部编《24 司马光》教学设计附教学反思(公开课)

《24 司马光》教学设计
【设计说明】
课文是一篇文言文，讲述了一个孩子掉进一口装满水的大缸里，其他孩子都吓跑了，司马光用石头砸破大缸，救了那个孩子的故事。

在教学中，我注重学生朗读课文，读通、读懂句子，并借助课后注释理解课文内容，学习司马光的沉着，机智，遇事肯动脑筋的品质。

【教学目标】：
1.知识与技能：①认识5个生字。

会写7个生字。

②掌握重点字义，理解课文的意思。

③能借助注释，用自己的话讲这个故事。

2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3.情感，态度与价值观：掌握文言文学习的一般方法，培养学生对文言文的喜爱以及对传统文化的热爱之情。

【教学重点】：
1.会认5个生字，会写7个生字。

2. 把握好词句间的停顿，能正确、流利地朗读课文，
【教学难点】：
掌握文言文学习的一般方法，培养学生对文言文的喜爱以及对传统文化的热爱之情。

【教学方法】：
1.品读法。

2.点拨讨论法。

【教学准备】：
教师：多媒体课件。

学生：课前搜集文言文的有关知识。

【教学过程】：
一、揭题导入
1.同学们，我国是一个文明古国，有悠久的民族文化，有传统的民族美德，有浩如烟海的文化艺术瑰宝。

古代的很多东西都是以文言文的形式记载下来的。

学习一点浅显的文言文，可以提高自己的语文素养。

今天，我们就来学习一篇简单的文言文《司马光》，看看这篇文言文讲述了一个什么故事。

老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“书读百遍，其义自见”。

现在请同学们认真看老师板书课题。

（板书课题）
2.简介司马光。

“司马”是个复姓，“光”是名。

司马光（1019年11月17日－1086年10月11日），字君实，号迂叟。

汉族。

陕州夏县（今山西夏县）涑水乡人，世称涑水先生。

北宋政治家、史学家、文学家。

宋仁宗宝元元年（1038年），司马光登进士第，累进龙图阁直学士。

宋神宗时，因反对王安石变法，离开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。

做事用功刻苦、勤奋。

以“日力不足，继之以夜”自诩，其人格堪称儒学教化下的典范，历来受人景仰。

3.学法指导。

同学们，学习古文也要有一定的方法，今天老师向大家介绍一种学习古文的一般方法，那就是先认认真真读课文，多读几遍，把课文读准确，读通顺，再对照注解，试着读懂每句话，然后用自己的话说说全文的意思，最后说说自己读了以后的感受。

二、初读课文，整体感知
1.请同学们试着把课文读一读，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。

2.大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。

3.谁愿意来读一读课文哪？（指名读、自由读）
4.教师板书易错字，生齐读易错字。

5.再自由读课文。

6.齐读课文。

7.同学们，要想读好古文，还需要注意节奏，要语速适中，停顿恰当。

先听老师范读一遍，特别要注意节奏。

（配乐范读）
8.好，请同学们自己按照这个要求，试着读一读。

9.谁愿意来读一读？（生评价）
10.谁愿意和他比一比？
11.还想读吗？好，咱们一起读，可以吗？（齐读课文）
三、理解文意
师：不错，大家真了不起，这么难读的文言文你们都读得这么棒，那老师还要考一考你们，看看能不能完成下面的学习任务。

1.请同学们逐字逐句看书，先自己结合注释、联系上下文、利用工具书或图文对照等方式理解课文内容，然后小组合作交流，不懂的问题记录员作好记录。

（小组讨论）
2.生开始自学。

3.对于刚才的学习，你们还有什么疑问请提出来。

（指名说不理解的地方，师生互评。

）
4.检测。

各组选派代表，我来考考你们，能不能用你们自己的话来讲讲对每句话的理解。

好，理解得真不错，现在带着你的理解，再读古文。

谁愿意来读一读？注意读的节奏、语气和速度。

四、朗读课文，感悟人物
1.我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你们能说说在课文里，司马光做了什么事吗？事情发生后，其他人是怎么做的？司马光是怎么做的？
2.从司马光砸缸救友这件事上，你觉得司马光是一个怎样的人？你是从哪些词语或句子感受到的。

