探索我国艺术设计专业在职业院校教育教学中的应用
高职艺术设计类专业“五位一体”教学模式的探索与实践
知识文库 第11期180高职艺术设计类专业“五位一体”教学模式的探索与实践吴智勇 赵 越结合市场对学生岗位能力的要求，在教育教学中如何培养优秀的高素质技术技能人才，加快教学模式的创新，就是高职院校教学改革的出路所在，也是高职院校实行内涵发展的必经之路，改革校企合作、工学结合背景下的教育教学模式已势在必行。
通过“五位一体”教学模式的实施培养出企业真正需要的能动手、会动脑的高技能艺术设计类人才。
国家“十二五”发展规划纲要与教育中长期发展规划对高等教育的内涵建设和质量标准建设提出了明确要求，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》也提出要坚持“服务需求、就业导向”，明确了发展方向——以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，即高等职业教育要适应市场，市场需要什么人才，就培养什么人才，要以就业为导向，促进就业；明确了培养任务——培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，即培养能够“下得去、留得住、用得上”的人才，提高学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力；明确了人才培养模式——工学结合，推动课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接；明确了课程改革——应该说，高等职业教育发展到今天，所面临的最大问题就是课程问题，课程是支撑专业的基础，因此，需要强化教学、学习、实训等相融合的教育教学活动，推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式，切实提高人才培养质量。
一、“五位一体”教学模式内容的构建 高职艺术设计专业“五位一体”教学模式的探索与实践，是以“牢基础”为关键，“小跨度”为特色，“小步走”为常态，“高标准”为结果，以高职学生学以致用，学技实用为切入点，通过对“五位一体”教学模式的实践研究，明确实现工学结合对高等职业教育教学带来的影响以及校企合作模式应用于高职教育教学的现实意义，积极探索在校企合作办学模式下教育教学的新变化和新特点，从行业市场对从业人员职业能力要求着手，“ 以企业需求为基本依据，以就业为导向；突出体现“能用、够用、学后即用”为目的，按“项目化”要求来教学，做到教学从实践中来，到实践中去，在不断的探索和实践中，逐步构建起了“课程设计——项目化”、“课程组织——小组化”、“课程实施——生产化”、“课程成果——产品化”、“课程考核——多元化”五位一体的教学模式。
文化传承视角下高职院校艺术设计专业教学研究
文化传承视角下高职院校艺术设计专业教学研究摘要：现如今，人们生活质量的不断提高，然而人们对艺术设计教学也有所了解。
因此，高职院校注重培养实用型人才，通过积极传承和弘扬传统文化，成为文化传播主体，能够有效促进区域文化的发展。
新时代背景下，高职院校需承担传承地方文化的职责，大力推动文化创新。
当前，国家对高职院校的要求不断提高，要求其面向市场、面向社会，培养应用型、创新型的艺术设计人才。
因此，高职院校要深度探索全新的人才培养方法，结合地区鲜明的文化特色，制定科学的人才培养计划，深度思考艺术设计专业的教学问题。
关键词：文化传承；高职院校；艺术设计教学引言新发展时期，对于各种平面装饰设计与各种立体艺术设计作品等相关工作需求日益加大，艺术设计问题已日渐成为当前影响社会活动中尤其是经济商业活动开展效果的一大重要因素。
因此，目前教育行政部门已对于高校艺术设计专业学科设置工作已逐渐加强了重视。
