多媒体教学PPT与传统板书有效整合
浅谈板书与多媒体课件的配合使用-(含多场合)
题目：浅谈板书与多媒体课件的配合使用一、引言随着教育信息化的发展，多媒体课件在课堂教学中得到了广泛应用。
多媒体课件具有信息量大、形象生动、便于修改等优点，但也存在一定的局限性。
板书作为一种传统的教学手段，具有独特的优势。
本文将从板书与多媒体课件的优势分析入手，探讨二者在课堂教学中的有效配合，以期为提高课堂教学质量提供参考。
二、板书与多媒体课件的优势分析1.板书的优势（1）突显教学重点：板书可以根据教学内容和教学目标，有针对性地进行设计，突显教学重点，使学生更加关注重要知识点。
（2）动态：板书可以根据课堂教学的实际情况，随时进行调整和补充，具有较强的动态性。
（3）师生互动：板书可以激发学生的思维，引导学生参与教学过程，增强师生互动。
（4）视觉直观：板书以文字、图形、符号等形式呈现，具有较强的视觉直观性，有助于学生理解和记忆。
2.多媒体课件的优势（1）信息量大：多媒体课件可以整合文字、图片、音频、视频等多种信息，信息量大，有利于拓展学生的知识视野。
（2）形象生动：多媒体课件可以通过图片、动画、视频等形式，直观、生动地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
（3）便于修改：多媒体课件可以根据教学需求，随时进行修改和调整，具有较强的灵活性。
三、板书与多媒体课件的配合使用策略1.明确教学目标：教师在设计板书和多媒体课件时，应明确教学目标，确保二者在教学内容、教学重点等方面保持一致。
2.优化教学设计：教师应根据教学内容和教学目标，合理设计板书和多媒体课件，使二者相互补充、相互促进。
3.突出教学重点：板书应突出教学重点，多媒体课件则可以通过图片、动画等形式，生动展示教学难点，帮助学生理解和记忆。
4.加强师生互动：教师应充分利用板书和多媒体课件，激发学生的思维，引导学生参与教学过程，提高师生互动效果。
5.注重教学反馈：教师应关注学生的学习反馈，根据实际情况调整板书和多媒体课件，确保教学效果。
四、结论板书与多媒体课件各有优势，二者在课堂教学中的有效配合，有助于提高教学质量。
教学中多媒体与板书有机结合
教学中多媒体与板书有机结合在教学中，学生是主体，教师在其中起主导作用，在课堂教学中使用多媒体并不能代替教师的主导作用，教师的讲授仍然是不可代替的，传统教学方法所要求的教师的教学基本功仍然要很好地运用。
教师除了在课堂教学中，教态自然，讲授要有激情，讲授的语言要精练，要善于启发学生思维，适时、适当地提出思考（问题）等，还要有更好的板书。
在教学中，有些重点和难点除了用多媒体演示外，还要用黑板板书讲解，这样学生才有直观亲切的感受，贴近学生，学生才能理解掌握。
目前多媒体课件在教学中虽然已经得到了广泛的运用，并成为提高教学效率的一种重要手段，但传统的板书的作用仍然不可忽视，是教学中不可缺少的重要手段，应充分发挥其在教学中应有的作用，注意使用多媒体与板书的有机结合。
板书在教学中的作用主要体现为以下几个方面：一是体现教学意图。
就是通过有关教材内容的学习，要让学生学到哪些东西，受到哪些教育，形成哪些能力，通过板书可以比较突出地体现出来。
二是突出教学重点。
即教学的重点可以利用板书的形式，给学生留下更为鲜明、深刻的印象。
三是揭示教材思路。
好的板书不仅能对学生理解教材起到引路的作用，而且可以通过简单明了的结构图示，把教材的思路清晰地展现在学生面前。
四是强化直观形象。
板书可以通过图形、图表、线条、符号等形式使教材内容变得更加形象、直观，有助于学生的理解和领会。
五是便于集中注意。
板书不仅有文字，而且还有线条、符号、图形等，通过不同的组合和与教材内容相配合的及时呈现，对学生具有一定的吸引力，促使其更好地集中注意力。
六是提高教学效率。
板书用经过浓缩的简练的文字和符号等勾勒教材的内容梗概和结构思路，形成具有逻辑联系的、简明扼要而又符合学生认知特点的图表，便于学生理解领会，有利于学生把握和记忆，并且节省了繁冗的语言说明，可以提高教学效率多媒体教学的优点很多，利用好这些现代化教学设备和先进教学形式，会优化课堂教学，提高效率，提高教学质量。
