现代教育技术概论
“现代教育技术概述”教案讲义
“现代教育技术概述”教案讲义
一、概述
现代教育技术是以现代信息技术为基础，通过使用多种教育技术辅助
教育，更好地促进教育教学的过程。
它不仅是现代教育手段，而且是一种
技术手段，可以有效地提高教育教学的有效性，提高教学质量，促进学习
活动的有效开展，改善学习方式，提高师生的身心健康，深入学习，深入
探索社会知识，提高学习环境的不断完善。
二、各种现代教育技术
1、计算机网络技术
计算机网络技术是一种利用计算机网络的技术，可以将一个学科的内
容实时传播到任何地方。
它可以有效地增强学生的学习能力，让他们在自
己的家庭中就能够获取相同的学习机会，并向他们提供更多的学习材料，
更好地满足学生的学习需求。
2、虚拟实验技术
虚拟实验技术是学校新建的一种技术，它可以通过计算机网络把实验
过程延伸到网络上，以降低学校的实验成本，提高实验效率，同时可以让
学生更直观地看到实验过程，更好地掌握实验知识。
3、互动多媒体技术
互动多媒体技术是一种新兴的多媒体技术，它可以将学习内容转换为
多种媒体形式，如动画、游戏和文本等，可以把学习内容变得易懂而有趣，提升学生的学习兴趣。
现代教育技术概论
3.教学资源是优化学习过程的必要条件
2.教育技术学
基本概念的含义
（1）媒体传播教学的理论与技术；（2）个别化教学的理
教论育与技技术术；是（教3育）教中育所系应统用设的计一的理切论手与段技和术方；法（4的）总教称育 。 教技育术技的术基本学概是念关、于定教义育、指中导应思用想教、育理技论基术础的、理学论科。性质；
3.提高信息接受网者络对、所远接程受传知播识、的智记能忆保持比率
4.扩大信息传播范围
不同感官
获取知识的
比重
视觉+听觉占94.5%
视觉
占83.5%
嗅觉占3.5%
听觉
占11%
味觉占1% 触觉占1.5%
同样的学习材料不同感官学习后
效果比较
保
90%
持
70% 视
率
60% 觉
听 觉
视 觉
+ 听 觉
3小时后
75%
视
40% 觉
15% 视 听觉 觉
+ 听 觉
3天后
时间
4.教学媒体的选择和应用
（1）教学媒体选择和运用的基本原则
（2）a.根选据择教教学学媒媒体的体特的征方和法功和能模选型择
b.根A、据问教题学表目法标类型和学B、生等特级征综选合择评定法 c.没C、有流一程种图“法万能媒体”D、坐标判定法
（3）defgh.....教考多C考不BDA多师虑、种、要虑、、种和媒相媒认依媒目易教学体互体真赖体标实学生的深组准媒的一现需成媒化合备体易致性熟本、效、，获体性原悉和补果技也得原则组媒效充更能不性则合体益佳的熟要问应的原练以题尊内则的媒循容原体和的则为操装原作饰则技能
彩色闭路电视
50~60 程序教学机
教育技术概论
第一节现代教育技术概述一、信息技术与教育斗转星移，我们跨入了一个新的纪元，人类文明的进程正在加速发展，以现代电子信息技术、生物技术和新材料为支柱的一系列高新技术极大地改变了世界的面貌和人类的生活，特别是现代信息技术，正日益渗透于经济发展和社会生活的各个领域，并成为推动现代生产力发展的最活跃因素。
信息技术是实现信息的获取、传递、加工处理、储存、再生和应用的技术，包括各种如电视(有线电视)、卫星电视、广播、电话、传真、计算机及其网络等技术，能实现信息的共享。
特别是以计算机为核心的多媒体网络技术，更是当今信息社会的热门话题。
现今，以计算机为核心的信息技术给整个社会带来了巨大影响，信息已成为社会生产力的重要组成部分，成为一个具有非凡活力的支柱产业。
信息技术不仅加强了人们获取、加工处理信息知识的能力，而且还加强了人们生产创造新的信息知识的能力，加速着信息本身的生产、累积、更新和传播。
人们在生活和工作中越来越普遍使用信息技术，信息技术已成为人们生产生活不可缺少的重要部分，社会己高度信息化。
社会的信息化己改变了人们获取信息知识的方式方法。
与过去的十年寒窗十年面壁不同，现在的学习者可以在任何地方通过互联网络的终端浏览、下载任何知识和信息，而且其超文本方式的分类或模糊检索的速度、超媒体表现方式的易读易悟性是前所未有、不可比拟的。
信息技术的发展加速了高科技迅速发展。
高科技的迅速发展又促进了学科的分化和综合，知识老化迅速。
