2018部编版：《司马光》优秀教案 优质课
人教部编版司马光教学设计优质教案
人教部编版司马光教学设计优质教案《司马光》教学设计【教学目标】1.认识5个生字，会写7个字。
2.正确跟读课文，背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
【教学过程】一、儿歌导入1.齐读儿歌《司马光砸缸》。
2.你问我答读。
二、学习课文1.初识小古文。
（1）引入，师：今天我们一起去认识认识这位司马光小朋友。
（板书课题，齐读课题。
）（2）学习“司”字。
（3）司马光姓什么？认识复姓。
（4）写一写这个名字。
（5）认识小古文要求：看一看，读一读，想一想，这篇课文和其他课文有什么不同？和同学交流。
师小结：这是一篇小古文，小古文是古代的人写的文章，它还有一个名字叫文言文。
但只有适合儿童阅读的，浅近易懂，篇幅短小的文言文，我们才称为小古文。
2.初读课文3.随文识字。
4.读好节奏。
5.理解意思。
（小组合作学习）（1）小组一起读小古文。
（2）交流句子的意思。
汇报提示：我们读懂了“”这一句的意思是，我们是用方法读懂的。
（3）古今对译读。
古文现代文群儿戏于庭一天，司马光和一群孩子在庭院玩游戏。
，一儿登瓮有一个小朋友爬上了瓮足跌没水中一不小心，脚踩滑了，失足落入水中。
众皆弃之大家都吓跑了光持石击瓮破之司马光拿石头砸瓮。
水迸，儿得活瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小朋友得救了。
（4）用自己的话讲一讲这个故事。
师：现在，大家都读懂了吗？能用自己的话讲一讲这个故事吗？学生讲故事（注意提示，看插图）（5）背诵课文师：我们能用自己的话讲这个故事了，那小古文我们能背吗？挑战自己。
（学生练习背诵，小组里自己抽查，全班展示）三、拓展升华1.你喜欢司马光吗？为什么？2.简单介绍司马光。
《司马光》教学设计[教学目标]1、正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。
2、认识字，能正确、美观地书写“哭、没、别”。
3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
[教学重点、难点]通过看图、想象，体会司马光遇事沉着、积极开动脑筋、机智救人的高尚品质。
部编版《司马光》省优质课获奖教案
三年级上册语文教案-第八单元24 司马光（第1课时）人教（部编版）《司马光》（第1课时）教学设计教科书分析：1.课文摘自《宋史》，讲述了一个耳熟能详的历史故事：司马光砸缸救同伴，表现了小时候的司马光聪明机智，遇事沉着冷静的品质。
课文是文言文,寥寥数语，三十个字，就把一件事情的发生、经过和结果写得清清楚楚，为学生这个单元的习作提供了一个范例。
2.课后练习“跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿”，既提出了朗读目标，也指出了教学的方式方法。
“跟读”是一个比较快而且容易达成目标的教学方法，但也有其缺陷：知其然，不知其所以然。
因此，在初步跟读的基础上，还是需要在借助注释了解句子意思的基础上，让学生知道为什么这样停顿。
3.课后练习题“借助注释，用自己的话讲一讲这个故事”，既提出了创造性复述的教学目标“用自己的话讲一讲这个故事”，又指出了达标的方法兼过程目标“借助注释”了解句意，指明了教学程序的安排。
因此，讲故事适宜安排在借助注释了解句子意思知道了解为什么这样停顿的之后。
4.课后练习题3，关键是学生交流后老师的小结，从而使学生初步对文言文的语言有一个初步的认识。
学情分析：1.课文是小学阶段学习的第一篇文言文，学生是首次接触这种文体的语言。
因而，学生对文言文语言是陌生的。
但是对于古代书面语学习而言，学生并不是完全没有基础的，他们已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言，这些古诗、名言，在语言上与文言文是有相同之处的，这是教学要充分利用的有利条件。
2.借助一定的条件复述课文或用自己的话讲故事，借助注释说说古诗句的意思，这些训练，学生也已有过多次的实践，这同样是教学要充分利用的有利条件。
教学目标：1.能正确认读“司”等5个生字新词；正确读写“司”等7个字，并能联系上下文理解词义。
2.通过跟读和了解句子意思，正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。
3.借助注释和结合生活实际，读懂句子意思，能用自己的话讲讲司马光的故事，了解完整讲述一件简单的事情的要求。
部编版公开课《司马光》教案
部编版公开课《司马光》教案一、教学内容本节课的教学内容选自部编版小学语文三年级上册第六单元第一篇课文《司马光》。
本课是一篇文言文，主要讲述了北宋政治家、史学家司马光小时候的一个故事。
故事反映了司马光机智、勇敢、冷静的品质。
