八年级数学平行线的性质定理

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第二十四章第3-5节平行线的判定定理;平行线的性质定理;三角形内角和定理

第二十四章第3-5节平行线的判定定理;平行线的性质定理;三角形内角和定理
(2)推理的过程要步步有据.
(3)在推理的过程中,已经推出的结论可以作为后面继续推证的依据.
【模拟试题】(答题时间:50分钟)
一.选择题
1.在同一平面内,下列说法:①过两点有且只有一条直线;②两条不同的直线,有且只有一个公共点;③过一点有且只有一条直线与已知直线垂直;④过一点有且只有一条直线与已知直线平行.其中正确的有()
又∵EF∥AB(已知),
∴∠EFC=∠B(两直线平行,同位角相等),
∴∠ADE=∠EFC(等量代换).
评析:本题关键是利用平行线的性质,来证明角度相等,要注意角的位置.
例4.如图所示,直线MN分别和直线AB、CD、EF相交于G、H、P,∠1=∠2,∠2+∠3=180°,求证:AB∥EF.
分析:要证AB∥EF,可先证AB∥CD和EF∥CD.根据平行于同一条直线的两条直线平行可得AB∥EF.
(1)∵CE∥AB(已知),
∴∠1=∠B()
(2)∵CE∥AB(已知),
∴∠2=∠A()
(3)∵∠1=∠B,∠2=∠A(已证),
∴∠1+∠2=∠B+∠A()
即∠ACD=∠B+∠A()
(4)∵BCD是一直线(已知),
∴∠1+∠2+∠ACB=180°(),
∴∠A+∠B+∠ACB=180°().
*2.如图所示,已知AD⊥BC,EF⊥BC,∠1=∠2,求证:DG∥BA.
5.提示:因为∠BAC是△ACD的一个外角,所以∠BAC>∠1.因为∠1=∠2,所以∠BAC>∠2.因为∠2是△BCD的一个外角,所以∠2>∠B.所以∠BAC>∠B.
3.提示:因为AB∥CD,所以∠EMB=∠END,即∠1+∠3=∠2+∠4.因为MG∥NH,所以∠3=∠4.所以∠1=∠2.
4.提示:过点E作EF∥AB,所以∠B+∠BEF=180°,因为AB∥CD,所以EF∥CD(平行于同一条直线的两条直线平行),所以∠D+∠DEF=180°,所以∠B+∠BEF+∠DEF+∠D=360°,即∠B+∠BED+∠D=360°.

初中数学 平行线的判定定理有哪些

初中数学  平行线的判定定理有哪些

初中数学平行线的判定定理有哪些平行线的判定定理是初中数学中的一个重要概念,用于判断两条直线是否平行。

在本文中,我将详细介绍平行线的判定定理,包括定义、相关定理以及实际应用。

同时,我还会提供一些示例和习题,以帮助读者更好地理解和应用这一概念。

1. 同位角定理:如果两条直线被一条横截线所切,且同位角相等,则这两条直线是平行线。

即如果两条直线l和m被一条直线n所切,且∠A=∠B,则l||m。

2. 平行线的性质:如果两条直线l和m都与第三条直线n平行,那么l和m也是平行线。

即如果l||n且m||n,则l||m。

3. 垂直定理的逆定理:如果两条直线l和m在同一个平面内,且l和m的任意一条垂线相互垂直,则l||m。

即如果l∠n且m∠n,则l||m。

4. 对顶角定理:如果两条直线l和m被一条横截线所切,且对顶角相等,则这两条直线是平行线。

即如果两条直线l和m被一条直线n所切,且∠A=∠C,则l||m。

5. 平行线的传递性:如果直线l||m,且直线m||n,那么直线l||n。

即如果l||m且m||n,则l||n。

6. 锐角等于直角的定理:如果两条直线l和m在同一个平面内,且l和m的任意一条垂线与另一条直线的某一角度相等,则l||m。

即如果l∠n且∠A=90°,则l||m。

7. 平行线的平行线定理:如果两条直线l和m被同一条直线n所切,且其中一条直线与n 的某一角度为锐角,另一条直线与n的某一角度为钝角,则l||m。

8. 平行线的交角定理:如果两条直线l和m被同一条直线n所切,且其中一条直线与n的某一角度为锐角,另一条直线与n的某一角度为钝角,则l与m不平行。

9. 平行线的平行截线定理:如果两条直线l和m被同一条直线n所切,且直线l与n的交点A与直线m与n的交点B之间的线段AB与直线n的某一条垂线相交于点C,则直线l和直线m平行。