但是，就当前实际来看，其教学环境中仍依旧存在着不容忽视的各种缺陷，只有采取积极措施以充分有效补足教学缺陷，才能够推动艺术设计教育的良性发展。
1传统文化融入高职院校艺术设计专业教学的必要性（一）提升学生对传统文化的认可度和接受度。
在教学期间，教师引导学生逐步探索设计理念，使学生深度把控设计内涵。
在我国文化艺术长期的沉淀中，诞生了大量优秀的文化内容，其整体包容性非常强，内部包含的思想文化也十分先进，能在一定程度上推动艺术设计的发展。
（二）帮助学生积累文化知识。
高职院校艺术设计专业的学生，对于传统文化的认可度比较低，多是由于学生长期受到西方思想文化的影响，揭露出高职院校教学中存在的问题。
开展艺术设计专业教学时，部分高职院校过度关注西方艺术，很少从本民族文化中提取精华内容，不注重引导学生认识和探索传统文化的艺术内涵，不利于学生学习兴趣的提升。
对于现代艺术设计人员来说，不仅要具备丰富的专业知识，还要积极传承和弘扬传统文化。
近几年，多数优秀的艺术设计人员，能够主动学习和汲取传统文化的精华，并且将其应用到自己的艺术创作中，获得了国际赞誉。
关于目前高等职业院校中艺术专业教育改革的探讨
１ ． ■关于 目前高等职业 院来自中艺术专业教 育改革 的探讨
于修 国
（ 湖北 工、 大学 【 淄 博职、 学院 ４２０） ３２ ０
［ 摘 要 ］ 国职 业教 育蓬 勃兴起 ， 中 在此 过程 中伴 随着速 度， 共生 出了种 种 问题 。本 文针对 职 业院校 艺术 教 育的现状 及面 临 的困境进 行分 析研 究， 据此 提 出 教育 改 革 的 部分 思 考 。 ［ 关键词 ］ 业教育 艺术教 育 职 中图分 类号 ：７ ９ ６ １ 文献标识 码 ： Ａ 文章编 号 ：０ ９９ ４ （００ ０ ０ ４０ １０ １Ｘ ２ １）５ ０３ １
２ ，国务 院颁 布 《 务 院关 于人 力 发展 职 业教 育 的决 定 》 国发 ０ ０ ６年 国 （ ［０ ５ ３ 号） 中国职业 教 育 以前 所未 有的速 度 发展起 来 。“ ２０ ］５ ， 十 五 ”期 间， 教育 部 、财 政部 决定 实施 国家示 范 性高等 职业 院校 建设 计划， 通过 重点 建设 １０ 国家示 范性高 等职业 院校 ， 动全 国 ｉ０ 余 所高 等职、 院校深 化改 革， ０所 带 Ｏ０ 『 提升 我 国高等职 业教 育的 整体水 平 。在这个 大 的背景 下， 笔者结 合从 事艺 术 专业教育 十余年 的经验和 目前正在进 行的艺术 教育专 业建设 ｌ 对本专业 发 作， 展做一点探讨 。 １高等职 业 院校艺 术教 育 的特色 职业教 育作 为一种 教育类 型， 是现 代教 育体系 中不可 或缺 的组成部 分， 与 文化教 育、科 学教 育共 同承 担起 民族 教育 的任务， 国家政 策 号召和 实践 中 在 逐 步 形 成 了 自己的 特 色 。 １ １ 根据 地 区经济特 点 设置专 业 。 ． 高职院校毕业 生就业地 区主要 是本 省市， 业设置一般 根据地区经 济行 专 』 设 置 。例如广 东番 禺职 业 技术 学 院 比邻 香港 、澳 门， 处， 地 东经 济 区中 心， 旅游 等产业 发达， 珠宝首 饰工 艺及鉴 定专业 在 国内同类 院校 中处于领 先地位 ： 地处 山东沿 海 的青 岛职 业技 术 学 院工艺 学 院则 以环 境 艺术 、服装 设 计 为特 色： 相对 沿海地 区地处西北 的新疆轻 工职业技 术学 院则只设置 电脑艺术 设计专 业 ，融 合平 面 、环 艺特 点，针 对 出版 、 广 告 、 印刷 等 行 业 。 １ 专业 培养 目标 倾 向企业 一线 技术 工人 。 ２ 和大 多数 一般本 科 院校相 比， 业院校 人才 培养 计划 针对 １ 岗位性 更 职 ． 