浅谈提高高中生物课堂教学效率的方法
浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施
浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施高中生物是学生学习的重要科目之一，它涉及到生物学的基础理论和实验技能，对于学生的科学素养和综合能力的培养有着重要的意义。
在高中生物教学中，也存在一些问题，如学生兴趣不高、学习压力大、实验条件不足等，这些问题严重影响了学生对生物学的学习和理解。
针对这些问题，我们需要积极探讨并寻找解决办法，以提高高中生物教学的质量和效果。
一、存在的问题1. 学生兴趣不高在高中生物教学中，学生可能会因为学习压力大或者对生物学这门学科不感兴趣而产生学习上的抵触情绪，导致学习主动性不足，从而影响了学习效果。
2. 学习压力大高中学生面临着高考的压力，需要学习多门学科，时间紧张，任务重，加上学生自身的认知能力和自律能力的不足，容易产生学习焦虑和厌学情绪，进而影响了对生物学的学习和理解。
3. 实验条件不足生物学是一门实验性科学，实验是学习生物学知识的重要手段之一。
由于实验器材、场地等条件的限制，学校中的生物实验可能会比较简单，无法满足学生对生物学知识的深入了解和实验技能的培养的需要。
以上问题严重影响了学生对生物学的学习和理解，也阻碍了教师对生物学教学质量的提升。
我们有必要找到解决问题的措施，以提高高中生物教学的质量和效果。
二、解决措施1. 提高教学质量教师在教学过程中应该注重启发式教学方法，激发学生学习的主动性和兴趣。
通过提问、讨论、互动等多种方式，使学生在课堂上能够主动参与，培养他们对生物学的兴趣和热爱，从而提高教学效果。
2. 开展多样化的教学活动除了传统的课堂教学外，学校还可以组织生物知识竞赛、科学探究等活动，让学生在实际操作中感受生物学的魅力，激发他们的学习兴趣，提高他们的动手能力和实践能力。
3. 加强实验教学学校和教师应该配备必要的实验器材，并在教学中加强生物实验的教学，让学生在实验中亲自动手，深入了解生物学知识，提高他们的实验技能。
学校可以合理利用外部资源，扩大实验条件，提高实验教学的质量。
浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施
浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施高中生物教学是培养学生科学素养、探究精神和创新能力的重要途径，然而在教学中也存在不少问题。
本文将深入探讨高中生物教学中存在的问题，并提出解决措施，旨在提高高中生物教学质量，激发学生的学习兴趣和创新能力。
一、存在的问题1. 课程内容不够贴近生活当前高中生物课程内容过于注重理论知识，缺乏与生活实际的联系，导致学生对生物学的兴趣不高。
部分学生认为生物学只是一门枯燥的科目，难以产生浓厚的兴趣。
2. 实验教学薄弱受条件限制和教学资源不足的影响，部分学校的生物实验教学存在薄弱现象。
学生缺乏实际操作的机会，从而难以深入理解生物学知识，缺乏实践能力。
3. 教学方法单一传统的生物教学方法以讲授为主，缺乏多样性和灵活性。
这种教学方法容易导致学生的学习被动，难以培养学生的创新能力和实践能力。
二、解决措施1. 优化课程内容在高中生物课程中加入与生活相关的案例分析和实例讲解，将生物学与生活紧密联系起来，激发学生的学习兴趣。
在讲解生物多样性时，可以引入具体的动植物样本，让学生通过观察和研究，加深对生物多样性的理解。
2. 加强实验教学学校和教师需要重视生物实验教学的重要性，加大投入和支持力度。
通过提供完善的实验设备和资源，鼓励学生参与设计和开展实验，培养其实践能力和科学素养。
3. 多元化教学方法除了传统的讲授式教学，教师还应该灵活运用多种教学方法，如情境教学、案例教学、课外拓展等，激发学生的思维和动手能力。
可以结合生物研究热点和学生兴趣，开展小组探究活动，让学生在探索中学习，培养学生的创新能力和实践能力。
