浅论传统教学手段与现代多媒体课件教学手段有机结合
浅谈多媒体教学和传统教学相结合
浅谈多媒体教学和传统教学相结合【摘要】在教学手段日益丰富的今天，多媒体教学凭借它直观、快捷的优势，在许多学校被广泛使用。
多媒体教学作为一个新的教学模式，由于产生年限较短，实践运用基础不深，绩效测定标准不完善，存在着一些瑕疵与弊端。
【关键词】多媒体；教学；传统；结合在教学手段日益丰富的今天，多媒体教学凭借它直观、快捷的优势，在许多学校被广泛使用，让许多教师在教学中也越来越依赖它，把它作为教学的主要手段，多媒体教学作为一个新的教学模式，由于产生年限较短，实践运用基础不深，绩效测定标准不完善，存在着一些瑕疵与弊端。
在教学实践运用中，既有提高教学效果的一面，又有不利于教学的一面。
相对而言传统教学有着朴实无华，容易控制好教学进度，更好的呈现出教学的重难点，更容易抓住学生的心里，不易走神的特点。
会留更多时间给学生思考，同时好的板书会彰显教师本人的人格魅力和综合素质。
不足之处是速度太慢，写多了让教师累，同样不能够呈现更多的教学内容。
因此两种教学方式各有千秋，应当适时而用。
只有使用得恰如其分，这样才更有利于教学。
下面从以下几个方面谈谈我的看法。
一、多媒体教学的优点1、激发学生兴趣，调动学生积极性。
多媒体教学具有丰富的表现力，它可以尽可能的展示资料，便于激发学生的兴趣，便于调动学生的积极性。
比如在讲硫酸的性质的时候，我首先向同学们展示硫酸厂周围的花黯然失色的照片，接着又展示了天安们前的一些雕饰严重受到破坏的图片，还展示了空气质量报的指数。
这样我们可既以从过去讲到现在，又可以从远在千里讲到身边，还可以不限时空，这样就能更好的服务于教学，让教学充满真实感，历史感，使命感，寓教于生活，从而激起学生对生活的热情，对学习产生兴趣，调动积极性。
传统教学注重知识的灌输，不利于过多的展示现状，更多的是通过口述，没有多媒体教学那么形象直观，因此传统教学跳跃性差。
在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦，学习兴趣自然会受到一定影响。
浅谈传统教学与多媒体教学的互补
浅谈传统教学与多媒体教学的互补随着现代网络媒体发展和“班班通”的推广，多媒体这一现代化教学手段在中学教学中几乎袭卷所有教学课堂，传统教学手段似乎逐渐被淘汰，那么传统教学就一无是处，就是落后、过时的代表吗？多媒体教学就是一切都好？是不是每一节课都要应用现代多媒体教学手段呢？如何恰到好处地运用多媒体，并结合传统教学手段，充分发挥两种教学手段的优势，形成优势互补，以达到最佳的教学效果，这是我们教师面临的重要课题。
本人认为，多媒体教学与传统教学各有其优势，也各有其不足。
多媒体教学与传统教学手段存在着有益的优势互补关系。
而要在课堂教学中真正实现传统教学与多媒体教学优势互补，必须首先研究和总结传统教学与多媒体教学各自有哪些优势，有哪些不足，然后才谈得上扬长避短，实现优势互补。
一、传统教学手段的优势和不足优势包括以下三点：1.教学简便、灵活。
使用传统教学手段进行课堂教学，无需像多媒体教学那样必须有成本较高的多媒体设备和花大量时间制作课件，只要有一支粉笔，有几件简易教具、普通的电化教学设备或实验器材即可应付。
在课堂教学中，传统教学手段的使用非常方便非常灵活，拿起粉笔就能板书，拿起作图工具就能在黑板上绘制图形。
2.可以随机应变。
在课堂教学中，往往会出现备课时未曾预料到的、不在教学设计控制中的突发情况，如由学生答问或提问衍生出的问题，需要教师随机处置。
这在传统教学的课堂上教师完全可以随机应变灵活处置，同时还可以提高授课效率。
3.可以应付考试。
只要针对考题类型进行反复练习，对任何考试均有一定的效果，特别是对需要记忆或熟练技巧的考题尤其有效。
传统教学尽管具有上述一些优点，但与多媒体教学手段相比较，传统教学手段也有其明显的不足，主要是：讲授内容受到时空限制，不能展示三维空间图像和动画过程，不能重复回放教学内容，单位时间信息容量偏少，无法模拟实验操作动态过程等等，所以不利于激发学生学习兴趣，不利于学生知识形成过程的理解，不利于提高教学效率。
