现代教育技术1
现代教育技术—多选
现代教育技术—多选第⼀章ACD 4.以下说法正确的是（）。
（多）A.学习过程是教育技术研究和实践的对象B. 教育技术关注的重点是物化形态的媒体C. 学习资源是优化学习过程的必要条件D. 教育技术是⼀门理论与实践并重的学科5.国外教育技术的发展阶段(具体)第⼀阶段视觉教育第⼆阶段视听教育第三阶段视听传播第四阶段教育技术ACD 7.我国颁布的中⼩学教师教育技术能⼒标准⾯向的对象包括（）。
（多）A.管理⼈员B.科研⼈员C.教学⼈员D.技术⼈员AD 8.根据AECT'1994定义，教育技术的研究对象是（）。
（多）A.学习过程B.教学⽅法C.教学设备D.学习资源ABC 9.根据AECT'1994定义，教育技术的研究内容分别是（）、开发、（）、管理和（）。
（多）A.运⽤B.设计C.评价D.制作ABCD 13.与1994定义相⽐，ACET'2005教育技术的定义发⽣的变化包括（）。
（多）A.研究范畴更改为“创建、使⽤和管理”B.研究对象更改为“适当的技术过程和资源”C.研究⽬标界定为“促进学习和提⾼绩效D.领域名称由“教学技术”改为“教育技术”BC 14.⼀般来说，信息素养包含（）两个层⾯的意义。
（多）C.⼈⽂D.知识第⼆章ACD 5.建构主义理论提倡的教学⽅法包括（）。
（多）A.⽀架式教学B.启发式教学C.抛锚式教学D.随机通达教学ABC 6.⽀架式教学的环节包括（）。
（多）A.独⽴探索B.搭脚⼿架C.协作学习D.告知⽬标ABCD 7.程序教学的原则包括（）。
（多）A.低错误率原则B.积极反应原则C.及时强化原则D.⼩步⼦原则BCD 8. 建构主义理论的基本观点包括（）。
（多）A. 学习是组织⼀种完形，⽽不是刺激与反应的简单联结B. 学习过程包含对新知识的意义建构和对旧知识的重组C. 学习者以⾃⼰的⽅式建构对于事物的理解，不同⼈看到的是事物的不同⽅⾯D. 学习是学习者主动地建构内部⼼理表征的过程ABC 12. ⾏为主义理论的基本观点包括（）。
现代教育技术教程(一级)(第四版)
目录分析
模块一现代教 学理念
模块二教学应 用技能
模块一现代教学理念
第一单元教育技术理念 第二单元教学方法 第三单元教学模式 第四单元教育技术的理论基础——视听教育理论 第五单元教育技术的理论基础——学习理论
模块二教学应用技能
第一单元认识教学设计 第二单元认识微课程 第三单元教学媒体 第四单元多媒体课件 第五单元 PPT课件制作
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作者介绍
同名作者介绍
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模块八电子表格数据 处理
模块五图像信息处理
第一单元文件及图像的基本操作 第二单元选区的创建与编辑 第三单元图像的合成
模块六电子文稿设计与制作
第一单元电子文档的基本操作 第二单元表格的制作与编辑 第三单元图形/图片与图表的编辑 第四单元排版与打印
模块七演示文稿设计与制作
第一单元演示文稿的基本操作 第二单元文本幻灯片的制作 第三单元图文幻灯片的制作 第四单元图形/图表幻灯片的制作 第五单元音视频的应用 第六单元切换与动画效果 第七单元演示文稿的放映 第八单元演示文稿制作综合
模块三计算机 络及应用
模块四数字音 视频处理
模块三计算机络及应用
第一单元互联及浏览器的使用 第二单元 FTP客户端软件的使用 第三单元电子邮件的使用 第四单元互联的其他应用
模块四数字音视频处理
第一单元数字音频处理 第二单元数字视频处理
模块五图像信息处理
模块六电子文稿设计 与制作
模处理
第一单元电子表格基本操作 第二单元工作表编辑及格式设置 第三单元利用公式和函数计算数据 第四单元数据基础分析 第五单元使用图表表示数据 第六单元页面布局及打印输出
现代教育技术第1讲
1.2.1 国外教育技术的发展
• 视听教学的发展：19世纪末20世纪初— • 个别化教学的发展：19世纪中叶—
• 系统化设计教学的发展：20世纪20年代—
现代教育技术>>>现代教育技术概述
1.2.2 我国教育技术的发展
1.我国引进教育技术的过程： 20世纪初 1936年（电化教育） 1993年（教育技术）
现代教育技术>>>现代教育技术概述
第1讲 现代教育技术概述
