美国教师评价标准简介及对我们的启示
美国的教师评价制度及对教师的基本要求5则范文
美国的教师评价制度及对教师的基本要求5则范文第一篇：美国的教师评价制度及对教师的基本要求美国政府声称“有效教师”对于学校教育质量至关重要。
有关研究也表明教师质量对于学生成就的影响比学校内任何其他因素更为重要。
美国《不让一个孩子掉队》法案要求到2005－2006学年每个班级都必须拥有“高质量教师”，让所有的学生都成功。
在这种背景下，教育决策者将教师供给以及教师质量作为推进教育学术成就的主要策略。
因此，美国越来越多的州开发教师绩效责任以及学生成就的数据追踪体制，以此作为依据评价教师质量。
传统教师评价主要是未经过培训的教育行政人员依据固定程序对教师进行课堂观察，而教师绩效评价方式将有助于教师评价制度改革。
当前美国各州开展的教师绩效评价框架，主要是联系到学生的学术标准以及教师的专业标准，教育决策者将教师评价发展为一种有效的工具，以提高教师的教学实践和学生的学术成就。
一、什么是教师评价一般而言，教师评价是一种由专门人员（通常是本校或其他学校的行政人员）对教师的工作进行评估的过程，包括课堂观察、继续教育以及专业发展活动的确认等。
教师评价不同于教师许可，教师许可主要用于入职教师的凭证，要求入职教师通过一定的基本技能考试，提供上岗的能力证据。
评价一般不考虑在职教师的资格再认。
教师评价被视为一种教师的个人活动，而不是作为教学提高的工具。
尽管评价可以作为一种工作绩效评价的机制，但在实践上这项功能经常被忽视，或者是重视不够。
此外，教师评价很少导致不称职的教师被解雇。
教师评价是一种“外加于教师的活动”。
同样，马萨诸塞州教育协会认为教师评价是“教师承受的一项任务，学校领导者额外承担的一项任务”。
目前，美国各州、学区政策给予学校充分的权力设计教师评价过程。
校长可以每年对教师进行评价，但仅仅是通过2－4年的教学观察，在评价的基础上授予聘期，评价根本不考虑学生的学习成就，也没有致力于提高教师的教学实践。
在这种背景下，教育决策者开始抛弃传统的教师评价制度，开始实施教师绩效评价制度。
美国教师资格制度：体系特点及启示
美国教师资格制度：体系特点及启示1. 引言1.1 美国教师资格制度概述美国教师资格制度是一个涉及教师资格证书种类、教师教育和培训制度、教师评估和监督机制、教师继续教育要求等多个方面的综合性体系。
该制度旨在确保教师具备足够的专业知识和技能，能够胜任教学工作并提高教学质量。
美国教师资格制度具有严格的审核标准和程序，包括考试、教学实习、背景调查等环节，以确保教师的素质达到要求。
该制度也注重教师的继续教育和发展，鼓励教师参加各种培训和学习活动，保持专业水平。
在美国，教师资格制度被广泛认为是教育体系的重要组成部分，对提升教师队伍整体素质和教学质量起着重要作用。
通过不断完善和改进教师资格制度，美国教育部门致力于培养更多具备优秀教学能力和专业素养的教师，为学生提供更好的教育服务。
2. 正文2.1 美国教师资格证书的种类初级证书通常需要完成本科教育课程和教师培训，并通过相关的教师资格考试方可获得。
持有初级证书的教师可以在学校从事教学工作。
中级证书是初级证书的延伸，需要在初级证书的基础上继续深造学习和培训。
持有中级证书的教师可以教授更高级别的课程或担任更高级别的教育管理职位。
高级证书是最高级别的教师资格证书，持有者通常是在教育领域有多年工作经验并取得卓越成就的教师。
持有高级证书的教师可以担任高级管理职位或从事教育政策研究等工作。
这三种不同级别的教师资格证书为教师提供了不同的发展机会和职业路径，也能够确保教师具备相应的教学能力和专业素养。
通过分级的教师资格证书体系，美国教师资格制度能够更好地保障教师的专业水平和教学质量。
2.2 教师教育和培训制度教师教育和培训制度在美国是一个非常重要的环节，其设计旨在确保教师具备必要的专业知识和技能，以提高教学质量和学生学习成效。