这就要求教育的专业和学科课程进行更新和改造，学校教育不能仅仅从传授不断增长的知识来考虑，不能仅“授人以鱼”，重要的是“授人以渔”，就象古希腊的苏格拉底所倡导的“产婆术”，教师的任务并不在于传播知识，而是做“知识的产婆”一样，现代学校的首要任务是开发学生的智力，培养他们掌握进一步获取知识的能力；知识更新加快与社会职业对知识和技能要求的提高，扩大了对教育的需求，需要改变现有办学观念和模式，需要扩大教育的时空，教育要跨越出学校教育、正规教育单一模式的框框，建立起终身教育的观念和多样化的办学模式。
现代教育技术学概论(一)
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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第一章 教育技术学的基本概念、性质和范畴
• 第一节 基本概念的含义 • 一、技术 技术是为社会生产和人类物质文化生活需要 服务的，供人类利用和改造自然的物质手段、智 能手段和信息手段的总和。
教育技术涉及的“技术”的涵义，指的是有 形技术（物化形态）和无形技术（如系统方法） 的总和。
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• 三、教育技术学定义及基本内容 • 1.定义：教育技术学是应用技术学的概念、 观点、方法和方法论，研究教育、教学过 程及管理过程的优化的技术手段、操作方 法和方法论的一门学科。 • 其目的是为了获得更有效的教学。 • 它以教授理论、学习理论、传播理论和系 统理论为基础，依据教育过程的客观性、 可测量性，可再现性和可操作性，应用科 学技术的研究成果和技术学研究方法，在 确定的教育目的下探索提高教育、教学效 果的技术手段、操作方法和优化教育、教 学过程的理论和方法。
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教学技术（Instructional Technology）的组成部分（1994年）
二、教育技术的指导思想（哲学方法）： 是三个概念的综合运用： 即以科学理论为基础
以学习者学习的个别化、个性化为中心 依靠开发资源运用系统研究方法来鉴定和 解决教育、教学中的问题从而获得更有效 的学习。
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教育技术是教育中所应用一切技术手段 和方法的总称。
教育技术学是关于教育中应用教育技术 的理论，是一个新兴的学科。
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四、现代教育技术： 强调教育中应用一些较新技术手段和 方法，同时强调教育理论的发展对教育教 学活动产生的影响。
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第二节 教育技术学的发展产生的原因及条件
• 一、客观的社会的需要。现代社会已进入信息时代， 信息社会促使原有的教育、教学方法改变。 • 二、科学技术的发展为教育技术学的发展提供了客 观条件。电影、电视、计算机、网络技术等。 • 三、先进的教育理论的产生也是推动教育技术学发 展的主要因素。（认知理论） • 四、信息社会要求每个人要有知识的延伸能力－－ 继续教育（学习）－－终身教育（学习）
第一章 现代教育技术概论
第一章现代教育技术概论学习指导[本章简介与具体内容]现代教育技术概论。
简单介绍了现代教育技术的基本内容、发展趋势、计算机辅助教学概述、课件基本知识。
他对后面几个部分的学习有一定的指导作用。
第一节现代教育技术的基本内容一、教育技术学的含义；二、现代教育技术的应用种类；第二节计算机辅助教学概述一、计算机辅助教学的基本模式：（1）个别指导；（2）操练与练习；（3）模拟；（4）游戏；（5）测试；（6）问题解答；（7）发现学习； (8) 个案调研； (9) 教学咨询；（10）微世界；（11）认知工具；（12）电子书；（13）计算机支持合作学习； (14) 学习伙伴系统；（15）虚拟教室二、计算机教育的理论基础第三节现代教育技术的发展趋势－、网络化二、多媒体化1．多媒体的概念2．多媒体教学系统及其优点：（1）多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥；(2)多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持；（3）超文本功能可实现对教学信息最有效的组织与管理。
第四节课件基本知识一、课件、多媒体课件及其特性；二、课件的拓扑结构；三、课件制作的一般方法。
