秋北京版语文六上《鼎湖山听泉》word教案
《鼎湖山听泉》教学设计教学教案
《鼎湖山听泉》教学设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的鼎湖山的自然景观和人文景观。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）培养学生运用课文中的词语进行口语表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生对祖国美好河山的赞美之情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描述的鼎湖山的自然景观和人文景观。
（2）运用课文中的词语进行口语表达。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）相关鼎湖山的图片或视频资料。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文大意。
（2）准备好课本和笔记本。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频资料，向学生介绍鼎湖山的美景。
（2）引导学生谈论对鼎湖山的印象，激发学生学习兴趣。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生讲述自己对课文内容的理解。
（2）教师引导学生深入理解课文，回答相关问题。
5. 情景体验（1）学生分角色扮演课文中的角色，进行情景体验。
（2）教师评价学生的表现，给予鼓励。
五、作业布置1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，画出自己心中的鼎湖山。
2. 课堂作业：（1）完成课堂练习册的相关题目。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作学习的表现，给予及时的鼓励和指导。
2. 作业完成评价：检查学生家庭作业的完成情况，关注学生的阅读理解能力和书面表达能力的提升。
小学语文《鼎湖山听泉》教案
小学语文《鼎湖山听泉》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的鼎湖山景色及作者对泉声的喜爱。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，提高学生的团队合作能力。
（2）培养学生通过课文内容进行联想和想象的能力。
（3）学会通过描绘词语来表达自己的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
（2）培养学生对祖国美好山河的自豪感。
（3）培养学生勇于探索、积极进取的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解鼎湖山的景色及作者对泉声的喜爱。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）通过课文内容进行联想和想象的能力。
三、教学方法1. 情景教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个生动、形象的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 小组合作法：引导学生进行小组讨论、合作，培养学生的团队合作能力。
3. 想象教学法：引导学生发挥想象，描绘课文中的场景，提高学生的创新思维能力。
四、教学准备1. 课文原文及注释。
2. 与课文相关的图片、音乐等资料。
3. 生字词卡片。
4. 教学课件。
五、教学过程1. 导入新课：（1）通过出示与课文相关的图片，引导学生观察并发表自己的看法。
（2）教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师引导学生学习生字词，并进行解释。
（3）学生齐读课文，体会课文中的意境。
3. 分析讨论：（1）教师提出问题，引导学生进行小组讨论。
（2）学生通过讨论，回答问题，分享自己的看法。
4. 想象描绘：（1）教师引导学生发挥想象，描绘课文中的场景。
（2）学生进行描绘，教师给予评价和指导。
5. 小结作业：（1）教师对本节课的内容进行小结。
《鼎湖山听泉》教案7篇
《鼎湖山听泉》教案7篇《鼎湖山听泉》教案1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第4自然段。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
认识1个多音字。
理解由生字组成的词语，会用“犹如”、“像……一样……”造句。
3、理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。
教学重点：指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。
教学难点：凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。
教学时间：三课时教学准备：查阅有关鼎湖山的资料、图片。
教学过程：第一课时教学要求：1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
2、理清课文脉络，试着给课文分段。