美国的教师教育和培训制度包括多个层面：1. 高等教育：大部分美国教师需要通过大学或教育学院获得教育学位，并且需要通过教育考试获得教师资格证书。
这些教育学位通常包括教育心理学、课程设计、课堂管理等方面的课程，以确保教师具备相关领域的知识和技能。
美国生涯与技术教育卓越教师标准及启示
美国生涯与技术教育卓越教师标准及启示
美国生涯与技术教育（CTE）注重培养学生的实际技能和职业素养，以便他们在日后的工作中更加成功。
为了达成目标，CTE教师需要满足一系列卓越教师标准。
这些标准作为教学计划和个人成长的指南，也为其他国家和地区提供了启示和指导。
卓越教师标准的制定和修订，涉及了广泛的教育工作者和利益相关者的参与，从而确保了标准的广泛适用性和可行性。
标准分为七个主要领域：
1.学科专业知识：教师应当在他们所教授领域的学科知识上拥有专业知识。
2.学习环境：教师应该创建一个积极的学习环境，并支持学生的学术、职业和个人发展。
3.命令和评估：教师应该能够提供适当的指导和评估，以评估学生的学习进展并改进自己的教学。
4.专业发展：教师应该继续发展自己的专业技能和知识，并与其他专业人士互相合作和分享。
5.联合学习和公民参与：教师应该鼓励学生参与社区和全球问题，并帮助学生成为积极的公民。
6.技术应用：教师应该能够使用技术来支持并增强他们的教学。
7.领导力和管理：教师应该在学校和社区中发挥领导作用，并有效地管理他们的课堂和职业生涯。
这些标准不仅涉及教师的教学技能，而且强调了教师作为领导者和社区参与者的重要性。
有效的教师不仅能激发学生的灵感和创造力，还可以推动社区的积极变革和发展。
对其他国家和地区来说，这些标准提供了有关如何培养和评估教师的信息和灵感。
对于那些希望改进他们的CTE计划或改进其教师培训的国家和地区，这些标准提供了一个可行的框架，并提示如何在教学过程中提高学生的职业技能和发展。
美国中小学教师评价政策研究
美国中小学教师评价政策研究引言：教师是一个国家教育体系中至关重要的组成部分。
他们的工作直接影响学生的学习成果和整个教育体系的发展。
因此，对教师的评价显得尤为重要。
美国中小学教师评价政策一直备受关注，其研究内容包括评价标准、评价方法以及评价结果的应用等。
本文将对美国中小学教师评价政策进行研究，并探讨其对教师和教育体系的影响。
一、美国中小学教师评价标准美国中小学教师的评价标准通常包括教学能力、教学方法、教学目标的达成情况，以及教师的专业发展和自我评价等。
教学能力是衡量教师是否胜任工作的重要指标，包括教学知识和技能的掌握程度、教学策略的灵活运用以及学生学习成果的提高等。
此外，教师还需要不断提高自己的教学方法，创新教学手段，关注学生的个体需求等。
二、美国中小学教师评价方法美国中小学教师评价方法主要包括课堂观察、学生评价、同事评价和教师自我评价等。
课堂观察是最常用的评价方法之一，通常由校内导师、教务主管或专业评估师进行。
他们会通过实地观察教师的教学过程，记录并评估教师的教学能力、教学方法和学生参与度。
学生评价则是通过学生问卷或面谈方式，评估教师的教学效果、教学态度和对学生的关注程度。
同事评价是由同事或其他教育专家评估教师的教学能力和专业发展情况。
教师自我评价则是通过教师自己对自己的教学进行评价，对自己的优势和不足进行分析和总结。
三、美国中小学教师评价的应用结果美国中小学教师评价结果主要用于教师聘用、晋升和奖励等方面。
在教师聘用过程中，评价结果可以作为评判教师是否胜任工作的重要依据。
对于已经在职的教师，评价结果可以用于晋升和奖励，对教师的职业发展起到积极的推动作用。
此外，评价结果还可以作为教师专业发展的参考，帮助教师发现自身不足并改进教学方法和策略。
四、对美国中小学教师评价政策的争议与改进美国中小学教师评价政策也面临一些争议和挑战。
