探究小学体育情景教学的必要性

二、 设定 适 当的 场景激 发 学 生的体 育 学 习兴趣 小 学生 正 处于 活泼 好 动 ，对 新鲜 事 物充 满 兴趣 和探 索 欲 望的 阶段 ， 并 且 对童 话和 故 事有 着特 别强 烈 的兴 趣 ， 经 常
想 象其 中 的人物 和情 节 并将 自己置 身 于故 事 之 中 。针对 小 学生 的这一特 征 ， 体 育教师可 以在 教学活 动 中适 当 引进学 生 感 兴趣 的故 事 ， 以此来 增加 学生 的学 习积极 性 。
对 于 这 类 问题 ， 教师 可 以 将 “ 青 蛙 王 国的 一天 ” 的 相 关故 事 情 节予 以 一定 的利 用 ，让学 生通 过对 青蛙 跳跃 习惯 的观 察
获 得相 应 的收获 ， 并运 用废 纸将 相 应的动 作步 骤叠 制 出来 ， 再 进行 互相 比较 、 交流 。
是本 人根 据 自身 的教 学 经验 以及 对相 关 资料 的收 集做 出的
一
个 好 的 叙 事 情 节 并 在 其 中 适 当 加 入 课 堂 所 应 讲 授 的 内
容， 使 学 生 自由的发 挥 ， 并 在活动 结 束后 提交 自己 的活动 成
果 作为 对 学 习效果 的检 验 。
关的影视剧 ， 如《 太极宗师》 《 太极张三丰》 来吸引学生的注
意力 。 教师 可 以先 为学生 演练 一遍 相 关的 动作 ， 并 在影 视剧
中找 出相 应 的片段 供学 生学 习和 模仿 ，使 学生 充分 地发 挥 自身 的主观 能 动性 ， 真 正投 入到 相 关的 学 习中 ， 做到 学 习和
娱 乐 的结合 。
五、 在 情 景的 设计 中蕴 涵ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ时代发 展 因素 ， 培 养学 生 正确
的人 生观 小 学体 育教 育 不仅 要肩 负起 相应 的教 学职 责 ，还要 对 学 生 人生观 的培 育起 到 一个 积极 地影 响作 用 。小学 体育 教 育 在进 行相 关知 识 的灌 输过 程 中 ，一 定要 紧跟 时代 和社 会 发展 的脚 步 ， 培 养学 生 具备 相应 的素 质和 能力 。 通过 在情 景 设计 中添 加 相应 的 时代发 展 因素 ，可 以培养 学生 正确 的 人 生观 和 价值 观 。
大 的 热情 ，其 主要 原 因就 在于 学生 对 于单调 的课 堂教 学提 不 起 兴趣 。 所以， 教师 在进 行 小学 体育 教学 时 应适 当 的渗透 情 景教 学 因素 ， 以此 来吸 引学 生 的兴趣 和 注意 力 。 但是情 景 模 拟 的活动 一 定要 具 有针 对性 。要根 据 学生 的 兴趣 来选 择
例如 ，学 生们 经 常会 对 内容 枯燥 的排 列 队形 的 课程 感 到厌 烦 ， 认 为这 种 课程 比较 无聊 。对 于 这一 问题 ， 教 师可 以 就“ 小 白兔 参军 ” 的故 事进 行 一定 的设 计利 用 ， 主 要 描述 “ 小
白兔 去参 军 ， 来 到森 林部 队 却不 知道 站 哪里 。 原来 森林 部 队 要分红 、 黄、 蓝、 绿军种 ， 眼看 部 队马 上 就 要 出发 ， 小 白兔 急 得 像 热锅 上 的蚂 蚁 …… ” 此时 ， 教 师可 以利 用 红 、 黄、 蓝 以及
由于 体 育 对 于学 生 自身 的兴 趣 有 着较 强 的 依 赖 性 ， 因 此， 如果 不 培养 学生 相 关的 体育 兴趣 ， 很可 能就 会 使学 生 失 去 对 体育 课程 的 学 习热情 。 根 据多 年 的教学 经验 发 现 。 学 生
在 进行 自主活 动 时往 往能 表现 出 比进 行课 堂教 学 活动 时更
图音体 ． 体育
探 究小学体 育情景教 学的必 要性
江 苏建湖 县森 达 实验 学校 （ ２ ２ ４ ７ ０ ０ ） 朱 芳
小 学 体 育教 育 是 我 国初 级 教 育 阶段 中 的 重 要 部分 ， 通 过小 学 体育 教育 可 以激 发学 生对 于 体育 锻炼 的 兴趣 并且 培 养一 种 良好 的锻 炼 习惯 ， 进 而 达到 强健 体质 的 目的 。 但 当前 我 国的 小学 体育 教 学一 直没 有取 得 相应 的成 果 ，主 要原 因 就在 于 学生 对体 育课 程 的兴 趣 不高 。而 情景 教学 模 式对 于 提升 学 生对 体育 课程 的兴趣 具有 重 要的 促进 作用 。以下 就 比如 ， 在 我 国小 学体 育教 学的 立定 跳远 课程 上 ， 许 多教 师都 一 直沿 用 传 统 的教 学 方 法 ， 遵循“ 预 备一 摆一 蹬一 跳 ” 的立定 跳远 的一系 列步 骤 。枯燥 乏味 的教 学手 段使 许 多学 生 对相 应 的课程 心 生抗 拒 ， 更遑 论掌 握技 能 的扎 实程 度 了 。
相应 建议 。
一
、
在 小学 体 育教 学 中渗透 情景 教 学
四、 在 情境 中添加 适 当的游戏 ， 做 到 学娱 结合
事实 上 ， 小 学体 育学 科既 没有 数学 、 语文 以及 外 语等 学 科 的压 力和 紧张 感 ，又可 以通 过体 育锻 炼将 心 中的情 绪 予 以 一定 程度 的释 放 ，对 于 学生 的成 长和 发展 来说 具 有积 极 影响。 通 过体 育课 程 的学 习 ， 可 以使 学生 紧 张的 心情 得到 适 当 的放松 。 因 此在 进行 体育 教学 时 ， 教 师一 定要 在情 境 中添 加适 当 的游 戏 ， 做到 学娱 结合 ， 并最 大限 度地 激发 学生 对 于 体育 的兴 趣 ， 使 学生 可 以在体 育 的学 习中 感受到 乐趣 ， 而 通 过这 种乐 趣又 可 以收获 新 的知 识 ， 达到 一种 良性 的循 环 。 快 乐的 学 习会使 学生 的学 习质 量达 到 事半 功倍 的效果 。 例如 ， 在 进行 武术 “ 太极 拳 ” 的教 学 时 ， 教师 可 以根 据相