谈传统教学与多媒体在教学中的地位关系
浅谈多媒体教学和传统教学的有效整合
浅谈多媒体教学和传统教学的有效整合随着多媒体技术的发展，多媒体课件教学越来越多的应用到小学课堂教学中，打破了原有的传统教学手段独霸课堂教学的局面，越来越多的课堂在使用多媒体，越来越多的教师在研究多媒体。
多媒体教学和传统的教学方法究竟是新旧更替、此消彼长的关系，还是各有千秋、和谐共存的关系？我认为：多媒体教学与传统教学各有其优势，也各有其不足，在教学过程中应有效运用多媒体辅助教学，实现传统与现代教学手段的整合，使其发挥优势，达到提高教学效率与教学效果的目的。
如何实现传统教学与多媒体教学手段的有效整合呢？经过多年的教学研究，并结合实际教学，我认为要让多媒体教学和传统的教学有效整合，更好地提高课堂教学效益，要注意以下几点:（一）激发学生学习兴趣，让多媒体教学手段为课堂生辉小学生容易走神，一般情况下，当学生思想分散，注意力不集中时，运用多媒体诱发学生兴趣，使学生精神振作；当重要内容需要强化时，运用多媒体突出教学重点，能收到事半功倍的效果；当学生思维受阻，学习有困难时，运用多媒体突破教学难点，有利于学生思维能力的培养。
（二）分清主次，加强融合，让“教师主导”“学生主体”都得到充分体现。
在课堂教学中，为实现教学目标，采用哪些教学方法，运用哪些教学手段；何者为主，何者为辅，这是教师在备课和上课时都要考虑清楚的。
传统教学手段是最常用最主要的教学手段，可以说每个学科的每一节课都要用到它，而多媒体教学手段在目前阶段还只是一种辅助教学手段，还没有成为每一节课都必用的教学手段，它更多的是作为一种点缀出现在所谓的公开课或某些复习课、讲座课上。
因此，就目前而言，在教学策略上还是要以传统教学手段为主，以多媒体教学手段为辅。
多媒体教学可以理解为在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，多媒体教学手段虽然能给我们带来意想不到的诸多方便和好处，但它只是一种辅助性的教学手段，它不可能抛弃所有的传统教学手段，更不能替代教师的应有的创造性工作。
处理好多媒体教学与传统教学的关系
处理好多媒体教学与传统教学的关系教师转变传统教学理念，并非要求教师放弃传统教学，传统教学理念与传统教学是两个不同的概念。
多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。
因此，在进行多媒体辅助教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。
教学方法、手段、媒介的选择，一定要根据学生、教学内容和教师自身的特点来确定。
传统教学中，老师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。
再加上方言等因素的影响，课堂朗读的教学还不尽如人意，许多时候，教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高下。
在教学中运用多媒体教学，课文朗读可以交给专业人员来完成，他们能够很好地把握课文的情感，用标准的普通话，抑扬顿锉的声调、准确、传神地传达出课文的感情基调。
无论是快乐明朗的、缅怀追忆的、慷慨激昂的，把握得非常到位。
同时，图片、声音、音乐等多媒体手段一起参预进来，可以渲染气氛，最大程度地调动学生的感官系统，帮助学生感受全文，把握文章的基调，让我们的教学内容更加生动、活泼，更易被学生掌握、理解。
举五年级下册《梦圆飞天》一文为例，这一课我运用多媒体教学软件朗读时配有音乐、文字、图片，文字根据朗读速度滚动，图片根据课文朗读的进度而自动切换，朗读声情并茂，音乐舒缓、低沉，使人仿佛走进“神州”5号发射的现场，感受英雄杨利伟在天空给人们留下的深刻印象，这对理解课文的主旨起到了很大的作用。
艺术都是相通的，音乐、画面、声音的辅助手段，无形中丰富了课文的审美空间，增加了课文的表现力，整个音乐、文字、声音、画面造成了巨大的情感磁场，真正营造了一个可感、可知的情境，让人身临其境，总之，多媒体教学不可能替代传统教学板书的自由度和随意性，但是多媒体的直观性和趣味性是传统教学媒体无法相比的，作为我们教育者来说两种熟练掌握最好。
理好多媒体教学与传统教学的关系
