七年级科学第二章教案：2.6 生物体的结构层次
人教版七年级生物上册《第二单元 生物体的结构层次》单元教学设计与说明
03
内容要求
大概 念
重要概念
次位概念
1.1.1 一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成
概念1
1.1.2 动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核
探究 实践
能够从生物学现象中发现和提出问题、收集和分析证据、得出结论。综合运用生物学和其 他学科的知识、方法与实验操作技能，采用工程技术手段，通过设计、制作和改进，形成 物化成果，将解决问题的想法或创意付诸实践，逐步形成团队合作意识、坚持不懈的探索 精神、实践创新意识、审美意识和创意实现能力。
态度 责任
大单元教 学
《第二单元 生物体的结构层次》单元教学说明
目录
1.整体思路 3.内容要求 5.教材分析 7.教学提示
2.单元目标 4.学业要求 6.学情分析 8.课时分配
01
整体思路
课程理念
核心素养为宗旨 课程设计重衔接 学习主题为框架 内容聚焦大概念 教学过程重实践 学生评价促发展
落实立德树人根本任务，充分发挥学科育人价值。融入社会主义 核心价值观的基本内容和要求，发展学生核心素养。
学提示部分包括教学策略建议、情境素材建议和学习活动建议，这些内容对教师的教
学具有指导性，在实际教学中教师还可以根据实际情况进行必要的拓展和补充。
教学建议
1.制订教学目标应体现发展核心素养的要求 2.围绕大概念组织教学内容和教学活动 3.重视运用以探究为特点的教学策略 4.加强科学、技术、社会相互关系的教育 5.推进现代信息技术与教学深度融合
生物 体具 有一 定的
人教版七年级生物上册2 2 2动物体的结构层次教案2
动物体的结构年级七科目生物任课教师授课时间课题动物体的结构授课类型新授课课标依据概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
识别人体的几种基本组织。
一、教材分析本节课是人教版七年级上册第二单元第二章第二节，本节中心是：在认识和学习细胞的基础上，主要讲述人体的结构层次：以人为例，人体由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成系统，各个系统构成人体，而人体的结构层次涵盖了其他动物的结构层次，了解了人体的结构层次，其他动物的结构层次就很容易理解了，人体的结构层次与每个人都密切相关，是学生必须了解的内容，学习本课时可以借助学生已有的知识和经验，既有利于学生理解知识，又能激发学生的学习兴趣。
二、学情分析学生掌握了关于细胞的知识，知道了动植物细胞的区别，细胞的生活史。
逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展但是学生注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，能够说出常见的器官，能联系自身进行分析。
三、教学目标知识与技能1、说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的。
2、识别人体的四种基本组织。
3、描述人体的结构层次。
过程与方法使用显微镜观察人体的四种基本组织情感态度与价值观初步形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。
四、教学重教学重点1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2、人体的结构层次。
点难点教学难点1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2、从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认识。
五、教法学法结合图片，利用实物引导分析法、对难点用讨论交流再引导学生得出结论、对于人的几种组织的学习用自学和讲解法。
六、教师生活动设计意图学过程设计一、导入：展示不同动物图片以小松鼠为例子提问1、小松鼠是多细胞生物，这些细胞都一样吗？2、一个受精卵如何发育成一只小松鼠的？3、分裂形成的细胞是相似的，但小松鼠的细胞是不同的，这又是为什么呢？观察图片学生回答不一样（皮肤、毛、血液等）。
人教版生物七年级上第二单元第二章第二节《动物体的结构层次》【教案】
《第二节动物体的结构层次》教案
一、教学目标：（宋体五号，单倍行距）