教学重点、难点：指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句。
教学过程：一、谈话导入。
同学们，你们听说过我国广东省肇庆市东北部的鼎湖山吗？鼎湖山，原名顶湖。
因山顶有湖，四季常盈，故得其名，民间传说黄帝打败蚩尤采首山之铜在此铸鼎，鼎成升仙，为纪念黄帝得道入仙册，习称鼎湖。
鼎湖山的景色可美啦！以“植物多”、“寺庙多”、“瀑布多”驰名于世。
揭题：16、鼎湖山听泉二、看图片，听课文录音。
三、初读课文1、布置学生自学。
（1）借助拼音，轻声自由读课文。
要字字入目，把课文读通读顺。
（2）拼读生字表中生字，画出文中带生字的词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
（3）给自然段标上序号，想一想每个自然段讲的什么。
2、检查自学情况。
（1）认读生字词。
A、肇庆聆听蒙眬汩汩B、草丛暮色古刹汇聚穿越轻柔清脆草丰林茂时隐时现不绝于耳交错流泻清纯悦耳山鸣谷应悠悠扬扬安详厚重欢快活泼繁花似锦古树参天万籁俱寂厚重回响雄浑磅礴铜管齐鸣忽高忽低忽急忽缓忽清忽浊忽扬忽抑蓬勃生机（2）在学生读准音的基础上，找一找这些词语中哪些是描写声音的？指导学生美读这些词，是否可以通过自己的朗读声来诠释一些词语的意思。
《鼎湖山听泉》教案
《鼎湖山听泉》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《鼎湖山听泉》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“鼎湖山”、“听泉”等。
（3）了解课文中所描述的自然景观和人文景观。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，提高学生的语音和语调。
（2）运用图片和地图，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景观的欣赏和保护意识，提高学生对祖国的热爱之情。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《鼎湖山听泉》。
2. 理解课文中的生词和短语。
3. 了解课文中所描述的自然景观和人文景观。
三、教学难点：1. 理解课文中的生词和短语。
2. 描述课文中所描述的自然景观和人文景观。
四、教学准备：1. 课文：《鼎湖山听泉》。
2. 图片和地图：鼎湖山的自然景观和人文景观。
3. 生词和短语卡片。
五、教学过程：1. 导入：（1）向学生介绍鼎湖山的位置和特点。
（2）引导学生思考为什么作者选择在鼎湖山听泉。
2. 朗读和背诵：（1）让学生朗读课文，注意语音和语调的准确性。
（2）引导学生背诵课文，加强记忆和理解。
3. 生词和短语学习：（1）出示生词和短语卡片，让学生朗读并解释其意思。
（2）用例子帮助学生理解和运用生词和短语。
4. 课文理解：（1）让学生描述课文中所描述的自然景观和人文景观。
（2）组织学生进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感受。
（2）引导学生思考如何保护和欣赏自然景观，提高对祖国的热爱之情。
六、教学评估：1. 通过朗读和背诵检查学生对课文的理解和记忆。
2. 学生能够正确使用课文中的生词和短语。
3. 学生能够描述课文中所描述的自然景观和人文景观。
七、教学反思：在教学过程中，观察学生的参与情况和理解程度，及时调整教学方法和节奏。
反思教学内容是否适合学生的水平，是否有足够的引导和帮助，以便更好地达到教学目标。
八、教学拓展：1. 组织学生进行户外活动，实地观察和欣赏自然景观，增强学生对自然美的感受。
六年级上语文教案鼎湖山听泉北京课改版【小学学科网】
六年级上语文教案-鼎湖山听泉-北京课改版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，增强语文词汇量。
（3）分析课文结构，理解作者的表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过课文中的描写，感受作者的情感变化。
（3）培养学生的写作技巧，学会运用描绘手法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和欣赏。
（2）激发学生对祖国大好河山的赞美之情。
（3）引导学生学会用心灵去感受生活，用语言去表达情感。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 掌握生字词，增强词汇量。
3. 分析课文结构，理解作者的表达手法。
三、教学难点1. 感受作者情感的变化，理解作者对鼎湖山泉的喜爱。
2. 学会描绘自然景观，提高写作技巧。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考问题，提高理解能力。
2. 利用案例分析法，分析课文中的描写手法，提高写作技巧。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾上节课的学习内容，对新课进行导入。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解课文大意。
3. 课堂讲解：讲解课文中的生字词，分析课文结构，引导学生理解作者的表达手法。
4. 案例分析：分析课文中的描写手法，让学生学会描绘自然景观。
5. 小组合作：让学生分组讨论，合作完成对课文内容的理解。
6. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，引导学生思考。
8. 课后作业：布置作业，要求学生课后巩固所学知识，提高写作技巧。
六、教学评价1. 课后收集学生的课堂练习和课后作业，对学生的学习情况进行评价。
2. 在课堂上观察学生的参与程度，了解学生对课文内容的理解程度。
3. 鼓励学生参与课堂讨论，对他们的表达能力和合作能力进行评价。
七、教学反思1. 学生对课文内容的理解程度如何？2. 教学方法是否适合学生的学习需求？3. 如何调整教学策略，以提高教学效果？八、教学拓展1. 组织学生进行户外写生活动，让他们亲身体验自然景观的美丽。
2023年《鼎湖山听泉》教案【word版】
2023年《鼎湖山听泉》教案2023年《鼎湖山听泉》教案篇1教学目标：1、知识与能力1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。
2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。
3．学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
4．学习作者在选材上的详略安排。
2、过程与方法1．引导学生体会作者洳何抓住“听”来组织材料。
2．帮助学生领会__写泉声的各种层次，并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理。
3．有意识地指导诵读，用各种方式激起学生诵读的兴趣。
3、情感、态度与价值观1．感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。
2．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。
教学重、难点及教学突破重点1．了解一般写景散文的写作思路和构思方式。
2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。
3．学习作者在__中对材料的详略安排。
难点1．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
2．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。
教学步骤第1课时一、导入新课1．介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名。
前人为此山写过很多游记，当代散文家谢大光也写过一篇，却与众不同。
板书课题，并提问：课文题目中哪两个字是__的关键？结合教师介绍，展开想象，思考这篇散文会有什么地方与众不同，并回答教师提问，指出“听”和“泉”字是关键字，然后准备学习新课。
2．肯定学生的回答，并指出：__作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的`美。
3．给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。
4．检查生词预习情况。
出示板书：①给加点字注音：楹联怅惘污垢万籁俱寂泠泠淙淙②解释下列词语：雀跃楹联怅惘万籁俱寂5。
明确词语意思：雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃；楹联：挂在或帖在楹（堂屋）前部柱子上的对联，泛指对联；万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来了。
二、学会诵读1．引导：“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，就是要求能通过吟哦去体会和把握__的思想感情。
《鼎湖山听泉》教案(3篇)
《鼎湖山听泉》教案(3篇)鼎湖山听泉教案篇一教学目标：1.认识本课生字，借助工具书、结合上下文理解著名古刹、雄浑磅礴等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.凭借课文中的具体语言材料，理解关键词句的含义，品味其表达效果。
4.在充分感受泉声美妙的基础上，培养学生用心聆听的习惯，增强热爱大自然的情感。
教学重点：透过斟酌词句，品味课文第四自然段的表达特色；透过多种形式的朗读，体会泉声的美妙与神奇。
教学难点：凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的特点。
教学准备：学生预习课文；教师准备多媒体，设计好课前谈话。
教学过程：第一课时一、导入，激发兴趣1.齐读课题。
2.注意：这儿的鼎是后鼻音(ding)，一块儿再来读一遍。
3.读了课题你有什么疑问二、初读，理清脉络1.带着问题自由地读读课文，用笔圈出难读的词多读几遍，注意读准字音。
2.检查词语朗读状况：轻纱薄雾草丰林茂繁花似锦古树参天著名古刹轻柔清脆清纯悦耳悠悠扬扬厚重回响雄浑磅礴(b)(1)第一组注意教音：薄(b)雾著名古刹(ha))。
(2)第二组注意透过朗读来区分词语的意思。
3.画出课文中描述泉声的句子。
三、深究，听懂泉声1.被称为天然氧吧的鼎湖山是我国第一个国家级自然保护区，那儿的泉水闻名遐迩，夜晚的泉声更是充满神奇。
(师配乐范读第四自然段)2.请学生自由地读读第四自然段。
3.透过抓词读好第一句文字：(1)作者在夜里听泉水，这是一个怎样的夜晚能不能用读的方式告诉大家。
(2)根据字典中籁的解释，理解万籁俱寂的意思。
(3)练读这句话。