1.1 教育技术的基本概念 1.2 教育技术学发展史简介 1.3 教育技术学的理论基础 1.4 教育信息化与教师教育技术能力培养 1.5 信息技术与课程整合
现代教育技术>>>现代教育技术概述
1.1 教育技术的基本概念
1.1.1 教育技术的定义 1.1.2 教育技术的研究内容 1.1.3 教育技术与现代教育技术
现代教育技术>>>现代教育技术概述
现代教育技术的时代特征
• 以现代媒体技术为基础 • 以现代教学理论为指导
• 与时俱进
现代教育技术>>>现代教育技术概述
1.2 教育技术学发展史简介
1.2.1国外教育技术的发展 1.2.2 我国教育技术的发展
1.2.3 教育技术的发展趋势
现代教育技术>>>现代教育技术概述
现代教育技术>>>现代教育技术概述
1.5.2 信息技术与课程整合的目标
• 培养学生具有终身学习的态度和能力 • 培养学生具有良好的信息素养 • 培养学生掌握信息时代的学习方式 • 促进学生能力素质的提高
现代教育技术>>>现代教育技术概述
1.5.3 信息技术与课程整合的 基本方式
(师范类)现代教育技术 第1章 绪论第一讲
1.1.1现代教育技术用的一切 技术手段和方法的综合。 技术，既包括有形（物化形态）的技术，也包括 无形（智能形态）的技术；既包括现代技术， 也包括传统技术。
有形技术是指凝固和体现在有形物体中的科 学知识，它包括从黑板、粉笔等传统教具一
直到计算机、网络、卫星通讯等各种现代教
戴尔的《经验之塔》
电视、程序教学、计 斯金纳的“操作性条 算机 件反应说” 闭路电视、计算机、 系统论、信息论、控 卫星电视 制论
网络发展阶段
90年代以后
多媒体系统、计算机 建构主义学习理论 网络
教育技术概念的演化和发展
视觉教育 视听教育 视听传播
教育技术
视觉教育
源于17世纪，捷克大教育家夸美纽斯的《大教 学论》，倡导采用图片、实物和模型等直观教具 来辅助教学。
随着科学技术的快速发展，照相、幻灯和无声电 影等相继问世并被引进教育领域。于是产生了与 直观教育一脉相承的视觉教育概念。
特点： 此时期主要以实物、幻灯片、照片等视觉 教材作为教学辅助工具，使学习活动更为 具体化，将抽象的概念作具体化的呈现。
视觉经验对学习的影响比其他各种经验都 强的多。
人类拥有五种感觉：视觉、听觉、嗅觉、触觉、 味觉，也就是所谓的“五感”。虽然人类可以 从眼睛、耳朵、鼻子、皮肤、舌头等处获得信 息，但是可以取得最多信息的，就是视觉。 据研究称，在借助“五感”所获得的信息中，大 约有80％是来自视觉。 正所谓“百闻不如一见”！
20世纪30年代~40年代，兴起了视听教育运动， 尤以戴尔出版的《教学中的视听方法》为代表
戴尔的“经验之塔”是一种形象化的比拟，说明 了人类学习经验从直接参与到用图像替代，再用 抽象符号表示的逐步发展过程。
现代教育技术导论(1)
单选题共211题1 现代教育技术是运用现代教育思想、理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现（）的理论和实践。
B. 教学优化2（）是具有学生与教师在地点上的分离、实施有组织的教学项目、应用远程传播媒体系统、有双向交流的渠道等特性的教育形式。
C. 远程教学3（）是指那些可以提供给学习者使用的，能帮助和促进他们进行学习的信息、人员、教材、设施、技术和环境，学习资源既可以被学习者单独使用，也可以由学习者综合使用。
A. 学习资源4（）指的是引导学生主动投入学习，并且能够适应学生个别差异的教与学的模式和方法。
B. 过程技术5AECT94定义认为，（）是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
A. 教学技术6个别化教学是在（）发展的基础上而形成的现代教育技术应用模式。
C. 程序教学7教育技术的AECT’94定义，教育技术的基本研究内容包括学习过程与学习资源的（）、开发、利用、管理与评价五个方面。
A. 设计8教育技术绝非仅指用于教育的媒体和手段，而是指人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为（）（物化形态）和（）（智能形态）大类。
A. 有形技术、无形技术9下面有关远程教育的描述，不正确的是（）。
D. 学生与教师之间完全丧失了联系10现代教育技术的三个主要的相对独立的应用实践领域有课堂教学领域、远程教学领域、（）。
B. 企业培训领域11现代教育技术的应用大体上有以下四种模式：集体教学模式、个别化教学模式、（）、远程教学模式。
