更好地准备新高考的考试和社会生活。
总之，面对新高考政策带来的压力和挑战，高中英语教育需要积极调整教学理念，优化教学内容和方法，提高学生综合素质及能力。
只有这样，才能够更好地适应高中英语教学改革的要求，更好地服务于学生的全面发展和英语学习水平的提升。
针对新高考政策下高中英语教学的改革，我们需要从教师、学生、家长等多个参与方面入手，采取有效的措施来促进高中英语教育的全面发展。
首先，教师是英语教育的中坚力量。
教师需要根据新的政策和要求来灵活调整自己的教学内容和方法。
在课堂教学中，教师需要注重学生的参与度和实际操作性。
可以适当采用分组讨论，小组合作等方式，使学生能够更好地获得知识。
探讨新课改背景下高中英语教学模式改革与创新
探讨新课改背景下高中英语教学模式改革与创新随着新课程改革的不断深化，高中英语教学模式也在不断改革与创新中探索。
英语教学是高中教育的重要组成部分，对于学生的综合素质提升起着至关重要的作用。
在新课改背景下，高中英语教学模式改革与创新成为了摆在教育工作者面前的一个紧迫课题。
本文将从新课改的背景、高中英语教学模式的现状与问题以及改革与创新的路径等方面来深入探讨。
一、新课改背景下的高中英语教学新课改背景下的高中英语教学，首先需要理解新课程改革的核心理念。
新课程改革强调以学生为中心，注重培养学生的创新、批判和合作等能力，要求教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习过程的组织者和指导者。
这就要求高中英语教学模式必须向着以学生为主体、以实践为重点、以互动为手段的方向发展。
在这个背景下，高中英语教学需要更多地强调学生的主体地位和学生的参与性。
传统的英语教学模式往往以教师为主导，在课堂上教师讲，学生听，考试时教师出题，学生答题。
这种教学模式往往让学生成为被动的知识接收者，而缺乏对英语学习的热情和动力。
在新课改的背景下，高中英语教学需要更多地采用启发式教学、任务驱动教学等方法，引导学生主动参与学习，培养他们的综合语言运用能力。
二、高中英语教学模式的现状与问题目前，高中英语教学模式普遍存在着一些问题。
首先是课堂教学单一，缺乏实践性。
传统的英语教学模式以课本为中心，教师往往以讲解和讲解为主，缺乏很好的与实际生活结合的实践性教学。
学生往往对语言的运用和实际交际性使用较为不足，这导致他们在实际应用中的能力不足。
高中英语教学模式缺乏个性化。
每个学生的英语学习特点和水平不同，而传统的教学模式往往忽视了这点。
老师一刀切的授课方式和内容设定，很难满足每个学生的需求，导致学生的学习积极性不高。
高中英语教学模式缺乏互动性。
课堂上往往是教师的一言堂，学生的角色仅限于被动地接受。
缺少师生之间、生生之间的真正互动和交流，使得学生在语言运用方面的能力得不到充分锻炼。
高中英语教研教改组总结
一、前言在过去的一年里，我校高中英语教研教改组在学校的正确领导下，紧紧围绕“以提高教学质量为核心，以培养学生英语综合运用能力为目标”的工作思路，积极开展教育教学改革，取得了一定的成果。
现将本组一年来的工作总结如下：二、工作目标1. 提高教师教育教学水平，培养一支高素质的英语教师队伍。
2. 改进教学方法，提高课堂教学效率。
3. 强化学生英语综合运用能力，提升英语教学质量。
4. 促进教师之间、学校之间教育教学经验的交流与合作。
三、工作内容1. 加强教师队伍建设（1）组织教师参加各类培训和教研活动，提高教师的专业素养和教学能力。
（2）开展教师结对子活动，促进青年教师快速成长。
（3）组织教师参加教学技能竞赛，激发教师的教学热情。
2. 优化课堂教学（1）以学生为中心，改革教学方法，提高课堂教学效率。
（2）开展小组合作学习，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
（3）运用多媒体技术，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
3. 提升学生英语综合运用能力（1）加强听说读写技能训练，提高学生的英语综合运用能力。