作 强， 甚至直接 针对具 体 岗位 开设 理论 和实践 课， 实践课程 课时 傲 是 理论课 程 的 ２ ３ 企业 实践 也 比本 科院校 开设 时间 多。因此 ， 业 院校毕、 － 倍， 职 生在 出校 门时基 本 可 以完 成本 专 业 岗位 工 作 。 １ ３ 明确 提 出 “ 企合 作 、工 学 结 合 ”的 人才 培 养模 式 。 校 早在现代设 计教育 的奠 基者——德 国包豪斯 学院开 设期问， 就建立 了注重 培养 学生动手 能力的工作 室与工厂 体制， 如今 德国 的艺术教育在 继承传统 教学 模式 的基 础上 ， 用 “ 元 制 ”教学 模式 ， 高校 和企 业两 个学 习场 所 结合 采 双 将 在一 起 。２ ０ ０ ６年， 育部 出 台 《 育部 关于 职、 教 教 院校 试 行 ｆ 结合 、半 ： 学 半读 的意 见》 教职 成 ［ Ｏ ６ ４号） 明确 提 出 “ 力推 行工 学结 合、校 企合 （ ２０］ ， 大 作 的 培 养 模 式 ” 。
职业院校艺术设计专业实训教学现状及对策探究
职业院校艺术设计专业实训教学现状及对策探究朱逢丹（苏州工业园区工业技术学校，江苏苏州，215123）摘要：为进一步满足市场对艺术设计人才的需求，文章首先分析了职业院校艺术设计类实训教学的现状，其次，提出了职业院校艺术设计专业实训教学的对策，包括建设实训基地；创新教学模式；建设双师型教师队伍。
关键词：职业院校；艺术设计专业；实训教学中图分类号：G710文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2018)19-0229-01作者简介：朱逢丹（1981—），女，汉族，江苏苏州人，讲师。
研究方向：艺术设计。
注：本文系江苏省职业技术教育学会2017年度职业院校教学工作诊断与改进专项课题“职业院校教学工作诊断与改进背景下的现代化实训基地建设研究”（编号：XHZX2017012）。
对于艺术设计专业来说，实训可以增强学生的艺术思维与艺术表现力，增强学生学以致用的能力，从而使毕业生满足市场要求[1]。
一、职业院校艺术设计专业实训教学的现状第一，职业院校艺术设计实训基地建设的现状。
有限的教学资源与增加的学生数量之间的矛盾，当前，职业院校的艺术设计实训基地数量很少，不能满足学生的实训要求，环境布置、设备设施也不理想，尤其是缺乏“高、精、尖”实训设施，阻碍了教学的开展[2]。
其次，不少艺术设计实训基地的建设缺乏充分的论证，定位不准，缺少长远规划，实训功能不强，只是充当上实训课的场地，得不到充分利用。
第二，职业院校艺术设计类双师型教师队伍建设的现状。
我国艺术设计专业的“双师型”教师团队建设水平有待提高，一些学历高、职称高的专职教师具有很强的理论水平，但实践能力却不强，他们虽然持有“双师”证书，但实践能力却很弱。
一些从企业聘请来的兼职教师往往拥有丰富的“实战经验”，但又缺乏教学经验。
这导致艺术设计专业“双师型”教学团队建设水平有待提高，实训教学效果不理想。
二、职业院校艺术设计专业实训教学的对策（一）建设实训基地一是根据课程类别分为基础课程实训基地和专业课程实训基地；二是根据专业类别分成环艺设计实训基地、平面设计实训基地、动漫设计实训基地等；三是根据教师的专业特长进行分类，如某教室的平面设计工作室等。
高职院校艺术设计类专业教学模式的探索与研究
… １中共中央宣传部 宣传教育局 ， 加 强和 改进 大学生思想政 等．
治教育文件 【１ ｃ． 北京： 中国人 民大学出版社 ，０ ５ ２０ ． ２中共中央文献编委会． 邓小平文选（ ３ ［ ． 第２ｇ） 北京 ： Ｍ】 人民 出
了解了社会 、 服务 了农村 、 长 了才 干 ， 增 也受 到 了社 会 的广泛好评 。