一、理好多媒体教学与传统教学的关系。
多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体（包括计算机）这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。
因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间（此处主要是指操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。
例如把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。
在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就更能提高复习课的效率。
2．课件的制作费时费力
目前，在农村许多学校，对于不少老师而言，计算机的基本操作都有困难，但是为了制作课件，他们有的发动全教研组成员找素材，请学校的计算机老师帮助操作，并且为了让课件更漂亮，从网上找图片等，制作仅仅一节课的课件，老师们要花上一两周的时间，但是等讲完这一节课，以后这个课件也几乎没有任何用途，浪费了大量的人力、时间和精力。
3．课件内容华而不实
有的老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果。
如：有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。
这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。
如何看待传统教学媒体和现代教学媒体的关系
如何看待传统教学媒体和现代教学媒体的关系传统教学媒体与现代教学媒体相辅相成现在的课堂教学，多媒体教学不可少，虽然他图文并茂，视听兼顾，信息量大，灵活性强，但是他只是一个辅助手段，传统的教学是几千年留下的成功经验，决不能由多媒体来全部取代。
课堂上学生有疑问，或不可知的偶发事件时，多媒体是无法处理的，而传统的教学的媒体可随时变动，所以说传统的教学媒体不可少。
传统教学手段与现代教学媒体是相辅相成的，相互补充，协调发展的关系。
教学需要传统教学媒体与现代信息技术二者兼有在我国通常把电子媒体称为电化教学媒体或现代教学媒体，相应地非电子媒体如印刷材料、黑板、粉笔、实物模型、实物教具等称为传统教学媒体。
近年来,随着信息技术的不断发展,大量现代教学媒体相继进入教学领域,一股“现代教学媒体热”已经在各条教育战线上兴起。
在教学关键处多媒体课件具体、形象的演示，能有效地突破重点、化解难点。
这些优势自然是传统教学媒体力所不能及的。
不过，教师们普遍认为，完全以屏幕替代黑板，鼠标代替粉笔的做法并不可取，教师在黑板前带着生动的肢体语言进行讲解，一些重点地方通过板书可以增强学生的印象，从而加深记忆，这些在多媒体教学中是难以体现的。
因此我觉得教学需要传统教学媒体与现代信息技术二者兼有。
课堂教学也要讲究“成本现代教学媒体以其形象、生动、直观等无可比拟的特点，深受广大师生的喜爱，于是众多做得尽善尽美的课件蜂拥而至，众多公开课也“染”上了时代气息。
一支粉笔、一张嘴、一本书的传统教学模式逐渐被淘汰。
然而，我们渐渐发现要制一个课件需要花费很多的时间和精力，并且很多时候孩子只是看了热闹，课堂效果却不尽人意。
所以，传统的教学媒体要与现代教学媒体携手共进，要在传统教学的基础上适时、适度、有效地使用现代教学手段。
浅析传统教学和多媒体教学的关系
教 学难点 ， 有利 于学 生掌握课 堂 的重难 点 ， 细记 录课 详 堂 笔记 ， 理解 和消化 所学 的知识 ； 通过 与学 生现 场 教师 交 流 ， 学生 反 映的实 际问题 ， 根据 及时地 进行重 复 和辅 导， 有利 于提 高 学生 的课 堂 吸收效 率； 通过 发挥 在 教师
课堂上的主导作用 ， 调整教学进度 ， 协调课堂气氛 ， 有 利于管理 、 控制课堂教学 ， 而学生则有展开联想和想象 的空间 ， 能较快 的提高听 、 、 、 说 读 写的能力； 教师通过 对教材 、 板书的应用 ， 根据丰富的教学经验传授知识 ，