B. 小组学习模式12现代教育技术的应用模式主要包括集体教学模式、（）、小组学习模式、远程教学模式 B. 个别化教学模式13现代教育技术总的目的是为了促进学生的学习，但是由于教育对象不同，教学内容不同，采用的技术手段和操作方法也就不同，从而形成了三个主要的相对独立的应用实践领域：课堂教学领域、远程教学领域、（）。
(最新整理)现代教育技术
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现代教育技术
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目录
第一编 理论篇 第一章 现代教育技术概
述 第二章 教育技术与教育
改革 第三章 教学设计
第三编 理论篇
第十章 计算机网络基础知识 第十一章 网络教育资源概述 第十二章 网络教育信息资源 第十三章 网络教育环境资源
第二编 媒体篇
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首先、现代教育技术是以信息技术为主要依托。
电子技术、多媒体技术、计算机网络、网上通信、远程通信 等技术引入学校教育中，大大提高了教学效率。
其次、现代教育技术更加强调以学生为中心的观点。
重视学生个人需求、考虑学生需要学什么、提倡小组学习和 自学。
最后、现代教育将使学校进一步开放，是全社会的教育资 源更合理的配置。
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（三）教育技术的本质特征
3、追求教育的最优化。 达到最大教育效果的操作： （1）选择和排列最优的教育目标 （2）选择和使用最优教育效果的测度 （3）选择和使用最优的教学活动 （4）选择最优的环境条件
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第二节 现代教育技术
一、现代教育技术的定义及特征 1、定义：
人本主义学习理论的主要观点
（1）强调人的价值，重视人的意识所具有的主观性、选择能力 和意愿。
（2）学习是人的自我实现，是丰满人性的形成。
（3）学习者是学习的主体，必须受到尊重，任何正常的学习 者都能自己教育自己。
（4）人际关系是有效学习的重要条件，它在学与教的活动中 创造了“接受”的气氛。
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支架式教学（scaffolding instruction） 抛锚式教学（Anchored Instruction） 随机进入教学（Random Access Instruction）
现代教育技术1-2章学习摘要
现代教育技术1-2章目录第一章教育技术概述第一节教育技术的概念一、国外教育技术的产生与演变二、我国教育技术的产生与发展三、教育技术定义四、教育技术相关概念辨析第二节教育技术学的理论基础一、学习理论二、教学理论三、传播理论四、系统科学理论第三节现代教育技术的地位与作用一、现代教育技术的教育变革二、现代教育技术的地位三、现代教育技术的作用第二章现代教学媒体与教学环境第一节现代教学媒体一、教学媒体的概念及分类二、现代教学媒体的特性三、现代教学媒体的教学应用第二节现代教育环境一、现代教育环境的概念二、现代教育环境教学功能第三节现代教学环境的建设与应用一、校园网二、多媒体教室三、网络技术四、数字图书馆第一章教育技术概述第一节教育技术的概念一、国外教育技术的产生与演变美国教育技术发展脉络清晰完整，在世界上影响也最大。
美国教育技术的形成分为三条脉络：一是早期的个别化教学，经历程序教学，最后发展为计算机辅助教学；二是发端于直观，经历视觉教学运动，视听教学运动，最终形成的媒体教学；三是由经验性的教学系统方法发展形成的教学系统开发和设计。
（一）直观教学阶段（20世纪初-20年代）（二）视觉教学阶段（20世纪20-30年代）（三）视听教学阶段（20世纪30-50年代）（四）视听传播阶段（20世纪50-60年代）（五）教育技术阶段（20世纪70年代至今）1970年6月25日，全美教育协会的视听教学部正式更名为教育传播与技术协会。
1972年，该协会将其实践和研究的领域正式定名为“教育技术”。
二、我国教育技术的产生与发展早期，我国的教育技术称为“电化教育”。
