教科版-科学-六年级下册-【原创】《物质发生了什么变化》教案
教科版科学六年级下册2.2《物质发生了什么变化》教案
教科版科学六年级下册2.2《物质发生了什么变化》教案一. 教材分析《物质发生了什么变化》这一节内容，主要让学生了解和掌握物质在发生化学变化时的特征。
通过学习，学生能够理解并区分物理变化和化学变化，能够判断一个变化过程是否属于化学变化，从而加深对物质变化本质的理解。
二. 学情分析六年级的学生已经有一定的科学基础知识，对物质的变化有初步的认识。
但是，他们对于化学变化的本质特征可能还不够清晰，需要通过实验和讲解来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握物质在发生化学变化时的特征。
2.能够理解并区分物理变化和化学变化。
3.能够判断一个变化过程是否属于化学变化。
四. 教学重难点1.教学重点：物质在发生化学变化时的特征。
2.教学难点：如何判断一个变化过程是否属于化学变化。
五. 教学方法采用实验法、讲解法、讨论法等，以学生为主体，教师为主导，通过实验和讲解，引导学生理解并掌握物质变化的本质。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、滴管、试剂等。
2.实验药品：氢氧化钠、硫酸铜、酚酞等。
3.课件和教案。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的实验，如氢氧化钠与硫酸铜的反应，引出本节课的主题——物质的变化。
呈现（10分钟）教师通过课件和讲解，呈现物质变化的四个特征：有新物质生成、伴随能量变化、产生气体或沉淀、颜色变化。
让学生初步理解物质变化的特征。
操练（15分钟）教师引导学生进行实验，如氢氧化钠与硫酸铜的反应，让学生观察并记录实验现象。
然后，教师提出问题，让学生讨论并分析实验现象，从而加深对物质变化特征的理解。
巩固（10分钟）教师通过一些练习题，让学生判断一些变化过程是否属于化学变化，从而巩固所学知识。
拓展（10分钟）教师引导学生思考物质变化在生活中的应用，如烹饪、制药等，让学生理解物质变化在日常生活中的重要性。
小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调物质变化的四个特征，并提醒学生注意实验安全。
教科版科学六下《物质发生了什么变化》教学设计
教科版科学六下《物质发生了什么变化》教学设计一. 教材分析《物质发生了什么变化》这一课是教科版科学六下的内容，主要让学生通过观察和实验，了解物质在发生化学变化时的特征，以及如何判断一个变化是物理变化还是化学变化。
教材中包含了丰富的实验材料和探究活动，旨在激发学生的探究兴趣，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析六下的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对物质的基本概念有了一定的了解。
但在判断物理变化和化学变化方面，学生可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，深刻理解物质在发生化学变化时的特征。
三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解物质在发生化学变化时的特征。
2.培养学生判断物理变化和化学变化的能力。
3.提高学生的实验操作能力和科学思维。
四. 教学重难点1.重难点：物质在发生化学变化时的特征。
2.难点：如何判断一个变化是物理变化还是化学变化。
五. 教学方法1.实验法：通过观察和操作实验，让学生直观地了解物质在发生化学变化时的特征。
2.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和科学思维。
3.问答法：教师提问，学生回答，激发学生的思考和探究兴趣。
六. 教学准备1.实验材料：各种化学试剂、实验仪器等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
3.教学资源：相关视频、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验现象，引发学生对物质变化的思考，激发学生的探究兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示物质变化的图片和视频，引导学生观察和思考，让学生初步了解物质在发生化学变化时的特征。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录物质在发生化学变化时的特征。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师通过提问和讨论的方式，引导学生回顾和巩固所学内容，让学生能够判断一个变化是物理变化还是化学变化。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考和讨论物质变化的实际应用，让学生体会科学知识的实用性。
六年级下册科学教案 -2.2 物质发生了什么变化｜教科版(7)