浅谈多媒体教学和传统教学的有效整合
浅谈多媒体教学和传统教学的有效整合随着多媒体技术的发展，多媒体课件教学越来越多的应用到小学课堂教学中，打破了原有的传统教学手段独霸课堂教学的局面，越来越多的课堂在使用多媒体，越来越多的教师在研究多媒体。
多媒体教学和传统的教学方法究竟是新旧更替、此消彼长的关系，还是各有千秋、和谐共存的关系？我认为：多媒体教学与传统教学各有其优势，也各有其不足，在教学过程中应有效运用多媒体辅助教学，实现传统与现代教学手段的整合，使其发挥优势，达到提高教学效率与教学效果的目的。
如何实现传统教学与多媒体教学手段的有效整合呢？经过多年的教学研究，并结合实际教学，我认为要让多媒体教学和传统的教学有效整合，更好地提高课堂教学效益，要注意以下几点:（一）激发学生学习兴趣，让多媒体教学手段为课堂生辉小学生容易走神，一般情况下，当学生思想分散，注意力不集中时，运用多媒体诱发学生兴趣，使学生精神振作；当重要内容需要强化时，运用多媒体突出教学重点，能收到事半功倍的效果；当学生思维受阻，学习有困难时，运用多媒体突破教学难点，有利于学生思维能力的培养。
（二）分清主次，加强融合，让“教师主导”“学生主体”都得到充分体现。
在课堂教学中，为实现教学目标，采用哪些教学方法，运用哪些教学手段；何者为主，何者为辅，这是教师在备课和上课时都要考虑清楚的。
传统教学手段是最常用最主要的教学手段，可以说每个学科的每一节课都要用到它，而多媒体教学手段在目前阶段还只是一种辅助教学手段，还没有成为每一节课都必用的教学手段，它更多的是作为一种点缀出现在所谓的公开课或某些复习课、讲座课上。
因此，就目前而言，在教学策略上还是要以传统教学手段为主，以多媒体教学手段为辅。
多媒体教学可以理解为在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，多媒体教学手段虽然能给我们带来意想不到的诸多方便和好处，但它只是一种辅助性的教学手段，它不可能抛弃所有的传统教学手段，更不能替代教师的应有的创造性工作。
现代多媒体教学手段与传统教学手段的优势互补
现代多媒体教学手段与传统教学手段的优势互补随着科技的不断发展，现代多媒体教学手段已经逐渐融入到我们的教育中。
相比传统的教学方式，现代多媒体教学手段具有更为丰富多样的优势。
但是，我们不能忽视传统教学手段的重要意义。
事实上，现代多媒体教学手段与传统教学手段的优势可以相互弥补，进一步提高教学效果。
首先，现代多媒体教学手段具有更好的视觉效果。
通过使用投影仪、电视机或者电脑等设备，教师可以将教学内容直观地呈现给学生。
这样学生可以更加直观地理解和掌握知识，并且对所学内容更加感兴趣。
而传统教学手段往往只能通过口头解释和黑板书写的方式呈现知识，有时候容易让学生产生一定的疲劳。
因此，现代多媒体教学手段的视觉效果可以补充传统教学手段的不足之处。
其次，现代多媒体教学手段提供了更丰富的资源和信息获取渠道。
通过互联网，学生可以获取到更多的相关资料和学习资源。
他们可以通过引擎查找和收集与所学知识相关的信息，这极大地拓宽了知识获取的途径。
而传统教学手段仅仅依赖于教师提供的教科书或者参考资料，这可能不能满足学生的个性化学习需求。
因此，利用现代多媒体教学手段可以更充分地利用信息技术的优势，使学生能够更加广泛地获取知识。
另外，现代多媒体教学手段还可以提供更多的互动方式。
传统教学手段中，学生主要是接收教师的讲解和信息，互动性比较低。
而现代多媒体教学手段通过设计一些互动环节，可以让学生参与进来，积极思考和回答问题。
例如，教师可以设计小组讨论、互动答题、在线测验等活动，这样能够激发学生的思维活动，培养他们的合作意识和问题解决能力。
这种互动方式的引入可以弥补传统教学手段中缺乏互动的不足。
此外，现代多媒体教学手段还可以提高教学效率和便利性。