以上是一些常见的平行线的判定定理,可以根据不同的条件来判断两条直线是否平行。

八年级数学上册《平行线的性质定理和判定定理》教案、教学设计

八年级数学上册《平行线的性质定理和判定定理》教案、教学设计
(2)运用判定定理判断两条直线是否平行。
(3)综合应用平行线的性质和判定定理解决几何问题。
2.根据课堂学习,同学们尝试自己设计一道关于平行线的性质或判定的几何题目,并给出解题步骤和答案。
3.结合生活中的实例,举例说明平行线的性质定理在实际中的应用,并简述其原理。
4.撰写一篇关于平行线性质定理和判定定理的学习心得,内容包括:
(4)情境教学:创设生活情境,让学生在实际问题中感受几何知识的应用价值。
3.教学评价:
(1)过程性评价:关注学生在课堂上的表现,如参与度、思维活跃度等,及时给予鼓励和指导。
(2)形成性评价:通过作业、测试等形式,了解学生对平行线性质定理和判定定理的掌握程度。
(3)综合性评价:结合学生的课堂表现、作业完成情况和测试成绩,全面评估学生的学习成果。
3.布置课后作业,巩固学生对平行线性质和判定方法的理解。
4.鼓励学生继续探索几何知识,激发他们对数学的兴趣和热情。
五、作业布置
为了巩固学生对平行线性质定理和判定定理的理解,以及提高学生的几何解题能力,特布置以下作业:
1.请同学们完成课本第十章第2节后的练习题,重点掌握以下题型:
(1)运用性质定理解决角度问题。
八年级数学上册《平行线的性质定理和判定定理》教案、教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.理解平行线的定义,掌握平行线的性质定理,如同位角相等、内错角相等、同旁内角互补等。
2.学会使用直尺和圆规画平行线,掌握平行线的判定定理,如同位角相等、内错角相等、同旁内角互补等。
3.能够运用平行线的性质和判定定理解决几何图形中的相关问题,如求角度、证明线段平行等。
(1)自己在本节课中的收获和感悟。
(2)对平行线性质定理和判定定理的理解。