1. 说出组织的定义，概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2.识别人体的四种基本组织
3.描述人体的四种基本组织的切片
4.初步形成生物体是一个整体的生物学观点
二、教学重点、难点:
重点：
1.生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2.人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
难点：
1. 生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2.人体的四种基本组织。
三、教学准备：
教师准备：PPT课件
学生准备：
五、板书设计：
第二节动物体的结构层次
细胞
上皮组织
组织肌肉组织
神经组织
结缔组织
器官（大脑、心脏、胃、皮肤等）
系统运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统动物体
或人体。
浙教版七年级科学上册教学案：第二章 细胞(二),生物体的层次结构 (教师版)
一、考点梳理（我都会！）1、临时装片制作（1）制作洋葱表皮细胞临时装片的正确步骤是：①擦：用纱布把载玻片擦干净②滴：在载玻片上滴一滴清水③撕：用镊子撕下一小片洋葱内表皮④展：把洋葱内表皮浸入清水中展平⑤盖：盖上盖玻片（一边先接触水滴，倾斜 45o慢慢盖上）防止气泡产生⑥染：在盖玻片一侧滴红墨水或碘液，在盖玻片另一侧用吸水纸吸水。
（2）制作人体口腔上皮细胞临时装片：①擦：用纱布把载玻片擦干净②滴：在载玻片上滴一滴生理盐水③刮：漱口后，用牙签在口腔内壁轻刮几下④涂：把刮下来的口腔上皮细胞均匀涂抹在生理盐水中⑤盖：盖上盖玻片（一边先接触水滴，倾斜 45o 慢慢盖上）防止气泡产生⑥染：在盖玻片一侧滴亚甲基蓝，在盖玻片另一侧用吸水纸吸。
（3）注意事项：①在观察洋葱表皮细胞时，发现细胞有重叠现象，可能是因为撕太厚或没展平，应该重新制作装片，或把洋葱表皮展平；②有黑色圆圈，可能是因为装片中有气泡，应该重新制作装片，避免产生气泡；③观察口腔上皮细胞时有点地方稀少，有的地方堆叠，可能是因为没有涂抹均匀。
2、生物体的结构层次（1）人与许多生物一样，都来自一个细胞——受精卵，人复杂的结构是受精卵不断分裂、生长和分化的结果。
（2）细胞分裂：指一个细胞分成两个细胞的过程。
在细胞分裂过程中最显著的特点是细胞核内出现染色体，并平均分配到两个子细胞中去。
结果是细胞数目增加（如果是单细胞生物还意味着生物个体的增加）（3）细胞生长：（4）细胞分化：形成了具有不同形态和功能的细胞。
（5）动物组织（6）植物组织（7）器官是由许多种组织按一定次序组合在一起，具有一定功能的结构。
植物的器官：根、茎、叶（营养器官）花、果实、种子（生殖器官）。
（8）皮肤是人体内最大的器官，由外到内分表皮、真皮、皮下组织三层。
皮肤的血管和神经分布在真皮内，如果损伤皮肤导致出血或感觉疼痛，则必是伤到了真皮。
（9）消化系统包括消化道和消化腺两部分。
消化道包括（胃腺）（肝脏）胃液胆汁口腔（咽）（食道）（胃）（小肠）（大肠）肛门。
人教版 七年级上册 生物 第二单元 第二章 第二节 动物体的结构层次 教案
第二节动物体的结构层次•教学目标（一）、知识目标1、说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
识别人体的四种基本组织。
2、说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
（二）能力目标1、通过对人体四种组织图片的观察，认识人体的四种基本组织。
2、通过画图的形式学会区别分化与分裂。
（三）情感态度价值观初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
•教学重难点•教学重点描述人体的四种组织及结构层次。
•教学难点细胞的分化形成组织的理解。
•课型：新授课•课时安排：1课时•课前准备：PPT •教学过程：细胞的分化形成不同的组织1.首先请大家用1分钟的时间阅读教材59页到62页了解一下今天学习的主要内容。
（包含哪三个方面）2.刚才我们所看到的不同形态细胞怎样形成的呢？这就与细胞的分化有关（板书细胞的分化形成不同的组织）。
3.出示自学要求：A、什么是细胞的分化？什么是组织？并用语言进行描述。
B、细胞的分化与细胞的分裂有什么不同？C、用图表的形式把细胞分化与细胞的分裂表示出来。
（可以圆形、正方形、椭圆、等图形代表细胞）2、学生结合教材59页先自学，小组内交流，学习情况汇报。