小学课堂中多媒体教学与传统板书的有效整合探析
小学课堂中多媒体教学与传统板书的有效整合探析随着教学技术的不断发展，多媒体教学在小学课堂中的应用已经变得越来越普遍。
然而，传统的板书仍然被视为一种重要的教学工具。
本文旨在探讨多媒体教学与传统板书的有效整合，旨在提供给小学教师一个更加全面和灵活的教学方法，以提高学生的学习效果。
一、多媒体教学的优势多媒体教学可以通过图像、动画、声音和视频等形式，使学生更加感兴趣和参与。
它可以激发学生的好奇心，增强学习的动力。
除此之外，多媒体教学还可以帮助学生更好地理解抽象的概念，提高学习效果。
1.提高学习兴趣多媒体教学采用了各种吸引人的形式，如动画、游戏和互动内容，可以引起学生的兴趣，增强他们的学习动力。
学生们会对多媒体教学更加感兴趣，更乐意参与课堂讨论和活动。
2.增强记忆力多媒体教学通过视觉和听觉刺激，可以促使学生更好地记忆知识点。
图像和动画能够形象地展示概念和过程，声音和视频则可以通过感官刺激来提升学习效果。
3.培养创造力多媒体教学可以激发学生的创造力和想象力。
通过音乐、绘画和故事等形式的表达，学生可以积极参与课堂，发展自己的创造力和表达能力。
二、传统板书的优势尽管多媒体教学在小学课堂中有很多优势，但传统的板书仍然是一种非常有效的教学工具。
1.激发思维传统板书具有简洁明了的特点，可以帮助学生更好地理解概念和信息。
学生可以通过阅读和思考板书内容来建立一套系统的思维框架。
2.提供互动传统板书可以提供实时的互动机会，学生可以直接参与板书的书写和纠错。
这种互动可以激发学生的积极性，增加他们对知识的体验。
3.培养学生的写作能力传统板书要求学生将思维过程转化为文字和图像，并表达出来。
这种要求可以帮助学生培养表达能力和写作能力，提高他们的学习效果。
三、多媒体教学与传统板书的整合策略为了充分发挥多媒体教学和传统板书的优势，教师们可以采取以下整合策略。
1.前瞻性规划教师在备课时可以根据教学内容和学生特点，提前规划好多媒体教学和传统板书的使用方式。
初中历史教学中传统板书与多媒体有效融合策略
初中历史教学中传统板书与多媒体有效融合策略传统板书和多媒体教学在历史教学中都发挥着重要的作用，传统板书以其简洁直观的形式能够帮助学生理清思路，而多媒体教学则能够吸引学生的注意力，增加教学内容的生动性。
将传统板书与多媒体教学有效融合，能够在初中历史教学中取得更好的效果。
本文将通过详细的分析，并提出融合策略，来阐述初中历史教学中传统板书与多媒体有效融合的重要性和方法。
一、传统板书与多媒体教学的优势与不足1. 传统板书的优势传统的板书以文字、图表、图片等形式展现内容，能够系统、有序地呈现相关信息，让学生通过阅读和观察对知识点进行理解和记忆。
板书能够帮助学生在课堂内或者自习时清晰地掌握知识点，变得有条理，让学生对历史事件、人物了解更加透彻。
2. 传统板书的不足传统板书表现形式单一，仅以文字和图片为主，难以吸引学生的兴趣。
板书内容晦涩，容易让学生感到枯燥，难以激发学习兴趣。
板书还可能存在知识点呈现不够生动、深入的问题，导致学生难以深入理解。
3. 多媒体教学的优势多媒体教学通过PPT、视频、音频等形式展示内容，能够呈现更加生动、形象、直观的教学内容。
多媒体教学能够激发学生的兴趣，提升教学的趣味性和生动性。
而且多媒体教学还能够方便快捷地展示大量的图片、视频等资源，丰富了知识表现的方式。
4. 多媒体教学的不足多媒体教学需要相关设备的支持，老师在教学中需要掌握相关技术，对教师的要求较高。
多媒体教学内容和资源也要求丰富，制作与更新成本较高，不同学校、地区资源的差异性也是一个问题。
1. 提高教学效果传统板书融合多媒体教学，能够提高学生的学习兴趣和记忆效果。
多媒体教学的形象生动性可以让学生更直观地理解历史事件、人物，增强了学习的趣味性和易懂性。
传统板书则能够帮助学生在学习过程中更加有条理地掌握知识点，弥补多媒体教学形式中容易缺乏的系统性。