通过使用教育软件或者在线教学平台，教师可以实现教学资源的数字化管理和共享，学生也可以随时随地在线学习。
这在一定程度上解决了传统教学手段中物理课堂的时间和空间约束。
对于那些远离学校或者缺乏相应教育资源的学生来说，现代多媒体教学手段的便利性无疑是一种福音。
多媒体与传统教学手段的有机整合
多媒体与传统教学手段的有机整合多年来，课堂教学一直采用“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一本书”或“板书+挂图”的传统教学模式。
随着多媒体技术的迅猛发展和我国高等教育改革的不断深入，这种传统教学模式不断受到冲击，课堂教学开始用上了新的教学手段——多媒体课件，不仅改变了原有的教学模式，同时还促进了教学观念、教学形式、方法及课堂教学结构的革新，也酝酿着新的教学和教学理论。
近年来，已有越来越多具备条件的高校注意到了多媒体课件参与课堂教学的巨大优势及其发展前景，给教师配备了电脑，把教室改造成了多媒体教室，对教师进行了多媒体技术培训，开始要求教师用多媒体手段提高效果，以适应社会发展的需要，这是好事。
但是需要注意，教师在看到多媒体课件的巨大优势的同时，不能忘了板书教学手段的优势，要视学生的学习兴趣、能力、专业需求和授课对象的多少，教室的大小以及教学目标、内容和多媒体课件的特点，用辩证的思维，考虑采用何种有效的整合方式去取得最佳教学效果。
概率论与数理统计是研究随机现象统计规律性的一门数学学科，它以其基础性、素质性和应用性强等特点，一直是高等农林院校几乎所有专业的基础必修课程。
概率论与数理统计的知识与方法，已经成为拓展学生素质和能力过程中不可或缺的组成部1/ 7分，对实现农林高校的人才培养目标起着十分重要的作用。
本文注意到，自我国高等教育由原来的精英教育转变为现在的大众教育以来，为适应社会的需求，越来越多的专业开设了数学课，高校普遍存在着数学师资紧缺和教室紧张的问题，导致现在很多非数学专业的数学课程的教学由原来精英教育时代的小班教学（30人左右）逐步被现在的大班教学（100人左右，甚至更多）取代。
而现在有关多媒体课件与板书教学手段在数学教学中有机整合研究的出发点，大多数仍然停留在对小班教学的思考上（主张板书教学手段为主，多媒体课件为辅），[2，3]忽略了实际教学中大班教学存在的一个显著问题：人数多，教室大，坐在后排的学生看不清黑板，甚至听不清教师讲什么。
多媒体教学与传统教学手段应相互融合
多媒体教学与传统教学手段应相互融合近段时间，听了不少青年教师的课，他们运用多媒体辅助教学手段，改变传统的教学模式，提高了课堂教学的效率。
但与此同时，我也发现越来越多的青年教师在课堂教学中一味的推崇多媒体教学手段，而忽略、摒弃甚至是排斥传统教学手段，使得整个课堂在多媒体的预设程序下的运行，使得整个课堂显得非常机械，扼制了学生思维的发展。
其实多媒体教学与传统教学手段各有利弊，只有弄清各自的利弊，合理的整合各种教学资源，我们的课堂才是高效与优质的课堂。
一、多媒体教学的优势现代教学媒体——计算机将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。
在数学课堂上，计算机辅助教学可以引导学生观察、思考、猜测和尝试，对数学对象进行多重表述，使学生深入理解数学知识。
在传统的“黑板+粉笔”的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出图形或图像。
有了计算机辅助教学，教师可以节省画图、擦黑板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度。
例如圆面积公式的推导过程，学生难以理解与想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。
就可用CAI演示，先把一个圆2等份拼成近似长方形，并闪烁显示；再把一个圆分成8等份，16、32等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。
