多媒体教学应该与传统板书有机结合
初中历史教学中传统板书与多媒体有效融合策略
初中历史教学中传统板书与多媒体有效融合策略在初中历史教学中，传统的板书与多媒体教学相结合，能够更有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面将介绍一些传统板书与多媒体有效融合的策略。
可以在课堂上使用传统的板书来呈现知识概念和主要内容。
老师可以将重点知识点以简洁明了的形式写在黑板上，通过图表、图像等方式帮助学生理解。
板书可以概括性地介绍历史事件、人物、时间等重要知识点，帮助学生建立对历史知识的整体框架和概念。
可以利用多媒体教学辅助提高教学效果。
多媒体教学可以通过图像、动画、视频等形式展示历史事件的真实图景，让学生更直观地感受历史。
可以使用电子教案或者PPT来展示历史照片、地图、战斗场景等，让学生更加生动地了解历史事件的背景和全貌。
多媒体教学还能够利用声音、音乐等元素来增强学习氛围，激发学生的学习兴趣。
然后，可以结合传统的板书与多媒体教学进行互动式教学。
互动式教学是一种让学生积极参与和互动的教学方式，能够增加学生的参与度和学习效果。
老师可以在板书上设置问题，引导学生思考和讨论。
通过多媒体教学，可以播放相关的视频、音频等素材，激发学生的思考和表达。
老师也可以使用电子白板等工具，让学生上台参与教学，观看视频、展示图片等，增加互动性。
还可以运用课堂小组讨论的方式，让学生合作学习。
学生可以通过小组合作讨论、分享观点和归纳总结，巩固所学内容。
通过多媒体教学，可以提供相关资料和案例，引导学生思考和讨论。
小组讨论不仅能够提高学生的主动性和参与度，还能培养学生的合作能力和批判思维能力。
通过课后作业和评价，巩固学生的学习成果。
可以布置相关的作业，要求学生回顾、总结所学内容，并引导学生分析、评价其学习成果。
也可以通过小测、口头答辩等方式对学生进行评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
传统板书与多媒体教学的有效融合能够更好地激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
教师可以通过概括性的板书介绍知识概念，通过多媒体教学展示真实图景，通过互动式教学和小组讨论促进学生思考和合作学习。
多媒体教学技术与传统板书教学的有机结合
多媒体教学技术与传统板书教学的有机结合随着科技的发展，教学方式也在不断地更新和改进。
传统的板书教学已经逐渐向多媒体教学技术转变，多媒体教学技术可以通过图像、声音、文字等多种方式来呈现知识，吸引学生的注意力，增强教学效果。
在实际教学中，多媒体教学技术与传统板书教学并不是互相排斥的，而是可以有机结合在一起，发挥各自的优势，提高教学效果。
本文将探讨多媒体教学技术与传统板书教学的有机结合，以及如何把握好两者之间的平衡。
一、多媒体教学技术的优势多媒体教学技术以其丰富的内容、生动的展示方式、强大的互动性等特点，受到了越来越多教育工作者和学生的青睐。
多媒体教学技术具有丰富的内容。
教师可以通过多媒体教学技术，将知识以文字、图片、音频、视频等形式展示给学生，使学生对知识有更加深入的了解。
多媒体技术还可以突破时间和空间的限制，将一些难以直观展示的知识以动画或模拟实验的形式呈现给学生，增强了学生对知识的理解和记忆。
多媒体教学技术具有生动的展示方式。
通过多媒体教学技术，教师可以用生动的图像、视频等方式来展示知识，使学生在视觉上得到更直观、更深刻的印象。
学生可以更加主动地去感受知识，提高了学习的主动性和积极性。
多媒体教学技术具有强大的互动性。
学生可以通过多媒体课件进行观看、听力、阅读、实验等，从而激发了学生的学习兴趣，大大提高了学生的参与度和学习效果。