2. 多方位呈现知识点通过传统板书和多媒体的融合，可以利用文字、图片、视频等多种形式对知识点进行多方位呈现。
初中历史教学中传统板书与多媒体有效融合策略
初中历史教学中传统板书与多媒体有效融合策略在初中历史教学中，传统板书和多媒体的有效融合可以大大提高教学效果，激发学生的兴趣和学习主动性。
下面是一些有效的融合策略：1. 制作精美的PPT课件：多媒体课件可以用来展示历史事件的图片、音频和视频素材，帮助学生形象地理解历史知识。
教师可以使用PPT等软件制作精美的课件，并配以简洁明了的文字说明，提供清晰的教学线索。
2. 利用数字化教学资源：借助互联网的发展，教师可以收集与历史相关的数字化教学资源，如历史文献、图片、地图等。
这些资源能够丰富历史教学内容，让学生更加直观地了解历史事件和人物。
3. 制作板书与多媒体内容的对应关系表：学生可以辅助记忆历史知识的通过对比板书和多媒体内容的不同之处，思考两者之间的联系和补充。
教师可以设计一份表格，将板书和多媒体内容一一对应，让学生在欣赏多媒体内容的能够关注到关键信息。
4. 互动式教学：教师可以设计互动式的教学形式，鼓励学生参与课堂讨论和分组活动。
教师可以利用多媒体展示问题或观点，让学生集体讨论或分组合作解决问题。
这样不仅可以增加学生的思考和表达能力，还可以提高学生主动学习的意愿。
5. 多媒体与课堂实践相结合：教师可以设置一些课堂实践和互动环节，让学生亲自体验历史事件或历史文化。
教师可以通过多媒体介绍相关历史背景，然后引导学生进行实践活动，比如模拟历史人物的角色扮演、历史场景的还原等。
这样可以更加生动地展示历史事件，激发学生的学习兴趣。
6. 融合文字与图像：多媒体教学中，可以融合文字和图像，提供全方位的教学资源。
教师可以使用文字说明配以相关图片，帮助学生更好地理解历史事件的发展过程。
文字和图像的有机融合可以使学生更加深入地了解历史知识，并提高他们的记忆效果。
传统板书与多媒体的有效融合可以提高初中历史教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师在教学中应根据不同的教学内容和学生的特点，合理运用多媒体资源，创新教学形式，提高学生的学习效果。
多媒体课件教学中,如何做到课件内容与板书内容的有效结合
第三次业务学习：多媒体课件制作培训主讲：龙涤小学范垂超2013、11、15多媒体教学只是教学中的一种辅助手段。
它毕竟是为我们教学服务的一种工具。
因此，它不可能替代教师进行教学。
因而在我们使用多媒体教学过程中，存在着一些思想误区和错误做法。
1、喧宾夺主与不切实际。
新课程倡导实施信息技术与学科课程整合。
多媒体在历史教学中的广泛应用，是为学生感知、理解历史、培养学生的学习能力和创新思维提供技术平台，同时也为激发学生的学习主动性和积极性提供良好的环境支持。
也就是说多媒体的作用是提供一个情境平台，只是一个辅助作用。
但有的教师把多媒体作为“救命稻草”，错误地认为多媒体可以代替教师做一切，把所有教学内容都预先搬上课件，教学随着多媒体走，导致由原来的“人灌”到现在的“机灌”。
忽视了教师应起的导向作用，不能很好的调动学生的主观能动性，学生的主体性不能充分发挥，多媒体有喧宾夺主之嫌，教学效果不理想。
2、华而不实与画蛇添足。
利用多媒体进行辅助教学是为了超越传统媒体的局限，更好地帮助学生突破重点、难点，在教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识，从而提高课堂效率。
但有的教师只顾追求多媒体带给学生的视觉冲击效果，课件画面背景复杂，使用大量的动画和音响，一方面违背了学生在认识事物时在一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，另一方面由于没有精心选择和充分利用媒体素材对学生进行积极的引导，缺乏深度分析和理论升华，致使学生不能掌握历史知识的本质特征和内在联系，教学目标无法实现。
3、盲目使用与贪大求全。