二、传统教学手段的优势传统教学手段也有其特定的作用，如生动的语言信息，美观大方的板书设计，恰倒好处的体态语言，制作精良的教学用具等等，具有简单易行、省时省力、操作简单、师生参与性强等特点，只要教师灵活掌握教学策略，因势利导就会获得很好的教育教学效果。
如在教学《平行与相交》内容时，书本上出现双杠的图形让学生理解平行与垂直的问题，有很多老师通过多媒体进行演示，最后学生仍然不能理解“同一平面”的含义，这时可以制作一个双杠教具，用双杠上的柱子表示不同的直线，用一张硬纸板表示一个平面，把硬纸板放在双杠上，学生立即明白了同一平面内两条直线互相平行的含义，再把硬纸放在不同的位置，学生很快也明白了双杠上有些柱子不是互相平行的原因。
浅谈多媒体教学与传统教学的有效整合
浅谈多媒体教学与传统教学的有效整合随着现代科学技术的飞速发展和现代教育技术实验的不断推广，多媒体这一现代化教学手段在中学各学科教学中的运用日益增多，打破了原有的传统教学手段独霸课堂教学的局面，越来越多的课堂在使用多媒体，越来越多的教师在研究多媒体。
多媒体教学与传统教学各有其优势，也各有其不足。
多媒体教学手段运用中的不尽如人意之处，通常是传统教学方法的优势所在，而传统教学手段的不足之处也往往是多媒体教学手段的优势所在。
因此，多媒体教学与传统教学手段存在着有益的优势互补关系。
而要在课堂教学中真正实现传统教学与多媒体教学优势互补，必须首先研究和总结传统教学与多媒体教学各自有哪些优势，有哪些不足，然后根据不同学科的特点恰到好处地运用多媒体，并结合传统教学手段的使用，充分发挥两种教学方法和教学手段的优势，形成优势互补，以有效提高教学质量和效率，达到最佳的教学效果。
一、多媒体辅助教学在小学课堂中的优势第一，鲜活的感性材料，激发学生学习的兴趣。
在整个小学阶段，学生的思维发展表现为由具体形象思维向抽象思维过渡。
儿童思维的发展有着很大的潜力，正确的教育可极大地促进儿童抽象思维的发展。
由于小学生有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果，所以为了改变这些不足，在教学中给学生以鲜活的感性材料是很重要的，学生能身临其境，在情境中发展形象思维和抽象思维，激发他们的学习兴趣。
第二，突出的视听优势，提高了学生学习效率。
教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%。
如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。
多媒体教学能做到图、文、声像并茂，充分地展现知识形成的过程。
第三，再现的生活场景，让学生在生活中学习。
学生在生活中经常会接触一些与科学有关的现象，在对这些现象做出解释的过程中，如何更好地运用多媒体课件，显得尤为突出与必要。
第四，有趣的人机互动，让复杂问题简单化。
浅谈现代教育技术与传统教学手段的有效结合
浅谈现代教育技术与传统教学手段的有效结合摘要：在科学技术突飞猛进的今天，单一的传统模式的教学方法、教学手段已不能适应社会发展和人们学习的需要。
和传统教学模式相比，多媒体具有明显的优点，但是，由于多方面原因，多媒体在现代教育技术应用中存在一些误区和缺陷。
善于利用各种现代教学手段的同时，应该从学科的特点出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新精神和创新能力出发，寻求现代教育技术与传统教学手段的结合点，达到最有效的“现代”与“传统”结合效果。
关键词：多媒体课件传统教学现代教育技术有效结合“传统”与“现代”都是模糊概念，并没有严格的区分界限。
我们认为，使用黑板、粉笔、教科书、挂图、模型、教具等称为传统教学媒体，通过教师的语言形式以及学生的回答等形式相结合而形成的教学方式，统称为“传统教学”。
其优点是直观、易懂，师生间的互动性强。
但是存在有些实物很难找到、挂图图片太小等诸多问题。