4. 强化教师培训教师是高中生物教学的关键，因此需要不断强化教师的培训和提高师资水平。
鼓励教师参与国内外生物学学术活动和交流，及时更新和掌握最新的生物学知识和教学方法，提高教学水平。
三、结语高中生物教学是培养学生科学素养和创新能力的重要途径，但在教学中也存在一些问题。
针对这些问题，我们可以通过优化课程内容、加强实验教学、多元化教学方法和强化教师培训等措施来解决。
浅谈高中生物高效课堂
新课程标准在教学过程 中有着控 组 合 ，充分 利用 挂 图、多 媒体 等教 具 ， 制和 导 向 的作 用 ，是教 师备 课 的依 据 ， 实现抽象 问题 具体化 ，枯燥 问题趣味
只 有熟 悉 课 标 才 能全 面 把 握住 教 学 过 化 ，静 止 问题 动 态 化 。新 版 的高 中生 程 中的主 导 作 用 ： 合 理 的 教学 目标 影 响 整 个 高效 课 堂 的质 ： 量，所 以要 根 据
往 与
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。 。 ｇ ｙ“ Ｊ ｌ ａ 。 。
浅谈 高 中生物高效课 堂
四川省绵 阳市丰谷 中学 张小辉
新 课 程 改 革 实 施 以来 ，让 学 生 在 深 地 吸 引 了学 生 的注 意 力 ，他 们 急 于 最短 的 时 间里 获得 最 大 的 收获 和 提 高 知 道 答 案 。从 学 生 的反 应 来 看 这 堂课 的效果 很好 。 （ 二 ） 合理利 用 多媒 体课 件突 出重 点 ，突 破难 点 在 教 学 过程 中要 注 重 优 化 教 学 方
二 、优 质的教 学设计 、合理使用 要 清 晰 ，语 言 本 身 要 简 ｝ 吉： 为 了 让 学 多媒体课件 生的注意力集 中教 师的语言要 形象、 教学设计是高效课堂的必备前提 ，
物 思考 的欲 望 ，高效 的课 堂 必然 是 思 考 的课 堂 ： （ 一 ）精 心设 计导 入 ，激 发学 生兴
美国教育家波斯纳指出 ： 教师的成
长＝ 经验 ＋ 反思 。每 上完一堂课后 ，我
都对教学任务的完成、存在的问题、学
设 计 和 实施 进 行 回顾 和 反 思 将 经验 和 教￣ Ｊ Ｉ ｌ ｉ ｇ 录 在案 ，以便 调 整教 学方 法 ，
资料就轻松地解决了 ， 看完视频学生不 生的情 况、教后的感受、课堂教学 的
浅谈如何提高高中生物课堂的教学效率
Ｍ ＯＴＨＥ ＲＬ ＡＮＤ
课 堂教 育
浅谈如何提高高中生物课堂的教学效率
尚登龙
（ 西藏那 曲地 区高级中学
充 满笑 声， 让 学 生在 轻松 愉 快的 气氛 中学 习。 【 关键词 】生物；课堂；教 学 教 学是一 门科学。 也是 一 门艺术 。 如果 您 是一位 老 师， 您 掌握 了一 定 的教 学艺 术 吗？ 您 的课 受 到学 生 的欢迎 吗？ 如果 学生 急切 期待 上您 的 课， 那您 就 是 位 成 功 的老师 。高 中生物 教材 从 微观 和宏 观两 个 方面 让学 生 认识 生命 系 统 的物 质和 结构 基 础 、发展 和变 化 规律 以及 生命 系 统各 组分 之 间的 相互 作 用， 不仅 让 学 生充 分 了解 生物 界 的奥秘 ， 还 能让 学 生全 面 了解 生 物科 学 技 术 在 社会 中 的应用 ， 开 拓 学生 视野 ， 增 强学 生科 技 意 识， 同时为 学 生进 一 步学 习 生物 科 学类 专业 奠 定基础 。这样 丰 富多彩 的 教学 内容 ， 教师 如能 游刃 有余 地 艺 术性 地 应用 多种 教学 方 法， 将 会给 学 生 带去 无 穷 的乐 趣， 使 生 物 课堂 教 学 发挥 得 淋漓 尽致 ， 实现 课堂 有效 教学 的最 大值 。 １ 打 造人格 魅 力， 教 师巧 教是 提高 课 堂教学 效 率 的基 础 要 让学 生乐 于 学， 首先 要让 学 生喜欢 您， 甚 至是 崇拜 您 。 当一 个教 师 的人 格魅 力 在学 生 中引起 共 鸣后 ， 他 们 就会像 “ 追 星族 ’ ’ 一样 地对 你所 教 的学科 如 痴 如醉 。