充 分体现 了传统 教学简单 易行 、 可操作 性强等 优点 。
为 日常教 学提供 了一 种新 的表 现形式 和教学 方式 。
发学生学习的兴趣 ， 提高课堂教学效率 。
一
、
传 统教 学 的利弊
传统教学是教师讲授与学生听讲相结合 、 教师书 写板书与学生抄写课堂笔记 相结合 的教学方式 。传 统教学经过长期的开发 、 实验 、 积累和无数人的继承 、
发 展 ， 成 了一 套 行 之有 效 的教 学方 式 ， 日常教 学 形 在
多媒体教学的利： 多媒体教学以文字 、 图像 、 声音 、
动 画的形 式传 递 教 学 内容 ， 高 了教学 内容 的表 现力 提 和感染 力 ， 利于激 发学 生 的学 习兴趣 ， 动学生 思维 有 调
中受到广大师生的普遍认可和欢迎 ， 具有不可替代的 地位和作用。
实应用 ， 加大课堂信息量 ， 提高知识传递效率 ， 有利于
学生 在较短 的时 间内获得 更多 的知识 。
多媒体教学 的不足 ： 多媒体教学 由于课堂信息量 较多 、 讲课速度较快 ， 因此学生在课 堂上没有足够的
多媒体教学与传统教学的冲突
多媒体教学与传统教学的冲突
随着科技的进步，多媒体教学逐渐取代了传统教学的地位。
多媒体教学以其形象、生动、直观的特点，更能吸引学生的注意力，更能促使学生的学习积极性。
然而，多媒体教学与传统教学也存在着很多的冲突与矛盾。
首先，多媒体教学与传统教学在教学形式上存在差异。
传统教学以教师为主导，通过课堂授课、黑板讲解等方式进行教学；而多媒体教学则通过各种形式的多媒体演示和动画效果，以图文并茂的方式让学生更好地理解和掌握知识点。
这对于教师的授课方式、课程设计等都提出了新的要求。
其次，多媒体教学与传统教学在教学内容上也存在差异。
传统教学注重的是知识点的传授和应用，而多媒体教学则更加注重对于学生的思维方式和思维模式的影响和引导。
这就要求教师要不断学习新的知识技能，掌握新的教学理念。
再次，多媒体教学与传统教学在教育效果上也存在一定的冲突。
多媒体教学通过图文并茂的展示方式，更加直观生动，能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，更好地提高学习效率；而传统教学十分注重学生自主学习，通过学生的自我探索发掘学习的奥秘。
这就要求教师要根据学生的实际情况，考虑采用何种教学方法。
最后，多媒体教学与传统教学所面临的教育环境和资源也不同。
在多媒体教学中，需要使用许多先进的教学设备和软件技术，而传统教学则注重利用较简单、常规的教学资源来实现教学目的。
这就要求选择合适的教学资源，并充分利用教育科技资源提高教学效果。
综上所述，多媒体教学与传统教学存在着许多的冲突与矛盾，互补互进、相互促进是教学改革发展的趋势。
教师应该在教学过程中因材施教，选择不同的教学方法，并不断探索创新，提高教学效率和教学质量。
现代多媒体技术在教学中的作用及相互关系
现代多媒体技术在教学中的作用及相互关系现代多媒体技术在教学中的作用及相互关系随着科技的不断发展，多媒体技术在各个方面的应用越来越广泛，尤其在教学中起到了不可忽视的作用。
现代多媒体技术的出现，使得教学过程更加生动有趣，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
本文将浅谈现代多媒体技术在教学中的作用及其与教学的相互关系。
首先，多媒体技术可以提供丰富的媒体资源。
在传统教学中，学生只能通过教科书和老师的讲解来获取知识。
而现代多媒体技术能够为学生提供图像、音频、视频等丰富的媒体资源，使得学生更容易理解和接受知识。
例如，在学习地理知识时，通过多媒体技术可以呈现地理图像和卫星影像，使学生更加直观地了解地理现象和地理关系。
这样的学习方式不仅提高了学生的学习效果，还能够激发学生对知识的兴趣，培养学生的观察和分析能力。
其次，多媒体技术可以提供互动学习的环境。
通过多媒体技术，学生可以主动参与到学习中，与教学内容进行互动交流。
例如，通过电子白板或者教学软件，学生可以在课堂上直接参与到问题的解答中，向老师提问、分享自己的观点和经验。
这种互动学习的环境有利于激发学生的思维和创造力，培养学生的合作精神和团队意识。
再次，多媒体技术可以个性化教学。