5.4平行线的性质定理和判定定理-青岛版八年级数学上册教案

5.4平行线的性质定理和判定定理-青岛版八年级数学上册教案

5.4 平行线的性质定理和判定定理-青岛版八年级数学上册教案一、知识要点1. 平行线的判定定理1.1 垂线垂直于同一直线的两个线段互相垂直。

1.2 夹角同侧两条直线与第三条直线所成的内角互不相等,则这两条直线平行。

1.3 平移若平面上两条直线同向平移,它们平行。

1.4 平行线的性质(定理)1.4.1 平行线的性质一:平行线夹角定理平面上两条平行线与第三条直线所成的内角互不相等。

1.4.2 平行线的性质二:同位角同位角是两条平行线加上一条第三条直线所形成的内角,同位角互相相等。

1.4.3 平行线的性质三:对顶角对顶角是两个交叉直线形成的补角,对顶角互相相等。

2. 平行线的性质定理2.1 垂线定理过平面外一点引平面上一条直线,该直线与引线段的垂线所形成的直角是唯一的。

2.2 垂线之间的关系式设两个垂线互相垂直,则它们分别在同一平面内,而且它们的交点是这两个平面的公共点。

2.3 垂线和平行线之间的关系式设一条直线与两条平行线相交,则所成的两个内角互不相等;设一条直线与两条平行线相交,则向所成的内角相等。

2.4 平行线夹角的定理若两直线在平面内一个点的两侧分别与另外一条直线交成两对内角互相相等,那么这两条直线互相平行。

3. 平行线的应用由平行线夹角定理和对位角性质,常用于平面图形中的切线和垂足问题的求解。

二、教学重点与难点重点:1.了解平行线的判定定理、性质定理和应用。

2.能够掌握垂线、夹角和平移等概念。

3.了解平行线夹角定理及对位角的性质。

难点:1.掌握平行线夹角定理及对位角的性质。

2.根据所给的数据判断直线是否平行。

3.利用平行线夹角定理和对位角的性质解决实际问题。

三、教学建议•学生可通过上网查找资料、阅读相关文献加深对平行线相关知识的理解。

•教师可配合多媒体教学工具,通过图片、图示等形式让学生更好的理解和掌握知识。

•教师可以将平行线运用到实际日常生活中的问题中,让学生更好地理解和应用平行线。

四、教学方法•理论教学:让学生在理论硬知识上有更加深刻的理解,注重同步练习(例如平行线的相关定理)•活动教学:在教学过程中,增加设计相关的实际操作活动,能够提高学生对知识的实用性的掌握(例如画出相关的图形)•启发式教学:注重启发学生的思维,引导学生,在实际应用中独立发掘相关知识,培养学生的发散性思维和创造性思维。

平行线的性质(八年级数学课件)

平行线的性质(八年级数学课件)

解:∵梯形上、下底互相平行,
D
C
∴ ∠A与∠D互补, ∠B与∠C互补.
于是∠D=180 °-∠A=180°-100°=80A°, B
∠C= 180 °-∠B=180°-115°=65°.
∴梯形的另外两个角分别是80°、65°.
巩固练习
变式训练
如图所示,直线a∥b,直线l与a,b分别相交于A、B两点,
∠1=20°,则∠2= 70 °.
课堂检测
能力提升题
有这样一道题:如图,若AB∥DE , AC∥DF,试说明
∠A+∠D=180o.请补全下面的解答过程,括号内填写依据. F
解: ∵ AB∥DE( 已知 ),
C
∴∠A= _∠__C_P_D_ ( 两直线平行,同位角相等 ). D
E P
∵AC∥DF( 已知 ) ,
1 4
∵ 1+ 4=180°(邻补角的性
b
2
质∴)2,+ 4=180°(等量代换).
c
探究新知
性质3:两条平行线被第三条直线所截,同旁内角互补. 简单说成:两直线平行,同旁内角互补.
几何语言:
a
∵a∥b(已知)
b
∴∠2+∠4=180 °
(两直线平行,同旁内角互补)
1 4 2
c
探究新知
平行线的性质
过点A作直线l的垂线交直线b于点C,若∠1=58°,则∠2
的度数为( C )
A. 58°
B. 42°
C. 32°
D. 28°
探究新知
定理:平行于同一条直线的两条直线平行.
如图:直线a∥b,a∥c,∠1,∠2和∠3是直线 a,b,c被直 线d截出的同位角.求证:b∥c. 证明:∵a∥b (已知),