打造 人 格 魅力 ， 是 教师 巧教 的基 础， 是实 现 有效 课 堂教 学 的前 提 条 件 。怎 样 才具 有人 格魅 力 呢？ 孔 子 日： “ 其 身正， 不 令 而行 ， 其身 不 正， 虽 令而 不 从 。” 老师 的 言行 必然 会影 响 一批 又一 批 学生， 因此 ， 我觉 得老 师 还首 先要 以 积 极 、健 康 、真 诚 、感 恩 的态 度 对待 生 活 ， 对 待 自己． 所从 事 的伟 大 的职 业 ， 我 们 的学 生才 会健 康 向上， 感 激生 活， 爱 戴老 师 。让 学生 先“ 亲其 师” ， 进而“ 信 其 道” 。教 学 艺术就 是 教师综 合 素质 的体 现 。所 以我们 要 以 １ ９身的 由 内而外 焕 发 的人 格魅 力去 感染 学生 ， 吸引 学生 。 我觉 得 作为老 师 还要 有渊 博 的知识 ， 端 庄 大 方 的仪 表 ， 优雅 的谈 吐 以及 具 备 一定 的 教学 法 理 论 素养 和 教 学实 践 经 验 。作 为 一名 高 中生物 教师 ， 一定 要全 面系 统熟 练地 掌握 高 中所有 生 物教 材 内容， 并 且要 认 真钻 研 近几 年 的高 考题 ， 熟 悉高 考考 纲 ， 并能 把 考点 潜移 默 化 在您 的 课堂 教 学中 。这 样您 的教 学才 有 深度 、广 度 。 同时 高中生 物 教师 还 要 加强 教育 科 研， 向教研 要 质量 ， 通 过教 研 下功 夫备 好 课 。备 教材 ： 对 每一 课 的 重 点、难 点 要把 握 透， 把 握准 ， 熟 练地 驾 驭教 材， 让每 一个 知 识 点都 清清 楚楚， 明明 白白； 同 时要 备学 生： 对 每个 班级 的情 况 能深 入 了解， 具体情 况 具体 分析， 最大 限度 地发 挥学 生 的优 势； 备 教法 ： 力求 不 断变 换教 学 方法 ， 以全 新的 视 角激 起 学生 的求 知欲 望 。教 师不 仅 要对 工作 认真 负责 ， 同时 要不 断追 求卓 越， 完 善 自我 。 ２ 巧 用 生物 课堂教 学 法。 使 学 生乐学 是提 高 课堂 教学 效率 的途 径 当 已对 所 教 的 内容 熟练 无 比时， 再 根据 不 同 的生 物 知 识采 用 特 别 的教 学方 法， 使 生物 课堂趣 味 化， 就 一定 能打 动 学生， 即所谓 巧教 乐学 。 ２ ． １课 堂幽默 教 学法 。 苏联 著名 教育 家 维特 洛夫 说： “ 教育 家最 主要 的也 是第 一位 的助 手是 幽默 。” 其 实 生物 教 学中 的主 导 者— —教 师 也 需要 幽默 ， 有 时一 句 幽默 的 话语 ， 或 一个 幽 默 的动 作可 以使 原本 沉 闷 的课 堂变 得 活跃 ， 使枯 燥 知 识变 得 有趣 ， 课堂 幽 默 能让 学 生沐 浴 在 快 乐 中接 受 教 育和 享 受学 习 。高 中生物 教材 的许 多 内容 比较枯 燥 、抽象 ， 如果 通过 形象 化 处理 ， 就 会使 死板 的知 识变 得 妙趣 横生 。例 如在 “ 组 成 生物体 的化 合物 ” 的教 学中 ， 讲 到水 在生 物体 中 的含 量最 高时 ， 我 感 叹道 ： “ 难怪 《 红 楼梦 》里 的贾宝 玉 说： ‘ 女人 是
浅谈怎样提高高中生物课的效率
廖 云
（ 重庆 市 江 津 几江 中学 重庆
中图 分类 号 ： Ｇ６ ３
４ ０ ２ ２ ６ ０ ）
文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ ２ ０ １ — ０ ２
文 献标 识 码 ： Ａ
新 课 程标 准 明 确 提 出 ： “ …… 改变 过 于 强 调 接 受 学 习 、死 记 硬 背、 机械训练的现状 ， 提倡转变学生的学习方式 ． 培 养 学 生 主动 参 与、 乐 于探 究 、 交 流 合 作 的学 习态 度 … … ” 。这 要 求 课 堂 教学 必 须 ： 是 情感 的课 堂 ． 要 唤 醒 学 生 的 学 习 欲望 ： 是能动的课堂 ， 要 学生 主 动参与 ， 自主 学 习 ， 师生互动 ， 共 同探 讨 ； 是 开放 的课 堂 ， 要 把 课 堂 外延 扩 展 到社 会 大 舞 台 ． 改变 以往 单 一 的课 堂 内授 课 ： 是 现 代 的课 堂。 也 要 求 教师 ： 把 微 笑 带进 课 堂 ， 把 激励 带 进 课 堂 ． 把趣 味 带进 课