参考文献 ：
技能 ， 以通过成立 风格 迥异的学生社 团 ， 可 如电脑爱好 者协会 、 广告协 会 、 影协会 、 摄 演讲学 会 、 跆拳道协会 、 舞蹈协会 、 书法协 会等 ， 重点支持 以专业 知识 拓展和技 术创新 为主题的课外科 技活动 ， 使课堂 内外互 动 ， 教学 实践与课 外科技活动有机统一 ，个人 素质培养与职业 技能培养互为补充 。湖北职业技 术学院现 已拥有学 生 社团５ 个 ， 团成员 ８０ 余人 。近年来 ， 院每年都要 ３ 社 ００ 学
以使高职院校学 生了解 国情 、了解社会 ，还 能增 长才 干 、 炼毅力 ， 锻 在实践 中增 强社会责 任感 、 培养健 康 的 品格 。因此 ， 思想政治理论课实践体验活动要重点结合
［Ｂ ＯＬ．ｔ： ｗｗ ｎ ｊ． ｍ／ ｏ ｒａ ？ １９ Ｅ ／ Ｊ ｔ ／ ｗ．ｋｕｃ ｓ ｗａ ．ｐｉ ４ ． ｈｐ ／ ｔ ｏ ｈ ｔｓ ｄ 『 匡和平 ， ４ １ 贾双立． 实效性看 高校 思想政治理论课教 学原则 从 的把握 【＿ １河北科技大学学报（ １ 社会科学版 ）２ ０ ，６ ． ，０８ （ ）
高职艺术设计专业课程建设的现状及其分析
042I艺术设计教育I Design Education高职艺术设计专业课程建设的现状及其分析—戚毅摘要：如今高职艺术设计专业迎来发展的黄金期，原有的课程建设作为专业建设的核心要素，已经不能满足经济发展和社会需求。
构建合理的课程体系，有效支撑高水平高职院校和专业群建设，已成为高职艺术设计专业课程改革的重要内容。
关键词：高职艺术设计专业课程建设中国是高等职业教育的发源地，在高等教育的发展过程中，髙等职业教育一直占有其特殊地位，也有其独特性，相比较学科型的普通高等教育，高等职业教育更加注重对人才的技术技能培养。
西方的职业教育起步较早，在概念的定义中也没有高等职业教育的词语表述，尽管中国的职业教育起步较晚，但高等职业教育已在现代教育体系中扮演着重要的角色。
一、高等职业艺术设计的基本概念艺术设计是一个专有名词，是文化艺术领域的—门艺术类学科，也是一门综合性很强的学科，它所研究的内容也与传统意义上的艺术门类不一样，在内容上涵盖了环境艺术设计、产品艺术设计、服装设计等，在专业内涵上实现了科技、文化、经济等多个领域的跨界，有着社会审美多元融合的特征,也随着时代的发展而不断变化。
作为服务于文化产业的重要组成部分，艺术设计专业在现代社会经济发展过程中有着举足轻重的地位。
高等职业艺术设计教育具有鲜明的中国特色，其他国家基本没有这个概念。
在中国的高等职业教育体系中，艺术设计专业在中等职业教育、高等职业专科教育、高等职业本科层次教育中都有着不同的表现形式，为中国地方经济发展的应用型人才供给提供了有力支撑。
二、高等职业艺术设计专业的发展现状（一）高职艺术设计是具有中国特色的艺术设计职业教育高等职业艺术设计是高等职业教育的重要组成部分，在西方和中国有着截然不同的发展历程。
西方等发达国家的高职艺术设计起步较早，早在高等教育之前就已经系统化实施了艺术设计专业教育。
德国的包豪斯学校最早倡导艺术设计实用教育，提岀要实现技术与艺术的统计，旨在培养基于实用技术的艺术人才。
艺术设计类高等职业教育实践性教学探微
也 将成 为 国内各个 艺术设 计 高等职 业院校 学生普 遍存 在 的
一
