部编(统编版)三年级语文上册24 司马光 公开课课件【精编】共51页文档
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统编版三年级语文上册24.《司马光》课件(共23张PPT).ppt
要求：标出节奏符，读出节奏感。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足 跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/ 击瓮/破之，水迸，儿/得活。
我们知道这个故事的主人公是司马光，那么 文言文中哪个字是指司马光？还有哪些人？
光
群儿、众、一儿
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足 跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/ 击瓮/破之，水迸，儿/得活。
24. 司 马 光
司马光(1019 ~ 1086)，北宋时期著名
政治家、史学家、散文家。为人温良谦 恭、刚正不阿;做事用功刻苦、勤奋，历 来受人景仰。
宋神宗时，因反对王安石变法，离开朝 廷十五年，主持编纂了中国历史上第一 部编年体通史《资治通鉴》。
司马光生平著作甚多，主要《温国文正 司马公文集》、《稽古录》、《涑水记 闻》、《潜虚》等。
发现了吗？文中有一个不一样的地方。
读课文的时候，读到有注释的地方， 要把注释加进去读。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足
跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/
击瓮/破之，水迸，儿/得活。
这个故事产生在什么地方？你从哪里知道的？
庭院
群儿戏于庭
问：什么叫戏于庭？
在庭院里玩游戏
总结：文言文其实很有意思，它的很多字跟我们 现代文的意思差不多，我们可以通过组词来理解 一个字的意思。
在庭院里游戏叫—— 在树林里游戏叫—— 在操场上游戏叫—— 在教室里学习叫——
戏于庭 戏于林 戏于场 习于室当这一群孩子玩得开心的时候，产生了什么事？
一儿/登瓮，足跌/没水中
小结：
登就是往上爬。在我们的 生活中经常会提到“爬山”， 我们也可以叫“登山”，通过 联系生活实际来理解这个字 的意思，这也是学习文言文 的好方法。
光/持石/击瓮/破之
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足 跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/ 击瓮/破之，水迸，儿/得活。
我们知道这个故事的主人公是司马光，那么 文言文中哪个字是指司马光？还有哪些人？
光
群儿、众、一儿
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足 跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/ 击瓮/破之，水迸，儿/得活。
24. 司 马 光
司马光(1019 ~ 1086)，北宋时期著名
政治家、史学家、散文家。为人温良谦 恭、刚正不阿;做事用功刻苦、勤奋，历 来受人景仰。
宋神宗时，因反对王安石变法，离开朝 廷十五年，主持编纂了中国历史上第一 部编年体通史《资治通鉴》。
司马光生平著作甚多，主要《温国文正 司马公文集》、《稽古录》、《涑水记 闻》、《潜虚》等。
发现了吗？文中有一个不一样的地方。
读课文的时候，读到有注释的地方， 要把注释加进去读。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足
跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/
击瓮/破之，水迸，儿/得活。
这个故事产生在什么地方？你从哪里知道的？
庭院
群儿戏于庭
问：什么叫戏于庭？
在庭院里玩游戏
总结：文言文其实很有意思，它的很多字跟我们 现代文的意思差不多，我们可以通过组词来理解 一个字的意思。