教科版小学科学六年级下册第二单元第2课《物质发生了什么变化》教学设计一、教材分析《物质发生了什么变化》为义务教育课程标准实验教科书《科学》（教科版）六年级下册第二单元《物质的变化》第2课内容。
本课是继前一课观察了一些物质的变化之后，继续深入观察物质的变化，并且通过观察压碎、溶解、加热三种变化所产生的现象，认识物理变化和化学变化以及他们之间的区别。
物质之间相互作用，有时会发生物理变化，有时会发生化学变化，有时既发生物理变化也发生化学变化。
从这节课中并不要求学生掌握化学变化的类型和生成的具体新物质，但要求学生能够从种种变化现象出发，推断是否产生了新物质，然后寻找各种证据验证自己的假设，从而达到提升科学探究能力的目的。
二、学情分析六年级的学生通过三年多的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。
不过也出现两极分化倾向：优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣，科学素养发展态势良好；而少数学困生由于对科学学习认识偏颇，认为科学学科不重要，造成学习态度不够认真，甚至产生倦怠情绪，因而导致科学素养发展态势一般。
所以培养学生的实验设计能力和动手操作能力还是本课训练的重点。
三、教学目标（一）通过多种实验，使学生懂得物质的变化可以分为物理变化和化学变化两类，它们的区别在于是不是产生了新的物质。
知道生活中一些常见的简单物质变化是物理变化还是化学变化。
了解一些物质在变化的过程中，既会发生化学变化，又会发生物理变化。
（二）学会用蜡烛给白糖加热。
（三）养成细心观察及时记录的习惯。
体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象，对于得出正确结论是重要的。
四、教学重点、难点重点：观察物理变化和化学变化过程，找出它们之间的区别：是否有新物质产生。
难点：观察加热白糖的过程，分析是否产生了新物质。
教科版六年级科学下册第二单元《2.2物质发生了什么变化》教学设计
教科版六年级科学下册第二单元《2.2物质发生了什么变化》教学设计一. 教材分析《物质发生了什么变化》是教科版六年级科学下册第二单元的一课，主要讲述了物质在发生化学变化时的特征和判断方法。
本课内容紧密联系学生的生活实际，通过观察和实验，使学生感知物质的变化，培养学生的观察能力和实践能力。
教材以实验为基础，以探究为核心，引导学生通过观察、实验、分析、综合等方法，掌握物质变化的本质特征。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对物质和变化有一定的认识。
但在具体判断物质变化类型方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，针对性地进行引导和讲解，帮助学生建立清晰的物质变化概念。
三. 教学目标1.知识与技能：了解物质变化的本质特征，学会判断物质是否发生了化学变化。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，培养学生研究物质变化的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的观察能力和实践能力。
四. 教学重难点1.重点：物质变化的本质特征，判断物质变化的方法。
2.难点：如何引导学生通过实验观察和分析，判断物质是否发生了化学变化。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生的问题解决能力。
2.实验教学：以实验为基础，让学生亲身体验和观察物质变化，提高学生的实践能力。
3.小组讨论：学生分组进行实验和讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、酒精灯、镊子、滴管等。
2.实验试剂：氢氧化钠、稀盐酸、石灰水、酚酞试液等。
3.PPT课件：制作相关教学内容的PPT，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示PPT，引导学生回顾已学的物质和变化知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示实验现象，如氢氧化钠与稀盐酸反应，引导学生观察并提问：“你们观察到了什么变化？这是什么变化？”3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录物质变化的现象。
科教版六年级科学教案-物质发生了什么变化
2、物質發生了什麼變化【教學目標】：科學概念：物質的變化可以劃分為物理變化和化學變化，它們的區別在於是不是產生了新的物質。
一些物質在變化的過程中，會既發生化學變化又發生物理變化。
過程與方法：學習用篩網分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。
情感態度價值觀：養成細心觀察，及時記錄的習慣。
體會到在實驗操作過程中，細緻並實事求是地彙報觀察到的現象對於得出正確結論是重要的。