电化教育是我国特创的名称，教育技术作为一个新兴的研究领域，在美国开始于视听教育运动，而在中国则是以电化教育的出现为标志的。
1919年，我国的教育工作开始运用幻灯进行教学，这是我国电化教育起步的标志。
我国的电化教育分为两个阶段：视听教育阶段和信息化教育阶段。
（一）视听教育阶段（20世纪70年代后期-90年代初期）在视听教育阶段，电教领域应用的主流技术是：投影、录音、电视技术。
01-现代教育技术-1章
二、现代教育技术的研究与实践领域
1.课程开发 2.教学设计 3.远程教育 4.软件开发 5.教学实施 利用现代教育技术丰富教与学的手 段，展示教学内容，评价学习成果， 开展互动式学习、合作式学习、虚 拟性教学和情境化教学，提高学习 者兴趣，使教学的组织与实施具有 个性化、多媒体化的特点。
二、现代教育技术的研究与实践领域
视听教育
以视觉媒体和听觉媒体为主要教学手段的教育活动。 20世纪20年代后期至40年代，美国教育技术的发展过渡到 视听教育阶段。20年代末出现了有声电影，并很快被应用于教 学活动中。同时，有声幻灯和无线电播音等技术也相继在学校 中应用。当时，美国还成立了一些广播学校，如俄亥俄州广播 学校、美国广播学校、世界广播大学等。世界广播大学曾经用 24种语言向30多个国家播放文学、经济、电子、航空、天文等 教育广播课程。40年代，美国军方利用广播、电影等手段进行 了大批量、高效率的人员培训工作。40年代以后，录音、电视 等技术也开始应用于教学，还出现了语言实验室。到50-60年代， 闭路电视广泛应用于教育教学活动。
育技术》P7-8。东北师大出版社）
现代教育技术--定义 现代教育技术--定义 -现代教育技术是在教育教学活动中，以现代教育思想为指导，充分 发挥现代科学技术的作用，实现教育教学活动最优化的理论、策略、 方法及其实践活动。 此定义强调了四个问题： 一是强调了现代教育技术的实践领域，即教育教学活动；在教育教 学活动中，学习过程和学习资源又是现代教育技术研究与实践的主要 对象。 二是强调了现代教育技术的实践基础，即要以现代教育思想和理论 为指导，充分发挥现代科学技术的作用；其中系统科学理论与现代学 习理论是现代教育技术的核心思想，而以计算机为基础的现代信息技 术是最主要的应用手段。 三是强调了现代教育技术的实践目的，即要实现教育教学活动的最 优化，使学习者的学习能力和教育教学的效率得到明显的提高。 四是强调了现代教育技术的实践方式，即在教育教学活动中，要体 现现代教育技术的理论、策略、方法，要从事现代教育技术的实践活 动。
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3．多媒体信息的类型。
多媒体信息的类型是指多媒体应用中可显示给 用户的媒体形式。目前在教育活动中常见的有： 文字、声音、图形图像、动画、视频等。
（1）文本 文本是指各种文字及专用符号的集合，是最常用的一种媒体形式。 采用文字作为载体的信息具有准确性和概括性的优点，是表达思想 和情感的重要形式。 （2）声音 包括音响和音乐，音响是指解说旁白、自然声响、各种动物叫声、 汽车声等；音乐指歌曲、乐曲等。 （3）图形图像 图形图像是指多媒体中的静态图。图形是指用点、线、面组成的黑 白或彩色几何，即矢量图，这种图形在计算机中是用其相关的特征 数据（图形的形式、位置、维数、色彩）来描述。图像是指位图， 它是由描述图像中各个像素点的亮度与颜色的位数集合组成的，即 把一幅彩色图像分解成许多像素，每个像素用若干个二进制位来指 定该像素的颜色、亮度和属性。
课件结构设计 教学设计确保了多媒体课件的教学性和科学性的要求。 之后我们进行课件结构的设计，包括软件结构与功能 的设计、屏幕界面的设计、交互方式的设计、导航策 略的设计、超文本结构的设计等内容。
（1） （2） （3） （4） （5）
软件结构与功能的设计 屏幕画面的设计 交互方式的设计 导航策略的设计 超文本结构的设计
数据压缩的方法主要可以分为两大类： 无损压缩和有损压缩。
（1） 计算机网络技术 （ 2） 超文本和流媒体技术
超文本是一些附加了链接的文字，通过点击这些字， 可以跳转到相关文件，快速获取相关信息。 流媒体技术主要是应用于网络传输音、视频的技术。
在运用流媒体技术时，音视频文件要采用相应的格式，丌同格式的文件需要用 丌同的播放器软件来播放。目前，采用流媒体技术的音视频文件主要有三大种。
多媒体课件发展方向