问题 。 近 几 年 ， 由 于我 国市 场 经 济 体 制 逐 步 趋 于 完善 ， 因此 ， 些企业要 求学生具备一 定的分析 与解决 问题 的能力 。 这样 练习之 后 。 也可 以通过 专业考试 。 这样 一来 ， 使 众 多未经过 专 来 。对 艺 术 设 计 高 等 职 业 院校 的 实 践 教 学 提 出 了较 高要 业培训 的学生也 步入到此 专业 当中。另外 。 大 多数 艺术设计 求。 因此 ， 在 实践 教 学过 程 中。 要 充 分发挥 出学生潜在 的优 类的 高等 职业教 育院校其 招生方 式都是 文理 兼收 的 。 从 而对 势 ， 建立 学校教 学和地方企业教 学实践相结合 的模 式。 于那些没 有一 定美术基础 ，有些对 此专业根 本不 了解的人 。 ４ ． 培养艺术设计 类学生的创造性 思维能力 影 响 了正 常教 学 。 在 艺术表现 过程 中． 教 师要 求 学 生 通 过 个 性 化 艺 术 语 言 这 便 对培 养 学 生 的创 造 性 思 维提 出 了 针对上 述普遍存在 的 问题 。 各 个 高等 职业 院校 都必 须进 表 达 内心 的设 计 构 想 ． 步指 出艺术设计 专业人 才培养 的主要 目标 。 从 而使 学生知 更 高 的 要 求 。例 如 ： 对 高等 职 业 教 育 院校 艺 术 设 计 专 业 的 理 道 需 要 做 哪 些 ， 未 来 要 做 哪 些 以及 当前 还 未做 到 的 东 西 。 这 科 学生来说 ， 在创 造性 思维上有一定 的欠缺 的， 因此 ， 在课 程 是 极其 重要 的 。此外 ， 各个 艺术设计 的高等职 业教 育 学校 还 设 计 和 教 学过 程 中 ，教 师要 全 面考 虑 到 学 生 的 这 种 特 殊 性 ． 要把 人 才培养和 市场 的发展 需 求紧密相 结合 ， 要 求 学生明确 尝 试 开 设 和 创 遣 学 相 关 的 课 程 。 此 外 ， 在 教 学 中要 将 学 生 创 学 习的 目标 ，注重艺术设 计技 能 与从 业 能力水平 的培养 。 为 造 性思 维开发和 实践教 学紧 密结合起来 ． 特别是 应将创造 性 社会 培养一 大批 具有 高素质的 艺术设计 人才 。 思 维合 理 的 应 用 在 艺术 作 品 设 计 当 中 。 只 有 这 样 。 才 会 对 培 ３ ． 完善 艺术设计类专 业课程结构 ． 逐 步 改革 教 学 模 式 养 创造性 思维产 生有利 影响 ， 同时 又对提 高 艺术设 计专 业实 现如 今 ， 在 全 国范 围 内， 各 个高等 职业教 育学校 的 艺术 践 性教 学的质量有所 帮助。 设 计 专业课 程结 构过 于陈旧 。在 此教 学体 系下所培 养 的学 ５ ． 充分认识 到高职和本科 艺术 设计教育之 间的差 别 生， 其 专业素质 与 实践操 作 能力都 是 比较缺 乏 的 。 这 和 当 前 事 实上 ， 高职教 育与本科教 育始终 都处在一种模 糊 不清 市场对人 才 需求是 相互脱 离的 。其 中。 有些 高等职业 院校 的 状 态 下 ， 有 时难 以 对 二 者进 行 科 学 的 定 位 ， 这样一 来 。 也 必 然 艺术设计 专业 开设的 时间较短 ， 因此 。 必然在 专 业设 计 、 教学 会 成 为教 学的一 大模糊 点 。高职 院校 的教育核 心是 职业 教 的资金投入 上存在 大量 不足等 问题都 十分 突出。而想要 从根 育 ， 换言之 ， 高职教 育的 实践性 非 常强 ； 但是 ， 本 科 教 学 它 是 本上解 决上 述 问题 ， 必 须要加 强 师资 队伍 的建设 ， 增 加 对 此 建立在 一 定理 论基 础之 上的 。 它强调教 学的 实践 性 。 因此这 专业 的资金投 入 ， 改革教 学模 式等 ， 具体 要做到 以下几点 ： 比 高 职 院校 的教 育要 更 加 的 系统 。此 种 现 象不 只 体 现 在 艺 术 ３ ． １对 专 业 基 础 课 程 教 学 引起 高度 重 视 设 计 类 专业 上 ， 在 其 它 专 业设 计 中也 会 存 在 此 现 象 。因此 。 