【教學重點】：學生能夠根據觀察到的事實，判斷物質有沒有變化【教學難點】：對實驗過程的細心觀察和概括【教學準備】：每組一次性杯子、沙子、豆子組合，鏽鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖【教學過程】：一、明確課堂內容和要求：今天我們的課堂將以實驗為主，但需要你細心的觀察作為我們這節實驗課的保障。
二、豆子和沙子混合實驗：1.實驗前的觀察：用豆子和沙子來做混合實驗就要知道它們的本來面目，它們是什麼樣的呢？2.學生根據觀察回答，師簡要板書。
盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。
3.引導推測：如果我們將豆子和沙子進行混合，它們會發生變化麼？依據是什麼？怎麼做來證實？建議：留取對比樣本。
4.混合實驗。
思考：豆子和沙子是否發生變化會和它們的攪拌程度有關麼？5.混合實驗後觀察豆子和沙子的變化。
怎樣觀察的更清晰？6.分離實驗：引導思考，用什麼方法分離？怎樣分離，根據所想方法選擇實驗品實驗。
7.觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預存的實驗前的樣本進行比較，觀察是不是發生了變化。
（對於外部形態上出現的細微變化，教師要予以肯定，但要引導本質上的變化比較）8.小結：類似豆子和沙子的實驗，在混合和分離的前後沒有變化，沒有變為或產生新的物質，我們稱為物理變化。
如同上節課我們的易開罐和水結冰等的變化，都是物理變化。
板書：物理變化及其特點二、糖的加熱實驗1.相對於物理變化的是化學變化。
觀察白糖特點，記錄表格中。
2.預測：給白糖加熱，會發生哪些變化？填在表格中。
3.實驗： a說明實驗方法和注意事項。
六年级科学下册教案-2.2物质发生了什么变化9-教科版
《物质发生了什么变化》教学设计【教材分析】《物质发生了什么变化》一课是科教版六年级下册第二单元《物质的变化》的第二课，本单元主要研究物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中，寻找化学变化的本质：产生新物质。
本课是继前一课观察了一些物质的变化之后，继续深入观察物质的变化，并且通过观察豆子和沙的分离、加热白糖和蜡烛燃烧的变化，认识物理变化和化学变化以及它们之间的区别。
物质之间相互作用，有时会发生物理变化，有时会发生化学变化，有时既发生化学变化又发生物理变化。
从这点意义上来看，观察到“没有明显变化”与观察到“明显变化”的现象同等重要。
本课主要有两个实验，分别是“把豆子和沙混合”“给白糖充分加热”。
两个探究活动贯穿于整个教学过程，让学生从实验中了解物理变化和化学变化的概念，并根据这两个概念的区别和联系进行生活中的物质变化的判断。
促使学生认识和了解生活中的物质的变化，为今后更进一步的学习奠定基础，感受科学来源于生活，应用于生活。
【学情分析】通过三年多的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相应的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。
不过也有少数学生由于对科学学习认识偏颇，认为科学学科不重要，造成学习态度不够认真，甚至产生倦怠情绪。
因此培养学生的科学探究兴趣和能力还是本课训练的重点。
【教学目标】科学概念：1、物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。
2、一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。
过程与方法：学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。
情感态度价值观：1、养成细心观察，及时记录的习惯。
2、体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要的【教学重难点】重点：观察物理变化和化学变化过程，找出它们之间的区别：是否有新物质产生。
教科版-科学-六年级下册-《物质发生了什么变化》教学设计
2．物质发生了什么变化【教材分析】这是继前一节课观察了一些物质的变化之后，继续观察物质的变化，并且通过观察物质的变化，知道物理变化和化学变化的区别。
沙和豆子的混合，看不到明显的变化，而这个活动通过加热白糖，让学生看到明显的变化。
本课的重点在于观察物理变化和化学变化的过程，找出它们之间的区别：新物质是否产生。
因此白糖加热的活动是重点，混合沙和豆子是铺垫。
物质之间相互作用，有时会发生物理变化，有时会发生化学变化，有时既发生化学变化又发生物理变化，有时什么变化都没有发生。
从这点意义上来看，观察到“没有明显变化”与观察到“明显变化”的现象同等重要。
【学情分析】本单元的概念具有观念层面上的意义。
而这些概念的形成，并不是通过一节课的教学能够达到的，在本单元的教学中，应该渗透这些观念，为学生的发展成长奠定基础。
【教学目标】科学概念：物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。
一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。
过程与方法：学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。
情感态度价值观：养成细心观察，及时记录的习惯。