对文字、图形、图像、声音、动画、活动影像等多种媒体进行编辑、存储、播放并能同时对它们进行综合处理的多功能教学媒体，属现代教育技术。
现代教育教学手段图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观、资源丰富，能为学生创设各种情境，可激发学生的多种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，有利于激发学生的学习动机和兴趣。
现代教育技术对激发学生的学习兴趣，帮助学生透彻地理解教师讲授的新知，“省时高效”的达到教学目标，有着明显的优势，在教学中运用现代化的教学手段，目前已经成为了我国学校教学改革与发展的一个特点和热点，有效的教学与多媒体信息技术手段相结合，可以使教学脱离以往陈旧的教学模式，为学生打开了一个轻松、生动、富有朝气的崭新世界，使学生能更好地感知知识，走进文化背景，充分激发学生的学习兴趣，提高教学效率，对学生素质的全面提高起了很大作用。
多媒体信息技术手段在教学中的应用确实有其它教学手段无法代替的优势，但如果运用不当，也具有传统教学手段所没有的负面影响。
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浅论传统教学手段与现代多媒体课件教学手段有机结合
在小学数学课堂中的益处
摘要：在科学技术突飞猛进的今天，单一的传统模式的教学方法、教学手段已不能适应社会发展和人们学习的需要。
本文认为在小学数学教学过程中，将传统教学手段与现代多媒体课件教学手段有机地结合起来，能使课堂教学取得良好的成效。
关键词：小学数学传统教学手段现代多媒体课件教学手段课堂教学效果
传统的教学手段是教师用粉笔、黑板、模型、实物、挂图，通过教师的语言形式以及学生的回答等形式相结合而形成的教学方式，其优点是直观、易懂，师生间的互动性强。
但是存在有些实物很难找到、挂图图片太小等诸多问题。
多媒体课件教学手段图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观、资源丰富，能为学生创设各种情境，可激发学生的多种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，有利于激发学生的学习动机和兴趣。
随着科学技术的发展，计算机技术快速发展对社会产生了深远的影响，使社会各方面都发生了很大的变化，，传统的一些思维方式、思想观念正受到巨大的冲击。
在科学技术突飞猛进的今天，单一的传统模式的教学方法、教学手段已不能适应社会发展和人们学习的需要。
在小学数学教学过程中，教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，使抽象的数学问题具体化、枯燥的数学问题趣味化、静止的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化，能够调动学生学习的主动性和积极性，使学生变被动学习为主动学习，突出学生的主体地位，从而可充分发挥学生非智力因素的作用。
那么，是不是现代多媒体课件在课堂教学中可以完全取代传统的教学手段或多媒体课件用得越多课堂教学效果就会越好呢？我觉得这可未必。
我认为在课堂教学中运用什么教学手段，必须要根据教学内容的需要和学生的年龄特点、认知规律以及学校的教学设备等诸多因素来确定。
传统的东西虽然陈旧，但未必就不好，未必就不适用。
现代的多媒体计算机也未必能够全部代替得了传统教学手段所发挥
的作用。
因此，我认为教师应该从客观实际情况出发，按照教学实际需要和学校的教学条件以及学生的认知水平，在教学设计中选择恰当的教学手段，应该在选择教学手段时注意新老结合，将传统的教学手段与现代多媒体信息技术教学手段有机地结合起来，充分发挥二者的所长之处，才能够提高教学效果，实现教学目标。
首先，要注重教学手段选择的实用性。
在教学手段的选择中，实用性是很重要的。