4.透过扣字理解第二句文字：(1)在这样宁静的夜晚，作者是怎样听泉的`(2)辨识的辨是一个生字，你还明白哪个字跟辨字的字形相近怎样区分这些字.透过品句读懂第三句文字：(1)听：播放四段水流声(轻柔的、清脆的、厚重回响的、雄浑磅礴的)。
(2)辨：你能辨识出这四段泉声吗(3)品：你听懂了哪种泉声最喜欢哪种泉声(4)比：这四个句子有什么共同点这四种泉声又有什么不一样()读：同座合作、全班分主角读好这四句话。
《鼎湖山听泉》教学教案
《鼎湖山听泉》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解鼎湖山的位置、景色和传说，增长地理和文化知识。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，引导学生了解鼎湖山的地理位置和特色。
（2）运用课文中的描写方法，培养学生对自然景色的感知和表达能力。
（3）通过小组合作，培养学生团队合作和分享交流的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
（2）培养学生对文化传统的尊重和传承意识。
（3）培养学生对旅游资源的认知和利用意识。
二、教学内容第1课：认识鼎湖山1. 导入：展示鼎湖山的图片，引导学生关注鼎湖山的地理位置和景色。
2. 学习课文：朗读课文，让学生初步了解鼎湖山的基本情况。
3. 学习生词：学习与鼎湖山相关的生词和短语，如“鼎湖山”、“泉水”、“瀑布”等。
第2课：鼎湖山的泉水1. 复习：回顾上一课的内容，检查学生对生词和短语的掌握情况。
2. 学习课文：深入学习课文，理解泉水的作用和特点。
3. 实践活动：让学生分组讨论，分享自己了解到的其他泉水的特点和传说。
第3课：鼎湖山的瀑布1. 复习：回顾上一课的内容，检查学生对生词和短语的掌握情况。
2. 学习课文：深入学习课文，理解瀑布的美丽和壮观。
3. 实践活动：让学生分组讨论，分享自己了解到的其他瀑布的特点和传说。
第4课：鼎湖山的传说1. 复习：回顾上一课的内容，检查学生对生词和短语的掌握情况。
2. 学习课文：深入学习课文，了解鼎湖山背后的传说故事。
3. 实践活动：让学生分组讨论，分享自己了解到的其他景点的传说和故事。
第5课：鼎湖山的旅游资源1. 复习：回顾上一课的内容，检查学生对生词和短语的掌握情况。
2. 学习课文：深入学习课文，了解鼎湖山的旅游资源和发展。
3. 实践活动：让学生分组讨论，分享自己了解到的其他旅游资源的利用和保护。
三、教学资源1. 课文文本：《鼎湖山听泉》2. 图片资料：鼎湖山的景色、瀑布、泉水等图片3. 参考资料：关于鼎湖山的传说、旅游资源的相关资料四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与程度，评估学生的学习积极性。
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3．给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。
4．检查生词预习情况。出示板书：
①给加点字注音：楹联怅惘污垢万籁俱寂泠泠淙淙
②解释下列词语：雀跃楹联怅惘万籁俱寂
4．积极配合教师活动。最后明确词语意思：雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃；楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛指对联；万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来了。
二、学会诵读(约分钟)
1．引导：“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。我们在学习中要有意识地培养这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。
2．指出：诵读要立足于体会课文的思想感情，边读边思考，要有所感悟。并范读课文前三段。
3．指导学生诵读课文。把学生分成4个小组，每个小组指定诵读1—2段。
5．归纳：整篇课文以“听”字统领全文。
围绕“听”字组织材料，采用多种手法，多层次的写出了泉水的特点。结合课后练习一，思考这样写的好处。
四．小结
1．小结：通过刚才的学习，同学们基本上掌握了诵读的要领，对课文内容也有了初步的了解。请同学们再认真地诵读课文，准备下节课展开讨论。
第二课时
一、复习已学内容，进入新课学习
4．对学生的诵读进行评价，并指出诵读中存在的问题，然后给5分钟时间让学生自由诵读、体会，并在班上巡回指导。
5．组织学生谈谈诵读的体会和感想，并指出，可以从诵读的方法上谈，也可以就课文内容谈。
三、整体感知
1．讲解：通过刚才的诵读和讨论，大家基本掌握了诵读的要领，对课文的内容也有了大致的了解。下面我们再做进一步的学习。本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的?
第三课时
一、教学目标：
1、发挥多媒体课件优势，充分调动学生感官，品味文中优美语句。
2、激发学生的表达欲望，提高学生对语言文字的领悟能力。
二、教学过程：
（一）同学们，听，传来淙淙流淌的泉声，（点击封页），摇铃击磬似的、清音圆润。依稀仿佛我们又来到了鼎湖山，让我们跟上作者的脚步去看一看那清亮的泉水，听一听那美妙的泉声。
7．讲解：课文的第8段中，作者用乐声来比拟泉声，选择了几种乐器来作比喻。请问作者为何要选择这几种乐器来比喻，为什么先举乐声后再举本体?