多媒体教学的目的是提高课堂效率，但是有的教师认为多媒体手段是最先进的教学手段，运用越多就越能显示教学水平，不从教学实际出发，盲目使用，导致教学效率低下。
一些教师制作课件面面俱到，涵盖教材所有知识点，有的纯属画蛇添足，而需要突破的内容又一带而过，没有重点，轻重失度。
另外有的教师对于那些适宜用传统教学手段解决的教学问题，也牵强地使用多媒体，结果反而破坏了课堂教学结构。
初中历史教学中传统板书与多媒体有效融合策略
初中历史教学中传统板书与多媒体有效融合策略传统板书和多媒体教学是目前中学历史教学中常用的两种教学方式，两种方式各有优劣。
传统板书教学方式有利于学生深入理解历史概念和知识点，也可以让学生更好地掌握笔记和思维导图的技巧。
而多媒体教学方式则更加灵活多变，能够通过图片、视频、动画等多种形式激发学生的兴趣，提高教学效果。
因此，在历史教学中，如何将传统的板书和现代的多媒体教学有效融合起来，是一个值得思考的问题。
一、传统板书教学的优点传统的板书教学方式通过梳理知识点，概念定义以及重点、难点，对学习历史知识有很好的引导作用，可以促进学生对所学知识的系统化理解。
板书教学方式同样可以通过讲解典型例题，让学生更清楚地认识到知识点的实际应用，增加历史学习的趣味性。
此外，板书较为稳定，不会出现软件崩溃等问题，能够有效降低教学故障率。
二、多媒体教学的优点相比传统的板书教学方式，多媒体教学方式则更具灵活性和多样性。
多媒体教学可以通过丰富的图片、视频、音频、动画等各种形式，刺激学生的感官，增加学习兴趣。
此外，多媒体教学在某些场合下也非常实用，例如在教学中需要展示3D建模、卫星影像、国际地图等内容，传统的板书教学方式是比较难以胜任的。
多媒体教学还可以通过一些配合互动方式（如小测验直播等），激发学生的自学兴趣，提高教学效果。
虽然传统板书教学方式和多媒体教育方式各有优缺点，但两者都是有效的教学方式，他们并不是孤立存在的两种方式，而是可以优雅融合起来的，从而达到双方的优点。
下面我们可以结合具体教学案例，探讨传统板书和多媒体教学的融合策略。
（一）、同步播放PPT演示教师在板书的基础上再加一份PPT幻灯片的演示，这样可以让学生更好地理解知识点，引导学生进行适当思考。
同时，这种方式展示多媒体的特效，掌握好PPT幻灯片制作方式和操作就可以轻松胜任。
（二）、配套视频或动画素材在教学中可以选取部分相关的视频或是动画素材来与板书和PPT幻灯片相结合。
多媒体板书与传统板书的有效结合
多媒体板书与传统板书的有效结合在多媒体技术下，教师在教学中大量使用多媒体课件，忽视传统板书在课堂教学的重要作用。
反思自己，也经历了“重视传统板书——利用多媒体板书替代传统板书——将多媒体板书与传统板书有效结合使用”这一过程，使传统教学板书要与多媒体板书紧密结合，做到优势互补，相得益彰。
本文就如何合理使用传统板书与多媒体板书做粗浅的探讨。
一、传统板书与多媒体板书板书设计是指教师在教学过程中的板面书写、勾画、布局的设想与计划。
它是依据课程标准和教材要求，力求以尽可能简练、精当地文字、符号、线条、图形、图表等表现手法，真实、全面、准确地反映丰富而复杂的教学内容。
与多媒体板书相比，传统板书的优势在于：现场生成、展示过程、保留提醒、易于更正。
这些特征恰与学习过程中的思维过程相吻合。
多媒体板书是指教师使用多媒体技术，使教学内容的表达手段的呈现多样性（图片、文字、视频等），其形象而主观的特性是传统板书所无法比拟的。
二、多媒体技术下板书存在的问题板书屏幕化。
有些教师认为：有了多媒体设备，还需要在黑板上板书吗？用课件代替板书，美其名曰“板书屏幕化”。
板书随意化。
想些什么就写什么，想写哪就写哪……这种随意性致使板书失去了应有的辅助教学功能。
板书单一化。
在多媒体网络教室中往往很少能见到白粉笔，更不用说彩色粉笔了，这样就致使板书千篇一律：白字黑板。
单一的板书形式很容易使学生产生视觉疲劳，不能吸引学生的注意力。
无论多媒体实施得再好，也不可能完全替代传统板书在教学过程中简单、直观、灵活、示范的作用。