平行线的性质定理

平行线的性质定理

初中数学《平行线的性质定理》微课精讲+知识点+教案知识点:1. 两条平行线被第三条直线所截,同位角相等.简单说成:两直线平行,同位角相等。

2. 两条平行线被第三条直线所截,同旁内角互补.简单说成:两直线平行,同旁内角互补。

3 . 两条平行线被第三条直线所截,内错角相等.简单说成:两直线平行,内错角相等。

两个角的数量关系两直线的位置关系:1、垂直于同一直线的两条直线互相平行。

2、平行线间的距离,处处相等。

3、如果两个角的两边分别平行,那么这两个角相等或互补。

4、平行线的传递性如果两条直线都与第三条直线平行,那么这两条直线也互相平行.5、平行线间的距离两条平行线中,任意一条直线上的所有点到另一条直线的距离都是一个定值,这个定值叫做这两条平行线间的距离.视频教学:练习:1.如图,AB∥CD,射线AE交CD于点F,若∠1=115°,则∠2的度数是( )A.55°B.65°C.75°D.85°2.如图,∠1=∠2,∠3=40°,则∠4等于( )A.120°B.130°C.140°D .40°3.如图,已知AB∥CD,BC平分∠ABE,∠C=33°,则∠BED的度数是( )A.16°B.33°C.49°D.66°4.如图,已知∠1=∠2,若要∠3=∠4,则须( )A.∠1=∠3B.∠2=∠3C.∠1=∠4D.AB∥CD5.如图,AB∥CD∥EF,∠ABE=38°,∠ECD=110°,则∠BEC的度数为( )A.42°B.32°C.62°D.38°6.如图,直线l1∥l2,CD⊥AB于点D,∠1=50°,则∠BCD的度数为( )A.50°B.45°C.40°D.30°7.如图,∠BAC=40°,DE∥AB,交AC于点F,∠AFE的平分线FG交AB于点H,则正确的是( )A.∠AFG=70°B.∠AFG>∠AHFC.∠FHB=100° D.∠CFH =2∠EFG8.如图,在△ABC中,∠C=90°,点D在AC边上,DE∥AB,如果∠ADE=46°,那么∠B等于( )A.34°B.54°C. 46°D.44°9.将一直角三角板与两边平行的纸条如图所示放置.有下列结论:(1)∠1=∠2;(2)∠3=∠4;(3)∠2+∠4=90°;(4)∠4+∠5=180°.其中正确的个数为( )A.1B.2C.3D.410.如果两个角的两边分别平行,而其中一个角比另一个角的4倍少30°,那么这两个角是( )A.42°,138°B.都是10°C.42°,138°或42°,10° D.以上都不对课件:教案:在证明过程中,进一步理解证明的步骤,格式和方法.教学重难点重点:平行线三个性质的探究及运用.难点:平行线的性质定理与判定定理的区别及综合运用.教学活动设计课堂导入上一节课我们学习了平行线的判定,也就是说知道角的关系能够判断两条直线是否平行.可是老师从一张轻轨的图片和伸缩门的情景看到的却恰好是另一种有意思的情况,这种情况具有普遍意义吗?自学指导续表探索新知合作探究已知:如图,a∥b,∠1和∠2是直线a,b被直线c截出的同旁内角,求证:∠1和∠2互补.证明:因为a∥b,所以∠3=∠2(两直线平行,同位角相等),因为∠1+∠3=180°(平角的定义),所以∠1+∠2=180°(等量代换).简单说成:两直线平行,同旁内角互补.几何语言:因为a∥b,所以∠1+∠2=180°.教师指导(1)归纳两直线平行的判定与性质两直线平行(2)总结证明的一般思路及步骤当堂训练1. 如图所示,EL∥FK,PG∥QH.找出图中与∠1相等的角.2. 已知∠3=∠4,∠1=47°,求∠2的度数.3.如图,AB∥EF,∠ECD=∠E,试说明CD∥AB.板书设计平行线的性质定理两直线平行⇒教学反思语言是思维的工具,要学好证明,必须学会语言的表达和运用,初学几何证明题时,学生对于几何语言不很清楚,几何语言分为文字语言、符号语言和图形语言,老师有必要强调:将图形语言和符号语言相结合是学好证明的基本功,画图时按要求将符合题意的图形画出来.但要注意以下几点:(1)注意所画图形的多种情况.(2)能根据题意画出简单的图形,掌握“题”与“图”的对应关系,一般图形不要画成特殊图形,否则就意味着人为增加了已知条件,反之,特殊图形也不要画成一般图形,这两种做法都没有真实的表达题意.(3)图形力求准确,便于观察,有利于解题.。