１ ． 亲 身体 验 过 的 知识 要 比从 他 人处 听 到 的要 深 刻 学 生通 过 预 习 教材 找 到解 决 问 题 的方 案 ． 得 到学 习 的乐 趣 性 就记 忆 强度 而 言． 这 要 比教 师 直接 告 诉原 因的要 强 得 多 ２ ． 教材 是 教 学 的依 据 ． 是解 决 问题 的根 源 预 习 可 以满足 不 同 层 次 的学 生 学 习 ．特别 对 于 学 习 不够 主动 的 学生 来 说 则 是一 个 很 好 的鞭 策 机 会 。对 于好 的学 生 或课 前 预 习 过 的学 生 则 引 导他 们 做 好 课后 练 习 或知 识 归纳 小 结 ３ ． 教 师要 充 分 利用 学 生 自学 时 的空 白时 间 教 师在 黑板 上 写 好 本节 课 的 板书 要 点 ， 并 巡 回 于学 生 之 间 ， “ 有请” 即赴 ， 有问即到 ， 送 教到 人 ， 当 好 咨询 ， 同时搜 集 探 索 情报 ” ． 主 动去 启发 引 导 。 三、 师 生 相 互切 磋 。 把课 堂互 动 引入 高潮 １ ． 通过 学 生 的预 习 自学 ． 经 学 生 自己的 思考 、 体验 ． 在个 人 探 索 的 基础 上 ， 让 学 生发 表 各 自的见 解 ， 并 展 开 学 生 之 间 的讨 论 ． 互 相 补 充 与 纠正 ， 通过 师生 共 同 总结 ， 归纳 出本 节 课 的 教 学 内容 ， 教 师 以 肯定 、 鼓 励 为 主的 形式 来 满 足学 生 的成 功 欲 望 。 在 具 体操 作 中要 注 意不 能任 其 自流 ． 无休 止 地争 论 下 去 ． 必 须 适 可 而止 ２ ． 锻 炼 学 生发 言 的胆 量 和语 言 表达 概 括 能力 。对 于性 格 内 向 、 不敢 举 手 的学 生 要注 意 观 察 其表 情 ． 尽 量 创 造 机会 让 他 发 言 ． 消 除 其 胆 怯 心理 。 有 些 学生 回答 问题 按 教材 的语 言来 表 达 时 ． 教 师 逐 渐 引导 他 们用 自己 的语 言 来表 述答 案
浅谈高中生物课堂教学效率提高的策略
出重 点 ， 分散难点 ， 从 而使学生 在每一课 的学 习中 ， 既有一定 的 便 于集 中学生注意力 ， 提高学生求 知欲望 ， 使 学生 由“ 要我学 ” 变 知识坡度 、 难度 ， 经过一定 的思考 又能学 习掌握 ， 这样他们在课堂 得“ 我要学” ， 激发学生的学习兴趣 。 学 习活动 中， 就能保持 良好 的情绪状态。 ３ ． 建 立 民 主 和谐 的师 生关 系 。 营 造 良好 课 堂 气 氛 １ ． ２从 日常生活实例人手 ， 激发学 习兴趣 现实生活 中有许多生 物知识 ， 中学生想 了解 ， 想解 决而未能 俗语说 ： “ 亲其师 ， 信其道 ， 学其 理” 。学生信任 、 热爱教师 ， 才 解决的问题 。根据这一情 况 ， 结合 有关章节 内容 ， 让 学生运用所 能 对 学 习感 兴 趣 。 学知识 去解决 ， 使 他们产生 对生物学 习 的兴趣 ， 用于实 际 ， 提高 ３ ． １ 和谐 、 民主 的课堂气氛 了学生学习的兴趣。 在走进课堂时 ， 不 管有 多大 的烦忧 ， 露出真诚 的笑脸 ， 便可 以 拉进师 生问的距 离 ， 常常 ， 一个信任 的眼神 ， 一 句鼓 励的话语 ， 一 １ ． ３变换教学活动 的内容和形式 次次真诚 的交流就会 从心灵深处感染 学生 ， 激 发学生的主体性 ， 避免单一 的说教这样 可 以提高学 生学习 的效率 。这就要求 教师搞形式多样 的教 学设 计 ， 让 学生有耳 目一新 的感觉 ， 从而 比 使教与学互相交融 ， 从 而提高教学效率。 较新奇的参与到其中 。 