因此，作为教师，我们要重新认识传统板书设计的重要性，结合课程特点，，把多媒体板书与传统板书有机地结合起来，形成优势互补，为传统的板书注入新的活力，达到现代与传统手段的有机融合。
三、板书应“写什么”四、板书应？“怎么写”（1）确定组织方式。
根据知识特点，一般会用到以下几种组织方式：依知识体系组织。
依突出重难点组织。
依培养学生学习或思维方法组织。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈多媒体教学PPT与传统板书有效整合重庆綦江赶水中学：白廷斌邮编：401437 邮箱：****************
摘要：现今多媒体课件在教学中已得到普遍应用，传统板书却正日渐淡出课堂，而事实上传统板书在教学中仍有着不可替代的作用。
对于一节优质而又高效的课来说，多媒体课件与传统板书在课堂如虎添翼两者缺一不可。
两者在教学过程中进行有效的搭配的原则以及多媒体课件与板书结合使用的优势互补，相得益彰，以期望达到教和学的效率和效果的最大化。
关键词：多媒体课件；板书；有效结合
多媒体教学现已成为不可缺少的教学方法，更是一种技能。
特别是对年轻教师而言，传统的黑板板书教学被他们忽视或弱化，似乎要下岗休息、退居二线了。
尤其在公开课等教学中，大有“开讲不用多媒体，板书再好也枉然”之势。
然而，对于一些老教师来说，多媒体技术是他们的弱点，于是就产生了很强的排斥心理，仍坚守着自己的“黑板”阵地。
事实上，我认为传统的黑板板书与多媒体教学各有优势和不足，板书与课件作为辅助教学的手段是相辅相成的，它们各尽其能，各司其职。
使用多媒体教学应注意以下一些问题。
1.多媒体滥用，会降低教师的主观能动性。
目前，许多教师在制作的课件时总是不分重点难点将自己整堂课
的教学思路，各个教学环节，甚至课堂中需要提出的问题及答案都事先设计在课件上。
有些教师将教材或教案的文字、图片大量的罗列，简单地做好课件敷衍了事，使教学由过去的“人灌”变成现代的“机灌”，这样不仅降低了教师的教学能力，时间长了，也会对学生带来负面影响。
2.媒体信息多而杂，干扰因素较多，容易分散学生的注意力。
这就
要求教师制作课件时要合理选择信息，课件不要过于花哨。
3.多媒体教学内容较多时，随着页面的切换，多数学生很难跟上老师的思路；并且，过多的屏幕板书还易使学生产生视觉疲劳，降低学生的学习兴趣。
4.有些教师在使用多媒体课件时错误地抛弃板书这一传统教学手段，一些教师一堂课下来在黑板上只写上标题，或象征性地列了点提纲，或随手涂上几个词，有些教师一字不写，极少能做到课件与板书有机结合。
现代教学手段固然有它不可抗拒的魅力，但传统教学手段也有它无法取代的价值。
板书作为传统教学手段并不代表着落后，更不是可有可无。
优秀的板书，清晰的条理、新颖的结构，对学生的学习有着很好的导向功能。
简洁明了的板书能让学生一目了然，使学生对整堂课的教学能有一个完整、清晰、明了的轮廓和印象。
若离开了板书而完全依赖于课件，难免会让学生有一种模糊混乱、一堆乱麻的感觉，由于缺乏条理性，学生如坠云里雾里，懵懵懂懂。
在新课程改革的大背景下，教师不能墨守成规坚决排斥多媒体技
术，也不可以不假思索、漫无目的地滥用多媒体，而是要结合当前新课程改革的教育理念，将多媒体教学与传统的板书教学巧妙整合后加以运用，使各种教学手段优势互补，以达到更好的教学效果。
黑板与屏幕，如何取舍北京市教育专家秦红岭这样认为：“抓住根本，把握好度。
多媒体仅仅是教学的补充手段，不能因为技术而忽略了教学过程中最本质的问题——学生。
教学手段，从来都是为教学内容服务的。
‘花架子’不会长久，扎实有效的课堂才是学生所需。
因此，教师最重要的是要练内功，尊重学科规律，提升学科素养。
内外兼修，才不会被‘技术’左右，教学手段的使用才会游刃有余。
”参考文献：
[1] 王伟.楚蓓多媒体课件中各种要素的美学特性[期刊论文] -中国教育技术装备2009(6)
[2] 杨阳浅议多媒体课件的设计与制作[期刊论文] -科技情报开发与经济2007(19)
[3] 杨彦如高职多媒体课件制作及评价的原则和标准[期刊论文] -职业教育研究2007(02)。