高 对 专 业 基 础 课 程 的 学 习 为 学 生 进 入 专 业 设 计 课 的 一 个 职 院校 教 学 的 主 体 要 包 含 实验 、 社 会 以及 地 方 企 业 等 。 并 不 必 修 课 程 。特 别 是 对 艺 术 设 计 高 等 职 业 教 育 学校 来 说 ． 生源 是 完 全 将 课 程 教 学 集 中在 课 堂上 。 较复 杂， 并且其 水平相差 悬殊 ， 有 些学生都未 曾拿过 画笔。结 ６ ． 健 全 教 学 质 量 评 价 体 系 合 此 情况 ， 要 在 艺术设 计基 础课 教 学过 程 中 。 对新 入 学的 学 健全教 学质量评价体 系成 为保 障教 学的一项基 本方式 ． 生要进 行 统一基 础技 能检 测 ， 对 没有达 到要 求 的学 生 ， 通过 这是 因为健 全 的教 学质 量评 价体 系既 能充分调 动教 师工作 小班教 学方式 开展 教 学 ， 从 而弥补 学生在 专业基础方 面和其 积 极 性 ， 而 且 又 可 以监 督 每 个 教 学环 节 。比如 ： 在 高 等 职 业 教 它 学 生之 间 的 差 距 ， 帮 助 学 生树 立 和 增 强 学 习 自信 心 。 育 艺术 设计 类 专业教 学 中， 存在 一 个普遍 问题 ， 即教 师在 授 ３ ． ２进一步 强化 对学生 审关与艺术修养 的训 练 课 完成与布 置作 业之后 ， 没有任 何 事情要做 。 而 学生 想和教 想要 成 为 一 名 合 格 的 艺 术 设 计 者 。 那 么 必 须要 具 备 一 定 师 谈 论 时 ， 却 找 不 到 教 师 。 尽 管 艺 术 设 计 专 业在 教 学 方 面 存 的文化 艺术修 养和审 美能力 。但 是 。 在 高等职 业教 育院校的 在 一 定 的 特 殊 性 ， 然 而， 若 是 教 师 与 学 生 进 行 沟通 与 交 流 ． 那 艺术设 计 学 生来说 ， 尤 其 是 对 理 科 生 学 生说 ， 其 审美的 能 力 么 对 学 生 专 业 课 的 学 习会 有 很 大 的 帮 助 。 反 过 来 。 如 果在 实 极 其 有限 ， 因此 。 对 此 类 学 生 进 行 美 学 教 育 将 直 接 对 今 后 专 践 教 学当 中， 教 师管理 比较 松散 ， 长 时间下去 。 学生 完全 能够 业 设 计 科 学 习发 挥 巨 大 的 作 用 。 另 外 ， 有 些 艺 术 设 计 理 论 有 适 应没有教 师的教 学。 因此 ， 健全教 学评价体 系是ｊ ｝ 常重要 较 强 的专业性 ， 因此 ， 对 于理科 学生是非 常枯 燥和乏 味的 ． 这 的 。此 外 ， 为使 评 价 体 系 更 能很 好 的 运 行 下去 。 评价部 门是 由 样 一来 ，教 师在 实践教 学 中要 全 面考虑此 类学生 的特 殊性 ． 院长以及 高职称教 师组成的 ， 确保教 学有序 的进 行。 从 而适 当变换教 学方法 。比如 ： 在 美学课程教 学 中。 增设课 外 ７ ． 结 束 语 实习教 学环 节 ， 这样 ， 就会 将 教 学 变为博物 馆 、 旅 游景 点等 。 总体来 说 ， 对 艺术设 计类 的 高等职业 院校 。 并不 能 千篇 从 而使 学 生 直 观 感 受 作 品 设 计 的 美 感 与 氛 围 。 并 且 ． 也 要 将 律 的照抄 艺术类 高校 专业设计 和教学模 式等 。 而是 要严 格 选修课 等 的作 用充 分发 挥 出 间 以来 。 实践 教 学 都 成 为各 个 艺术 设 计 高等 职 业 院
产教融合视野下高职艺术设计课程改革探索
产教融合视野下高职艺术设计课程改革探索摘要：随着职业教育的迅猛发展，产教融合成为当前高职院校推行教学课程改革的重要方法和途径，成为艺术设计高职教育改革的关键性课题。