罗杰斯 曾指 出“ 心理 的安全与 自由是创造的两个基本条件 ” 。 １ ． ４利用演示实验 ， 激发学习兴趣 ？ 和谐 、 民主的课堂气氛 可以使学生 的情感处 于一种积极状态 ， 增 演示实验具有直 观形 象 、 鲜明性特点 ， 而且 能给学生 以强烈 加 学生 的学 习情趣 ， 产 生不 断上进 的有效动。 的感官刺激 。通过演示 实验使抽 象的内容具体化 、 形 象化。如果 ３ ． ２建立 良好 的师生关 系 能较好地运用这一教学方法 ， 就能大大激发学生 的学习兴趣。 特别是 有些差生 ， 在课上更喜欢捣乱 ， 这 时教师对学生一视 ２ ． 使 学 生 具 备 良好 的 学 习 习 惯 同仁 ， 不 以成绩好坏 ， 智力高低而亲疏其 人。而是要多找原 因， 少 些批评 ， 多些 表扬 ， 使之消 除 自卑 感 ， 减少对抗 ， 让他们感到教师 ２ ． １ 做 好课前准 备 课前预习是课堂教学 的预备性学 习， 就是让学生积极 主动地 是 和蔼 可亲的 ， 让他们觉得 自我价值得 以实现 ， 使师 生在课堂教 通过有 目的的 自主学 习， 形成 初步 的认 知框架 ， 发 现问题并 带着 学 中关 系融 洽 。 问题走进课堂 。 ３ ． ３做好偏科学生的辅 导工作 ２ ． ２ 教 授学 生学 习方 法 对 于偏科学生要进行个别谈话 ， 谈话 的时间随即而定。只要 只要有 契机就进行 ， 在 谈话 的时候我始终 是 自己以一位姐 学 习方法 的重要性就是可 以事半功倍 。不同阶段 的学 习方 适合 ， 法有很 多 ， 多给学生介 绍不同的学 习方法 ， 由于每个学生都有 自 姐的身份 出现这样就减少 了学生与我之 间的距 离 ，使我们之 间 从根本上找出偏 己适用 的学习方法 ， 让同学们制定 自己的学习方案 ， 并帮 助他 们 的谈话在轻松地氛围下取得意想不到的好结果 ， 科原因 ， 再进行有针对性的辅导。 不断完善 。
浅谈如何提高高中生物课堂教学的有效性
浅谈如何提高高中生物课堂教学的有效性【中图分类号】g633.91 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01高中生物课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上能有所收获，有所提高，有所进步。
苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。
”课堂是课程改革的主阵地，课堂教学环节的设置和教学手段的合理运用，都关系到学生学习的效率。
本文结合教学实践，就高中生物学教学中如何提高课堂教学的有效性谈谈认识。
一、精心设计导入语，调动学生的学习兴趣有人曾经把一堂好课比喻为“凤头、猪肚、虎尾”，即开头像凤凰那样引人入胜。
教师在导入新课时，应精心设计好引导方法，营造学习情境，调动学生的学习兴趣。
例如，我在讲“生态系统的能量流动”时，由于问题探讨给予的鲁宾逊漂流记里的吃鸡和吃玉米故事很形象，学生们也熟知教材给出了两种维持更长的时间来等待救援的生存策略。
先吃鸡，再吃玉米；先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。
我就直接以此问题导入，当让学生回答这个问题时，他们踊跃举手，甚至有的学生提出先将玉米种下去然后吃种子，让母鸡孵小鸡，再养小鸡吃等等。
在此基础上很容易导出能量流动的问题，进而引出标题——生态系统的能量流动。
直接用故事引入，生动活泼，学生的积极性有很大提高。
“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”这是生物的遗传，是生物界普遍存在的现象。
“一母生九子，连母十个样”这反映了生物的变异现象。
这样的谚语和俗语来引入能极大地调动了学生的学习热情。
生物学教学导入新课，关键是将学生的思想状态快速引入到课堂内容中，设计新奇的导入语，调动学生的学习兴趣，使他们很快进入“角色”。