课文内容简练，语言朴实，富有教育意义。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学习文言文基础知识，掌握生字词，理解词语的意思。
3. 学会课文的翻译，理解司马光的品质，受到启发和教育。
三、教学难点与重点重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
难点：文言文的语言特点，生字词的理解，课文的翻译。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文朗读录音带。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课情景引入：讲述一个有关勇敢、智慧的故事，引导学生思考。
然后揭示课题《司马光》。
2. 自主学习让学生自读课文，边读边思考，理解课文大意。
遇到不理解的词语，可以借助课下注释或向同桌请教。
3. 集中讲解讲解生字词，解释文言文的语言特点。
针对学生的疑问，进行解答。
4. 分组讨论让学生分组讨论，思考课文中的故事给我们带来了什么启示。
每组选一名代表进行汇报。
5. 课堂练习设计一些练习题，让学生运用所学知识进行解答。
如：翻译课文中的重点句子，解释词语的意思等。
6. 课堂小结对本节课的学习内容进行小结，强调司马光的品质。
六、板书设计司马光机智勇敢冷静七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 熟读课文，下周进行背诵。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对文言文的学习兴趣较高，课堂气氛活跃。
但在讲解生字词和课文翻译方面，部分学生仍存在困难。
在今后的教学中，应更加关注学生的学习需求，针对性地进行教学。
拓展延伸：让学生了解司马光的生平事迹，阅读其他有关司马光的故事，提高学生对历史人物的认知。
重点和难点解析一、教学难点与重点重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
部编版公开课《司马光》教案
部编版公开课《司马光》教案一、教学内容本节课选自部编版《语文》三年级上册第四单元《司马光》。
教学内容主要包括：课文阅读、生字词学习、句子解析和拓展阅读。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解司马光的聪明才智和勇敢品质。
2. 学会本课生字词，并能正确书写和运用。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，学习生字词。
难点：如何引导学生从课文中体会司马光的勇敢和智慧。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示司马光砸缸的图片，引导学生关注故事背景，激发学习兴趣。
2. 自主阅读（10分钟）学生自主阅读课文，边读边思考：司马光为什么会砸缸？他为什么要这么做？3. 课堂讲解（15分钟）（1）教师带领学生分析课文，理解生字词。
（2）讲解课文句子，引导学生体会司马光的勇敢和智慧。
（3）通过例句讲解，帮助学生掌握词语的正确运用。
4. 随堂练习（10分钟）（1）学生完成练习册上的相关题目。
（2）教师及时批改，反馈学生掌握情况。
5. 小组讨论（10分钟）学生分小组讨论：如果你是司马光，你会怎么做？引导学生从多角度思考问题。
6. 拓展阅读（10分钟）学生阅读拓展材料，了解司马光的其他事迹，进一步感受其勇敢和智慧。
六、板书设计1. 司马光勇敢智慧2. 生字词砸缸惊慌七、作业设计1. 课后作业（1）抄写本课生字词，每个写5遍。
（2）用“勇敢”和“智慧”造句。
2. 作业答案（1）略。
（2）示例：司马光用勇敢和智慧救了小伙伴。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后了解更多关于司马光的故事，提高阅读兴趣。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的把握3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸一、教学目标的设定1. 理解课文内容，了解司马光的聪明才智和勇敢品质。
部编版语文三年级上册司马光公开课教案推荐(3)篇
部编版语文三年级上册司马光公开课教案推荐（３）篇〖部编版语文三年级上册司马光公开课教案第【2】篇〗教学目标：1. 认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2. 正确朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
3. 能借助注释、插图了解文章大意，并用自己的话讲故事。