八年级数学平行线的性质

八年级数学平行线的性质
该公式可用于计算两条平行线间的距离,其中法向量和常数项可 通过平行线的方程求得。
02
平行线与相交线关系
平行线与相交线判定定理
内错角相等,两直线平 行
同旁内角互补,两直线 平行
同一平面内,垂直于同 一条直线的两条直线互 相平行
同位角相等,两直线平 行
平行线与相交角关系
02
01
03
两直线平行,同位角相等 两直线平行,内错角相等 两直线平行,同旁内角互补
公式、平行线间的角关系等。这些知识可以帮助我们更深入地理解平行
线的性质和应用。
THANK YOU
感谢聆听
通过同位角、内错角或同旁内角的关系,可以判定两条直 线是否平行。
平行线在几何图形中的应用
平行线在三角形、四边形等几何图形中有广泛应用,如平 行四边形的对边平行、三角形的中位线与底边平行等。
学生自我评价报告
知识掌握情况
通过本次课程的学习,我掌握 了平行线的定义、性质以及判 定方法,能够运用所学知识解 决相关问题。
坐标系中平行线间距离计算
距离公式
两条平行线 $Ax + By + C1 = 0$ 和 $Ax + By + C2 = 0$ 之间 的距离 $d$ 可以用公式 $d = frac{|C1 - C2|}{sqrt{A^2 + B^2}}$ 来计算。
特殊情况
当平行线垂直于x轴时,它们之间的距离等于纵截距之差的绝对值 。
坐标系中平行线与方程关系
平行于x轴
当一条直线平行于x轴时,它的方程可以表示为 $y = k$,其中 $k$ 是常数。
平行于y轴
当一条直线平行于y轴时,它的方程可以表示为 $x = k$,其中 $k$ 是常数。

数学八年级上册7.4《平行线的性质》(共27张PPT)

数学八年级上册7.4《平行线的性质》(共27张PPT)

证明:
∵ b∥a(
已知
d

两直线平行,同位角相等
∴ ∠1=∠2(
∵c∥a(
已知
) a
1
)
两直线平行,同位角相等 等量代换
b
)
)
2
∴ ∠1=∠3(
∴ ∠2=∠3(
c
)
3
∴b∥c( 同位角相等,两直线平行
学习收获:
定理:平行于同一条直线的两条直线平行. 平行线的性质与判定的区别:
已知 同位角相等 内错角相等 同旁内角互补
基本事实
过直线外一点有且只有一条直线 与这条直线平行.
A