在庭院里游戏叫—— 在树林里游戏叫—— 在操场上游戏叫—— 在教室里学习叫——
戏于庭 戏于林 戏于场 习于室当这一群孩子玩得开心的时候，产生了什么事？
一儿/登瓮，足跌/没水中
小结：
登就是往上爬。在我们的 生活中经常会提到“爬山”， 我们也可以叫“登山”，通过 联系生活实际来理解这个字 的意思，这也是学习文言文 的好方法。
光/持石/击瓮/破之
部编版小学三年级语文上册第24课《司马光》精美课件
捉迷藏
斗蛐蛐
……
扑蝴蝶
一儿登瓮，足跌没水中
口小肚大的陶器。 淹没，沉下去。
一个孩子爬到瓮上 去玩，一不小心失足跌 落瓮中，一下子就被水 淹没了。
“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水 中”营造了怎样的情形？
由“戏”可见孩群玩耍的愉 快气氛，由“没”可知落水小孩 在水中危在旦夕。前后反差营造 出了一种十分危急的情形。
复姓
初读课文，圈圈画画
大声朗读课文，遇到不认识的生 字借助拼音拼读一下，圈画出你觉得 难读的字音或词句，读不通顺的地方 借助注释反复多读几遍。
学认字
一起来读准这些难读的字吧！
sī
diē
司马光 足跌没水中
jiē qì
chí
众皆弃去 光持石击瓮破之
多音字
没
mò
一儿登瓮，足跌没水中。
méi
没有
无
隐在水中
背诵指导（课后第一题）
背诵本课，需要首先理解文言文的文意， 然后反复跟读，在熟读的基础上不看教材， 试着背诵，注意背诵时也要和跟读时一样， 注意词句间的停顿。
最后，我们一起来记住这篇课文中出现的会写字！
学写字
先读一读，再观察 字形，给它们分类。
sī tínɡ dēnɡ diē zhònɡ qì chí
参考课文注释和对《司马光砸缸》故事 的理解，揣摩课文的主要内容。 故事起因： 群儿戏于庭，一儿登瓮，足
跌没水中。
故事经过： 众皆弃去，光持石击瓮破之。 故事结果： 水迸，儿得活。
群儿戏于庭 单音节词
代替法
做游戏。 庭院。 双音节词
一群小孩子在院子里做游戏。
翻译时还要注意语序调整。
想象说话：古人的庭院里花草鱼虫都 有，最适合孩子们玩儿了。想想看他们在 玩什么呢？
统编版三年级语文上册24.《司马光》 课件(共26张PPT)
对照
司马光：用大石头砸破大水缸。（非常冷静）
你认为司马光是个怎样的孩子？说说自己的看法。
临危不乱 机智勇敢
群儿戏于庭一儿登瓮足 跌没水中众皆弃去光持石 击翁破之水迸儿得活
之弃瓮群 水去足儿 迸光跌戏 儿持没于 得石水庭 活击中一
瓮众儿 破皆登
知识拓展
请根据图片写出中国古代四大儿童益智故事的名称。
司马光没有慌，他从地上抱起一块大石头，使劲向水缸砸去，只听— 光持石击瓮破之
—“砰”一声，大水缸破了，
水迸，儿得活 里面的水流出来了，掉进水缸里的小朋友得救了。
用自己的话讲一讲这个故事。
同伴失足落水，其他孩子是怎样的
表现，司马光又是怎样做的？ 众皆弃去，光持石击瓮破之
其他的孩子：吓得都跑开了。 （惶恐失措）
司马光砸缸 孔融让梨
曹冲称象 文彦博灌水浮球
司马光砸缸 孔融让梨 曹冲称象 曹植作《七步诗》
王冕四岁学画 王羲之七岁通书法
学习古文的方法
借助注释 联系上下文 查工具书 利用插图
学习小帮手：
群儿：一群孩子。 戏：游戏。 一儿：一个小孩。 登：爬。 弃：抛弃、放弃。 去：离开。 持：握、拿，搬起。 击：打，在这里可以理解为砸。 破之：把缸打破了。 水迸：水一下子流了出来。 得活：得到存活。
自学提示：
小组合作学习，共同寻找读懂小古文的 方法。
24 司马光
读一读
千里之行，始于足下。 与朋友交，言而有信。 路遥知马力，日久见人心。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟 子曰：温故而知新，可以为师矣
这是一篇古文。 我们一般将古文称 为“文言文” 把现 代人写的文章叫白 话文。
自由朗读
司马光砸缸
有几个小朋友 围呀围着那大水缸 大家一起捉迷藏 调皮又欢乐
司马光：用大石头砸破大水缸。（非常冷静）
你认为司马光是个怎样的孩子？说说自己的看法。
临危不乱 机智勇敢
群儿戏于庭一儿登瓮足 跌没水中众皆弃去光持石 击翁破之水迸儿得活
之弃瓮群 水去足儿 迸光跌戏 儿持没于 得石水庭 活击中一
瓮众儿 破皆登
知识拓展