4. 能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学重难点：1. 正确朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
2. 能借助注释、插图了解文章大意，并用自己的话讲故事。
教学课时：2课时第一课时一、故事导入，激发兴趣1．老师绘声绘色地讲司马光砸缸的故事，引出课题。
2．板书课题，相机指导认读、书写“司”。
3．读课题。
二、初读古文，感知文言文1．自由朗读课文，读准生字的音，读通句子，把难读的地方多读几遍。
2. 在学生初读课文后，让学生简单说说文言文与现代文的区别，初步感受文言文的特点。
3.检查初读情况（1）自由读，指名读，正音。
（2）去掉拼音，指名读。
三、再读古文，读出节奏1.教师指导，读好节奏。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
（1）教师范读（2）自由练读，指名读（3）同桌读（4）男女分读（5）齐读（摇头晃脑）2.“书读百遍，其义自见”你能用自己的话来讲一讲故事的内容吗？（渗透学习方法：看注释、看插图、联系上下文、结合生活实践）四、研读古文，读出情感利用故事的起因、经过、结果来引导学生入情入境朗读。
1. 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
（1）假如你就是那个跌入水中的孩子，此时你的心情如何？（2）指名读、师生合作读。
（感受群儿戏于庭的快乐与突发情况的危急）2. 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
（对比“众”与“光”的不同做法）3. 水迸，儿得活。
（读得舒缓些）4. 读完故事，你认识了一个什么样的司马光？5. 把你的感受通过你的朗读表现出来吧！（1）原文（2）繁体字（3）插图（熟读成诵）五、延伸拓展1．节选《宋史司马光传》选文，再次感受司马光的品质。
部编版三年级上册语文《司马光》教案(13篇)
部编版三年级上册语文《司马光》教案（13篇）部编版三年级上册语文《司马光》教案篇1[教学目标]1．指导学生认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3．指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
[重点难点]1．教学重点：(1)引导学生认识生词，带着感情读课文。
（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
2．教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。
[课时安排] 2课时[教学过程]第一课时一、谈话导入，揭示课题1．同学们，课前我们搜集了关于“司马光”的资料，谁能用简单的一两句话来说一说。
(学生根据课前收集的材料说。
)2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。
今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。
（板书课题：司马光）二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文。
要求：请同学们，借助拼音，读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了司马光小时候的什么事情？2、指名（1-2人）说说文章内容过渡:刚才，学生们非常认真仔细地读课文。
昨晚，他们安排了一场预演。
现在老师应该检查你对单词的掌握程度。
你有信心吗？3．教师检查预习情况。
（1）出示带拼音词语，指名认读。
（2）出示去掉拼音的词语，学生交流识记方法，“开火车”认读。
三、精读课文，理解内容1．学习课文第一自然段。
（1）引读第一自然段。
(2)看完这句话你知道了什么？（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？展示课文的插图。
看图回答。
)2．学习课文第二自然段：（1）自读第二自然段，想一想：他是谁？(2)出示句子，比较:这两个句子有什么区别？他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
（3）读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清楚。
部编版公开课《司马光》教案
（2）看图讲故事，谁能讲一讲《司马光》这个故事。
课件出示第一幅图，教师引导学生用“有的......有的......还有......”来说。接着出示第二幅图，第三幅图，第四幅图，第五幅图，再引导学生第一次砸中......第二次......第三次......