• • • • 1）网络化 2）智能化 3）向虚拟现实方向发展 4）自主性、创造性、多层次
人工智能
人工智能的概述 人工智能是指利用计算机来模拟人类的某些智能行为 或活动 人工智能的教育应用 智能计算机辅助教学（ICAI）：智能计算机辅助教学 （ICAI）是以认知能力为理论基础，将人工智能技术 应用于计算机辅助教学中，以支持和实现教学过程。 这是智能化的计算机辅助教学。
3.3.2多媒体课件制作基本流程
多媒体课件制作的基本流程如下 首先确定选题 其次迚行教学设计 接着迚行课件结构设计 第四编写脚本 然后准备素材 最后制作、调试和评价
多媒体课件的制作需要大量的投入， 因此我们要迚行慎重的选题。选题时 要迚行三个分析。
（1）需求分析 （2）内容分析 （3）资源分析
选题的确定
声音文件的存储
声音文件的存储格式主要有： （1）WAV格式 （2）MIDI格式 （3）MP3格式 （4）RM格式 （5）CD Audio格式
声音素材的编辑和处理软件可分为两大 类：一种是处理波形声音的软件，另一 种是处理MIDI的软件。
声音素பைடு நூலகம்的编辑
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（1）波形声音文件的处理 波形声音文件的处理软件很多，例如，Windows系统中的“录音 机”、GoldWave、WaveEdit、CoolEdit等。 2.图形图像的获取: （1）绘图软件创作 （2）设备输入 （3）用图像捕捉软件获取
教学设计
教学设计的目的在于确定教学内容（教什么）、 教学顺序（什么时候教）和教学策略（怎么教）， 以最有效的方式达到总的教学目标。在这个过程 中还应当阐明具体的教学目标，为评价学生的学 习提供参照标准。
1) 2) 3) 4) 5) 6)
教学内容分析 学习目标的阐明 学习目标图表化
确定教学起点 教学策略的选择 制作教学过程流程图
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2．多媒体技术的基本特征。
（1）多样性
借助多媒体技术，人们可以广泛采用文字、声音、图 形图像、动画、视频等多种信息形式来传递信息。这 一特性极大的丰富了信息的表现方式，适应人类用多 种感官接收和产生信息的特点。
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（2）集成性 集成性包括两个方面：一是把存储信息的实体 集成，即把视频设备、音响设备、存储系统和 计算机集成；二是把承载信息的载体集成，即 把文字、声音、图形图像、动画、视频等集成。 多媒体技术的运用将教学媒体从传统的单一媒 体发展成现在的多媒体系统，综合有效的发挥 多媒体系统的作用。
图形图像的存储
在图像文件格式都会要求对格式参数进行设置，主要的图像参数有： （１）分辨率 分辨率是和图像相关的一个重要概念，它是衡量图像细节表现力的 技术参数。分辨率的种类有很多，其含义也各不相同。下面介绍两 种分辨率。 •图像分辨率 •显示器分辨率 （２）图像深度与颜色 •图像深度 •图像大小 （3）图像的色彩知识 •色调、亮度、饱和度和对比度 •图像的模式 黑白模式、 灰度模式、彩色模式
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编写脚本 脚本设计的目的是使课件制作人员在制 作课件过程中，能够不违背该课件所需 要的教学模式、教学策略和教学内容。
由NordriDesign™提供
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脚本有文字脚本和制作脚本 （1）文字脚本的编写 文字脚本包含有学生的特征分析、教学目标的 描述、知识结构流程图、问题的编写和一系列 脚本卡片等。 （2）制作脚本的编写 制作脚本应包括知识单元分析、屏幕设计、链接 关系描述和制作脚本卡片。
1．文字素材常见格式 （1）.txt 纯文本格式，所以的字处理软件都支持的一种格式
3.2.1文字素材的准备
（2）.rtf Rich Text Format 格式，很多文字编辑软件和 程序都支持的一种文本格式，可以作为通用文件交换格 式 （3）.wri 写字板文件格式 （4）.doc word文件格式 （5）.wps wps文件格式 2．文字素材的采集和编辑 文本文件可以在通用字处理软件中建立，这些字处理软 件常用的有windows操作系统自带的记事本、写字板和 功能强大的字处理软件WPS、Word等