3.用自己的话讲一讲这个故事，可以不受文体限制，加上自己丰富的联想和想象。

4.有感情地朗读课文。

司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋真是让我们佩服。

请根据自己对课文的理解，尝试有感情地朗读课文。

在朗读中去体会司马光的沉着冷静、肯动脑筋。

（生自由练读）
5.背诵课文。

从你们的朗读中，老师听出了你们对司马光的佩服。

虽然全文只有短短的30
个字，却给我们讲述了一个生动的故事，这就是文言文的魅力所在。

想背这篇文章吗？
（1）生自由练习背诵。

（2）指名背诵。

6.总结。

同学们，我们今天不仅体会到了文言文的魅力，还要向司马光学习，做一个遇事沉着冷静、肯动脑经的人。

五、拓展延伸
1.假如你当时也在场，你会怎么想？怎么做？
2.用自己的话把这个故事讲给同桌或朋友听一听。

【板书设计】：
24 司马光
众：弃去文言文：简
光：持击破（沉着勇敢）韵
儿：得
【教学反思】
《司马光》是一篇小古文，本文是中年级学生接触的简单的文言文，课文主要写了司马光看到嬉戏的小朋友跌到大水缸里去了，就机智地拿石头击碎水缸，救出了落水的孩子。

突显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。

全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。

一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下教学效果：
1.找准动词，读准节奏。

本课是三年级学生接触的第一篇小古文，所以在上课时，我把读准节奏作为教学的一个难点。

课文只有两句话，根据句子基本构成就是“施动者+动作”，我要求学生抓住文中动词，试着朗读，进行断句。

学生经过仔细观察，发现了第一句中“戏、登、没”都是动词，第二句“弃、持、击、得”都是动词。

我要求学生在动词前用“/”划出节奏——“群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。

”
这样学生很快就掌握了朗读的节奏。

2.总结学法，学会学法。

小古文学生掌握起来比较难，对于这一类型的课文，教师需要教会他们学会方法，在本课教学中，第一我请学生自己看课文后面注释，“庭”注释意思是：庭院。

第二让学生联系上下文，如“破”，通过看图和上下文，此处指：大水缸破裂。

第三查找资料，知道司马光是宋朝的大文学家，博学多才。

第四让学生多读课文，读熟，读中理解。

第五让学生小组合作，试着说出古文的意思。

总结以上学习过程，学习小古文的方法主要有：看——联——查——读——说。

二、成功之处
回顾整堂课文，我认为比较成功的一处是：对比人物动作，理解人物特点。

本文虽是小古文，但是故事内容学生都熟悉，总体意思了解以后，在理解第二句“众皆弃去，光持石击瓮破之”时，此处动词运用巧妙，体现了司马光急中生智，遇事沉着冷静的特点。

在教学这一句时，我采用将司马光和别的小朋友的动作进行对比的方法——司马光的动作“持、击”，别的小朋友是“弃去”，两者相比，鲜明无比。

三、不足之处
回顾课堂，本堂课也有不足之处。

在教学中，有一些问题学生不是很明白，我着急，就立即回答了。

如：学生问：“水缸里的水深吗？”我立即回答：“很深。

”其实，只要学生读课文“没水中”，就可以理解。

我想：教学应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上真正做教学的主人。

四、改进措施
上完课，我觉得学生感受很多，收获很多。

再上这节课，我会注意到运用读、说、演等方式，让学生读课文、说故事、演课文，通过把知识和实践相结合的方式，让学生知识内化，让学生品味语文，提高能力。

同时，加强教师范读作用的引领。

教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。