文章探索在产教融合背景下，以职业导向、设计项目载体、多元融合开发课程为改革思路，对课程结构、课程内容、课程教学方式进行全方位多层次的改革，建立融入企业文化、产学研一体的课程体系，打造高素质课程教学团队，培养符合市场、企业需求的高素质艺术设计专门人才。
关键词：产教融合;课程改革;职业导向;课程群作者简介：陆天奕（1976-），男，江苏常州人，常州信息职业技术学院副教授，研究方向为视觉传达艺术设计教学;汪海伟（1981-），男，江苏常州人，常州信息职业技术学院讲师，研究方向为教育管理。
基金项目：常州大学高等职业教育研究院立项课题“中高职‘3+3’分段培养视觉传达艺术设计专业无界化对接研究”（编号：CDGZ2015041），主持人：陆天奕;江苏省教育厅高校哲学社会科学基金指导项目“基于胜任力的高职院校辅导员绩效评价研究――以常州科教城（常州高职教育园区）为例”（编号：2013SJD630003），主持人：汪海伟;黑龙江省高等学校教改项目“基于校企联合人才培养的高校艺术设计实践研究”（编号：JG2014010908），主持人：迟俭祥。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2015）35-0055-04随着我国高等职业教育的迅猛发展，高职院校艺术设计专业校企合作取得很大发展，学校、企业和行业协会等各方均要求在更深层次上展开合作，和文化创意产业等行业进行的产教融合成为当前高职院校艺术设计专业推行教学改革、课程改革的新思路和新方法。
如何有效和文化创意等行业产教融合，成为高职艺术设计教育改革的重点和难点。
教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯指出：“职业教育最重要的环节就是产教融合”，它关系到高职艺术设计教育的未来可持续发展。
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外完 成的内容却要在课内由老师指导完成 ， 课后 的非强 制性作业 也都必 须以 书面作业 的形式 ，在 老师的监督下才能完成 。 （ ６）缺乏恒心 与毅力 。艺术专业学 生 的心理起伏 波动较大 ，情绪不稳 ， ・ 在学习中 明显 缺乏恒心和毅力 。 很多艺术专业 学生不 能够坚持完成学习任务 ， 半途而废 。 尤其是 些 内容较 多、强度较大 、任务较艰 巨的学 习， 他们更容易知难而退 ，有的为了应付 而 抄袭别人 的作业 ，有的甚 至不做 。 二 、进 行课 堂教学 策略 的调 整 根 据艺术专业学生的以上特点 ，我们在 文献检 索教学 中因材施教 ， 及时调整教学策 略。 １ ． 明确教学 目标 文 献检 索课作 为培养 学生 信息素 养 的 主要课程之一 ， 为适应社会发展和科技进步 有其 自身的特点 ：它新颖 ，常常能碰触到世 界各个 专业领域的热点问题 ； 它实用 ， 是一 门以操作 为 主的技能性 课程 ；它具有 专业 性， 不 同的专业对检索对象 、检索工具和检 索方 法的要求各不相 同； 它技巧性较强 ， 不 同 的检 索途 径所需花 费 的时 间和所 获得 的 结果 可能截然不同 ；当然 ，它也有其 自 身的 指导思想与理论体系。根据这些特点 ， 在教 学的开 始 ，要 向学生 明确该课 程 的学习 目 标， 并且根据不同专业 （ 美术 、音乐、舞 蹈 ） 的学生提出具体 的学习要求 ， 以明确教学 目 标： 要 求学生在传统 的检索能力 的基础上加 强利用计 算机 网络多途 径获 取艺术类 专业 信息的能力 ， 增强学生 的网络信息意识 ， 培 养学生综合信息 的信息意识和信息 能力 ， 包 括获取 和评价信息的能力 、组织和检 索信息 的能力、传泽和交流信息 的能力 、 使用计算 机处 理信息 的能力等 。