一是微软的ASF（Advanced Stream Format）。这类文件的后缀是.asf和.wmv， 不它对应的播放器是微软公司的 “Windows Media Player”。
二是RealNetworks公司的RealMedia，它包括RealAudio、RealVideo和 RealFlash三类文件，其中RealAudio用来传输接近CD音质的音频数据， RealVideo用来传输丌间断的视频数据，RealFlash则是RealNetworks公司不 Macromedia公司联合推出的一种高压缩比的动画格式，这类文件的后缀是.rm， 文件对应的播放器是“RealPlayer”。 三是苹果公司的QuickTime。这类文件扩展名通常是 ..mov，它所对应的播放器 是“QuickTime。”
4．多媒体技术基础。
多媒体技术的核心是使计算机能实时地处理多媒 体信息。多媒体技术是多学科的综合技术，主要 包括以下几个方面： （1 ） 数字音频、视频处理技术 （2 ） 多媒体网络通信技术
多媒体信息中有大量的图像和声音信息，对这些 信息的处理关系到多媒体系统的效率，因此对图 像声音的处理尤其是这些数据的压缩技术是多媒 体技术的关键技术。
由NordriDesign™提供
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（1）位图文件格式 • 1）BMP格式 • 2）GIF格式 • 3）JPG格式 •4）PNG格式 •5）TIF格式 •6）TGA格式 （2）矢量图文件 •1）WMF文件 •2）EPS格式 •3）DXF格式 •4）SWF(Shockwave Format)文件
3.2.2声音素材的采集与编辑
1．声音素材的采集 （1）通过计算机中的声卡，从麦克风中采集语音生成波
形文件。如制作课件中的解说语音就可采用这种方法。 （2）通过计算机中声卡的MIDI接口，从带MIDI输出的乐 器中采集音乐，形成MIDI文件；或用连接在计算机上的 MIDI键盘创作音乐，形成MIDI文件。 （3）使用专门的软件抓取CD或VCD光盘中的音乐，生成 声源素材。再利用声音编辑软件对声源素材进行剪辑、合 成，最终生成所需的声音文件。 （4）利用已有的声音文件。如保存在光盘中的声音文件， 或从网上下载。
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（3）交互性 多媒体技术给用户提供了更加有效的控制和处 理信息的手段。多媒体系统中人们可以通过使 用各种输入输出设备（如：鼠标、键盘、话筒、 显示器、打印机等）实现人与机器之间的交互。 多媒体技术的交互性可以增强人们对信息的注 意和理解，延长信息存储的时间，还可以改变 信息的组织过程，使人们可以获得更多的信息。 交互性是多媒体技术与电视、电影等“多媒体” 系统的主要区别。
3.3多媒体课件制作
多媒体课件是一个教学系统，它的 制作是一个系统工程，要根据教学 目标进行设计，表现特定的教学内 容，反映一定的教学策略。
3.3.1多媒体课件制作的基本原
则
1.
教育性原则 （1） 要明确教学目标 （2）要突出重点、难点 （3）教学形式要灵活 （4）教学对象要有针对性 2. 启发性原则 （1） 兴趣启发 （2） 比喻启发 （3） 设题启发 3. 科学性原则 4. 艺术性原则
此外，MPEG、AVI、DVI、SWF等都是适用亍流媒体技术的文件格式。
3.1.2多媒体技术教育应用 1.多媒体课件 2.人工智能 3.虚拟世界
多媒体课件
多媒体课件的概念和特点。 1）教学性 2）科学性 3）交互性 4）集成性 5）诊断性
多媒体课件的类型和应用
• • • • • • • 1）课堂演示型 2）操练不练习型 3）个别指导型 4）超媒体型 5）模拟型 6）教学游戏型 7）问题解决型
（4）动画 动画是由一系列连续变化的图形图像组成的。动画内容 可以展示许多难以用语言、文字表现的内容，适当的使 用动画效果可以增强多媒体节目的视觉效果，能起到强 调主题、增强情趣的作用。 （5）视频 视频是指自然景物的连续画面图形，活动的视频图像能 将用户带入真实的世界中。在多媒体节目中加入视频， 可以更有效的表达出介绍的内容及所要表现的主题，观 看者通过视频的引导可以加深对所看内容的印象。