请根据图片写出中国古代四大儿童益智故事的名称。
司马光没有慌，他从地上抱起一块大石头，使劲向水缸砸去，只听— 光持石击瓮破之
—“砰”一声，大水缸破了，
水迸，儿得活 里面的水流出来了，掉进水缸里的小朋友得救了。
用自己的话讲一讲这个故事。
同伴失足落水，其他孩子是怎样的
表现，司马光又是怎样做的？ 众皆弃去，光持石击瓮破之
其他的孩子：吓得都跑开了。 （惶恐失措）
司马光砸缸 孔融让梨
曹冲称象 文彦博灌水浮球
司马光砸缸 孔融让梨 曹冲称象 曹植作《七步诗》
王冕四岁学画 王羲之七岁通书法
学习古文的方法
借助注释 联系上下文 查工具书 利用插图
学习小帮手：
群儿：一群孩子。 戏：游戏。 一儿：一个小孩。 登：爬。 弃：抛弃、放弃。 去：离开。 持：握、拿，搬起。 击：打，在这里可以理解为砸。 破之：把缸打破了。 水迸：水一下子流了出来。 得活：得到存活。
自学提示：
小组合作学习，共同寻找读懂小古文的 方法。
24 司马光
读一读
千里之行，始于足下。 与朋友交，言而有信。 路遥知马力，日久见人心。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟 子曰：温故而知新，可以为师矣
这是一篇古文。 我们一般将古文称 为“文言文” 把现 代人写的文章叫白 话文。
自由朗读
司马光砸缸
有几个小朋友 围呀围着那大水缸 大家一起捉迷藏 调皮又欢乐
统编版三年级语文上册24.《司马光》课件(共27张PPT)
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群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
文言文 言简义丰
谈收获
通过这堂课的学习，你 学到了什么呢？
拓展阅读
宋人有悯其苗之 不长而揠之者，芒芒 然归，谓其人曰：“ 今日病矣！予助苗长 矣。”其子趋而往视 之，苗则槁矣。
拓展阅读
楚人有涉江者，其剑自 舟中坠于水，遽契（jù qì) 其舟，曰：“是吾（wú） 剑之所从坠。”舟止，从其 所契者入水求之。舟已行矣 （yǐ），而剑不行，求剑若 此，不亦惑乎！
众为什么要放弃他离开他呢？难 道他们不想救他吗？联系生活实际说 说他们都会有哪些表现？ 有的......有的......有的........
你想对司马光说点什么?
复述故事
借助注释，发挥想象，用上 平时积累的好词佳句，把这个故 事讲给同桌听，让他给点建议。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮 破之，水迸，儿得活。
初读课文, 整体感知
自由朗读课文，读准字音，通句子。
sī
司马光
tínɡ
wènɡ diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
bènɡ
之，水迸，儿得活。
mò（淹没）
没 méi（没有）
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
之，水迸，儿得活。
人物 /
部编教材三年级上册 第八单元
24.司马光
看图片猜故事
部编教材三年级语文 上册
复姓
sī
24 司马光
你还知道哪些复姓呢？
介绍司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
文言文 言简义丰
谈收获
通过这堂课的学习，你 学到了什么呢？
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宋人有悯其苗之 不长而揠之者，芒芒 然归，谓其人曰：“ 今日病矣！予助苗长 矣。”其子趋而往视 之，苗则槁矣。
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楚人有涉江者，其剑自 舟中坠于水，遽契（jù qì) 其舟，曰：“是吾（wú） 剑之所从坠。”舟止，从其 所契者入水求之。舟已行矣 （yǐ），而剑不行，求剑若 此，不亦惑乎！
众为什么要放弃他离开他呢？难 道他们不想救他吗？联系生活实际说 说他们都会有哪些表现？ 有的......有的......有的........
你想对司马光说点什么?