比如教师在讲解“角的画法和角的度量”时，如果运用多媒体课件对学生讲解其方法要领，学生会觉得很抽象，很难掌握。
但是如果教师运用三角板和量角器在黑板上对学生边讲解边做演示，相信学生很快就会掌握了。
而在教学“圆的认识”时，为了激发学生的学习欲望，教师就需要出示很多关于圆的实物或图片，而这些实物或图片在生活中收集起来有一定的难度。
这时，如果教师运用现代多媒体信息技术手段，将这些关于圆的资料制作成多媒体课件，通过电脑展现在荧幕上，不仅对教师省时省力，学生也获取了更多的知识。
其次，要注重教学手段选择的实效性。
教学的目的就是要追求教学效果的最大化。
在教学过程中，对教学手段的选择还要注重实效性。
什么教学内容，选择什么教学手段，都需要教师进行精心策划，细心选择。
在传统的数学课堂，无论是教师讲学生听，教师在讲台上演示学生看、思考，还是学生做教师巡视。
师生的注意对象不仅在教学内容上是一致的，在空间位置上也是相同的，师生间的语言、眼神交流，为师生间的情感交流起到了很大的铺垫作用。
而采用多媒体课件教学容易造成教师和学生的注意内容发生分离。
即：教师的操作点在电脑键盘上，学生的注意观察点在荧幕上。
从而使教师与学生之间缺乏眼神交流，随之也就缺乏情感交流。
因此，我认为教师在讲解一些抽象的、复杂的数学问题时，为了使抽象的数学问题具体化、复杂的数学问题简单化（如：数学广角中的“排列与组合问题”等）教师可采用多媒体信息技术教学手段。
而在讲解有关的动手操作和重要的例题（如：概率问题中的摸球、掷硬币以及计算题）时，通过教师在黑板上的板书、在讲台上的边讲解边演示的过程以及学生的课堂参与活动等过程，会对学生的思维过程有更深刻的印象。
再次，要注重教学手段的互助性。
任何东西都会有它的优点和不足，传统的教学手段和现代多媒体课件教学手段也是如此。
如果在课堂教学中我们能够尽量地利用它们的长处，其结果一定会是很理想的。
在课堂教学中，如果完全采用多媒体课件进行教学，就会导致多媒体教学信息量大，教学节奏快，这样会使学生无法跟上教师讲课的进度，缺乏思维过程，并且多媒体课件中插入过多的动画或文件视频，也会造成学生的视觉疲劳，容易分散注意力。
而当学生的注意力分散时，由于教师的注意力集中在电脑上，不能及时的发现提醒。
如果完全采用传统的教学手段，有时教师大量的板书（如：教师需要在黑板上作统计图或出示课堂练习）会占用课堂教学的极多的时间，导致教学内容无法按时完成。
就拿我县上次举行的全县小学青年数学教师教学技能大赛来说。
我们第四赛区共有5位教师参赛。
其中，有一位老师，她教学的内容是“分数应用题”。
她的各方面教学技能都很好，可是她完全采用传统教育手段。
在课堂上，她一边在黑板上画线段图，一边帮助学生分析题意，由于画线段图占用了她大量的教学时间，结果本节课的教学内容没讲解完就下课了；一位男教师的教学内容是四年级下册的“简便计算”，这堂课中，他完全采用多媒体课件进行教学。
表面上看，学生听得很认真。
可是，一堂课下来，会用简便方法计算的学生并不多。
而上“圆的认识”这个教学内容的这位老师，她用多媒体课件展示出生活中很多有关“圆”的图片，将有关“圆”知识的概念板书在黑板上，用课件出示相关的类型多样的习题。
结果她的这堂课就上得很成功，获得本赛区第一名的好成绩。
由此可见，传统的教学手段和多媒体课件教学手段有机地结合在数学课堂中是多么的重要。
所以，我认为在数学课堂教学中，教师应该把传统的教学手段和多媒体课件教学手段有机地结合起来。
比如在讲解重要概念、方法，对学生渗透思想教育等内容时，采用传统的教学手段。
在教师需要出示练习题或作一些统计图、线段图时，采用多媒体课件教学手段。
这样既能抓住教学重点、突出教学难点，又能节省时间，从而可以提高课堂教学质量。
总之，在数学教学过程中，教师只要因地制宜，结合学生实际，合理地选择教学手段，正确处理好多媒体信息技术和粉笔、黑板、普
通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，将二者有机地结合起来，就会使课堂教学取得良好的成效。