师帮助学生能完整叙述故事内容，并能讲给同桌听。
教学目标
知识与技能
1.正确跟读课文，背诵课文。
2.掌握学习文言文的一般方法。
3.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
过程与方法
能借助注释、插图、了解课文大意，并用自己的话讲故事。
情感、态度与价值观
感悟人物的优秀品质。
教学重难点
重点：
1.能按照文言文的节奏朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
[文题、正文、插画、注释]
（2）看懂注释。
①重点讲解注释中的第三条，帮助学生更好的理解文意。
②讲解翁是什么样子？
③正确书写“翁”字。
（3）学生读课文。
学生回到原著中读课文。
①学生齐读。
②学生闭着眼睛读。
4.看图讲故事。
（1）刚才我们花了那么多时间，事实上是完成了课后的1和3小题，还差第2小题。现在请同学们读一读第二小题。
（1）老师带着学生读。
（2）学生齐读。
（3）点名读。
2.感受古人读书之感。
（1）看古人读书的视频。
（2）学生模仿古人读课文。
3.读懂课文。
韩愈说：“彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也”。古人读书最讲究的是心里明白。同学们读懂这篇课文了吗？现在我们就去弄懂它。
（1）了解课本里文言文分为四个部分。
板书设计
24.司马光
部编版《司马光》教学设计精选3篇
部编版《司马光》教学设计6教学目标：1、通读课文，大概了解课文大意。
2、认识“司、假”等13个生字。
3、会写“吓、叫”两个生字教学重点：认识“司、假”等13个生字教学用具：生字卡片教学过程：一、导入老师都知道同学们喜欢看电影、电视。
今天，就请大家看一场小电影，好不好?(好。
用课件播放司马光救人的故事短片)现在我们就一起来看看。
二、初步了解课文内容1、(当播放到小孩子掉到水缸里就暂停播放)小朋友掉进水缸了，是谁用什么办法把他救出来了?现在请同学们自由朗读2、学生自由朗读3、自由朗读后教师重提问“小朋友掉进水缸了，是谁用什么办法把他救出来了?”在学生的回答中，老师对学生的回答作适当的指导，对学生的回答作出评价并给以鼓励，从而达到使学生初步了解课文内容的目的。
三、学习生字在刚才的朗读中，同学们是不是发现了一些字，我们看起来有点陌生呢?(是)大家看看黑板，是不是这些?(生字卡片出现生字)哦!原来这些就是我们今天要学习的生字。
那现在就让我们一起来认识认识他们!1、出示带拼音的生字。
2、认读生字(1)请个别学生选读生字，可以是几个，也可以是全部一起。
前面两个学生就请其他同学读其进行评价，然后由帮其正音的同学带读他帮忙纠正读音的，并对帮忙纠正读音的学生给以鼓励。
如果这个学生都能读准确，就由其带读一次。
(2)再请1~2个学生选读，然后就开火车练读生字。
3、识记生字同学们认读生字真有办法，一会儿就能读好了，老师相信同学们记住这些生字也一样有办法。
我们试试看!(1)学生在黑板上的生字卡片里选择自己会的生字来给大家讲讲自己的认识方法。
(要求学生认真倾听别人说话)要求学生能把生字的读音读准，然后发挥学生的自主学习来认识这个生字，教师对其做适当的指导，最后用这个生字口头组词或口头造一个句子。
(2)到最后剩下几个比较难的生字，老师在课堂上的指导。
如：司，“乙”字部，左边加一竖就能变成“同”字，组词：司机、上司、司马光。
假：把单人旁换成雨字头就变成“霞”。
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2018部编版：《司马光》优秀教案优质课
教学要求：
1．了解课文中字词的含义。
2．能够流利地翻译本篇课文。
3．通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的哪些品质。
教学重难点：
1．能翻译此文，读懂其意思。
2．学习司马光身上的舍己救人品质。
课前准备：
生字卡片，教学课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。
让我们一起来看看文言文是怎样叙述《司马光》这个小故事的。
老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“书读百遍，其义自见”。
现在老师先读一读，请同学们注意听。
二、读通课文，整体感悟大意。
1．请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。
2．大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。
3．教师抽查学生读文情况，学生评议。
三、看注释，自解句意文意。
1．自读自悟。
每读一句，就看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。
2．小组合作学习。
各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。
3．全班交流。
①各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一致，但求主要意思不错。
学生说不准，教师应予以点拨。
②各组提出疑难问题，同学讨论，教师点拨。
③把每句话的意思连起来，说全文大意。
四、朗读课文，感悟人物。
1．我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗？(先同桌小声交流，再全班交流。
)
(1)自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。
(光持石击瓮破之)
(2)讨论：你学着司马光做了什么动作？(师走到学生中，询问了解学情。
)
(3)情景感悟：请一学生上台做做。
①你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗？
②通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。
(如：要举双手，要对准了，要用力等。
)
(4)司马光持石击瓮时，心里怎么想？
(5)继续探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么。
(6)小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。
司马光砸缸砸得好！
(7)了解结果，引读“水迸，儿得活”。
2．假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？(引导动脑筋想办法。
)
3．从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？你想对他说什么话？
五、品读，读出理解和韵味。
1．自己练习朗读，把对词句的理解读出来。
“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气；“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气；“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气，敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。
2．指名读。
评议是否读出文句的情感、韵味。
3．齐读，读出语气和韵味
六、拓展延伸。
由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了著名的《资治通鉴》。
同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。
板书设计：
司马光
众皆弃去光持石击翁破之
遇事沉着有主张。