（2）举办各类英语活动，如英语角、英语演讲比赛等，为学生提供展示自我、锻炼能力的平台。
（3）关注学生个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4. 促进教育教学交流与合作（1）加强与兄弟学校的交流与合作，学习借鉴先进的教育教学经验。
（2）组织教师参加各类学术研讨会，拓宽视野，提升教育教学水平。
（3）开展校内教研活动，促进教师之间的相互学习与提高。
四、工作成果1. 教师队伍建设方面通过开展各类培训和教研活动，教师的专业素养和教学能力得到了显著提高。
本组教师在各级各类教学比赛中取得优异成绩，其中一等奖2人，二等奖3人，三等奖5人。
2. 课堂教学方面通过改革教学方法，课堂教学效率得到了提高。
学生课堂参与度明显增强，学习兴趣更加浓厚。
3. 学生英语综合运用能力方面通过加强听说读写技能训练，学生的英语综合运用能力得到了明显提升。
新课改背景下高中英语教学改革的路径
新课改背景下高中英语教学改革的路径一、课程设置在新课改的背景下，高中英语课程设置应该更加贴合社会发展的需求，突出学生的综合素养和实际应用能力。
课程设置需要与社会发展需求相结合，强化英语课程的功能性和实用性。
英语课程应当引入与实际社会生活密切相关的话题，如环保、科技、文化交流等，同时注重培养学生的语言表达能力和实际运用能力。
课程设置需要贴近学生的兴趣和实际生活，注重培养学生的综合素养。
英语课程可以结合学科知识，引入有趣的阅读材料和课外活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
引入跨学科教学，增加语言技能与其他学科知识的整合，帮助学生形成全面的学科素养。
课程设置应该注重学生个性发展，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行选修课程。
通过丰富多样的选修课程，为学生提供更广阔的发展空间，培养他们的兴趣和特长，同时也促进了学业的个性化发展。
二、教学方式在新课改的背景下，高中英语教学需要摆脱传统的教学方式，采用更加多元化和互动性的教学手段。
教学方式需要注重学生学习兴趣和个性化发展。
教师可以根据学生的实际情况和兴趣特点，设计不同形式的教学环节，采用多媒体辅助教学，引入游戏化学习等方式，激发学生学习的兴趣和积极性。
教学方式需要重视学生学习的实践性和应用性。
教师可以引入项目式学习、任务型活动等教学模式，给学生提供真实的语言运用环境，培养他们的实际语言应用能力，从而提高学生的综合素养。
教学方式还应该重视学生的自主学习能力。
教师可以通过启发式教学、小组讨论等方式，培养学生的自主学习意识和团队合作能力，引导学生主动获取知识，提高学习和语言表达的能力。
三、评价体系在新课改的背景下，高中英语教学的评价体系也需要进行改革，更加注重学生综合素养和实际应用能力的评价。
评价体系需要更加注重学生的实际表现和能力，引入多元化的评价方式。
教师可以采用口头表达、书面表达、听力测试、阅读理解等多种方式对学生进行评价，充分考察学生的语言综合能力和实际应用能力。
高中英语新课程改革下的英语教学方式转变
高中英语新课程改革下的英语教学方式转变
随着新课程改革的深入，高中英语教学将逐渐走向全新的改革与变革。
如何转变教学方式，以更好地促进学生的英语学习，成为了教师
与学生需要共同探讨和研究的问题。
传统教学方式存在的弊端
在传统的英语教学中，教师往往以讲解和让学生背诵为主要方式，
重视语法和单词的学习，而忽略了英语交际能力的培养。
这种教学方
式往往带有被动性，缺乏互动与参与性，难以满足学生的学习需求和
兴趣，难以提高学生的学习效果。
新教学方式的探索
在新课程改革下，教学方式的转变已经成为了必然。
新的教学方式，需要更多地注重学生的参与、主动性和互动性。
可以从以下几个方面
做出改变和尝试：
提高教学互动性
在教学中，可以使用各种方式，如班级座谈、小组讨论、角色扮演等，鼓励学生交流、合作、参与，提高教学的互动性。
同时，教师需
要根据学生的表现，合理调整教学内容和速度，真正做到因材施教。
强化语言实际运用