[重点与难点]教育技术的含义、CAI的15种基本模式及其含义；网络的概念、多媒体的概念、网络教学模式及其优点、多媒体教学系统及其优点；课件及其拓扑结构[学习建议]1．寻找有关“现代教育技术”的书籍，从不同角度加深对以上概念的认识；2．上Internet网，寻找关键词“现代教育技术”，了解其最新发展情况；3．寻找有关“网络技术”、“多媒体技术”的书籍，从不同角度加深对以上概念的认识；4．上Internet网，寻找关键词“网络技术”或“多媒体技术”，了解其最新发展情况；5．分析“教育技术”、“网络技术”、“多媒体技术”三者之间的联系与区别；6．比较课件、多媒体课件的异同点；7．认真做后面的“思考题”。
第一节现代教育技术的基本内容一、教育技术学的含义1．教育技术学的概念及研究内容教育技术，简单地说就是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。
现代教育技术 第1章 现代教育概论
1.1 教育技术的历史和内涵
1.2 现代教育技术的理论基础 1.3 现代教育技术的发展趋势
第一节 、现代教育技术概述
1、教育技术的定义
•上海教育出版社1990年《教育大辞典》： 人类在教育活动中所采用的一切技术手段的 总和。包括物化形态的技术和智能形态的技 术两大类。
•美国教育传播与技术学会1994年定义： 教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、 开发、利用、管理和评价的理论与实践。
学习理论 视听教育理论 传播理论 系统方法论
第一节 、现代教育技术概述
现代信息技术
•计算机技术 •多媒体技术 •网络技术 •虚拟现实仿真技术 •音像技术 •卫星广播电视技术
第一节 、现代教育技术概述
现代教育技术的研究领域
•设计（教学系统、资源信息、教学策略、教学媒体） •开发（音像、多媒体、网络、整合） •利用（现代信息技术、现代教育媒体） •管理（教学资源、教学系统、项目、信息） •评价（教学方案、课件、形成性、总结性）
学习理论
第三节、现代教育技术的理论与发展
四、建构主义学习理论
4、建构主义的学习观 （1）学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生 自己建构知识的过程。
（2）学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义。
（3）学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验 为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。
（4）同化和顺应，是学习者认知结构发生变化的两种途径或
方式。同化是认知结构的量变，而顺应则是认知结构的质变。 同化－顺应－同化－顺应……循环往复，相互交替，人的认知
水平的发展，就是这样的一个过程。
学习理论
第三节、现代教育技术的理论与发展
四、建构主义学习理论
《现代教育技术概论》PPT课件
4．复合片编制方法 递增式 、递减式 、更换式
编制程序
1> 根据教学内容，按片框大小绘制完整底图。 2> 根据教学过程，把完整图分解成基图和若干分图，然后
分别绘制到透明胶片上。
3> 把基图、分图用透明胶带对位组装起来 5.活动片制作方法 1> 抽动片 制作程序 ：设计草图 、绘制基图 、裁剪动片 、制作导轨 、
3．调光程
4．调焦距
5．投影器在教学中的应用
第三节．多媒体视频展示台与投影机
多媒体视频展示台
一．视频展示台的组成
—彩色摄像机、工作平台、光源和控制面板。
1．彩色摄像机
2．工作平台
3．控制面板
电源开关POWER 摄像头光圈IRIS 调焦 FOCUS 变焦
ZOOM 自动白平衡控制AWC 自动对焦AF 负/正像功能
第二章．视觉教学媒体
教学要求 1．理解和掌握视觉媒体在教学中的应用； 2．掌握各种视觉媒体的结构、原理和使用方法； 3．了解本地区常用的和正在发展中的视觉媒体的工作
理及其在教学中应用的优势与局限性； 4．正确运用视觉媒体进行课堂教学。
第一节 幻灯机
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一．幻灯机的基本工作原理 二．幻灯机的基本结构 1．光源 2．聚光—反光镜、聚光镜 3．成像 —物镜（放映镜头）、银幕。 物镜：简单物镜是一块凸透镜 银幕：常用银幕有布基白塑幕、玻珠微幕、金属幕 三．幻灯机的种类