（要求说出多少页，哪一段）3、教师总结：受精卵通过细胞的分裂产生新细胞，这些细胞期初在形态、结构方面都很相似，并且都有分裂能力，后来除小声阅读自学要求。
自学，互学，形成统一意见，并汇报。
倾听，记忆，加深理解。
人教版七年级上册生物第二单元第二章第二节动物体的结构层次(教案)
第二节动物体的结构层次一、示标导学(一)学习目标1、知识目标：（1）说出组织的概念，并能够概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
(2）说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体.2、能力目标:识别出人体的四种基本组织。
3、情感目标:初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
(二）教学重点:①侧重建构关于动物体结构层次的知识框架。
②能从宏观到微观，从部分到整体逐步对人体形成完整的认识。
(三）教学难点：细胞的分化（这是一个微观的动态过程）.二、查学诊断1.什么是染色体２。
细胞通过分裂产生新细胞三、导学示教1、创设情景导入新课高楼大厦平地起，其主要构建单位是什么？（地基、水泥,还有砖头……)。
有人曾经把生物体比作房子，那么相当于建房子的砖块的应该是什么?从而引出构成人体的基本单位是细胞.细胞通过分裂可以增加数量,但是亿万个细胞简单地堆砌起来不能成为生物体。
它们是怎样构成生物体的呢?２、问题引导自主探究只有当生物体的各种结构有机地结合起来,才能构成一个统一整体时，才能完成复杂的生命活动。
在多细胞生物体形成的过程中,核心的问题是细胞分化。
同学们,你知道那么分化后的细胞，又如何组成哪些等级单位把生命体有机结合在一体的呢?【教师】向学生展示预习提纲,划分学习小组,以组为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预习情况,注意只当观众，不要告诉学生答案。
【学生】先自己看课本,后小组长带领全组同学讨论预习提纲，并把答案划在书上。
小组代表发言,组内成员可以补充.【提纲】①人是从一个细胞—-受精卵开始的。
动物和人的生长一样,也是从一个细胞开始的.这将怎样变化成为一群细胞？②构成人体的各部分的细胞是一样的吗？③什么是组织？组织是怎样形成的?人体有哪四种组织,功能如何？在学生已经知道的有关动物细胞形态结构方面的知识基础上，教师通过引导学生进行实验观察,进而知道构成人体的细胞是多种多样的；并在观察和讨论的基础上，总结归纳出组织的概念。
【浙教版】七年级-科学-上册-生物体的结构层次教学设计
【浙教版】七年级-科学-上册-生物体的结构层次教学设计初中科学《生物体的结构层次》1.概述课名为《生物体的结构层次》，选自浙教版《科学》七年级上册第二章第3节，属于《科学课程标准》中的“生命科学”部分。
在前面的学习中学生已从微观层次上认识了生物体的基本单位---细胞。
本节将继续从微观角度学习细胞分裂、生长、分化形成了组织，再从宏观层次上学习器官、系统的概念，从而建立生物体的结构层次。
本节课所需课时为2课时，每课时45分钟。
2.教学目标分析（1）知识与技能：1. 能说出器官、系统的概念的含义，能概述组织是如何形成的，能结合具体例子区分组织和器官。
2. 能结合图片拍出消化系统的主要器官名称并说明其功能。
3. 学生在教师的指导下能描述生物体的结构层次：细胞→组织→器官→（系统）→个体。
（2）过程与方法：通过游戏、实验等结合多媒体的形式，增强合作学习的能力，增强探究学习的能力。
（3）情感态度和价值观：1. 学生初步形成生物体是一个有明显组成层次的整体的生物学观点。
2. 学生能领悟生物体是一个统一的整体。
3. 体验科学探究的乐趣，培养科学学习的热情。
3.教学重难点（1）教学重点1. 学生能描述生物体的结构层次：细胞→组织→器官→（系统）→生物体。
2. 学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对生物体形成完整认识，领悟生物体是一个统一的整体。
（2）教学难点1. 学生对细胞分化形成组织难以理解。
2. 对组织和器官的概念易混淆。
4.学习者特征分析我的授课对象是七年级的学生，他们对于科学有较为浓厚的兴趣，乐于在生活中探索各种现象，并积累了一些成熟或不成熟的经验，大多知道绿色植物体和人体的初步构成，但不会用器官、系统等属于来表达，且缺乏整体性的观点5.教学用具橡皮泥、直尺等。
6.教学过程（1）教学策略建构主义学习观认为，学习不是通过教师传授得到的，是学生在一定情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。