我校 的艺术设计专业还处在起步 阶段 ， 虽然艺术设计专业还比较 年轻 ，在这期 间为 社会也培养 了一大批优 秀的设计人才 ， 教学 体 系已经 比较完备。这些成果 的取得得 益于 全 体教师在教学上的不泄努力 ，以及 在教学 体 系改革和教学方法研究上所作 出的贡献 。 从办学环境来讲 ， 我们不具备任何优势 ， 交 通不便利 ，城市经济类 型属于能源型城市 ， 艺 术设计对于学校来说也是一个新专业 。这 些 原 因致 使我们 的生 源素质较 其他兄 弟 院 校 尤其是 老牌 的艺术设计 院校 的生 源相 比 较， 素质相差甚远。为 了弥补这些不足 ， 我 们 立足于现有的硬件和软件 的条件 ， 努力研 究， 试 图通过改革教学方法 ，因材施教 ， 有 针对性 的对课程进行探索性 的改革 ， 力求走 出一条有 自 身特色的教学新路 。 对艺术专业的大学生来说 ，文献检 索是 了解学科前沿 ， 综合应用 已掌握 的概念 、 理 论 的有效环节。文献检索 能完成收集资料 、 阅读文献 、整理研究 、分析综合 、批判评价 等环节 ， 使 学生 明确学习和研究方向 ， 掌握 课题领域 国内外的发展状况 ，了解前人 已取 得 的成就 、不同派别 的观点 、尚待解决 的关 键 问题和发展前 景等， 从 而形成 自己的学术 观点 ， 从 根本上杜绝抄袭 ， 培养学生文字运 用 的能力 ， 进而提高学生分析 问题和解决 问 题 的能力 。
高校论坛 ２ ０ １ ４年 ２月 （ 中）
探索我国艺术设计专业在职业院校教育教学 中的应用
岳 源 （ 河南信息统计职业 学院 ，河南 郑州 ４ 学习于一体 的学习群体 ，在学习 理和 学习行为上具有一定的特殊性。 关键词 ：艺术设计专业 ；学生 ； 教 学策略 ；职 业院校
一
、
艺 术专业 学生特 点
１ ． 学 习 心 理特 殊 性
（ １ ）了解学生的学 习心理 ，是有效进 行 文献检索教学的前提与基础 。艺术专业学 生的学 习心理存在以下特点。 （ ２ ）自我为中心 。首先 自 我感 觉良好 。 他 们 的世界观 和价值观及 评判 标准往 往 以 自我感 觉为标 准 ，在学 习 中表 现为 喜欢则 学， 不喜欢则放弃。其次 自视清高。艺术专 业 学生普遍眼界很高 。 总是将 自己置 于高高 在上 的位置 ，无论是看待 老师还是其他人 。 （ ３ ）心理不稳定 。心理不稳 定性是大 学生普遍存在的共性 ， 因为他们 正处 于人生 的发展期 ，性格 、世界观和价值 观等都 尚未 完全成型 ，身心都没成长到成熟的地步。艺 术专业学生更是如此 。 他们 的情绪波动 十分 大 ，极易受外界 的影响 ，尤其是学 习情绪极 其不稳定 。艺术生专业学科特点 ， 追求个性 张扬 。 这极易造成他们 不遵循应有 的学 习规 律去认真学习 ， 而是追求一种不随大流、标 新立异 特立独行 的学习行为 ， 表现为不学 习 、不作为 。与老师对着干 ，等等 。 （ ４ ） 学习行为特点 艺术专 业学生入 学考试 的文化课 成绩 普遍偏低 ， 有些学校录取本科 的文化课分数 线不足 ２ ０ ０分 ， 专科不足 １ ２ ０ 分。 这与居高 不下的文理科考分形成鲜 明的对 比， 使得一 些 学习平 平的考生 在报考 文理科 无望 的情 况下转入或突击学 习艺术 ， 其 目的是进人大 学学习 ， 这样就造成了一些艺术专业学生在 学 习行为上表现出以下极鲜 明的特点 。 （ ５ ） 学 习缺 乏主动性与 自主性。艺术 专业学生往往习惯于被动接受 ， 课堂上更愿 意选择 “ 听”而不愿意 “ 讲” 。对 于课后上 机练习作业也不会 主动完成 。 很多本应在课
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富的信 息 ， 信息的描述形式灵活多样 。伴随