例如，一些教师认为评价标准过于繁琐和苛刻，没有充分考虑到学生背景和特殊需求的差异。
美国生涯与技术教育卓越教师标准及启示
美国生涯与技术教育卓越教师标准及启示
美国生涯与技术教育（CTE）是一种注重学生职业发展和技术技能培养的教育形式。
在这个快速发展的时代，生涯与技术教育的重要性变得越来越突出。
作为生涯与技术教育的从业者，教师的角色至关重要。
美国设立了生涯与技术教育卓越教师标准来要求教师不断提升自我，以满足学生的需求和社会的要求。
本文将介绍美国生涯与技术教育卓越教师标准并分析其启示，希望对相关教育工作者提供一些借鉴和参考。
1. 知识与技能：教师应具备广泛的学科知识、实践经验和教学技能，能够有效地传授相关知识和技能给学生。
2. 学习环境：教师应创造积极的学习环境，激发学生学习的兴趣和潜力，提升学习效果。
3. 教学方法：教师应采用多种教学方法，包括课堂教学、实践训练、项目驱动学习等，以满足不同学生的学习需求。
4. 课程规划：教师应根据学生的特点和实际需求设计有针对性的课程，使学生能够获得实用的知识和技能。
5. 评估与反馈：教师应对学生的学习成绩进行客观的评估，并及时给予反馈，帮助学生改进和提升。
6. 专业发展：教师应不断提升自我，参与职业发展活动、研讨会和培训课程，保持对教育行业最新动态的了解。
7. 领导与合作：教师应具备领导能力和团队合作精神，与学生、家长和同事建立良好的合作关系，共同推进学生的发展。
二、启示
1. 了解学生需求：教师应深入了解学生的需求和特点，根据不同的学生设计有针对性的课程和教学计划。
了解学生的需求是提高教学质量的关键。
美国华盛顿大学教学评价体系及其启示
美国华盛顿大学教学评价体系及其启示前言教学评价是高等教育教学质量保障的重要方面，而评价体系的建立则是评价工作的基础，也是重要的管理工具。
在国外，尤其是在美国，各所高校都建立了科学、完善的教学评价体系，以提高教学质量，同时也为学生提供高质量的教育资源。
本文将以美国华盛顿大学的教学评价体系为例，探讨其特点以及对我国教学评价体系的启示。
美国华盛顿大学教学评价体系概述华盛顿大学是美国一所著名综合性大学，其教育质量备受好评。
该校重视教学质量，所以建立了一套完善的教学评价体系，对教师的教学表现进行全面深入的评估和反馈，提高教学质量。
教学评价指标华盛顿大学教学评价指标包括三个方面：1.学生评价：包括课程难度、授课方式、教学进度等方面的评价；2.同行评价：包括其他教师对课程的评价，同行评价对于提高教学水平十分重要；3.教学成果评价：主要以学生成绩为考核标准，同时也包括学生就业情况等方面对教学成果的评估。
在以上三个方面中，学生评价是最重要的，因为学生的评价对于教学质量的提高有着直接的影响。
教学评价流程华盛顿大学的教学评价流程主要分为以下几个步骤：1.课程结束后，学生填写教学评价问卷；2.同行评价被邀请参与对该课程的评价；3.教学成果评价以学生成绩为主要考核指标，严谨地进行测算与评估；4.教学评价成果被汇总，反馈至教师和学生。
启示华盛顿大学的教学评价体系为我国高校提供了有益的借鉴和启示，主要体现在以下几个方面：1.建立学生、同行和教学成果三方面的评价指标体系，更全面地反映课程教学质量；2.强调学生评价的地位，在教学评价中为学生赋予更多的权利；3.倡导教学成果评价以学生成绩为主要考核指标，为学生提供更为严谨的教育保障。
结论通过对美国华盛顿大学教学评价体系的探讨，我们发现高等教育教学质量保障的核心是建立科学、完善的教学评价体系。
学生、同行和教学成果三个方面的评价指标体系，为课程教学质量的全面反映提供了重要保障。
同时，教学评价也要响应学生和同行的诉求，在反馈机制上重视学生和教师的评价，取长补短，提高教学质量。
美国教师评价研究对我国高校教师评价制度的启示