不同学生的学习方式和学习能力是不同的，传统教学方式无法满足所有学生的需求。
而多媒体技术可以根据学生的不同需求和能力，提供个性化的学习资源和学习路径。
例如，学生可以根据自己的学习进度和程度选择不同的学习资源，进行自主学习。
这种个性化的教学方式能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
此外，多媒体技术还可以提供实践学习的机会。
通过模拟实验、虚拟实践等多媒体技术，学生可以在教室里进行实践学习，而不需要到实际环境中进行实践。
这样的教学方式能够避免实践学习过程中的安全风险，同时能够提供更多的实践机会和时间，让学生更好地理解和应用所学知识。
最后，多媒体技术与教学密切相关，可以提高教学效果。
浅谈多媒体教学与传统教学
浅谈多媒体教学与传统教学第一篇：浅谈多媒体教学与传统教学浅谈多媒体教学与传统教学摘要：本文通过分析多媒体教学和传统教学的特点，使教员能够将二者在教学中科学合理的应用，切实提高教学水平。
关键词：多媒体教学；传统教学目前，在士官学院的教学中，多媒体教学已经取代传统教学成为主要的教学手段，很多教员对多媒体课件产生了依赖性。
虽然有着几千年历史的传统教学需要改革，但是它有许多好的方面应该得到继承和发扬。
多媒体教学分析（一）多媒体教学的优点1.表现力强，清晰表达装备内部结构。
一些用传统教学很难表达清楚的教学内容，如机械设备的内部结构和运行原理，或战争过程的模拟演示，通过形象生动的多媒体课件展示，可以把课程的原理和复杂的结构直接表现出来。
从而更加方便学员去吸收新知识，把握住课程重点，提高学习效率。
2.交流性好，有利于教员之间的相互交流。
在传统的教学当中，很多优秀的教案和创新的思想没有得到广泛的传播，缺乏交互性，从而造成了资源交流障碍。
多媒体课件属于数字化教学资源，不仅保存方便，也有着较好的互通性，便于教员间交流，实现教学资源的共享。
3.美观性好，有利于提高学员的学习兴趣。
常用的多媒体课件是由若干张幻灯片组成，其中插入动态效果及变换画面形成不同的效果，颜色丰富，情景新颖，能够产生较好的视觉效果。
让学员在学习知识的同时还能享受美的意境，吸引学员的学习注意力，增强学习效果。
4.效率性高，节约教员的准备时间。
在授课的过程中，教员可以把提前准备的材料以较快的速度在屏幕上播放，既节省了时间提高了效率，也增加了课堂中的信息含量，使学员更容易接受。
节约的时间可以在重点难点问题上进行细致讲解。
（二）多媒体教学的缺点1.影响教员人格魅力所发挥的作用教员除了在课堂上向学员传授专业知识外，其行为、涵养、风度、讲话水平和掌控课堂的能力，以及教员的思维方法和授课艺术对学员产生对学员产生潜移默化的影响，使学员受益终身。
教员的人格魅力是激励学员的一种动力、一个良好途径，它能有效地使学员得到良好的心理暗示，最大限度的挖掘学员潜在的能力，在学习过程中投入最大的情感，获得最高的学习效率。
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教育论文
浅谈传统教学与多媒体在教学中的地位关系
南京路第二小学黄大彬
摘要:多媒体的非线性网状结构的信息组织，符合人类认识记忆的规律。
多媒体教学的字迹全是千篇一律，是计算机的字，虽然整洁美观，但没有灵性，没有灵魂，是冰冷冷的。
到了上课时，教师就面对电脑或屏幕照本宣科，把讲课变成了念课，教师变成了被动的课件讲解员。
传统的板书教学中，老师可以通过语调的抑扬顿挫、肢体语言、适时地走动、在讲台上不同的适当位置来调动学生的积极性，集中学生的注意力。
作为教学实施者应该准确摆放传统教学与多媒体教学的位置，权衡利弊，取长补短。
多媒体教学方式不失为一个比较科学、比较实用的教学方式，是传统有效的补充。
关键词:记忆的规律通俗易懂的语言思维工具
二0一五年三月二十五日
浅谈传统教学与多媒体在教学中的地位
南京路第二小学黄大彬
近年来，随着以多媒体技术为核心的信息技术的迅猛发展，多媒体教学成了教育领域的热门话题。
尤其是随着知识经济社会的逼近，各级政府都在谋求以信息技术促进教育革新，全面提升教育质量。
于是多媒体网络教学应运而生，效果非常显著。
于是很多人认为传统教学已经过时了，多媒体网络教学将取代传统教学。
而自己作为一线教师认为却不尽然.