M D D
C
平行线的性质定理1:
两直线平行,同位角相等.
符号语言:
c
∵ a∥b
a b
2
1
∴ ∠1=∠2
学习新知:
两条平行直线被第三条直线所截,内错角相等.
证明命题:两直线平行,内错角相等
(1)根据“两条平行线被第三条直线所截,内错角 相等”,你能作出相关的图形吗? c
判定
性质
结论 两直线平行
结论
已知
3、如图是梯形有上底的一部分,量得∠A=115°, ∠D=100°,梯形另外两个角各是多少度? 解:∵AD∥BC ∴∠ A+∠B=180°∠D+∠C=180° A D
∵ ∠A=115°,∠D=100°
B 答:梯形另外两个角是65°,80° ∴∠B=65°, ∠C=80° C
学以致用
4.如图,已知AB//CD,∠A=∠C,求证:∠E=∠F
解:∵AB//CD ( 已知 ) ∴ ∠ABF = ∠C ( 两直线平行,同位角相等) A ∵∠A=∠C( 已知 ) ∴∠A= ∠ABF ( 等量代换 )
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平行线的性质定理一 两条平行线被第三 条直线所截,内错角相等.
1.指出定理的条件和结论,并画出图形, 结合图形写出已知、求证.
2,AB,CD被直线
EF所截,∠1和∠2是内错角.
求证: ∠1 =∠2.
A
分析
E 3B 2
C
1
D
证明:∵AB∥CD(已知), F
解∵∴角又解∵∴角又行A∵:∠相:A∠相∵,BB∠1等∠ 1等同∥∥∠∠== +3)24)旁CC11=∠=∠==DD内131274((1111((0=角1100°已已00°°两1两互°°8知知直0直补((°))线线)已已别了平(平平知知把.行两行行))直请平由的,,线同行角结同内平学线的论位错 们的已是注判知平B意定条行: 和 件 线A1解 性 推 的题 质 出 判D42中 搞 两 定3可 混 线 ;C E ∴∴∠∠324==11711000°°°((等等量量而代代由换换两))线的平行条件推出角的
∴∠1 =∠3 (两直线平行, 同位角相等).
∵ ∠2 =∠3(对顶角相等), ∴ ∠1 =∠2(等量代换).
已知:如图,直线AB∥CD,AB,CD被直线
EF所截,∠1和∠2是同旁内角.
E
求证: ∠1 +∠2 =180°. A
3B
2
C
1
D
平行线的性质定理二 两条平行线被第三 条直线所截,同旁内角互补.
练习
如图,是梯形有上底的一部分,已知量得 ∠A=115°,∠D=100°,你能求出∠B、∠C的 度数吗?如果能,请求出.如果不能,请说明理 由.
A
D
B
C
练习
如图,已知两平行线AB、CD被直线AE所截. (1)从∠1=110 °可以知道∠2是多少度?为什么? (2)从∠1=110 °可以知道∠3是多少度?为什么? (3)从∠1=110 °可以知道∠4是多少度?为什么?
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没有回头路可以走的,刻骨铭心的友谊也如仇恨一样,没齿难忘。 友情这棵树上只结一个果子,叫做信任。红苹果只留给灌溉果树的人品尝。别的人摘下来尝一口,很可能酸倒了牙。 友谊之链不可继承,不可转让,不可贴上封条保存起来而不腐烂,不可冷冻在冰箱里永远新鲜。 友谊需要滋养。有的人用钱,有的人用汗,还有的人用血。友谊是很贪婪的,绝不会满足于餐风饮露。友谊是最简朴同时也是最奢侈的营养,需要用时间去灌溉。友谊必须述说,友谊必须倾听,友谊必须交谈的时刻双目凝视,友谊必须倾听的时分全神贯注。友谊有的时候是那样脆弱,一 句不经意的言辞,就会使大厦顷刻倒塌。友谊有的时候是那样容易变质,一个未经实的传言,就会让整盆牛奶变酸。这个世界日新月异。在什么都是越现代越好的年代里,唯有友谊,人们保持着古老的准则。朋友就像文物,越老越珍贵。 礼物分两种,一种是实用的,一种是象征性 的。 我喜欢送实用的礼物。 不单是因为它可为朋友提供立等可取的服务功能,更因为我的利己考虑。 此刻我们是朋友,十年以后不一定是朋友。 就算你耿耿忠心,对方也许早已淡忘。 速朽的礼物,既表达了我此时此刻的善意,又给予朋友可果腹可悦目可哈哈 一笑或是凝神端详的价值,虽是一次性的,也留下美好的瞬间,我心足矣。