体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要的。
【教学重点】学生能够根据观察到的事实，判断物质有没有变化。
【教学难点】对实验过程的细心观察和概括。
【教学方法】引导启发法、小组合作探究法、汇报交流法等。
【教学准备】每组一次性杯子、沙子、豆子组合，锈钢汤匙、蜡烛、火柴、糖。
【教学过程】一、明确课堂内容和要求导入：今天我们的课堂将以实验为主，但需要你细心的观察作为我们这节实验课的保障。
二、豆子和沙子混合实验：1、实验前的观察：用豆子和沙子来做混合实验就要知道它们的本来面目，它们是什么样的呢？2、学生根据观察回答，师简要板书。
尽可能利用各种感官感受描绘它们的特性。
3、引导推测：如果我们将豆子和沙子进行混合，它们会发生变化么？依据是什么？怎么做来证实？建议：留取对比样本。
(教科版)六年级科学下册第二单元教案物质发生了什么变化
（教科版）六年级科学下册第二单元教案物质发生了什么变化（教科版）六年级科学下册教案第二单元：物质变化2.物质发生了什么变化一、教材简析：本课由两部分组成，一是“观察混合后的沙子和豆子的变化”;二是“观察加热白糖的变化”。
这节课的重点是根据观察到的事实，判断物质混合后没有变化，还是发生了变化，学生的猜测和判断对不对，并不重要。
引导学生想办法分离沙和豆子，寻找证据，根据观察到的事实，确认没有发生变化或者变化很不明显。
在加热白糖的过程中，先发生物理变化一白糖的熔化，随后发生了化学变化一白糖的炭化，在白糖炭化的过程中，物理变化是伴随着化学变化进行的。
引导学生在加热的过程中，仔细观察、记录现象，从现象的变化中，分析、比较白糖发生的两种变化，体会两种变化的区别。
二、教学背景：这是继前一节课观察了一些物质的变化之后，继续观察物质的变化，并且通过观察物质的变化，知道物理变化和化学变化的区别。
沙和豆子的混合，看不到明显的变化，而这个活动通过加热白糖，让学生看到明显的变化。
本课的重点在于观察物理变化和化学变化的过程，找出它们之间的区别:新物质是否产生。
因此白糖加热的活动是重点，混合沙和豆子是铺垫。
物质之间相互作用，有时会发生物理变化，有时会发生化学变化，有时既发生化学变化又发生物理变化，有时什么变化都没有发生。
从这点意义上来看，观察到“没有明显变化”与观察到“明显变化”的现象同等重要。
三、教学设计：教学目标（一）科学概念:.物质的变化可以划分为物理变化和化学变化两类，它们的区别在于是不是产生了新的物质。
2.一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。
科学词汇：混合明显变化加热燃烧化学变化物理变化（二）过程与方法：.学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。
科学方法：分离加热分析综合概括比较归类（三）情感,态度,价值观:.养成细心观察，及时记录的习惯。
2.体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象，对于得出正确结论是重要的。
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《物质发生了什么变化》教案
教学目标：
科学概念：
1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：1、通过观察与实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养学生的证据意识。
教学重点：认识铁锈是不同于铁的物质，探究其形成的原因。
教学难点：能设计合理完整的实验论证自己的假设，并能坚持观察记录。
教学准备：
学生每组准备（两人一组）：铁片、铁锈片、磁铁、铁锤、毛巾、电流检测器、铁钉
教师准备：课件、铁锈粉、餐巾纸、表格等
教学过程：
（一）出示生锈图片引入。
1、课前布置找找身边铁生锈现象。
很多铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。
2、揭题。
（二）观察铁锈，与铁进行对比实验。
1、提出问题，明确探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？
2、（取出铁片、铁锈片）观察比较铁片和铁锈的不同。
（出示比较记录表一）引导思考：铁锈是否是铁？除了表面现象的不同以外，谁还有更有力的证据来证明呢？铁还具有哪些特性？我们可以运用什么方法进行比较？
3、我们在做这些对比实验时，应该怎么做？指导敲击和导电的实验方法。
4、（出示比较记录表二）强调注意事项。
5、领取实验工具，分组实验，教师巡视。
6、反馈交流探讨结果，展示填表。
7、从以上的实验，可以证明什么？得出结论。
（三）探索铁生锈原因。
1、引导：是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。
也就是铁锈的形成可能与什么因素有关呢？
2、引导学生大胆猜测。
3、设计实验验证自己的假设。
（出示实验方案）提出要求。
（填写1-4项）
4、学生分组讨论，填写实验方案。
5、汇报交流，完善实验方案。
并指导记录方法。
6、根据本组需要领取相应的实验材料。
总结延伸：。