其一，多媒体计算机辅助教学，它突破了计算机与多种电教设备的界限，融电脑、电视、录像、录音、动画等功能于一体，根据需要可随意处理文字、数据、图像、音频、视频等多种教学信息，形成智能化的多媒体终端，为教学提供了高效、交互、时的操作环境和良好的服务。
科学研究表明，人类的记忆是网状结构。
因为信息间的联系是丰富多彩、复杂多样的，可以是形象的、抽象的、逻辑的，也可以是跳跃的，可以是色彩、质感、声音、数字的，也可以是几何的、静止的、动态的、还可以是多种组合的。
多媒体的非线性网状结构的信息组织，符合人类认识记忆的规律。
学生在进行浏览、查询、注释等操作，不必按教材原有的模式进行，可以任意组合、跳转，是一种新的表达思想的方法，一种新的思维工具，也是多媒体区别于其它媒体的一种先进的高级的表现形式和学习方式。
这对于儿童尤其重要，效果尤其好，有助于激发学生的兴趣，变被动学习为主动学习。
传统的
板书教学是线性结构，线性结构客观上限制了人类联想思维能力的发挥。
它没有丰富的色彩、质感；是静止的，无法跳跃。
这是传统板书教学最致命的弱点。
其二，有些多媒体课件制作片面追求外观，追求媒体形式的“全”，过于注重视觉形象，感官刺激，造成屏幕渲染过渡。
学生的注意力都集中到五彩缤纷的图象上，或幽默搞笑的动漫上。
这非但不能起到调动注意力的作用，反而容易分散学生注意力，对教学产生不利的影响。
有些多媒体课件附加信息和无关信息过多，常出现教师上课堂上快马加鞭赶内容，学生在疲于奔命作笔记，学生分不清难点，理不顺重点。
有些我们老师自已制作的多媒课件大多只是包含章节标题的纲目式的PPT演示稿，表现为形式上的现代化，实际上也并没有增强教学效果。
其三，传统的授课方式要求教师必须充分备课、认真备课。
必须先把课本的知识充分理解消化、然后转化为通俗易懂的语言，脱稿讲授出来。
脱稿授课应是教学工作的一项基本要求，对所讲授的内容，教师必须深刻理解、熟记在心，并能准确流利表达。
本人以为一个教师讲课离不开教案，不能脱稿讲授，一定是讲不好课的。
而多媒体授课因有投影之利，造成教师在备课时，不是花大量时间去充分理解消化课本知识，而是花大量的时间去制作多媒体课件，为了使课件更加五彩缤纷，更加具有感官刺激。
到了上课时，教师就面对电脑或屏幕照本宣科，把讲课变成了念课，教师变成了被动的课件讲解员。
其四，传统的板书教学中，老师可以通过语调的抑扬顿挫、肢体
语言、适时地走动、在讲台上不同的适当位置来调动学生的积极性，集中学生的注意力。
站在讲台上的老师更容易表现出自已的气质和人格魅力，来感染学生，征服学生。
传统的板书教学中，老师也更容易观察到学生对教学的反应，产生互动，适时地调整自已的教学。
而多媒体教学过程中，我们大多数老师把多媒体课件完全作为教案使用，上课时因要不断操作电脑，常常自觉或不自觉的被定位在电脑前，甚至被定位在椅子上，点击鼠标，完全不动粉笔进行板书，没有肢体语言，没有气质、人格魅力的展现，甚至于看不到学生，更无从知道学生的反应，至于学生在干什么？有无开小差，一概不知道。
学生只是“只闻其声，不见其人”。
而且一般正常人在坐着讲课时，眼睛盯着屏幕上的标题、纲要，无意间语言会失去激情，失去抑扬顿挫，让人听了昏昏欲睡。
老师一直不动地坐在固定的椅子上，也容易让学生产生视觉疲劳，课堂气氛变得单调呆板。
其五，传统的板书教学可以很自由地即兴书写讲授过程中的一些关键词、关键句，与授课过程配合得天衣无缝。
而多媒体教学由于课件已制作完成，不便再添加，且多媒体教学的教室环境多数昏暗，即使写在黑板上，学生也看不清。
这不利于学生理解、记忆关键词、关键句，从而不利于理解教学的内容。
其六，中国的文字是世界上最美丽的文字，通过方块结构能够训练人的逻辑思维，提高美学鉴赏力。
不同的老师有自已不同的字迹，这不仅反映每个老师的基本功，也反映不同老师自已独特的性格。
而多媒体教学的字迹全是千篇一律，是计算机的字，虽然整洁美观，但
没有灵性，没有灵魂，是冰冷冷的。
通过以上表述在实际的教学应用中，我认为，作为教学实施者应该准确摆放传统教学与多媒体教学的位置关系，权衡利弊，取长补短。
多媒体教学方式不失为一个比较科学、比较实用的教学方式，是传统有效的补充。