美国教师评价研究对我国高校教师评价制度的启示摘要：文章通过分析美国教师评价研究的文献，思考中国高校教师评价制度，获得如下启示：在评价的目的上强化发展性评价；评价方式上强调多元化；评价方法上重视量化与质化的结合；开发区分性的教师评价标准；重视评价制度的伦理性标准；以制度促进教师文化建设。
关键词：美国教师评价；教师评价制度一、评价、教育评价与教师评价《辞海》中是这样描述“评价”概念的：“评价泛指衡量人或事物的价值”。
由此可以看出，评价是人类一种特殊的认识活动，即揭示世界的价值，构建价值世界的认识活动。
评价的对象不仅可以是自然界，也可以是人。
根据评价概念的界定，教育评价是指在系统、科学和全面地搜集、整理和分析教育信息的基础上，对教育的价值做出判断的过程，目的在于促进教育改革，提高教育质量。
一般来说，教育评价的作用一是为了改进教师的表现，二是为管理者、决策者提供有用的反馈。
教师评价是包含在教育评价过程中的。
教师评价的前提假设是，评价能够为教师提供专业团队里高质量教学行为标准的蓝图。
教师评价的基本目的是对教师履行指定责任义务时的所有相关工作与能力进行评价。
这不仅是由教师的教学表现来界定，而且还应该包括教师对学校组织的贡献。
这样的贡献包括对基本义务的认同、对基本职业道德的遵守、承担自身的专业发展以及对整个学校所做出的贡献。
二、美国教师评价研究对我国的启示(一)在评价的目的上强化发展性评价传统的教师评价的目的可以分为两大类：终结性评价和形成性评价。
终结性评价的目的是为剔除一些不适合的教师候选人和为一些没有教学能力的教师提供明确结论；形成性评价的目的是提出建设性的反馈意见、为教师的专业发展指明方向、统一教师和管理人员为提高学生的学习而努力。
教师评价的这两大基本目的，就是保证教学质量和推动教师的专业发展。
美国根据教育发展的需要，在反思传统评价弊端的基础上，逐步形成了新的教师评价理念，即把教育教学质量的保证与教师的专业发展和素质提高相结合的发展性评价理念。
美国幼儿教师教育标准对我国幼儿教师专业发展的启示
美国幼儿教师教育标准对我国幼儿教师专业发展的启示随着社会的发展和人们对幼儿教育价值的认识不断提高，幼儿教师的专业素养和教育标准也越来越受到重视。
美国作为世界上幼儿教育领域的一股重要力量，其幼儿教师教育标准值得我们借鉴与学习。
本文将探讨美国幼儿教师教育标准对我国幼儿教师专业发展的启示。
一、提高幼儿教师的学历水平美国幼儿教师教育普遍要求具备大学本科及以上学历，这对培养高素质幼儿教师具有重要意义。
相比之下，我国幼儿教师的学历水平相对较低，绝大部分为大专及以下学历。
因此，我国可以借鉴美国的做法，提高幼儿教师的学历要求，通过培养更多高学历的人才，提升整体的教师素质。
二、建立完善的教育课程体系美国幼儿教师教育关注幼儿的全面发展，教育课程体系十分完善。
他们注重培养幼儿教师的教育理论素养、实践操作能力和创新思维能力，并且将这些内容融入到课程中。
我国可以学习美国的经验，建立起适应不同年龄段幼儿需求的教育课程体系，培养幼儿教师的教育敏感性和专业能力。
三、加强实践教学环节美国幼儿教育体系非常重视实践教学环节，认为实践是幼儿教师专业发展不可或缺的一环。
他们鼓励幼儿教师积极参与实习、观察和反思，通过实际经验的积累提高教学水平。
我国可以借鉴美国的做法，加强幼儿教师的实践教学环节，提供更多实习机会和实际操作的机会，以促进幼儿教师的专业成长。
四、加强幼儿教师专业发展的支持机制美国幼儿教师教育注重为教师提供专业发展的支持机制，包括持续的培训机会、职业发展路径以及专业团队合作等。
这为幼儿教师提供了更多的成长空间和发展机会。
我国可以借鉴美国的做法，加强幼儿教师专业发展的支持，提供更多培训和职业发展机会，激励幼儿教师持续学习和探索。
五、注重幼儿教师的综合素质培养美国幼儿教师教育标准要求幼儿教师具备广泛的知识和能力，除了教育专业知识外，还包括心理学、社会学、艺术等相关学科的知识。
这种综合素质培养的做法有助于提高幼儿教师的教学效果和专业能力。