复述故事
借助注释，发挥想象，用上 平时积累的好词佳句，把这个故 事讲给同桌听，让他给点建议。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮 破之，水迸，儿得活。
初读课文, 整体感知
自由朗读课文，读准字音，通句子。
sī
司马光
tínɡ
wènɡ diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
bènɡ
之，水迸，儿得活。
mò（淹没）
没 méi（没有）
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
之，水迸，儿得活。
人物 /
部编教材三年级上册 第八单元
24.司马光
看图片猜故事
部编教材三年级语文 上册
复姓
sī
24 司马光
你还知道哪些复姓呢？
介绍司马光
统编版三年级语文上册24 司马光 课件(共22张PPT)
理解词语
戏：玩耍。
于：在。
庭：庭院。
瓮：盛物的陶器，口小肚大。
没：淹没，沉下去。 弃：放弃，扔掉。 光：司马光。
皆：全，都。 去：离开。 持：拿。
击：碰，接触：撞击。 迸：涌出。
学习要求
1.自由朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺， 读流利。
2.想一想：这篇课文的语言和其他课文有什么不同？
司马光
今天,我们要学习一篇与平时不一样的 课文,叫文言文。文言文是中国古代的书面 语言,学好文言文,可以提升我们的语文素养。
司马光
群儿戏于庭， 一儿登瓮，足跌没 水中。众皆弃去， 光持石击破之，水 迸，儿得活。
人物介绍
司马光(1019～1086)，字君实，号迂叟，陕州夏县(今山 西夏县)涑水乡人，北宋政治家、史学家、文学家，世称涑水 先生。主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通 鉴》。为人温良谦恭、刚正不阿，其人格堪称儒学教化下的 典范，历来受人景仰。生平著作甚多，主要有史学巨著《资 治通鉴》《温国文正司马公文集》《稽古录》《涑水记闻》 《潜虚》等。
司马光（白话文）
一群小孩子在庭院 里玩，一个小孩站在大 瓮上，失足跌落瓮中被 水淹没。其他的小孩子 都跑掉了，司马光拿石 头砸开了瓮，水涌出， 小孩子得以活命。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中
司马光和一群小孩子在庭院里面玩，一个小孩站在大 缸上面，失足跌落缸中被水淹没，
清楚的交代了事情的起因
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
起因 群儿戏于庭，一儿登瓮，
足跌没水中
司 马 经过 众皆弃去，光持石击瓮
光
破之
冷静冷静 机智勇敢
结果 水迸，儿得活
像司马光这样的儿童还有很多……曹冲称象 像司马光这样的儿童还有很多……孔融让梨 像司马光这样的儿童还有很多……等等
统编版三年级语文上册24.《司马光》课件(共32张PPT)
mò 没
司石击瓮破 之，水迸，儿得活。
文言文的读法跟我们现在读课文是 不是一样的呢？
古人读文言文的时候会自然而然地根 据文章的意思来停顿。
司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没 水 中 。 众 皆 弃 去 ，光 持 石 击 瓮 破 之之 ， 水 迸 ， 儿 得 活 。
同桌交流：课文讲了一件什么事?
群儿戏于庭，一儿登瓮瓮，足跌没水中。
你是怎么理解“瓮”这个字的？
口小
wèng 瓮
瓮：口小、肚大的陶器。
肚大
瓮中之鳖 请君入瓮
瓮 收口
缸 敞口
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
庭：庭院。
庭 tínɡ
结构： 半包围
部首： 广 书写指点：先外后内，“广”要写得舒展，第三
24 司马光
◇灯不拨不亮，理不辨不明。 ◇有理走遍天下，无理寸步难行。 ◇一时强弱在于力，万古胜负在于理。
论语●学而第一
yì yuè
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋
yùn
自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦
君子乎？
思考：你还记得在以前学习的文章中有 哪些拥有美好品质的人？