三、总结全文
1．小结：本文是一篇写景散文，按照游者的行踪把所见所闻表现出来，但它并不是简单地写景，而是从景物中领悟到人生的哲理。
2．延伸：从学习这篇散文中，我们初步了解了写景散文的写作方法。请同学们课后也学习本文的写法，写一篇简单的游记。
4：提问：从对泉水的分析中，我们可以看到作者组织材料的特点。同学们能归纳一下吗?
5．给予鼓励：同学们归纳得非常好。
接下来我们来看看课文的重点部分——第四部分是怎样写泉的。请同学们齐声朗读这部分。
6．讲解：这部分是文章的重点，写作者寄宿僧寺，如枕泉而眠，从多层次的。泉声中得到人生的感悟。请问作者是怎样描写泉水的多种层次，进而得到人生感悟的?
2．对学生的回答给予肯定，并指出本文也是这样来写的。然后请一位学生概括作者的行踪顺序。
3．指出：作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，哪位同学来概括一下?
4．讲解：课文在这两条线索的组织下，行文非常清晰，结构层次分明。指导学生理清课文的结构层次，然后点名让学生回答，明确课文层次。
（二）请同学们自由朗读课文第二自然段。
1、引读：（看到的）过了寒翠桥，进山一看……，草丰林茂，有时几股泉水……，愈往上走……，湿漉漉的绿叶……。直至泉水隐到了浓阴的深处。
教
学
过ห้องสมุดไป่ตู้
程
教
学
过
程
第一课时
一、导入新课
1．介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名。前人为此山写过很多游记，当代散文家谢大光也写过一篇，却与众不同。板书课题，并提问：课文题目中哪两个字是本文的关键？结合教师介绍，展开想象，思考这篇散文会有什么地方与众不同，并回答教师提问，指出“听”和“泉”字是关键字，然后准备学习新课。
2．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。
重难点
重点：1．了解一般写景散文的写作思路和构思方式。
2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。
3．学习作者在文章中对材料的详略安排
难点1．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
2．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。
1．检查学生背诵情况，点名让两三位学生背诵。
2．对学生的背诵做点评，指出不足的地方，然后让学生齐读课文。
3．对学生的朗读给予鼓励，并指导学生在诵读的基础上学会发现问题。请学生谈谈从课文中得到的体会。
二、组织学生讨论
1．组织学生对重点问题进行讨论。提示：课文重点是在写泉，课文中多次写到山泉，请同学们找出写山泉的句子。
李口中学集体备课
主备人：李爱荣
时间
地点
办公室
召集人
张同国
课题
鼎湖山听泉
课时
课时
（总第课时）
科任教师
授课时间
教学
目标
知识与能力：：学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。
过程与方法：了解一般写景散文的写作思路和构思方法。
情感态度价值观：1．学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
本课总结本文是一篇写景散文，在对景物的描写中透露出对人生的见解。通过对本文的学习，学生进一步学会通过朗读加深对文章的理解，学习从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。同时，让学生在优美的自然景物中得到精神的愉悦。
教学探讨与反思本文是一篇优美的游记散文，课文有自己独特的地方。学习本文，关键是抓住一个“听”字。理解课文以此来组织材料，又是如何由听而生悟，体会到人生的哲理。教学的过程中不能忽视了诵读教学，让学生多读课文，从诵读中得到启发，并有所感悟。
2．给予鼓励：同学们找得非常准确，说明大家学习都很认真。那么，你们能不能说说这些句子的不同点和相同点呢?请大家仔细思考，想好了就大胆发言。
3．对学生的回答给予鼓励，并归纳：
(1)初闻泉声，如见泉姿；循声而去，渐人山中(2)再睹泉踪，正面写泉，以爱女作喻，表现出泉水的活泼(3)钟泉之声相应，显现亲情(4)浑然一片——分清层次，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。