二、传统板书教学的优势传统的板书教学具有严密的逻辑思维。
教师可以通过板书将知识点一一展开，使学生逐步理解，逐步融会贯通。
板书可以清晰地呈现知识结构，有利于学生整体的理解和把握。
传统的板书教学有利于学生培养独立思考的能力。
学生可以通过板书的方式，积极地进行笔记，整理自己的思路和认识，从中培养自主学习、独立思考的能力。
传统的板书教学可以最大程度地保留教师的思维过程，使学生能够更好地理解教师的思维逻辑，从而更好地理解知识。
多媒体教学技术与传统板书教学各自有着独特的优势，如何将两者有机结合，发挥各自的优势，提高教学效果，是当前教育工作者需要认真思考的问题。
多媒体教学与传统教学相结合
多媒体教学与传统教学相结合
在课堂教学中，应把多媒体教学与传统教学相结合，优势互补。
多媒体教学，直观形象，化枯燥为有趣，扩大课堂容量，提高课堂效率，图文，动画并茂，还可以加入听力和一些优美的音乐，动画或小影片。
传统教学，教师优美的板书很重要，不但可以展示出本节课的重难点，有利于集中学生注意，还给学生以美得视觉，感觉，尤其是教师的书写，这是多媒体做不到的，这样还可以让学生模范书写。
多媒体也可以展示知识点，但随着幻灯片的不断变换，底子弱的学生可能不会一下子记住，只是看个热闹了。
在黑板上写出，整节课对学生都是一种提示。
为教学中的活动，课堂游戏互动等起到一种积极的作用。
传统教学中，教师的眼神、表情、手势等无声语言不仅对学生发出引导信息，激发学生动机，产生师生交流情感，一些图标、教学工具形象直观。
在讲初中人教版九年级Unit3时，先用幻灯片展示出中学生应该做和不应该做的事情，然后再黑板上列出本节课的知识点：allow sb to do sth、allow doing sth、be allowed to do sth、should be allowed to do sth、shouldn't be allowed to do sth 这样在学生进行合作互动，与对话训练时，边看幻灯片的图片边与黑板板书知识点结合，这样不同层次的学生都能有发挥的机会，这样起到整体进步，不让每一个学生落伍。
多媒体教学和传统教学有机结合能明显提高教学效果
在学 习中可思维积 极 ， 疑探 索 ， 质 求知欲强烈 。可选用 课前 设疑 ， 对未讲 的新课 ， 先提 出疑问 ， 使学生对新课产 生好 奇心 与兴趣 ， 以促使 学生利用课余 时间进行 预习 。例如 ， 讲心 未 房颤动前 ， 先提出一个相 关 的问题 ， 心房颤 动时为什么 房率 大于 室率？造 成悬念 ， 上新课 时再解释 ， 使学生饶 有兴趣地 掌握知识的同时 ， 提高 了分析 问题和 自学的能力 ； 讲课 时设 疑， 利用 内容展 开 ， 出疑问 ， 提 既有利于讲解 ， 又可 以提高学 生听课的注意力及兴趣 ； 课后设 疑则可使学生 带着 问题及时
复习 ， 固已学的知识【、 。 巩 ２ ＇
在讲解心脏 杂音产 生 的原 理时 ， 如果用 传统教 学方式 ， 借助 挂 图、 心脏模 型等讲解 ， 就很难展 现其动态 的过程 。尽管教 师讲得栩栩如生 ， 但学生仍是难以理解 ， 教学 效果不太理想 ，
笔者在教学 中把这一过程做 成了一个 Ｆａｈ动画 ， ｌ ｓ 让心脏跳 动起来 ， 使心脏 在 收缩 和舒 张所产 生 杂音 的抽 象过 程直观
１ １ 多媒体教学的特点 ．
面生动 活泼 、 色彩 鲜艳 ， 为学生提供 形象 的、 有趣 的、 可视可
听的动感内容， 极大地 激发 了学 生学 习的主 动性和积 极性 ， 使学生有一种过 目难 忘 的感 觉 ， 大大提 高教学效 率。例如 ，
２ ２ 设置疑问 ．
教学 实践证 明采用设疑 的教 学方 法使学生
唐 小英