象征久远意义的礼物,若是人家不珍惜这份友谊了,留着就是尴尬。或丢或毁,都是物件的悲哀,我的心在远处也会颤抖。 若是给自己的礼物,还是具有象征意义的好。比如一块石子一片树叶,在别人眼里 那样普通,其中的美妙含义只有自己知晓。 电话簿是一个储存朋友的魔盒,假如我遇到困难,就要向他们发出求救信号。一种畏惧孤独的潜意识,像冬眠的虫子蛰伏在心灵的旮旯。人生一世,消失的是岁月,收获的是朋友。虽然我有时会几天不同任何朋友联络,但我知道自己牢牢 地粘附于友谊网络之中。 利害关系这件事,实在是交友的大敌。我不相信有永久的利益,我更珍视患难与共的友谊。长留史册的,不是锱铢必较的利益,而是肝胆相照的情分,和朋友坦诚的交往,会使我们留存着对真情的敏感,会使我们的眼睛抹去云翳,心境重新开朗。 ? 孝心无 价 ? ? 我不喜欢一个苦孩求学的故事。家庭十分困难,父亲逝去,弟妹嗷嗷待哺,可他大学毕业后,还要坚持读研究生,母亲只有去卖血……我以为那是一个自私的学子。求学的路很漫长,一生一世的事业,何必太在意几年蹉跎?况且这时间的分分秒秒都苦涩无比,需用母亲的鲜血灌溉! 一个连母亲都无法挚爱的人,还能指望他会爱谁?把自己的利益放在至高无上位置的人,怎能成为为人类献身的大师? ? 我也不喜欢父母重病在床,断然离去的游子,无论你有多少理由。地球离了谁都照样转动,不必将个人的力量夸大到不可思议的程度。在一位老人行将就木的时候,将 他对人世间最后的期冀斩断,以绝望之心在寂寞中远行,那是对生命的大不敬。 ?我相信每一个赤诚忠厚的孩子,都曾在心底向父母许下“孝”的宏愿,相信来日方长,相信水到渠成,相信自己必有功成名就衣锦还乡的那一天,可以从容尽孝。 ?可惜人们忘了,忘了时间的残酷,忘了人 生的短暂,忘了世上有永远无法报答的恩情,忘了生命本身有不堪一击的脆弱。 ?父母走了,带着对我们深深的挂念。父母走了,遗留给我们永无偿还的心情。你就永远无以言孝。 ?有一些事情,当我们年轻的时候,无法懂得。当我们懂得的时候,已不再年轻。世上有些东西可以弥补, 有些东西永无弥补。 ?“孝”是稍纵即逝的眷恋,“孝”是无法重现的幸福。“孝”是一失足成千古恨的往事,“孝”是生命与生命交接处的链条,一旦断裂,永无连接。 ?赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅,也许是一片砖瓦。也许是大洋彼岸的一只鸿雁,也许是近在咫尺的 一个口信。也许是一顶纯黑的博士帽,也许是作业簿上的一个红五分。也许是一桌山珍海味,也许是一只野果一朵小花。也许是花团锦簇的盛世华衣,也许是一双洁净的旧鞋。也许是数以万计的金钱,也许只是含着体温的一枚硬币……但“孝”的天平上,它们等值。 ?只是,天下的儿女 们,一定要抓紧啊!趁你父母健在的光阴。 请为你的夸奖道歉 朋友同我讲过这样一个故事。 她到北欧某国做访问学者,周末到当地教授家中做客。一进屋,问候之后,看到教授五岁的小女儿。这孩子满头金发,眼珠如同纯蓝的蝌蚪顾盼生辉,极其美丽。朋友带去了中国礼物, 小女孩有礼貌地微笑道谢,朋友抚摸着女孩的头发说,你长得这么漂亮,真是可爱极了! 教授等女儿退走之后,很严肃地对朋友说,你伤害了我的女儿,你要向她道歉。朋友大惊,说我一番好意,夸奖她,还送了她礼物,伤害二字从何谈起?教授说,你是因为她的漂亮而夸奖她, 而漂亮这件事,不是她的功劳,这取决于我和她的父亲的基因遗传,与她个人基本上没有关系。你夸奖了她,孩子很小,不会分辨,她就会认为这是她的本领。而她一旦认为天生的美丽是值得骄傲的资本,她就会看不起长相平平甚至丑陋的孩子,这就成了误区。而且,你未经她的允许, 就抚摸她的头,这使她以为一个陌生人可以随意抚摸她的身体而可以不经她的同意,这也是不良引导。不过你不要这样沮丧,你还有机会弥补。有一点,你是可以夸奖她的,这就是她的微笑和有礼貌。这是她自己努力的结果。 请你为你刚才的夸奖道歉。教授这样结束了她的话。 后来呢?我问。 后来我就很正式地向教授的小女儿道了歉,同时表扬了她的礼貌。朋友说。 从那以后,每当我看到美丽的孩子,我都会对自己说,忍住你对他们容貌的夸赞,从他们成长的角度来说,这件事要处之淡然。孩子不是一件可供欣赏的瓷器或是可供抚摸的羽毛。他们 的心灵像很软的透明皂,每一次夸奖都会留下划痕。 