美国教师课堂教学评价
美国教师课堂教学评价教师教学评价是教育评价的重要组成部分，对于提高教学质量、促进教育发展具有重要意义。
美国基础教育教师教学评价在过去的几十年中经历了多个阶段的发展，逐渐形成了较为完善的评价体系。
本文将从评价理念、评价内容、评价方法和评价结果运用等方面对美国基础教育教师教学评价进行述评。
美国基础教育教师教学评价的理念经历了多个阶段的发展。
在20世纪80年代之前，教师教学评价主要学生的学业成绩，以提高学生成绩为主要目标。
随着教育改革的深入，教师教学评价逐渐转向学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
教师教学评价还强调教师的专业发展和自我反思，以促进教师的职业成长和提高教学质量。
美国基础教育教师教学评价的内容主要包括以下几个方面：教学目标：评价教师是否能够根据学生的实际情况和学科特点制定明确、具体的教学目标。
教学内容：评价教师是否能够根据教学目标选择合适的教学内容，并能够结合实际进行拓展和整合。
教学方法：评价教师是否能够根据学生的特点和学科特点采用多样化的教学方法，包括讲解、讨论、案例分析、实验教学等。
教学过程：评价教师是否能够学生的参与和互动，营造积极的学习氛围，及时调整教学策略，以激发学生的学习兴趣和积极性。
教学成果：评价教师是否能够通过观察、测试等方式对学生的学习成果进行全面、客观的评价，并及时反馈给学生和家长。
美国基础教育教师教学评价的方法多种多样，主要包括以下几个方面：课堂观察：通过观察教师的课堂教学行为和学生的学习情况，对教师的教学效果进行直接评估。
问卷调查：通过问卷调查了解学生对教师教学的感受和意见，以及教师对自身教学的反思和改进。
案例分析：通过对典型教学案例的分析，评价教师的教学策略和教学效果。
学生测试：通过对学生的测试，了解教师的教学效果和学生的学习成果。
同行互评：通过同行教师的相互评价，促进教师之间的交流和合作，提高教师的教学水平。
美国基础教育教师教学评价的结果主要运用于以下几个方面：提高教学质量：通过评价结果的分析和反馈，教师可以了解自身教学的不足之处，从而改进教学方法和策略，提高教学质量。
美国生涯与技术教育卓越教师标准及启示
美国生涯与技术教育卓越教师标准及启示【摘要】美国生涯与技术教育卓越教师标准旨在培养高水平的教师人才，为学生提供优质的教育服务。
教师需要具备丰富的教育理念和原则，掌握关键技能并具备专业素养，同时要求在教学实践中不断提升自己。
对中国教育的启示在于重视教师培养，提升教师素质，加强教学实践。
未来发展方向则是建立更完善的教师评价体系，促进教师专业发展，推动教育的持续改进和提高。
通过借鉴美国的经验，中国教育可以不断提升教师的整体水平，为学生提供更优质的教育服务。
【关键词】美国生涯与技术教育、卓越教师标准、教育理念、关键技能、专业素养、教学实践、中国教育、未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍美国生涯与技术教育卓越教师标准是美国教育体系中的重要组成部分，旨在确保教师具备必要的技能和素养，以有效地教授生涯与技术教育课程。
随着社会的快速发展和经济的变革，生涯与技术教育在培养学生职业技能和解决现实问题方面起着越来越重要的作用。
制定并实施卓越教师标准对于提升教师专业水平、促进学生全面发展具有十分重要的意义。
在美国，生涯与技术教育卓越教师标准得到广泛认可和尊重，成为衡量教师教学水平和专业素养的重要标准。
通过对这些标准的研究和分析，可以帮助我们更好地了解美国教育体系的特点和优势，同时也可以为我国教育改革和发展提供有益的启示和借鉴。
1.2 研究目的本文旨在探讨美国生涯与技术教育卓越教师标准及其对中国教育的启示。