幻灯投影片制作方法 直绘、印制、感光材料制作
单片直绘制片法
1．材料和工具：透明材料 、透明颜料
2．常用绘制方法
1> 墨绘法 2> 单线平涂法 3> 彩绘法 4> 剪纸粘贴法 5> 粉刻法 6> 擦洗法 7> 烟熏法 3．绘制的一般步骤 1> 准备底稿 2> 勾描轮廓线 3 >着色 4> 制作片框与装帧 5> 编写说明
《现代教育技术》课件——第一章 现代教育技术概述
谁
说什么
通过什么渠道
Who
Say What In Which Channel
传者
信息
传播媒介
产生什么效果 With What Effects
效果
拉斯韦尔5W模型
对谁说 To Whom
受者
传播的模型
传播的模型
传播的模型
教育传播就是教师按照教学目标选定教学内容，
通过各种传播媒体，向特定的教学对象传播知识、 培养其技能、帮助他们形成优良品质和个性的传 播过程。
华生认为，行为就是有机体用以适应环境变化的各种身 体反应的组合。不外乎是肌肉的收缩和腺体的分泌。人类出 生时只有几个反射（喷嚏、膝跳）和情绪反应（爱、怒等）， 所有其他行为都是通过条件反射建立刺激-反应联结而形成的。
行为主义学习理论主要学说
2、华生——行为主义学派的开创者
给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在 这个环境中养育他们，我可以担保，任意选择一个，不论他的才 能、倾向、爱好如何，他父母的职业以及种族如何，我都可以把 他们训练成任何一方面的专家——医生、律师、艺术家，或者是 商界领袖、乞丐或盗贼。
优以化便的等及教。时一学“调节模管整课式理学、，出习一使效步个每益伐新个”，的学，直改生科至进都学取措成管得施为理成，成是功也功现。可的代以教是育一个
管理 技术的评实价施大和系学教统习学工者过程。程的、具教体学规效划果和优实化施的。保
证。
教育技术发展简史
教育技术
视听传播
视听教育 视觉教育
➢视觉教育17~18世纪
传播理论
传播是一种人类社会普遍存在的信息交流的 社会现象，是传播者运用适当的媒体，采用一定 的形式将信息传递给受传者，并和受传者进行交 流，以达到互相了解和影响的一种活动。
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现代教育技术：
所谓现代教育技术，是指运用现代教育理论和 现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资 源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现 教育最优化的理论与实践。
突出“现代”是体现在：
（1）更多地注意探讨那些与现代科学技术有关 的课题； （2）充分利用众多的现代科技成果，作为传播 教育信息的媒体，为教育提供丰富的物质基础； （3）吸收科学和系统思维方法，使教育技术更 有时代特色，更科学化、系统化。
新行为主义理论 信息理论
香农传播理论
教育传播学 教育工程学 教育工艺学 教育技术学
系统发 70~80 微电脑、卫星 系统论、信息论 教育传播与
展阶段 年代 传播 激光视盘 控制论
技术
网络发 90年代
多媒体计算机 网络
建构主义学习理论
多媒体网络教 育
三、我国现代教育技术的产生和发展
• 20年代
萌芽阶段
4. 位于“塔”的中间部位的那些视听教材和视听 经验，比上层的言语和视觉符号具体、形象，又 能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经 验方式之不足。
二、与教育技术相关的几个概念
电化教育：
❖电化教育是“运用现代教育媒体，并与传 统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实 现教育最优化。”
❖它的核心是现代教育媒体，目的是实现教 育最优化，侧重媒体技术
学习丰富多样的形式、方法 ）
3.新型教学模式的构建(多媒体教学软件\网络课件\网 络课程)
4.创新教育全面实施（师生角色的变化由知识的传授 向“导学”方向的转变 ）
相关概念的区别
教育技术 现代教育技术 电化教育
教育技术——与教育有关的一切可操作性 要素
现代教育技术——突出“现代”
电化教育——突出“教育”
信息技术 由信息媒体和信息媒体应用方法组成。
现代信息技术 核心技术：电子计算机技术和现代通信技
术
教育技术发展阶段