（ 湖南 中医药高等专科学校 临床 医疗系 ， 湖南 株洲 ４２ １） １０ ２
【 摘要】 目的： 解中 学生在实行多 了 专 媒体教 学和传统教学 相结合中 的反响。方法： 采用整群随机抽 样的方法， 对三个同年级的中 专班
浅谈多媒体与传统的板书相结合在生物教学中的应用
三 、传统板书与 多媒体的互补结合 通 过上述 分析可 知，传统板 书与现 代 多媒体 皆有优劣势。第一 ，在上课前 先 思考这节课是否需要制作课件 ，例如 《 减
上 教 师 变 成 了课 件 的 放 映 者 ，学 生 成 了 机器 的灌输 对象 ，这样 也势 必造 成讲课 质量的下降。
、
与 不 足
１ 、板 书教 学 的优 点
传 统 的黑板板 书教 学， 由于 充分协 调 了教师的主导作用和学 生的主体 作用 ， 板 书手 段朴 素而简 便 ，对教 师 的教学行 为束缚 小 ，板书 书 写与教学 进程 同步推 进且 有机配合 ，具有 即时、灵活 的特 点 ， 板 书教 学直 观、简 洁、系统 ，对 于 学生 掌握课堂 内容 、一节课 的重难点、启发学 生 思维 有很大 的辅助 作用 ，而 且板书 内 容在 板面 上保 留时 间较长 ，有 的可 以贯 穿 课 堂 始 终 ， 当 一 堂 课 结 束 时 ， 黑 板 上 的板 书 内容 仍赫 然在 目，便于学 生总 结 归 纳 、 复 习巩 固 。 并 且 有 利 于 学 生做 好 课 堂 笔记 ，在 教学 中存在 一种 现象 ，如 果 老 师 在 黑 板 上 写板 书 学 生 也 会 写 笔 记 ， 也能集 中精力听讲 ， 相反 ， 如果没有板书 ， 学 生 的学 习效 果会 大 打 折 扣 。 有人 说 ，一 堂课 教得 如何 ，从 教 师的板 书中就基 本 上 可 以看 出来。板 书在 反应课 堂 内容 的 同时 ，也是教 师在 教学过程 中引人入胜 ， 开启学生思路 的 “ 钥匙 ” 。精美 的板书设 计 与漂 亮 的粉笔 字，使得 教师更容 易被 学生认可 ， 并成 为学生模仿 的对象 ， 比如 ，
的魅 力给人们 带来 了无 限的惊喜 ，教 师 和 学 生 都 迷 上 了 它 ，使 古 典 的 板 书 教 学 可 以用粉 笔在 黑板上 画一 些漂 亮 的简笔 画可以是一个小动物也可能是一朵小 花， 增 加 学 生 听 课 的兴 趣 。 淡无光 ，多媒体 教学成 了大 受欢迎 的时 尚优质 的教学 方式 方法 ，学 校 里也 出现 了无板 书化教 学 ，不 管是省 级 、市级还是县级与校级举行 的优质课 、
多媒体教学PPT与传统板书有效整合
浅谈多媒体教学PPT与传统板书有效整合重庆綦江赶水中学：白廷斌邮编：401437 邮箱：****************摘要：现今多媒体课件在教学中已得到普遍应用，传统板书却正日渐淡出课堂，而事实上传统板书在教学中仍有着不可替代的作用。
对于一节优质而又高效的课来说，多媒体课件与传统板书在课堂如虎添翼两者缺一不可。
两者在教学过程中进行有效的搭配的原则以及多媒体课件与板书结合使用的优势互补，相得益彰，以期望达到教和学的效率和效果的最大化。
关键词：多媒体课件；板书；有效结合多媒体教学现已成为不可缺少的教学方法，更是一种技能。
特别是对年轻教师而言，传统的黑板板书教学被他们忽视或弱化，似乎要下岗休息、退居二线了。
尤其在公开课等教学中，大有“开讲不用多媒体，板书再好也枉然”之势。
然而，对于一些老教师来说，多媒体技术是他们的弱点，于是就产生了很强的排斥心理，仍坚守着自己的“黑板”阵地。
事实上，我认为传统的黑板板书与多媒体教学各有优势和不足，板书与课件作为辅助教学的手段是相辅相成的，它们各尽其能，各司其职。
使用多媒体教学应注意以下一些问题。
1.多媒体滥用，会降低教师的主观能动性。