通过更加真实的语言环境和语境，让学生真正感受到英语的实际运用。
例如，可以引入音乐、广告、电影等资料，让学生进行听力、口
语训练，提升语感和语言能力。
注重学生学习兴趣
在教学中，可以更多地关注学生的学习兴趣和爱好，让学生在轻松
愉快的氛围中学习英语，提高学生的自信和热情。
例如，可以通过游戏、竞赛等方式，激发学生的学习兴趣。
总结
随着新课程改革的推进，教师需要着手转变教学方式，注重提高学生的参与性和主动性，强化语言实际运用，注重学生学习兴趣，从而使学生更好地掌握英语，培养他们全面发展的能力。
论新课程改革背景下高中英语教学方式的转变
论新课程改革背景下高中英语教学方式的转变全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着教育改革的不断深化和教育理念的不断更新，我国高中英语教学方式也在不断转变。
新课程改革背景下，高中英语教学方式的转变不仅是顺应时代潮流的需要，更是适应学生个性发展的需要。
本文将从新课程改革的背景、高中英语教学方式的转变原因和方式以及对学生的影响等方面展开探讨。
我们来看一下新课程改革的背景。
随着社会和经济的不断发展，人们对教育的要求也越来越高，传统的教育模式已经不能满足当前社会的需求。
我国自上世纪90年代开始，就开始推进新课程改革，提倡素质教育、终身教育的理念。
新课程改革在高中英语教学方面提出了更高的要求，要求老师不仅能传授知识，更要培养学生的综合能力，包括语言能力、阅读能力、思维能力等各方面的综合素质。
我们来看一下高中英语教学方式的转变原因和方式。
新课程改革提倡以学生为中心的教学理念，要求教师从传统的“讲授式”教学方式向“探究式”、“参与式”教学方式转变。
在高中英语教学中，这意味着老师不再是单向传授知识，而是要通过各种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
在词汇教学方面，老师可以通过游戏、情景教学等方式来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在阅读教学方面，老师可以引导学生通过自主阅读、自主分析等方式来培养学生的阅读能力，而不是简单地传授阅读技巧和方法。
在语法教学方面，老师可以通过对比分析等方式来帮助学生理解语法知识，而不是单纯地灌输语法规则。
我们来看一下高中英语教学方式的转变对学生的影响。
新课程改革提倡培养学生的综合素质，注重学生的个性发展，因此新的教学方式对学生的影响是多方面的。
新的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
新的教学方式能够培养学生的自主学习能力，提高学生的学习能力。
新的教学方式能够培养学生的团队合作能力，提高学生的综合素质。
新的教学方式能够促进学生的创新思维，培养学生的思辨能力。
论新课程改革背景下高中英语教学方式的转变
论新课程改革背景下高中英语教学方式的转变随着新课程改革的不断推进，高中英语教学方式也在悄然发生着转变。
新课程改革的背景下，高中英语教学方式的转变主要表现在以下几个方面：一、注重培养学生的综合语言运用能力。
在新课程改革的大背景下，高中英语教学更加注重培养学生的综合语言运用能力，不再局限于传统的语法、词汇和阅读能力的培养。
在课堂教学中，教师不再只是传授知识，而是更注重引导学生运用英语进行交际、表达和思维，通过观察、实践和模仿，提高学生的口头表达和书面表达能力。
教师在课堂上会引导学生开展各种交际活动，如角色扮演、小组讨论、辩论等，让学生在实际交际中学习英语，培养综合语言运用能力。
二、注重培养学生的自主学习能力。
新课程改革强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力。
在高中英语教学中，教师会通过多种教学方法，如任务型教学、合作学习等，引导学生积极参与课堂活动，主动构建知识框架，主动获取信息，主动解决问题，培养学生的自主学习意识和能力。
教师也会引导学生利用各种资源进行自主学习，如英语学习网站、英语学习软件等，提高学生的自主学习能力。