二、有效的教学问题设计，激活学生思维课堂离不开问题，好的问题能够真正发挥引导作用，牵动学生的思维，逐层深入，层层递进，让学生在问题的驱动下，完成学习任务。
浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施
浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施高中生物教学中存在的问题主要有以下几个方面：学习兴趣不高、课堂内容缺乏趣味性、实验操作难度大、概念理解不深入、应用能力不强等。
针对这些问题，可以采取以下解决措施。
提高学习兴趣是解决问题的关键。
教师可以通过积极参与当代生物科技研究的最新成果，将实践知识与课堂知识相结合，引发学生的兴趣。
可以组织学生学习或研究生物科学方向的问题，提高他们的主动性和研究兴趣。
增加课堂趣味性。
生物是一个充满生命力和变化的学科，教师应注重将知识和案例相结合，通过实例讲解、故事题引导，使学生能够更好地理解和掌握相关知识。
课堂上可以增加一些富有启发性和趣味性的小游戏和互动环节，以提高学生对生物学的学习兴趣和参与度。
其三，降低实验操作难度。
实验是生物学教学中不可或缺的一环，但由于实验设备和实验器材的限制，很多学校的实验操作条件都不够完善，导致学生无法亲自操作。
可以在教学中增加仿真实验或虚拟实验，通过计算机和多媒体设备进行实验操作和观察，提高学生的实验操作能力。
其四，重视概念的深入理解。
生物学是一个内容较多、分支较多的学科，学生往往对概念的理解有一定的困难。
教师可以通过讲解和举例，帮助学生将抽象的概念具象化，提高学生的理解能力。
可以引导学生进行相关的实例分析和解决问题，使学生在实践中深入理解相关概念。
注重应用能力的培养。
生物学的知识点虽然多，但学科的意义更在于解决现实问题。
教师可以设置相关的应用题，帮助学生将所学知识应用到实际生活中，通过实际问题的解决，培养学生的应用能力。
解决高中生物教学中存在的问题需要教师以学生为中心，灵活使用教学方法，增强学生的学习兴趣，提高课堂趣味性，降低实验操作难度，加深概念理解，培养学生的应用能力，使生物学教学更加生动和有效。
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浅谈提高高中生物课堂教学效率的方法
摘要：随着素质教育的不断深化，为了切实减轻学生负担，真正把时间还给学生，必然使课时压缩，授课时间大量减少。
在此情况下，要保证教学质量，就必须采取有效的措施和方法，实施教学改革，提高课堂教学效率，使有限的时间发挥出最大的效益。
本人在生物课堂教学改革中，结合学科特点采取了一些措施，使教学效率有了明显的提高。
关键词：高中生物；课堂教学；效率
课堂是学生获得知识的主阵地，80%的知识是学生从课堂中获得的。
课堂教学的质量将直接决定学生成绩的好坏，而且也会影响学生以后多方面的发展和成长。
那么，要如何提高高中生物课堂教学效率，实施高效教学呢？
一、依“纲”扣“本”，结合实际，设计高质量的教学方案
教学大纲和课本是教师教学的依据。
生物学课堂教学的目的要求是：要从知识教育、能力培养和思想教育三方面综合考虑教学。
因此在教学时一定要紧扣大纲，并用教材知识和生活、生产实际来润色大纲，要通盘考虑，不能顾此失彼。
高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提。
教学方案设计的重点是教学过程的设计。
教师在设
计教学过程时，一定要根据学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件，这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。
高质量的生物课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。
二、注重师生交流，构建师生互动的教学关系
教师在教学过程中应该对自己的角色重新定位，自觉地转变角色，处理好与学生的关系，强调师生互动，求得共同发展。