目前，许多教师在制作的课件时总是不分重点难点将自己整堂课的教学思路，各个教学环节，甚至课堂中需要提出的问题及答案都事先设计在课件上。
有些教师将教材或教案的文字、图片大量的罗列，简单地做好课件敷衍了事，使教学由过去的“人灌”变成现代的“机灌”，这样不仅降低了教师的教学能力，时间长了，也会对学生带来负面影响。
2.媒体信息多而杂，干扰因素较多，容易分散学生的注意力。
这就要求教师制作课件时要合理选择信息，课件不要过于花哨。
3.多媒体教学内容较多时，随着页面的切换，多数学生很难跟上老师的思路；并且，过多的屏幕板书还易使学生产生视觉疲劳，降低学生的学习兴趣。
4.有些教师在使用多媒体课件时错误地抛弃板书这一传统教学手段，一些教师一堂课下来在黑板上只写上标题，或象征性地列了点提纲，或随手涂上几个词，有些教师一字不写，极少能做到课件与板书有机结合。
多媒体教学下教师板书的重要性
多媒体教学下教师板书的重要性作者：李秀刚来源：《新教育时代·学生版》2019年第15期摘要：随着科技的发展，多媒体手段在教学中的应用带来了教学方式的变革，同时也极大提高了课堂教学效率。
然而，不少教师过度依赖信息技术，逐渐淡化或忽略了教师板书的重要性。
本文对多媒体教学中教师板书的重要性、必要性等方面进行简述，强调现代教学手段应与传统的板书有机结合，才能有效提高课堂教学效率。
关键词：多媒体板书重要性近年来，随着学校办学条件逐年改善，使用多媒体教学已经成为教师授课方式新常态。
不可否认，现代教育技术以其特有的图文声像并茂等优势，不仅为突破教学重难点提供了有效途径，而且使课堂教学更加显得直观、形象、生动、丰富多彩，提高了课堂教学效率。
同时大量使用多媒体科教教学，大大降低了教师的备课难度，授课的便利性也尤为突出。
[1]然而，笔者作为乡镇中心学校的一名教研员，在深入学校听课过程中却发现一个普遍现象。
教师在使用多媒体教学过程中，绝大多数能用白板的不再用黑板；能用鼠标的基本不再用粉笔，板书已经成为多媒体教学下一个严重缺失的环节。
特别是在一些公开课上，教师为了片面追求表面效果，甚至带着一些表演的性质，将大量的精力花在制作精美的课件上，上课的过程诚然变成了幻灯片的展示过程。
至于板书，多数为预设好的用几个重点词句作提纲式板书，或仅仅书写一个标题，更有甚者只字不写。
我认为，没有板书的课堂教学是没有灵魂的，热闹非凡的课堂气氛不会有太多实质性的收效，正所谓“一顿操作猛如虎，一看课后还得补”。
所以，在多媒体教学下教师板书是非常重要的，可以归纳为以下几个方面。
一、板书是教师必备的基本功一般来说，从以前的中等师范学校毕业走上工作岗位的老师，书写都不差，这与当时中等师范学校培养体制是密不可分的。
但近年来，各类师范院校对学生的书写方面的培养已经弱化，大学教授上课也多数采用PPT，即使有板书也是随意性较大，重内容而轻形式。
年轻老师大量使用电子产品很少动笔，没有扎实的书写功底和良好的书写习惯已经成为一个共性问题。
多媒体板书与传统板书的有效结合
多媒体板书与传统板书的有效结合在多媒体技术下，教师在教学中大量使用多媒体课件，忽视传统板书在课堂教学的重要作用。
反思自己，也经历了“重视传统板书——利用多媒体板书替代传统板书——将多媒体板书与传统板书有效结合使用”这一过程，使传统教学板书要与多媒体板书紧密结合，做到优势互补，相得益彰。
本文就如何合理使用传统板书与多媒体板书做粗浅的探讨。
一、传统板书与多媒体板书板书设计是指教师在教学过程中的板面书写、勾画、布局的设想与计划。
它是依据课程标准和教材要求，力求以尽可能简练、精当地文字、符号、线条、图形、图表等表现手法，真实、全面、准确地反映丰富而复杂的教学内容。
与多媒体板书相比，传统板书的优势在于：现场生成、展示过程、保留提醒、易于更正。