三、注重培养学生的跨文化交际能力。
随着全球化的进程，高中英语教学也更加注重培养学生的跨文化交际能力。
在新课程改革的背景下，教师会引导学生了解英语国家的文化、习俗和社会制度，培养学生的跨文化意识和交际能力，使学生能够更好地理解和交流不同文化背景下的人们。
教师还会引导学生通过各种途径了解英语国家的最新信息和动态，培养学生对国际事务的关注和了解，提高学生的国际视野。
在新课程改革的背景下，高中英语教学方式的转变，旨在培养学生的综合语言运用能力、自主学习能力、跨文化交际能力和创新实践能力，使学生能够更好地适应社会的发展和国际潮流的变化。
这种教学方式的转变不仅有利于学生全面发展，还有利于提高学生的英语水平和综合素质，有利于培养学生的国际竞争力和创新能力。
高中英语教学方式的转变是新课程改革的需要，也是教育发展的需要，是我国高中英语教学新的发展方向。
高中英语新课程改革下的英语教学方式转变
高中英语新课程改革下的英语教学方式转变随着高中英语新课程的改革，英语教学方式也发生了转变。
传统的英语教学方式主要以学习知识为中心，对学生的语言运用能力和综合素质的培养存在不足。
因此，如何培养学生的思维能力、语言表达能力和综合素质成为了英语教学方式转变的重要任务。
一、思维能力思维能力是指通过学习和思考，使自己拥有理性思维、判断能力、分析能力、问题解决能力的能力。
英语教学需要注重培养学生的思维能力，让学生在学习英语的过程中，不断激发和提升自己的思维能力。
如：1. 鼓励学生在课堂上问问题并自由讨论，通过思考和交流提升学生的思维能力；2. 引导学生进行思维创新活动，如完成英文作文、阅读材料等；3. 常规的口语表达、听说读写的培养皆需要注重学生的思维能力。
二、语言表达能力语言表达能力是指通过语言来表达思想、交流情感、传授知识、解决问题等方面的能力。
在英语教学中，教师需要注意培养学生的语言表达能力，使学生不仅理解英语，更能够运用英语进行交流和表达。
1. 通过丰富的听说读写训练，提升语言表达能力；2. 创设情境、模拟交际，引导学生活学活用；3.多种口音训练、朗读、演讲、口语考试、对话等寓教于乐的活动，帮助学生{\\color{red}{更好地掌握英语的语音、语调和语音语调的语用作用}；三、综合素质在英语教学中，通过有意识的培养和引导，学生可以提高自己的综合素质，达到知识与能力的有机统一。
1. 营造活跃的学习氛围，帮助学生主动思考学习；2. 创设多样的教育环境，培养学生的自学能力和动手实践能力；3. 为英语学习提供更广阔的舞台和更多的机会，激发学生的创造力和想象力，拓展学生的视野；4. 通过团队合作、分角色协作的活动，培养学生的团队合作意识和习惯。
总之，英语教学方式的转变需要教师与学生一起思考和努力，只有不断加强教育改革，才能真正实现英语教学方式的转变。
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浅谈高中英语教学改革
随着我国经济的日益发展，现代化建设的日趋完善，中国经济与世界经济逐步接轨，作为国际通用语言——英语的重要性日益凸显。
然而，过去的英语教学已经很难适应当今社会发展的需要，因此，英语教学改革迫在眉睫。
国家公布了新的《英语课程标准》（以下简称《标准》）开始实行英语教学改革。
《标准》进一步强调了我国基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
《标准》与我国以往颁布的基础英语教学大纲相比，不仅是编写的体例有所不同，更重要的是它的内容和内涵体现了当前全球教育改革的新趋势以及我国基础教育课程改革纲要的最新精神。
高中英语教学改革是一个浩大的工程，不是一朝一夕就可以完成的，需要循序渐进。
在这里，本人结合自己的教学实践，从教师和教学方法两个角度对高中英语教学改革谈几点粗浅的看法：
第一：教师要有坚定的信念和崇高的师德，时刻以“教书育人”为己任。
这里的信念不仅包含了对本职工作的热爱，也包含了对新课程理
念的理解与把握。
无论教学实践过程中出现怎样的困难，教师都应该始终坚信课改方向，并积极查找、分析问题的原因，克服困难，积极推进课改的进程。