要注重学生的独立性、自主性、能动性与创造性，作为学生建构知识的支持者、辅导者、合作者以及学习积极性的调动者，引导学生能够主动地、富有个性地学习。
教师要善于创设有利的教学情境，营造民主和谐的教学氛围，鼓励学生大胆质疑，并能提出自己的看法，引导学生到实践中去调查、探究、学习，培养学生搜集和处理信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
三、改变学生的学习方式，构建新型的课堂教学模式
传统的教学模式，往往是老师在“神圣”的讲台上一个人唱“独角戏”、跳“独角舞”，学生处于被动接受地位。
而新的教学改革要求教师要让学生自己动手、自主探究、变被动接受为主动吸收。
那么，对于学生来说就应该改变传统的学习方式，从被填的”鸭子”变成学习的“主人”。
对于教师来说，要想让学生积极、主动地参与到学习中来，最首要的就应该是调动学生的学习欲望，即让学生对所学学科感
兴趣。
常言道：兴趣是最好的老师。
只要学生对学习感兴趣了，他们会很自然地、积极地、主动地投入到学习中来。
新的生物教材与学生的心灵更加贴近，少了很多指令性任务，多了自由发挥的空间，而且新课程更强调贴近学生的生活，拉近了课本与现实的距离。
新教材增加了很多使学生感兴趣的课外学习的模块。
那么，作为教师我们不妨就从这些模块入手来调动学生的学习兴趣，从而让学生自然而然地从传统的学习模式中走出来。
1.让学生亲自做小实验。
我这里所谈的小实验，除了课本上安排的小实验，也包括课本中的理论在生活中的具体运用。
比如，在学了生长素对生物体的作用时，可以组织学生培育花卉和繁殖花木活动，组织学生在家自养盆花，然后带到学校来参加评比。
通过活动，不仅加深了学生对课本理论知识的理解，培养了学生热爱劳动的习惯，也使学生学到了一些花卉繁殖技术。
针对课本上安排的实验，尽量让每一个学生都亲自动手去做。
因为现在的社会是一个信息快速发展的社会，我们的学生所接触的信息量远远超过了我们的想象，他们不再仅仅满足于课本知识。
这一代的孩子，很多时候，他们只相信自己的亲身经历和亲眼所见。
所以，对于课本中的小实验，我们尽量让学生自己亲自动手，自己去发现问题，自己去解决问题。
当然，我们不能忽略我们合作者的地位，我们可给以适当的点拨和诱导。
这样的话，既培养了
学生的学习兴趣，也培养了学生严谨的科学态度。
2.组织学生外出调查访问和参观访问。
现在，新的教学理念是培养学生学会终身学习。
作为教师，我们“教”的目的是为了“不教”。
所以，我们应引导学生在学生时代就了解社会，接触社会，从而为将来走向社会做准备。
课本中安排了很多研究性课题，我想这应该是一个很好的锻炼学生的机会。
例如，在学了《生物与环境》实习课后，可要求学生三人或五人一组外出调查，了解本地区动植物的种类、环境污染现状、自然保护情况，并写出调查报告。
这样，不仅可以巩固课本知识，引导同学们的合作学习，也可以让学生慢慢学会用自己的眼光去观察，用自己的头脑去思想，用自己的行动去证明。
3.拓展“课外读”及“小资料”。
课本中适当穿插的“课外读”和“小资料”，的确在一定程度上吸引了学生对科学的关注，以及对生物科学的兴趣，但这远远没有把生物的相关知识介绍出来。
所以，作为教师，我们仅仅把这些“小资料”作为一块“砖”抛向学生是不够的，我们的目的是把学生对生物的兴趣这块“玉”引出来。
“授人以鱼”不如“授人以渔”！比如《DNA双螺旋结构的发现》，在这篇课外阅读中，学生可以了解DNA的发现过程及其发现意义，但这些满足不了学生对DNA最新的研究动态的了解，所以应引导学生运用因特网、图书馆检索资料，来满足他们的求知欲。
同时，
为了调动学生课外阅读的兴趣，可以组织学生进行形式多样的生物知识竞赛，如环保知识竞赛、海洋知识竞赛、环境保护黑板报等。
总之，学生的潜力是无穷的，学习是无止境的，只要我们每位教师全面、公正地看待每一个学生，在教学过程中充分发挥学生的主体作用，恰当运用教学手段，激发学生的学习乐趣，培养并发展学生的生物能力，那么高中生物课堂教学效率就一定能够得到提高。
（作者单位：江苏省宿迁市马陵中学）。