生物体的结构层次(教案)
生物体的结构层次(教案)第一章：生物体的基本组成一、教学目标1. 让学生了解生物体的基本组成，包括细胞、组织、器官和系统。
2. 让学生理解各种组成单位的功能和相互关系。
3. 培养学生的观察和分析能力。
二、教学内容1. 生物体的基本组成单位：细胞、组织、器官和系统。
2. 细胞的功能和特点。
3. 组织的分类和功能。
4. 器官的组成和功能。
5. 系统的组成和功能。
三、教学方法1. 采用讲授法，讲解生物体的基本组成单位及功能。
2. 利用实物、图片等展示各种组织、器官和系统的形态和结构。
3. 引导学生进行观察和分析，理解各种组成单位的相互关系。
四、教学步骤1. 引入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的生物体结构知识。
2. 讲解细胞的功能和特点，展示细胞的结构图。
3. 讲解组织的分类和功能，展示各种组织的图片。
4. 讲解器官的组成和功能，展示器官的实物或图片。
5. 讲解系统的组成和功能，展示系统的实物或图片。
6. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 绘制生物体的结构层次图，标注各个层次的名称和功能。
2. 列举生活中常见的器官和系统，说明它们的功能。
第二章：细胞的基本结构一、教学目标1. 让学生了解细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。
2. 让学生理解细胞各结构的功能和相互关系。
3. 培养学生的观察和分析能力。
二、教学内容1. 细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核等。
2. 细胞膜的功能和特点。
3. 细胞质的作用和组成。
4. 细胞核的结构和功能。
三、教学方法1. 采用讲授法，讲解细胞的基本结构及功能。
2. 利用实物、图片等展示细胞的结构。
3. 引导学生进行观察和分析，理解细胞各结构的相互关系。
四、教学步骤1. 引入新课：通过提问方式引导学生回顾上一节课的细胞知识。
2. 讲解细胞膜的功能和特点，展示细胞膜的图片。
3. 讲解细胞质的含义和组成，展示细胞质的实物或图片。
4. 讲解细胞核的结构和功能，展示细胞核的图片。
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由以上器官组成人体的消化系统。
系统：不同的器官按照一定的顺序排列在一起，能完成一项或多项生理活动。
人体的八大系统：消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统、内分泌系统（如何科学的记忆？）
二、消化系统使如何工作的
1、P71游戏
2、评价
3、小结：人体内的各个系统是相互联系的，使人形成一个整体。
三、结构与层次——是客观世界存在的基本形态
生物体的结构层次：细胞—>组织—>器官—>系统—>生物体
即：生物体由系统组成，系统由器官组成
器官由组织组成，组织由细胞组成
四、显微技术与科学发展
显微技术的产生与发展极大地推动了科学的发展。
讨论：P74讨论题
1、器官：由多种组织构成，具有一定功能的结构。
教学过程：细胞—>组织—>器官以叶子,人的皮肤为例子
2、被子植物有两大器官：根、茎、叶花、果实、种子
营养器官生殖器官
器官关键属性：1由多种组织依次组合
2具有一定的结构和功能
3、人体器官：P71，比一比，看谁写的多。
消化器官：口腔，咽，食道，胃，大肠，小肠，肛门——消化管
6、学习团队合作的技能。
重
点
难
点
分
析
这里很多学生要把器官和系统搞错，甚至和前面学的组织混起来，所以，在教学过程中循序渐进非常重要。
课程资源的准备与开发
教、学预设
调控对策
【引入】细胞构成生物体的结构单位，多细胞生物构成它们身体的众多细胞，并形成非常复杂的结构。细胞组成组织，那组织组成什么呢？
一、器官和系统
轶
事
记
录
课
后
反
思
教案1.2.6生物体的结构层次
2014年初一科学组（奥数班）
每课必记
课题
2.6生物体的结构层次
日期
教
学
目
标
1、说出“器官”、“系统”等的关键属性。
2、区分植物体的营养器官和生殖器官。
3、说出消化系统的主要器官名称和功能。
4、说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次的结构的理念。
5、了解显微镜技术与科学的发展，了解技术和工具创新对的科学发展的意义。