高尚的师德就是要求每一位教师都能够做到急学生之所急，想学生之所想，做学生的良师益友：既要无微不至的关怀学生，真诚的爱护学生，与学生彼此信赖，培养深厚的情感，又要严格要求学生，认真对待他们的缺点和错误，因势利导，利用情感教育燃起学生对英语学习的兴趣和热情。
教师的素质很大程度上决定着一个班的精神面貌和学习状态，深刻地影响着每个学生德、智、体、美、劳等诸方面的发展。
因此，高素质的教师能协调好各方面对学生的要求与影响，能够有计划的组织好教学活动，做好学生的思想教育工作，使每个学生各方面素质都得到充分的发展。
第二：教师要善于不断总结、反思，在经验教训中取得进步。
新课程理念下的教学成果的客观评定，离不开教师的反思。
所谓教学反思，其实就是对教学过程中出现的问题的思考与总结。
我们主张教师反思，不是空谈理论，空喊口号，更不是不切教学实际的盲目争辩，而是为了让反思的成果成为一种经验，一种智慧，以求更好地指导和改进今后的教学工作。
新课改的教学理念为我们教师队伍的反思提供了新的视角和理论支持。
反思的角度很多，我认为不妨先从以下几个方面入手：第一，可以通过听取家长和学生的意见（比如召开家长会和班会）反思自己的教学行为，从另一个角度重新审视会有不同的感悟和体会，也会对自己今后的教学产生积
极影响。
第二，从自己取得的教学效果着手以分析教学过程中的成败得失，在此基础上查找漏洞弥补缺口，这样得来的经验既真实又具有很强的针对性，并且能够大幅度地改进自己的教学工作，提高教学效率。
第三，可以通过虚心请教同行中的榜样教师，听取他们的意见和建议，积极促进自身的成熟。
这种间接经验一经用于实践，也可以产生巨大的正面效应。
第三：改变课堂教学单一模式，提高学生英语学习兴趣。
俗话说得好，“兴趣是最好的老师”，然而，以往的教学形式不注重提高学生学习英语的兴趣，教师在讲课过程中紧紧围绕高考的指挥棒，过分强调考点，教学活动受到很大限制。
绝大部分同学学习英语的目的就是为了考高分，因此出现了“高分低能，哑巴英语”的现象。
语言是交流的工具，是一门实践性很强的课程，需要通过反复的实践活动才能更好地掌握，所以在课堂上，我们应该采取多种教学方法，改进英语教学方式。
第四：采取分层教学的方法
目前，很多学校都是以班级为单位开展教学活动，然而，学生来自于不同的中学，各中学之间的英语教学水平差异很大，因此，学生们的英语基础可谓是千差万别。
由于老师很难照顾到每位同学，从而导致一些基础较好的同学吃不饱，觉得课堂教学过于简单，因而产生了懈怠情绪；而另外一些基础较差的同学又觉得难度太大，无法接受，从而逐渐失去了学习英语的信心。
因此，教师应该采取分层教学法，把学生分为 a（优秀）、b（良好）、c（中等）、d（较
差）四个层次，这样就可以使每位同学都能在同一起跑线上，教师切实根据学生的实际英语水平来开展教学活动，真正做到因材施教。
第五：积极开展丰富多彩的课外活动，做到课内外有效结合。
语言学习靠的是反复的实践活动，才能使学生更好地掌握，应该充分利用课余时间，开展各项生动有趣的课外活动。
例如，定期举办英语演讲比赛，开展英语角，鼓励同学们欣赏优秀的英文影片，并用英语写观后感，教唱一些简单的英文歌曲，为他们推荐有趣的英文课外读物，等等。
另外，在作文课上，可请同学谈谈读后感，和全班同学一起分享课外阅读带来的乐趣。
通过这些活动，学生不仅巩固了课堂上所学的知识，而且还能够学会在实践中灵活运用所学知识，真正做到学以致用。
高中阶段的英语侧重培养阅读能力，需要学生凭借逻辑思维把已有的知识灵活运用到对语言、文章的理解中，注重考查学生的分析判断能力以及语言运用能力。
英语知识似乎变幻莫测，但万变不离其宗。
重点的知识是系统的，也是规整的。
因此学生要活学活用，以不变应万变，加强对交际用语、习惯搭配及语言使用的掌握和理解。
最后，学生一定不要对教师产生依赖心理。
教师教的初衷在于引导，或者说是指引，而不是替代。
教师帮助学生寻找学习资源，设计学习方式，发掘学生的潜力，保证学生前进的方向，为学生创造积极向上的氛围，而学生是主人。
新课程改革要求教师实践这种转
变，学生也要以自己的实际行动来推动改革的进程。