24 司马光
简介
王戎不取道旁李① 王戎七岁，尝②与诸小儿③游④， 看道边李树多子折枝⑤，诸儿竞走⑥ 取之，惟⑦戎不动。人问之，答曰： “树在道旁而多子，此必苦李。”取 之，信然⑧。
注释： ①本文选自出自《世说新语·雅量》 ②尝：曾经。 ③诸小儿：小伙伴。 ④游：玩耍。 ⑤多子折枝：果实很多压弯了树枝。 ⑥竞走：争着跑过去。 ⑦惟：只有。 ⑧信然：真是这样。
笔是竖撇，稍长。最后一笔捺要舒 展，可稍超出第二笔横。
思考：如果你是庭院里玩耍的孩 子，当你看到正在登瓮的小孩，你会 对他说什么？
统编版语文三年级上册第24课《司马光》优秀课件
捉迷藏
斗蛐蛐
……
扑蝴蝶
一儿登瓮，足跌没水中
口小肚大的陶器。 淹没，沉下去。
一个孩子爬到瓮上 去玩，一不小心失足跌 落瓮中，一下子就被水 淹没了。
“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水 中”营造了怎样的情形？
由“戏”可见孩群玩耍的愉 快气氛，由“没”可知落水小孩 在水中危在旦夕。前后反差营造 出了一种十分危急的情形。
借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
示例：司马光和一群小伙伴共同在庭院里玩游 戏。一个小伙伴不知怎么站到了大缸上面，失足跌 入缸中，不一会儿就被水淹没了。小伙伴们见了不 知如何是好，都惊慌跑开了。只有司马光沉着冷静， 他急中生智，拿起石头就往缸上猛砸。最后，缸破 了，水流了出来，落水的小伙伴得救了。
玩耍 在
翻译：有一次，司马光跟小 伙伴们在后院里玩耍。
有个小孩 掉到缸里
一儿登瓮，足跌没水中。
爬到缸上 在水里快要没顶了
翻译：院子里有一口大水缸，有个小孩爬 到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大 水深，眼看那孩子快要被没顶了。
别的孩子们
众皆弃去。
全事， 吓得边哭边喊，都跑到外面向 大人求救。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 皆： 全，都 。迸：_____涌__出______。 句意：其__他__的__小__孩__都__吓_跑__了__，__只__有__司__马_光__拿__着__
石__头__把__瓮__砸__破_，__水__从__瓮__中__流__出_，__小__孩__子__得__以_活__命___。
本文通过写司马光砸缸救人的故事， 赞美了司马光聪明机智 、沉着冷静 、乐 于助人的美好品质。
起因：一儿足跌没水中 沉着冷静
司马光 经过：众皆弃去，光持石击瓮破之 聪明机智
部编版三年级语文上册24司马光课件PPT
可是，它住在什么地 方呢？离这儿远不远？窝 里还有没有伙伴？好奇心 驱使我蹑手蹑脚地追到水 沟眼儿，弯腰望去，水沟 眼儿里黑洞洞的，小刺猬 已经没了踪影。
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。众皆弃去，光持 石击瓮破之，水迸，儿得活。
1.用“光”称呼司马光。 2.词语多为单个字。 3.句子短，概括性强，字 数少。
你能借助注释，用自己的话讲 一讲这个故事吗？(课后第二题)
提示：1.注意把课文中“庭”“足” “皆”这些文言词语转化成现代汉语来讲述。
2.要按照一定的顺序讲述。 3.观察图中人物的表情，揣摩人物内 心，在故事中加入自己合理的想象。
我来讲一讲： 有一次，司马光跟小伙伴们在后院 里玩耍。院子里有一口大水瓮，有个顽 皮的小孩爬到瓮沿上玩，一不小心，掉 到了瓮里。瓮水太深，眼看那孩子就要 被水淹没了。别的孩子们一见出了事， 吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。 司马光却急中生智，从地上捡起一块大 石头，使劲向水瓮砸去，“砰！”水瓮 破了，瓮里的水“哗”的一下子流了出 来，被淹在水里的小孩得救了。
我会写
sī
tínɡ dēnɡ diē
司 庭 登跌
zhònɡ qì chí
众弃 持
生字归类
司庭登跌 众 弃 持
半包围 结构 上下 结构 左右 结构
识字方法
加一加：足+失=跌 人+人+人=众
字理识字： 持 会意字。表示用手拿住，本义是握、执。
易写错
tínɡ yán
庭延
庭院 法庭
延长 延安
整个字呈倒三角结构
出示目标 （2分钟）
合作探究 （15分钟）
课堂总结 （2分钟）
1 3
24 司马光
4.2 导入新课