阶段 时间 引入媒体 引入教育理论 名称
• 30—40年代
起步阶段
• 50—60年代前期
初期发展阶段
• 60年代后期—70年代前期 停滞阶段
• 70年代末—80年代
迅速发展阶段
• 90年代以来
深入发展阶段
我国中小学教育大致分三个阶段：
起步阶段——初步发展阶段——迅速发展阶段
三、现代教育技术 的理论基础
1.学习理论基础 2.教学理论基础 3.系统论基础 4.传播理论基础
现代教育技术概论
1.1教育技术的概念和特点 1.2教育技术的产生和发展 1.3教育技术的理论基础 1.4信息技术与课程整合 1.5现代教育技术与教育改革
同样的学习材料不同感官学习后
效果比较
保
90%
持
70% 视
率
60% 觉
听 觉
视 觉
+Hale Waihona Puke 听 觉3小时后75%
视 40% 觉
15% 视 听觉 觉
+ 听 觉
传播理论
四、现代教育技术 与教育改革
教育现代化基本特征： 1.教育观念现代化 2.基础教育普及化高等教育大众化 3.教育终身化 4.教育结构多样化 5.教育内容现代化 6.教育国际化 7.教育技术广泛应用教学方法更新
五、现代教育技术 引发教育变革
1.教育方式发生变革（大教育观、全时空的教育） 2.教学方法和教学手段的改革（单一的课堂教学
1、以教育者为中心的模式
2、以学生为中心的模式
学习者是整个教学过程的主角，是教 学过程的控制者
3、以问题为中心的模式
教育媒体以问题的形式出现，学习者和教育 者通过对问题的研讨，共同寻求正确的答案
系统论
系统论是关于研究一切系统的模式、原理和规律的科 学。
教育系统论把教育视为一个系统，其组成系统的要素 是教师、学生、媒体等。教育系统论采用系统的研究 方法，坚持在系统和部分之间，整体与外部环境之间 的相互联系相互作用、相互制约等关系中考察、研究 系统。以求得最优化的处理问题。
传播理论
传播者
效反果馈
信息 媒体
接受者
（一）拉斯韦尔（Lesswell）传播理论 （“五W”）
谁 传播者
Who
说什么 信息
Say what
通过什么渠道 In which
媒体
channel
控制研究
内容研究
媒体研究
To whom
向谁 接受者 受众研究
With what effect
有何效果 效果
效果研究
萌芽 19世纪 阶段 末
幻灯机
夸美纽斯《大教 直观教 学论》直观理论 育
起步 20世纪 阶段 20年代 初期发 30~40 展阶段 年代
无声电影 《学校中的远视
扩音
觉教育》
有声电影 戴尔《经验之塔
录音、电视
理论》
视觉教育、 扩音教育
视听教育
迅速发 展阶段
彩色闭路电视
50~60 程序教学机
年代
机器人 电子计算机
*学习理论
行为理论
1、学习是刺激与反应的联结 2、学习过程是一种渐进的、
尝试与错误的过程 3、强化对学习很重要
认知论
1、学习是知觉的重新组织 2、学习是突然顿悟的 3、应该强调学习的内在动机与学习
活动本身带来的内在强化作用 人本主义
教学理论
主要研究师生主客关系、教学组织形式、教 学方法、教学模式、教学环境等，如：
电影、电视
参观展览
室外旅行
观摩示范
演戏的经验
设计的经验
有目的的直接经验
抽象的经验 观察的经验
做的经验
“经验之塔”的理论要点是：
1. 最底层的经验最具体，越往上越抽象，各种教 学活动可以依其经验的具体－抽象程度，排成一 个序列；
2. 教学活动应从具体经验入手，逐步进入抽象经 验；
3. 在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动 更具体，也能为抽象概括创造条件；
信息论 是研究信息的传递、处理、储存等规律和技 术的科学。信息论在教育中的应用而形成的理论，称 为教育信息论。它是研究教学过程中的“人---人” 关系系统（即师生间的教学关系系统），教育信息如 何传递、变换、和反馈的理论，它与教育控制论和教 育系统论关系十分密切。
系统方法的六个部分： 1.分析确定问题、确认需求和目标 2.选择和设计问题解决方案 3.发展解决问题的方案 4.事实问题解决方案 5.鉴定实施的有效性 6.修改
3天后
时间
从以上三个研究中得出两条学习规律：
（1）学习中，眼和耳最有效。 人的学习是通过各种感官（眼、耳、鼻、
舌、身）把外界信息传递到大脑中枢而形成的， 这些感官的功能各异，但在接受知识上，眼和 耳最有效。
（2）多种感官并用，学习效率最高
词
戴尔的
语
“经验之塔” 符
理论
号
视觉符号
静态图画 录音、无线电