给人生加个意义 那是一所很有名望的大学,从我演讲一开始就不断有纸条递上来.纸条上提得最多的问题是"人生有什么意义?请你务必说真话,因为我们已经听了太多言不由衷的假话了." 我念完这个纸条后台上响起了掌声,我说今天你 们提的这个问题很好,我会讲真话.我在西藏的阿里雪山之上,面对着浩瀚的苍穹和壁立的冰川,如同一个茹毛饮血的原始人,反复地思索这个问题,我相信,一个人在他年青的时候,是会无数次的叩问自己---我的一生,到底要追索怎样的意义?我想了无数个晚上和白天,终于得到了一个答案.今 天,在这里,我将非常负责任地对大家说,人生是没有任何意义的. 这句话说完,全场出现了短暂的寂静,如同是旷野 ,但是紧接着就响起了暴风雨般的掌声.那是我演讲中获得的最热烈的掌声.在以前我从来不相信什么"暴风雨"般的掌声这种话,觉得那只是一个拙劣的比喻.但这一次我相信了. 我赶快用手做了一个"暂停"的手势,但掌声还是绵延了若干时间. 我说,大家先不要忙着给我鼓掌,我的话还没有说完.我说人生是没有意义的,这不错,但是----我信每一个人要为自己确立一个意义! 是的,关于人生的意义的讨论,充斥在我们的周围.很多说法,由于熟习和重复,已让我们----从熟视无睹滑到了厌烦.可是,这不是问题的真谛.真谛是,别人强加给你的意义,无论它多么正确,如果它不曾进入你的心理结构,它就永远是身外之物.比如我们从小就被家长灌输过人生意义的答案.在此后漫长的岁月里,谆谆告诫的老师和各种类型的教育,也都不断地向我们批发人生意义的 补充版.但是有多少人把这种外在的框架,当成了自己内在的标杆,并为之下定了终身的决心? 那一天结束讲演之后,我听到有同学说,他觉得最大的收获是听到一个活生生的中年人亲口说,人生是没有意义的,你要为之确立一个意义. 其实,不单是中国的年轻人在目标这个问题上飘忽不定,就 是在美国的著名学府哈佛大学,有很多人在青年时代也大都未确立自己的目标.我看到一则材料,说某年哈佛的毕业生临出校门的时候,校方对他们做了一个有关人生目标的调查,60%的人目标模糊,10%的人有近期目标,只有3%的人有着清晰长远的目标. 25年过去了,那3%的人不懈地朝着一个目 标坚韧努力,成了社会的精英,而其余的人,成就要相差很多. 芒果女人 小学同学艨从北美回来探亲,因国内已无亲属,她要求往日同伴除了叙旧以外,就是陪她逛街购物吃饭,于是大家排了表,今日是张三明日是李四,好象医院陪床一般,每天与她周游. 艨的先生在外发了财,艨家 有花园洋房游泳池,艨的女儿在读博士,艨真是吃穿不愁. 可是艨依然很朴素,就像当年在乡下插队时一般. 艨说我这么多年主要是当家庭妇女,每日修剪草坪和购物. 要说有什么本领,就是学会了如何当一名消费者. 艨说中国的商家已经学会了赚钱,可很多人还不知道钱要赚得有 理. 中国老百姓也已经知道了,钱可以买来服务. 可这服务是什么质量的,心里却没数. 和艨乘出租汽车. 司机一边开车,一边用打火机引着了烟. 艨对我说,你抽烟吗?我偏头躲着烟雾说,不抽. 艨说,我也不抽. 然后是寂静,只有发动机的震颤声. 等了一会儿,艨对司机说,师 傅,我本来是想委婉地提醒您一下,没想到您不察觉. 那我就得明说了,请您把烟熄了. 司机愣了一下,好像没听懂他的话,想了想,还算和气地说,起得早,困. 抽一支,提提神. 我这车,不禁烟,没看不贴禁止吸烟的标志吗?艨说,这跟禁烟标志无关,而是您抽烟并没有得到我们的 允许啊 .司机说,新鲜.抽烟这事,连老婆都管不着我,干吗要得到你们的允许? 艨说,你老婆给你钱吗? 司机说,新鲜. 我老婆给我什么钱?是我给她钱,养家糊口. 艨沉着地说,这就对了. 你老婆和你是私事,你可听也可不听. 我们出了钱,从上车到目的地这段时间 内,买了你的服务. 我们是你的雇主,你在车内吸烟,怎能不征询主人的意见呢? 我捏了一把汗,怕司机火起来,没想到他握着烟想了半天把长长的烟蒂丢到车窗外面了. 过了一会,司机看看表,把车上的收音机打开,开始听评书连播《肖飞买药》. 音波起伏,使车内略显尴尬的 气氛,得到某种稀释. 艨的眉头皱起来,这一次,她不再旁敲侧击,径直说,师傅,我心脏不好,不能听这种激动的声音. 请您关闭音响. 司机旧恨新仇一起发作,
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