通过对该标准的概述、教育理念与原则、关键技能要求、专业素养要求以及教学实践要求的分析，旨在深入了解美国教师培养体系的特点和优势，并探讨如何借鉴和应用这些经验教训到中国教育实践中。
通过对未来发展方向的思考，结合我国教育现状和需求，为提升中国教师专业水平和教学质量提供一定的借鉴和建议。
通过本文的研究，旨在探讨如何从国际先进经验中汲取教训，为我国教育改革和发展提供有益的借鉴和参考。
2. 正文2.1 美国生涯与技术教育卓越教师标准概述美国生涯与技术教育卓越教师标准是指教师在生涯与技术教育领域所需达到的一系列专业标准和要求。
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美国教师评价标准简介及对我们的启示
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他们 的学 习 善过程 。 ９ ７ ， 国专业教学标准 助教 学专 业化 地位 的不 断提高 。 １８ 年 美 委 员 会 ｆａｉ ａ Ｂ ａｄ ｆｒ Ｎ ｔｎｌ ｏｒ ｏ ｏ １９ ９９年 ，美国国家专业教学标 １ 使学 生接受 知识 。 ． 促
Ｐｏｅｓ ｎ Ｔ ａｈｎ Ｓａ ｄ ｒｓ 简 准委 员会 制定 了教师 评 价标 准 ， 称 ｒ ｓｉ ａ ｅ ｃ ｉｇ ｔ ａｄ ， ｆ ｏｌ ｎ 简
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２ ． 于 确 定 学 生 之 间 、 生 之 ３善 师 间的社 会交往 的准 则 。 兴趣。 集 体 的进步 。
３对 学生 一视 同仁 ， 实践 中承 ． 在
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过程 。
４ ．能创 造 性地 与 家长 合 作 ， ０ 让 家长 富有建设 性地 参与学 校工作 。 随着这 些标 准的提 出 ， 员会 还 委 出 台了一系列 相应 的评 价措施 ， 包括 各项 评 估 的优 秀教 师将 被 授 予 国家
【 关键词】美 国； 师评价 ； 准 ； 示 教 标 启 美 国 的 教师 资 格 证 书 制 度经 过 称 为 Ｎ Ｐ Ｓ成立 。 ＢＴ） 它是一 个独 立 的 、 为 “ Ｂ 标 准 ” 该标 准 已获得 美 ＮＰ 。 近两个世 纪 的发 展 ， 已成 为世 界上 非 盈利 的 、 党派 的学术 组 织 。其 主 国 全 国 教 师 教 育 认 可 委 员 会 Ｔ ｅ 现 非 ｈ
也会随 之成 型甚至 发表 。 这样一 次 是一个 方 向 。 就 的 内容 缺乏 了 。当我们 这样 发现 了，
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在我看来 ， 磨课是教师专业成长 也 便开 始成 长 了。
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ｔ ａ Ｃ ｕ ｃｌｏ ｈ ｃ ｅ ｉ ｉ ｎ ｏｌ ａ 最为完善的教师证书制度之一。 在这 要使命是 ： 通过研制开发教师评价标 Ｎａ ｉｎ ｏ ｎ ｉ ｆ ｒｔ ｅ Ａｃ ｒ ｄ ｔｔｏ
段历史中， 美国的师资发展经历 了一 准 ， 立一种 全 国统 一 的教 师资格 证 ｏ ｅｃｅ ｄｃｔ ｎ 简称 Ｎ Ａ Ｅ 建 ｆ Ｔａｈｒ Ｅ ｕａｉ ， ｏ Ｃ Ｔ１ 个从重数量到重质量 ，从低标准 、 书制度——国家高级证书 ， 目的是 的认 可 。下 面 所述 就是 “ Ｐ 标 宽 其 ＮＢ 要求到高标准 、 严要求 ， 从各县各州 建立一个 自愿 的国家证 书系统和鉴 准 ” ， （ 共计 ５ 指标 和 ４ 观测 点 ： “ 个 ０个 分 散独 立 到 全 国逐 步 统 一 标 准 的完 定 优 秀 中小 学 教 师 的评 议 程 序 来 帮 第一 部分 教 师要 关心学 生 以及