这些特征恰与学习过程中的思维过程相吻合。
多媒体板书是指教师使用多媒体技术，使教学内容的表达手段的呈现多样性（图片、文字、视频等），其形象而主观的特性是传统板书所无法比拟的。
二、多媒体技术下板书存在的问题板书屏幕化。
有些教师认为：有了多媒体设备，还需要在黑板上板书吗？用课件代替板书，美其名曰“板书屏幕化”。
板书随意化。
想些什么就写什么，想写哪就写哪……这种随意性致使板书失去了应有的辅助教学功能。
板书单一化。
在多媒体网络教室中往往很少能见到白粉笔，更不用说彩色粉笔了，这样就致使板书千篇一律：白字黑板。
单一的板书形式很容易使学生产生视觉疲劳，不能吸引学生的注意力。
无论多媒体实施得再好，也不可能完全替代传统板书在教学过程中简单、直观、灵活、示范的作用。
因此，作为教师，我们要重新认识传统板书设计的重要性，结合课程特点，，把多媒体板书与传统板书有机地结合起来，形成优势互补，为传统的板书注入新的活力，达到现代与传统手段的有机融合。
三、板书应“写什么”四、板书应？“怎么写”（1）确定组织方式。
根据知识特点，一般会用到以下几种组织方式：依知识体系组织。
依突出重难点组织。
依培养学生学习或思维方法组织。
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多媒体教学应该与传统板书有机结合
多媒体教学应该与传统板书有机结合
多媒体教学现已成为不可缺少的教学方法，更是一种技能。
特别是对年轻教师而言，传统的黑板板书教学被他们忽视或弱化，似乎要下岗休息、退居二线了。
尤其在公开课等比赛型教学中，大有“开讲不用多媒体，板书再好也枉然”之势。
然而，对于一些老教师来说，多媒体技术是他们的弱点，于是就产生了很强的排斥心理，仍坚守着自己的“黑板”阵地。
事实上，我认为传统的黑板板书与多媒体教学各有优势和不足，板书与课件作为辅助教学的手段是相辅相成的，它们各尽其能，各司其职。
使用多媒体教学应注意以下一些问题。
1.多媒体滥用，会降低教师的主观能动性。
目前，许多教师在制作的课件时总是不分重点难点将自己整堂课的教学思路，各个教学环节，甚至课堂中需要提出的问题及答案都事先设计在课件上。
有些教师将教材或教案的文字、图片大量的罗列，简单地做好课件敷衍了事，使教学由过去的“人灌”变成现代的“机灌”，这样不仅降低了教师的教学能力，时间长了，也会对学生带来负面影响。
2.媒体信息多而杂，干扰因素较多，容易分散学生的注意力。
这就要求教师制作课件时要合理选择信息，课件不要过于花哨。
3.多媒体教学内容较多时，随着页面的切换，多数学生很难跟上老师的思路；并且，过多的屏幕板书还易使学生产生视觉疲劳，降低学生的学习兴趣。
4.有些教师在使用多媒体课件时错误地抛弃板书这一传统教学手段，一些教师一堂课下来在黑板上只写上标题，或象征性地列了点提纲，或随手涂上几个词，有些教师一字不写，极少能做到课件与板书有机结合。
现代教学手段固然有它不可抗拒的魅力，但传统教学手段也有它无法取代的价值。
板书作为传统教学手段并不代表着落后，更不是可有可无。
优秀的板书，清晰的条理、新颖的结构，对学生的学习有着很好的导向功能。
简洁明了的板书能让学生一目了然，使学生对整堂课的教学能有一个完整、清晰、明了的轮廓和印象。
若离开了板书而完全
依赖于课件，难免会让学生有一种模糊混乱、一堆乱麻的感觉，由于缺乏条理性，学生如坠云里雾里，懵懵懂懂。
在新课程改革的大背景下，教师不能墨守成规坚决排斥多媒体技术，也不可以不假思索、漫无目的地滥用多媒体，而是要结合当前新课程改革的教育理念，将多媒体教学与传统的板书教学巧妙整合后加以运用，使各种教学手段优势互补，以达到更好的教学效果。
优品课件，意犹未尽，知识共享，共创未来！！！。